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女大學生創(chuàng)業(yè)范文第1篇

關鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)觀教育；素質教育

所謂女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育，是指向女大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，幫助女大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀和人生觀，使其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的一種教育模式。它是集教育學、心理學、管理學、創(chuàng)造學、法學等學科為一體的綜合性學科。開展女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育是促進女大學生健康成長，推動社會良性發(fā)展的一種有效途徑。

一、女大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.融資難、缺乏家庭支持

雖然女大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿， 支持女大學生創(chuàng)業(yè)的力度也越來越大，但創(chuàng)業(yè)資金籌集難仍然是創(chuàng)業(yè)的最大困難。盡管可以通過創(chuàng)業(yè)基金和開業(yè)貸款的方式獲得支持，但真正能夠申請到的人數(shù)卻非常有限。

我國風險投資體系還很不健全，擔保機制也還不是很完善。這些因素導致大學生在創(chuàng)業(yè)籌資過程中常常碰壁，使得一些很好的創(chuàng)業(yè)計劃無法付諸實施。自己不可能有資金積累，再加之創(chuàng)業(yè)初期，社會經(jīng)驗和社會資本相對比較缺乏，人際關系處于空白階段，起步的資金就只有靠家里支持。而對于不少家庭，特別是農(nóng)村貧困家庭來說，供子女上大學就已經(jīng)是勉為其難了，又何談拿錢供他們創(chuàng)業(yè)？有的家庭甚至認為，女孩子大學畢業(yè)后隨便找個工作，找個可以依靠的老公結婚就算了，何必勞心勞力去創(chuàng)業(yè)呢？

2.規(guī)模小、范圍窄

大多數(shù)女大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模較小，且經(jīng)營形式以個體經(jīng)濟為主。盡管對她們來說，擁有大中型企業(yè)是其夢寐以求的。但對缺乏社會資本和社會經(jīng)驗的女大學生來說，創(chuàng)辦小企業(yè)就已經(jīng)實屬不易，更別談創(chuàng)辦大型企業(yè)了。相對于我國龐大的高校女學生人數(shù)，產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化和逐步完善，使得在女大學生創(chuàng)業(yè)群體中，有很大一部分學生是從事第三產(chǎn)業(yè)中技術含量較低的運輸、零售、紡織服裝、餐飲服務等行業(yè)，在高科技領域創(chuàng)業(yè)的還是相對較少。

3.環(huán)境差、傳統(tǒng)性別觀念束縛

傳統(tǒng)的社會觀念認為女性應該成為賢妻良母，沒有必要在事業(yè)上有過多的成就，雖然隨著社會進步，人們的思想觀念在逐漸開放，但是對女性創(chuàng)業(yè)的行為還是存在偏見。這種傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念影響著她們的思維模式，阻礙著她們的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情，也阻礙著她們自身價值的最大實現(xiàn)。

實現(xiàn)男女創(chuàng)業(yè)平等是法律賦予公民的權利，也是一個社會文明進步的標志。但我國現(xiàn)有的相關法律法規(guī)不能落到實處，因而也就不能為實現(xiàn)男女平等創(chuàng)業(yè)提供法制保障。社會對女性就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認可度不強，女性就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功感不強，勢必影響女大學生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。

二、女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育存在的問題

1.缺乏對女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育的總體認識

作為一種新的教育思想和教育理念，創(chuàng)業(yè)觀教育倡導的是一種“以人為本”的教育理念，對女大學生進行創(chuàng)業(yè)觀教育的總體認識，是解決女大學生創(chuàng)業(yè)問題的一個非常重要的方面。由于一些高校領導對女大學生的創(chuàng)業(yè)觀教育還沒有足夠的重視，一些專門的女子大學對女大學生的創(chuàng)業(yè)觀教育也還處在初級階段，對大學生創(chuàng)業(yè)觀教育的重要性和必要性認識不足，還缺乏理性和系統(tǒng)的認識，學校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。沒有專門的課程和教材，沒有形成常規(guī)教育，創(chuàng)業(yè)觀教育沒有形成體系，課程的單一性較為明顯。教學模式單一，多以開設選修課為主，并且是在上就業(yè)指導課的同時介紹有關創(chuàng)業(yè)的知識，教學過程中的實踐環(huán)節(jié)少，缺乏實用性導致學生所受教育面的局限性。學校缺乏有效的創(chuàng)業(yè)機制，創(chuàng)業(yè)指導體制不完善，工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導質量不高，就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導課形式單調(diào)，有的只是在學生大四階段開設，沒有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導貫穿于大學全過程。使得很多女大學生雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣，但對自主創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識，創(chuàng)業(yè)的成功率也就不高。

