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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文第1篇

[摘 要]:如何提高高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效率，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；（2）合理把握教學(xué)難度；（3）真正把課堂還給學(xué)生；（4）講究方法，提高講評課效率。

[關(guān)鍵詞]:高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效率

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，一直是高考復(fù)習(xí)備考過程中一塊難啃的骨頭。許多老師認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既苦又累，教師感覺很迷茫。一方面，要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)太多，時(shí)間不夠用；另一方面，教師總覺得學(xué)生一屆不如一屆，基礎(chǔ)知識掌握不牢、基本技能較差，更談不上數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用。而學(xué)生的感受是數(shù)學(xué)有做不完的習(xí)題，體會不透的思想方法和琢磨不定的解題技巧。因此，作為教師，如何帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要。

一、處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

高三學(xué)生的課桌上各種復(fù)習(xí)資料堆積如山早已讓人司空見慣，與之相對應(yīng)的課本好像反倒是成了配角。如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個(gè)問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，以課本為主線，有選擇的利用復(fù)習(xí)資料作補(bǔ)充，兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，效果很好。

二、合理把握教學(xué)難度

高三復(fù)習(xí)過程中，把握教學(xué)的難度有兩個(gè)基本原則，首先是高考的要求，其次是學(xué)生的水平和知識掌握情況，脫離其中那一點(diǎn)都是不切實(shí)際的。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，學(xué)生知識功底普遍又不夠深厚。因此首先狠抓“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度也是必要的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。

三、真正把課堂還給學(xué)生

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、高密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。要真正做到老師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生做“演員”共同演好提高課堂效率這臺戲有兩個(gè)前提，首先老師的課前準(zhǔn)備要充分，備課過程中既要備知識又要備學(xué)生、備教法，課堂設(shè)計(jì)、安排必須非常細(xì)致，把每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況考慮全面，讓老師真正能“導(dǎo)”。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。

四、講究方法，提高講評課效率

講評課是高三復(fù)習(xí)中的主要課型之一，傳統(tǒng)的“對答案”式講評課效率低也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如何上好講評課，提高其效率我認(rèn)為要重點(diǎn)做好以下幾方面：

1.照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時(shí)有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)；方法；策略

實(shí)行新課改以后，一進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)課就直接進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的復(fù)習(xí)策略有直接的關(guān)系。帶了五屆高三，面對普通中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，筆者歸納了如下行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略。

一、教師應(yīng)對高考的命題特點(diǎn)作出詳盡的分析

尤其是06年陜西省自主命題以來的高考題，對比分析這五年的高考題，找出命題規(guī)律，并找出哪些方面是一成不變的，哪些是做了微調(diào)的？比如解答題考察的知識，一直都是三角函數(shù)、立體幾何、概率分布、數(shù)列、圓錐曲線、解析式含參的導(dǎo)數(shù)。應(yīng)用選擇題的前兩題一直考察的都是集合運(yùn)算和復(fù)數(shù)運(yùn)算。最后一題始終都是考查能力的開放性試題。做了微調(diào)的如2008年約束條件含參的線性規(guī)劃，2009年改成目標(biāo)函數(shù)含參的線性規(guī)劃，2006年求三角函數(shù)取最大值時(shí)，x的取值集合，2007年改成三角函數(shù)取最小值時(shí)x的取值集合。并且親自“試水”，通過自己動(dòng)手做高考試題來感受試題難度，不讓高考復(fù)習(xí)走入“偏”“難”“怪”的圈子，使高考復(fù)習(xí)更高效，更有意義。

二、選擇合適的高考復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料真可以說是五花八門，但仔細(xì)研究質(zhì)量良莠不齊。有些資料依然有大量的老題舊題，有些資料的內(nèi)容與教材嚴(yán)重不符。如在有些資料中仍熱出現(xiàn)夾角公式，反三角函數(shù)，橢圓以及雙曲線的第二定義等相關(guān)的題目。這樣的資料是不能選給學(xué)生的，教材中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容不可能作為高考題目出現(xiàn)，我們又何必大作無用功呢？

