前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇編寫童話故事作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

編寫童話故事作文范文第1篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素”，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生寫作文，先要讓他們有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學(xué)生打開了一扇充滿寫作趣味的大門。童話是一個寶庫，可以為學(xué)生提供他們心靈所需要的豐富的養(yǎng)料；童話是一個魔術(shù)師，他可以給學(xué)生插上想象的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助學(xué)生拓展想象的空間，積累語言，用一顆童心看世界，想問題，自然也能寫出富有童趣的、更有意義的作文來。那么，如何利用童話來敲開小學(xué)生寫作的大門呢？

一、讓學(xué)生閱讀童話

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話讀物。例如格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的童話，還有中國現(xiàn)代的童話作家鄭淵潔、楊紅櫻的童話。那么，怎樣閱讀童話呢？一般可采取以下幾種閱讀方法：

1.師生共讀

在學(xué)生閱讀的同時或之前，教師必須全部閱讀。這樣做，除了接受兒童文學(xué)的熏陶，潛移默化地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)外，更是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作童話這一環(huán)節(jié)的前提與基礎(chǔ)。

2.親子共讀

布置學(xué)生利用校外的時間，與爸爸媽媽一起閱讀、一起思考、一起回味、一起分享，這樣，不僅能使學(xué)生與家長在心靈上得到溝通，而且能帶給學(xué)生更多的平等感，激發(fā)他們閱讀和寫作童話的濃厚興趣。

3.學(xué)友共讀

在學(xué)生的生活中，除了玩伴，也同樣有學(xué)伴。適當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組，共同閱讀童話，然后，用童心與童心交流，使童真與童真碰撞，以促進(jìn)童話閱讀的良好效果。

4.獨自品讀

更多的是讓學(xué)生獨自手捧童話品讀，自個兒進(jìn)入或喜或悲的天地。這時，學(xué)生的心思是純粹的，想法是直接的，想象也是不被別人左右的，創(chuàng)造性和獨特性也最容易萌生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自覺、主動的參與軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀、去看。

二、讓學(xué)生以復(fù)述的形式寫童話

有了一定的童話閱讀量，學(xué)生就可以進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練。

1.讀童話寫童話

教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找現(xiàn)實里童話的影子，去體會作者寫童話時的心情，讓他們明白童話素材源于生活。在學(xué)生大量的閱讀后，教師要布置學(xué)生按照自己的記憶把那些童話再寫一遍。這既是一次很好的作文訓(xùn)練，又能讓學(xué)生在大腦里儲蓄很多的寫作材料。

2.聽童話寫童話

可以由教師或某一學(xué)生講述一個自己喜愛的童話故事，全班學(xué)生將所聽的童話寫出來；也可以布置學(xué)生在家里聽童話故事錄音，聽完后寫童話；還可以將教師或?qū)W生事先準(zhǔn)備的自己喜愛的童話故事錄音，在作文課上放出來，并配上音樂，把學(xué)生帶進(jìn)童話世界，然后由學(xué)生寫下來。

三、讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作童話

1.看圖編童話

教師可選出能夠連成一個完整故事的多幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中主人公的表情、動作及周圍的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要讓學(xué)生大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。

2.續(xù)寫童話故事

教師一定要告訴學(xué)生必須在原文的基礎(chǔ)上大膽合理地想象，力求故事有新意。

3.看實物編童話

童話的寫作對象是很廣泛的。生活中的一草一木、一物一景都可作為童話的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮、直尺、鉛筆，先讓學(xué)生說出各自的特點及用途，然后將它們想象成一個家里的三個成員，編寫一個童話。又如，讓學(xué)生觀察粉筆、黑板、黑板擦編寫童話等。

4.聯(lián)系實際生活編童話

生活是個萬花筒，生活中很多現(xiàn)象對學(xué)生來說是新奇的，難以辨別是非的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍生活現(xiàn)象，聯(lián)系實際編寫童話。這類童話是學(xué)生最為感興趣、也是最難寫的。對提高學(xué)生分辨什么是對錯、什么是美丑、什么是好壞的能力有很大的幫助，對作文的立意能力也十分有幫助。而且學(xué)生編寫童話的過程本身就是一個自我教育的過程。