2.缺乏對創(chuàng)業(yè)觀教育師資力量的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平息息相關。創(chuàng)業(yè)教育從試點到現(xiàn)在僅僅十年左右，專業(yè)師資隊伍不可能在短時期內(nèi)迅速擴大。高校開展創(chuàng)業(yè)觀教育課程的本身就很少，甚至沒有，進行創(chuàng)業(yè)觀教育教學和研究的高層次教師可以說是鳳毛麟角。按理來說，從事創(chuàng)業(yè)觀教育的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。但是目前一些高校擔任創(chuàng)業(yè)課程教學任務的師資隊伍中，大部分是曾從事就業(yè)指導工作或者學生工作的教師。他們大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，甚至連企業(yè)工作的經(jīng)驗都沒有，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，而且不善于根據(jù)學生的個性、興趣特長和能力來指導。因此，在教學中他們很難做到理論聯(lián)系實際，存在為教育而教育的形式主義弊端；在教學往往不能中引入鮮活的實際案例，進行有針對性的教學，這就使教學質量大打折扣。女大學生如果缺少有效的實踐指引，必然使其思想只存在于空談，造成社會和大學脫節(jié)現(xiàn)象。這就嚴重影響了創(chuàng)業(yè)觀教育的質量，使得創(chuàng)業(yè)觀教育只能停留在膚淺的效果層次上。

三、女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育的對策

1.呼吁政府完善女大學生創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)

為完善女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育，高校和教師要呼吁政府督促有關部門加強女大學生創(chuàng)業(yè)的立法工作，建立起一整套切實有效并且符合實際國情的法律體系，為女大學生的創(chuàng)業(yè)觀教育提供法律的保障。

政府要制定相應的扶持和資助等優(yōu)惠政策，適當?shù)亟o女大學生一定的政策傾斜，鼓勵女大學生積極投入創(chuàng)業(yè)的學習和實踐中去，為其提供必要的活動經(jīng)費，支持大學成立“創(chuàng)業(yè)中心”或類似其他創(chuàng)業(yè)扶持機構，加強對學生創(chuàng)業(yè)活動的綜合引導和規(guī)范管理，吸引并鼓勵女大學生積極地參與創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。同時，號召企業(yè)和社會各類團體積極地加入創(chuàng)業(yè)觀教育的活動，對表現(xiàn)突出有貢獻的企業(yè)和社會團體提供一定的優(yōu)惠政策。政府作為創(chuàng)業(yè)觀教育的主導力量，應當加強引導和提供信息服務，為高校女大學生創(chuàng)業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.構建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設，在教材及內(nèi)容的選擇上必須以市場的需求為導向，以發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心，逐步實現(xiàn)教材多樣化、特色化、個性化，從而促進課程的綜合化。

（1）教育為先，催化女大學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是一個逐漸升華的認知過程，首先要通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學習，使女大學生認識到自身的優(yōu)勢和潛質，鼓勵她們投入到一種能夠實現(xiàn)自我價值、最大限度發(fā)揮自我潛能的創(chuàng)業(yè)行列當中。其次，加強對女大學生創(chuàng)業(yè)過程中該具備的創(chuàng)新能力、思考能力、心理承受能力等進行著重測試和訓練，提高女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中必備的能力和素質。

（2）開設專門的女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。這些知識的獲得，單純的學科教學并不能完全提供。要開設活動課程，圍繞活動為學生提供同時運用多種學科知識、展示多方面才能的機會。針對女大學生創(chuàng)業(yè)開設如創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)財務管理等課程，從而培養(yǎng)她們綜合運用知識的能力。

3.建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

從事創(chuàng)業(yè)觀教育的教師必須具備教育學和心理學知識，了解經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，調(diào)查女大學生的個性特點和心理需求，熟悉各行各業(yè)基本發(fā)展狀況，對學生進行有針對性的指導。不僅要教給學生必備的創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是對學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念的啟發(fā)，通過互動式的教學方法，從思想上深入激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動她們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

一旦女大學生經(jīng)過專業(yè)化的學習和創(chuàng)業(yè)觀教育方面的引導，明確自身今后的人生發(fā)展方向和職業(yè)目標，必將極大地激發(fā)她們學習自主性，其對專業(yè)學習會是非常明智和理性的，并且能結合自身個性特點有意識地培養(yǎng)自己的綜合能力。在加強創(chuàng)業(yè)觀教育專職教師隊伍建設的同時，可以聘請知名企業(yè)總裁或創(chuàng)業(yè)成功人士任兼職教師，結合案例教學，通過他們豐富的社會閱歷和成功經(jīng)驗，來感染和教育女大學生，實現(xiàn)她們的創(chuàng)業(yè)夢想。

4.建設女大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學校應經(jīng)常開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵女大學生成立創(chuàng)業(yè)社團，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功的女性介紹她們親身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，以形成示范效應。要支持她們走出校門，參與社會上的創(chuàng)業(yè)活動，親身體驗創(chuàng)業(yè)的成功或失敗，并從中吸取經(jīng)驗教訓。強化創(chuàng)業(yè)實習和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵支持校園創(chuàng)業(yè)，加強科技園等創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設，鼓勵與政府和企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，打造全方位的創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺。以加強創(chuàng)業(yè)指導為手段，積極推動女大學生創(chuàng)業(yè)。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為女大學生提供有效的職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢和就業(yè)服務，增加女大學生參加社會實踐、工作實習的機會。利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調(diào)查以及優(yōu)秀大學生到社會和企業(yè)掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