三、正確使用高考復(fù)習(xí)資料

高考復(fù)習(xí)資料固然有它的好處，比如它將學(xué)生學(xué)過的八本書濃縮為一本，使用、攜帶更方便了，而且它將知識點(diǎn)歸納的很清楚，知識結(jié)構(gòu)一目了然。并且配有大量習(xí)題，省去了教師大量的時(shí)間，但是必須注意：

第一，應(yīng)該學(xué)生自己做的他們必須親自動(dòng)手。如知識點(diǎn)的歸納小結(jié)，知識結(jié)構(gòu)的劃分。畢竟“眼過千遍不如手過一遍”，學(xué)生親自動(dòng)手可將知識間的關(guān)聯(lián)搞清楚，復(fù)習(xí)效果會更好。

第二，就是所配習(xí)題的合理使用。每節(jié)課都有它的教學(xué)重難點(diǎn)，可復(fù)習(xí)資料在習(xí)題設(shè)置上并不是很關(guān)注這些。比如，復(fù)習(xí)集合內(nèi)容時(shí)會出現(xiàn)求解時(shí)用到大量導(dǎo)數(shù)知識。復(fù)習(xí)三角函數(shù)出現(xiàn)了必須使用均值不等式，解析幾何等知識才能解決的題目。我們要是不加選擇，“眉毛胡子一把抓”，則會讓這些“異類”沖淡主題，使復(fù)習(xí)失去針對性。

第三，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇復(fù)習(xí)資料。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生拿著親戚、朋友、哥哥姐姐用過的很久以前的資料來問問題。而對于這種資料中的題目大多解題方法陳舊，單一，存在偏題怪題，每當(dāng)此時(shí)，對于這些，心知肚明的教師還會出于維護(hù)自己教師自尊的本能也硬著頭皮講解，這也是不可取得。在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，我們一定要有勇氣對這樣的題目說：“不”，同時(shí)也讓學(xué)生對于這種資料說：“不”。

四、重視復(fù)習(xí)中的“熱剩飯”

貪多求全是高考復(fù)習(xí)過程中老師經(jīng)常出現(xiàn)的心態(tài)。復(fù)習(xí)過的內(nèi)容總想著學(xué)生跟自己一樣復(fù)習(xí)過了就一定掌握了，可一經(jīng)考試那種失望溢于言表。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，可以抽出零散的時(shí)間。讓學(xué)生默寫常用公式，常用的解題思想方法。比如：公式最多的三角函數(shù)、向量數(shù)量積、圓錐曲線定義、數(shù)列的通項(xiàng)公式等等都可以作為檢查的對象。對于一些解題思想的檢查，比如：累加法、累積法求通項(xiàng)公式，可以在默寫公式的同時(shí)將這些思想歸納成小題讓學(xué)生完成。如：遞推式an+1-an=f（n），an+1an=an （a為常數(shù)） 的數(shù)列求通項(xiàng)公式，可以在不同的時(shí)間將f（n）變成常數(shù)，關(guān)于n的一次式或指數(shù)式；將an 中的a取不同的常數(shù)v讓學(xué)生解答。再如想要考查定積分的幾何意義借助求∫a-af（x）dx的值，使f（x）取不同的奇函數(shù)，這樣經(jīng)常性不定期的熱剩飯會使學(xué)生在考試中因?yàn)楣竭z忘而丟分的情況不再出現(xiàn)。

五、認(rèn)真解讀考綱

考試大綱是高考命題的主要依據(jù)。教師認(rèn)真解讀考綱，尤其是對考綱中涉及的如：了解、掌握、應(yīng)用、熟練應(yīng)用等“字眼”對應(yīng)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，避免復(fù)習(xí)中的無的放矢，面面俱到，舉重若輕情況的出現(xiàn)。

六、重視課本內(nèi)容和課本例題解題思想

高考試題大多來源課本但高于課本，而且很多在課本中都能找到其影子。比如近兩年連續(xù)出現(xiàn)的余弦定理，三垂線定理的證明，證明過程很簡單但不重視課本也就無法得分。