兒童的想象力特別豐富，而且具有強(qiáng)烈的浪漫性與奇特性，往往為老師所意想不到。讓小學(xué)生去寫充滿想象力的童話，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。我相信，我們能用童話故事這把神奇的鑰匙打開小學(xué)生作文的大門，并能獲得意想不到的教學(xué)效果。

編寫童話故事作文范文第2篇

"沒有想象就寫不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來。有了想象。學(xué)生的習(xí)作才會成為放飛童心的自由之作。想想也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與寫作能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國外創(chuàng)作性作文訓(xùn)練中很受推崇的練習(xí)方式，而鑒于小學(xué)生特別喜歡聽童話、讀童話、講童話的特點，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生童話創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話特點，奠定智力背景

知識是想象的翅膀，"如果沒有豐富的知識，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學(xué)生的知識面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話中的知識含量就更高。因此，欲指導(dǎo)學(xué)生寫童話作文，首先就要組織學(xué)生大量閱讀中外童話作品及科學(xué)知識方面的書籍，讓學(xué)生對童話這種體裁的特點形成一定的感性認(rèn)識，為童話的寫作奠定一個廣闊厚實的智力背景。

二、引導(dǎo)觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤，來源于客觀現(xiàn)實，依賴于豐富的表象積累。如果想象離開了現(xiàn)實，那么它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。我認(rèn)為，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因為美好的事物最容易激起兒童美好的情感；二是要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對欠缺，感悟相對膚淺。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚起學(xué)生想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識的。所以，要帶著學(xué)生去和螞蟻說話，跟小魚兒嬉戲，與小鳥兒共同歌唱……一場及時雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。

三、多種形式的指導(dǎo)童話創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說寫童話

童話是充滿幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動植物圖畫，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，實現(xiàn)了初始階段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定的編童話的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫，讓學(xué)生想象開頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫給學(xué)生編寫童話故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說寫童話

給學(xué)生一個提綱或一個故事梗概，讓學(xué)生說寫具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的形象生動性。

3.設(shè)計開頭，續(xù)編故事

利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫童話

結(jié)合科文，采用"擴(kuò)"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓(xùn)練學(xué)生編寫童話。

"擴(kuò)"，即擴(kuò)寫教材中的童話課文，把原來寫得比較概括的地方加以拓展、補(bǔ)充。

"改"，即改寫，或改變?nèi)朔Q，或改變中心思想，或把記實性課文改寫成幻想性質(zhì)的童話。

"仿"，即仿寫。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識編寫知識童話。

"續(xù)"，即續(xù)寫。

5.觀察事物，說寫童話

在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，它們本身就生活在一個充滿想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥說話，與風(fēng)兒嬉戲，跟動物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話寫下來。

6.擺弄玩具，說寫童話

我們經(jīng)?？梢钥吹?，年幼的兒童在擺弄玩具的時候，會旁若無人的咕咕噥噥的自言自語。其實，他們此時就沉浸在童話的世界里。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語言記錄它們創(chuàng)作的童話了。

7.提供知識，編寫童話

8.分析題意，說寫童話

此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗編寫童話故事。

編寫童話故事作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情

語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，首先就要學(xué)好、運用好語言文字。那么，語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達(dá)的實踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。參觀時，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學(xué)生進(jìn)行口語表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

“興趣是最好的老師。”為了加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發(fā)低中年級學(xué)生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲?，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學(xué)生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學(xué)生喜歡繞口令的特點，我提問學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對學(xué)生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個音。小明和小茵，你們要分清。”學(xué)生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。

三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂有趣中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

童話有著無窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動筆，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，寫了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險，都要多動腦筋想一想，才能化險為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強(qiáng)，耐人尋味。