七、關(guān)注高考前沿信息

每年在三月份組織的高考專家報(bào)告會，盡管老師們對它的看法褒貶不一，但還是能從中獲取很多有價(jià)值的信息。比如：今年高考專家報(bào)告會的焦和平老師講到閱卷速度最快12000份∕天。這個(gè)速度的確是平常人無法想象的，閱卷的快速度，必然對學(xué)生的書寫“工整、規(guī)范”提出了要求，不工整、不規(guī)范肯定要吃虧的。再就是對于合格試卷的評判標(biāo)準(zhǔn)，允許誤差在兩分。全對的滿分，半錯(cuò)半對的，比如結(jié)果錯(cuò)誤的按標(biāo)準(zhǔn)給10分，若給成了8分也算合格試卷。這一點(diǎn)是很值得我們注意的。它要求學(xué)生會做的一定要做對。我們體會到這一點(diǎn)，對于學(xué)生的解題準(zhǔn)確性就更應(yīng)該關(guān)注了。何喜安老師舉的事例，平時(shí)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)就因?yàn)殛P(guān)注高考題中的易中題，考出了高于數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)同學(xué)的成績。這一活生生的事例更讓我們清楚高考要得高分抓基礎(chǔ)題尤其關(guān)鍵。

教師的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略影響著學(xué)生的高考得分。只要我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇適合我們學(xué)生的復(fù)習(xí)策略，一定會有最好的結(jié)果。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文第3篇

一、了解考綱信息，把握高考的方向

進(jìn)入高三后，師生所面臨的第一個(gè)問題是如何進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，認(rèn)清復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。要解決好這個(gè)問題，就必須研究近年來的高考試題和大綱信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，把握復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題。根據(jù)縱觀近幾年來全國高考化學(xué)試題，從中發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)即連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。重點(diǎn)研究，總結(jié)它們的一些共同特點(diǎn)，清楚考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新課程改革、新教材,關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，了解新信息。

面對新舊教材使用交替時(shí)期,與現(xiàn)行教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較.了解新課標(biāo)發(fā)生的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，探究實(shí)驗(yàn)的比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。高考也向這個(gè)方向過渡，很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中.如舊教材中和舊的《考試大綱》中，如活化能，鍵能的計(jì)算化學(xué)反應(yīng)熱的知識點(diǎn)、蓋斯定律的應(yīng)用等，甚至連FeBr2與Cl2因物質(zhì)的量不同而反應(yīng)不同的考查不做要求。近幾年為了使新舊教材的順利過渡和銜接,在高考試卷中出現(xiàn)了相關(guān)試題。例如2008年全國（2）卷的26題．(15分) 紅磷P(s)和Cl2(g)發(fā)生反應(yīng)生成PCl3(g)和PCl5(g)。反應(yīng)過程和能量關(guān)系如圖所示（圖中的H表示生成1mol產(chǎn)物的數(shù)據(jù)）。根據(jù)上圖回答下列問題：（1）P和Cl2反應(yīng)生成PCl3的熱化學(xué)方程式是 ；（2）PCl5分解成PCl3和Cl2的熱化學(xué)方程式是 等。

再如(07全國2)11．已知：①1 mol H2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收436kJ的能量②1 mol Cl2分子中化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收243kJ的能量③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子時(shí)釋放431kJ的能量。下列敘述正確的是：A．氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫氣體的熱化學(xué)方程式是H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g)B．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝183kJ/mol C．氫氣和氯氣反應(yīng)生成2 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol D．氫氣和氯氣反應(yīng)生成1 mol氯化氫氣體，反應(yīng)的H＝－183kJ/mol。這兩個(gè)例子說明正確理解“來自教學(xué)大綱，不拘泥于大綱”的原則，從另一個(gè)角度說明教師在做好傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)還要關(guān)注新課改，這是一個(gè)很值得深思的問題。熟悉新教材和新課標(biāo)的變化，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

3.合理利用其他資料。

除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，從不同的途徑獲得信息，從專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。合理使用資料，備課教師必須投入題海，篩選訓(xùn)練題和資料，廣泛收集信息，但是還要防止進(jìn)入“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”的怪圈，在有限的時(shí)間進(jìn)行精講精練。達(dá)到事半功倍的效果。

二、認(rèn)真鉆研新的考試大綱，抓住教材，擺正“課本、資料和其他學(xué)科間的”的關(guān)系

（一）教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點(diǎn))，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通關(guān)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上利用復(fù)習(xí)資料進(jìn)行拓寬和加深，復(fù)習(xí)資料為課本知識理解的服務(wù)，決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，高考模擬訓(xùn)練，整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

（二）化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。06年全國試卷（1）29題-“一種消毒劑薩羅（Salol）是，它的分子式為C13H10O3”。2006年全國試卷（2）29題莽草酸是合成治療禽流感的藥物―達(dá)菲。2008年全國理科綜合試卷選擇題6結(jié)合2008年火炬燃料，對丙烷的考查。數(shù)學(xué)中直角坐標(biāo)系的應(yīng)用，在化學(xué)平衡的試題等屢見不鮮。如2009年全國理綜Ⅰ卷的第13題。再如2009年全國理綜Ⅱ卷的27題等。因此，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實(shí)際問題的能力。

（三）端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。

1.正確對待每一次的考試。在高三頻繁的考試。許多同學(xué)往往看重考試成績，對它的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，有些學(xué)生為了萘于顧面子，想方設(shè)法作弊，利用手機(jī)發(fā)短信對答案等。要嚴(yán)格杜絕這種不良的心態(tài)和風(fēng)氣蔓延，同時(shí)教育學(xué)生，端正態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī) 會，依據(jù)在考試中暴露出的問題，進(jìn)行深刻分析，為了后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān),這就是所謂的一張一弛的文武之道。

總之，化學(xué)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)精細(xì)而又復(fù)雜的“工程”既要組織好知識系統(tǒng)化，又要與自己的學(xué)生相配和默契。總復(fù)習(xí)要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。

參考文獻(xiàn)：

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文第4篇

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué) 課堂復(fù)習(xí)效率 知識建構(gòu)

高三階段是考驗(yàn)學(xué)生多年來知識積累與掌握程度的關(guān)鍵階段，而數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣更是直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)、理性思維與創(chuàng)新意識的發(fā)展。在高中的最終階段，如何依據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的差異，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，做到眼看、手練、耳聽、口答，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，這需要教師在完成常規(guī)教學(xué)如備授課、復(fù)習(xí)考試等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特征，有重點(diǎn)地突出以下幾點(diǎn)做法：

一、全面深化基礎(chǔ)，挖掘教材潛力

二、重視試卷講評，提升學(xué)生分析解決問題的能力

試卷講評課是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的基本課型與重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)合適的試卷講評課程可使學(xué)生鞏固三基，有效提升分析、解決問題的能力，對備戰(zhàn)高考也有明顯的輔助作用。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，筆者認(rèn)為試卷講評關(guān)鍵是要處理好以下幾點(diǎn)問題：一是處理好試卷講評素材與講評效益提升間的關(guān)系；二是要有目的地使講評回歸課本，幫助學(xué)生重新溫習(xí)考點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中的相對位置，以便于其掌握知識點(diǎn)復(fù)習(xí)規(guī)律；三是按知識點(diǎn)對講評題型作歸類評講，并做到精講精評，突出重點(diǎn)；四是試卷講評要充分利用鞏固、反饋環(huán)節(jié)啟迪學(xué)生進(jìn)行反思，便于學(xué)生鞏固知識建構(gòu)并反饋積極的教學(xué)信息。以函數(shù)y=x2-4x+3的作圖為例，教師可在對試題作相應(yīng)分析后，從多角度進(jìn)行變式分析，如根據(jù)函數(shù)奇偶性作出y=x2-4x-1+3的圖象；討論函數(shù)x2-4x+3值為a、mx時(shí)方程解的情況。教師即可利用這些簡單的變式，做到變中出彩，加以適時(shí)歸納總結(jié)，重新復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

三、專題講練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏懦齻淇歼^程中各類復(fù)習(xí)資料的干擾，注意刪除其中的偏題怪題，從基礎(chǔ)著手，有效提升復(fù)習(xí)效率。

一是要精心選題，小型綜合。教師在概括提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，由例及類，縱橫聯(lián)系，融會貫通。二是及時(shí)糾正失誤，杜絕學(xué)生解題出現(xiàn)過失性錯(cuò)誤的情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是精改作業(yè)，及時(shí)反饋。對學(xué)生在作業(yè)、試卷中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批改，并在課堂中有針對性地重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，由生到熟、由熟轉(zhuǎn)活。

總之，在新課標(biāo)背景下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生知識建構(gòu)，及時(shí)更新并調(diào)整教學(xué)方法，并切實(shí)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)以有效提升課堂復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