四、巧設(shè)口語交際，讓學(xué)生在交流互動中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和說話能力。因為通過討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學(xué)生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習(xí)慣。教師要通過自己簡潔有趣的導(dǎo)語，準(zhǔn)確的評語引導(dǎo)、點撥，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，四年級下冊語文園地五習(xí)作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設(shè)計學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體。第三點：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實際，談?wù)勼w會、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語言文字能力受到訓(xùn)練，寫作文就能得心應(yīng)手了。

五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文?！币虼?，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問幾個為什么？例如，寫“校園的一處景物”時，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書館、實驗室、假山、水池嗎？選一處景物來寫。”有一位學(xué)生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對最突出的景物特點進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優(yōu)

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個材料中篩選出一兩個最有代表性的材料來寫；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫作提綱再動筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

編寫童話故事作文范文第4篇

筆者經(jīng)過與學(xué)生、老師們座談，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)新課程新理念，在課堂中實踐，摸索出一些行之有效的方法，與同行們商榷。

一、立足文本，激發(fā)想象

小學(xué)語文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，文本閱讀是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的最好的例子，是進(jìn)行想象作文就地取材的源泉。通過閱讀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生不同角度地想象，而且想象有一定的創(chuàng)造性。在閱讀教學(xué)和課外閱讀中如能注意引導(dǎo)學(xué)生基于生活真實的基礎(chǔ)上把握分寸，大膽想象，放飛想象的翅膀，在幻想的天地自由馳騁，進(jìn)行小練筆，對訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)智力大有裨益。我主要采用的是在記敘文章的空白處、作者欲言還止的地方、一筆帶過卻蘊含無限意境等地方，我都認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對作者沒有具體描寫的地方展開合理的想象，我引導(dǎo)學(xué)生把它們改編成解說詞、小故事、童話故事等；在學(xué)習(xí)一些言盡而意未盡的課文時，我指導(dǎo)學(xué)生大膽想象、推測故事的結(jié)局，如《凡卡》一課時，指導(dǎo)學(xué)生想象凡卡的爺爺如果收到信后，他會怎么說，怎么做……這樣，既深化了對文本的感悟和理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，一舉兩得。

二、童話引路，啟迪想象

兒童的天性是愛聽美妙的故事，尤其是童話。童話以其豐富的想象力，為孩子描述了一個多姿多彩的童話王國，引領(lǐng)孩子走進(jìn)真、善、美的世界。小學(xué)生對童話有特別的愛好，他們愛聽童話，愛看童話，童話帶給他們無窮的樂趣，常常讓他們浮想聯(lián)翩，因此，在平時的教學(xué)中，我創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多閱讀童話故事。對童話接觸多了，孩子們也了解了童話的特點，感到童話貼近自己的生活；在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生講述童話、編寫童話，充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢，誘發(fā)寫作的欲望，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的想象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，要按照從觀察到想象、從說到寫、從仿到寫，循序漸進(jìn)。小學(xué)生的想象具有直觀性和具體性，表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)容常常以某種具體的東西作為直接依據(jù)，如他們會拿棍棒當(dāng)戰(zhàn)馬騎，用板凳當(dāng)汽車開，看見彎彎的月兒像小船，就想象自己坐在月亮上蕩來蕩去……因此，我因勢利導(dǎo)，充分利用圖畫、實物、投影等各種直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察并展開合理、大膽的想象，把不會思維的想象成會思維的，不會說話的想象成會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前后可能發(fā)生的一連串動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。當(dāng)然，要提醒學(xué)生注意想象要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常識，符合事物特點，想象還要合情合理。在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說清楚看到的、想到的，仿照學(xué)過的童話故事編寫童話。這樣，從說到寫，從仿到寫，由淺入深，他們的思維能力、表達(dá)能力、想象能力都能得到鍛煉和提高。正如葉圣陶曾說過的這么一句話：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”

三、觀察生活，大膽想象

編寫童話故事作文范文第5篇

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

■

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

……

句子都比較短，一個內(nèi)容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學(xué)不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法?！扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作