高健.挖掘數(shù)學(xué)的本源提高思維的有

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料范文第5篇

大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)都會征訂一定的復(fù)習(xí)資料，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，許多教師往往會將課本丟棄，一味地依賴復(fù)習(xí)資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，課本應(yīng)該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內(nèi)容是高考命題和進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的依托，不管試題如何靈活多變，也無論試題難度多大，如果我們追本溯源的話，其考查內(nèi)容都來自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會使復(fù)習(xí)更有效。在高三復(fù)習(xí)過程中要以新課標(biāo)為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎(chǔ)，對課本中出現(xiàn)的語言知識進(jìn)行科學(xué)歸類和整理，找出其中的規(guī)律，抓住線索，從而提高課堂的效率，同時(shí)也讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更為深刻、系統(tǒng)的把握，理清學(xué)習(xí)的方向和思路。

二、 早晚結(jié)合，聽讀背默

高三復(fù)習(xí)階段，由于我們省高考英語聽力變成了考查項(xiàng)目，許多教師覺得聽力訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，所以放棄了聽力訓(xùn)練，這是不可取的。早上或者晚自習(xí)前聽一聽單詞或者課文，一方面是對所教授內(nèi)容的回顧，另一方面最重要的是對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的背誦是至關(guān)重要的，學(xué)生除了背誦詞匯句子外，還要適當(dāng)背誦一些范文。教師要抽出一定的時(shí)間對學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行檢查，當(dāng)然檢查的形式不能過于單一。有時(shí)候可以小組比賽，有時(shí)候可以默寫，有時(shí)候則可以抽查。筆者一般會在一單元復(fù)習(xí)之前，當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦情況（以課件或者導(dǎo)學(xué)案的形式檢查）；復(fù)習(xí)過程中，對個(gè)別學(xué)生在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查；到復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行檢查；過了一段時(shí)間再對前面兩至三個(gè)單元的背誦內(nèi)容進(jìn)行復(fù)查。這樣經(jīng)過反復(fù)檢查，學(xué)生對所記憶的內(nèi)容會記得更牢固，從而使得復(fù)習(xí)更有效。

三、讀寫加倍，有的放矢

整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段，最主要的兩項(xiàng)內(nèi)容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫作（短文改錯(cuò)和書面表達(dá)），它們幾乎占據(jù)了英語高考試卷的全部。所以閱讀和寫作是高考復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀應(yīng)該是學(xué)生每天必做的一項(xiàng)任務(wù)，寫作至少一周要有兩到三次，同時(shí)盡量使閱讀和寫作訓(xùn)練在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才更高效。在做閱讀題時(shí)，要講求做題與積累相結(jié)合，在限定的時(shí)間內(nèi)做完題后，讓學(xué)生總結(jié)積累，總結(jié)做出每一道題的方法，積累不認(rèn)識的詞和短語進(jìn)行記憶，這樣可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。并且可以讓學(xué)生們在課前相互交流詞匯，交叉復(fù)習(xí)記憶。寫作，除了練之外，應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生的書寫、詞匯的運(yùn)用等。要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文和部分來自學(xué)生所寫文章的好句子，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有成就感，又能夠讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在提高階段，練習(xí)各種文體的審題、要點(diǎn)提煉、語篇表達(dá)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?？梢蚤_展分層次教學(xué)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫作時(shí)大膽使用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次；要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行英文書法練習(xí)，考試中寫書面表達(dá)題時(shí)要做到不涂不改，卷面整潔。

四、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)

一般而言，高三復(fù)習(xí)都分為幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，不能將某一個(gè)階段孤立。我的具體做法是分為四個(gè)階段。第一階段（基礎(chǔ)階段），主要以課本、教輔為載體，扎實(shí)打好學(xué)生的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點(diǎn)、專題復(fù)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過高考真題模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。第四階段（調(diào)整階段），主要介紹一些考前的應(yīng)試技巧和心態(tài)的自我調(diào)整方法，以讓學(xué)生精神飽滿地迎接高考。每一個(gè)階段都有其中心任務(wù)，各個(gè)階段也是相輔相成的。

總之，高三復(fù)習(xí)和備考對教師和學(xué)生來說都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學(xué)方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯周侯辰）