5.消除對女大學生創(chuàng)業(yè)的歧視

女大學生創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關鍵詞：女大學生;創(chuàng)業(yè)動機;復制型創(chuàng)業(yè)

課題編號：北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目（項目編號：110004990666）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

原標題：影響北京市女大學生創(chuàng)業(yè)動機的因素調(diào)查

收錄日期：2015年11月27日

一、調(diào)查背景及方法

（一）背景。根據(jù)2014年全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（GEM）的創(chuàng)業(yè)報告可知，全球范圍內(nèi)，早期階段創(chuàng)業(yè)活動中，最活躍的年齡段是25～35歲，這個階段剛好是大學畢業(yè)的前10年。但是，年齡分布最為均衡的是北美經(jīng)濟體，作為發(fā)展中國家的中國，這個趨勢暫時不是很明顯。在性別方面，男性與女性對于機會感知和創(chuàng)業(yè)能力感知，并無明顯差異，但在失敗恐懼感上，女性要高于男性，因此，在創(chuàng)業(yè)活動中，女性創(chuàng)業(yè)要遠低于男性，而作為大學生創(chuàng)業(yè)群體，女大學生由于種種原因，例如對社會的不了解、家庭的不支持、自身追求穩(wěn)定害怕失敗等，在實際創(chuàng)業(yè)中，女大學生所占比例更是遠低于男大學生創(chuàng)業(yè)的平均比例。但是，女性因需求驅動創(chuàng)業(yè)的比例高于男性。尤其是處于中等經(jīng)濟發(fā)展階段的中國，民眾創(chuàng)業(yè)意愿強烈，對創(chuàng)業(yè)期望值較高，GEM認為這些經(jīng)濟體的國民更易于看到機會，相信自己的創(chuàng)業(yè)能力，同時崇尚創(chuàng)業(yè)精神。

在中國，女性創(chuàng)業(yè)的發(fā)展相對較晚，學者對女性創(chuàng)業(yè)的關注也較少，但這絲毫不能掩蓋眼下女性的創(chuàng)業(yè)熱情。GEM對35個國家和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查結果顯示，GEM的女性全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為6.90%，中國女性全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)高達11.16%，高出平均指數(shù)4.26%，排在第六位。而女大學生作為中國女性創(chuàng)業(yè)群體中鮮明活潑的群體，在大學這個寬松的群體中，創(chuàng)業(yè)氛圍更顯濃厚。2010年11月，為進一步貫徹落實人力資源和社會保障部、教育部等六部門《關于實施高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生的通知》（人社部發(fā)[2010]25號）要求，引導女大學生創(chuàng)業(yè)，全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部、教育部高校學生司、人力資源和社會保障部就業(yè)促進司以及中國女企業(yè)家協(xié)會決定，在共同組織實施“女大學生創(chuàng)業(yè)導師行動”的基礎上，開展“女大學生創(chuàng)業(yè)扶持行動”，全方位調(diào)動政府、知名企業(yè)、媒體和社會等多方資源，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。女大學生創(chuàng)業(yè)熱潮正在加速沸騰。

（二）方法。為調(diào)查北京市女大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素，筆者選擇方便抽樣法、滾雪球抽樣法和個案訪談法對北京市女大學生進行調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)。

筆者在發(fā)放問卷時，分為線下和線上兩種形式。在線下發(fā)放時，筆者在北京市的部分高校內(nèi)進行方便抽樣調(diào)查，采取自填方式和指導填寫方式，并贈送小禮;在線上發(fā)放時，利用網(wǎng)址鏈接方式，在高校內(nèi)通過已接受采訪或線下填寫問卷的學生推薦，邀請同學填寫。

筆者通過導師介紹和社交媒體等方式尋找到符合條件的訪談對象，根據(jù)訪談對象的特性進行訪談。

二、北京市各高校女大學生創(chuàng)業(yè)動機影響因素分析

（一）經(jīng)濟影響因素。筆者在調(diào)查前期，經(jīng)過資料查找和試調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)，影響女大學生創(chuàng)業(yè)動機的主要因素之一為經(jīng)濟影響因素。在研究中，筆者選取了家庭因素和收入因素作為主要調(diào)查對象。

1、家庭因素。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈的女大學生，70%來自經(jīng)濟不發(fā)達的三四線城市。主要原因可歸為三點：大學畢業(yè)后不愿意回到家鄉(xiāng)就業(yè);由于種種原因，在北京可能無法找到合適的工作;想要回報父母家人，改變自己目前的家庭狀況。

2、收入因素。問卷結果顯示，家庭收入的多少影響著創(chuàng)業(yè)意愿的程度。隨著家庭收入的增多，被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿也更加強烈，但是對于被調(diào)查的186名女大學生中，58名家庭人均年收入在5，000元以下的女大學生，創(chuàng)業(yè)意愿較高。筆者針對這一結果，隨機抽取了5個被調(diào)查者進行訪問，發(fā)現(xiàn)這與女性天生的母性責任感和想要依靠自己改變家庭境況的心理有一定的相關性。在之后的問卷調(diào)查和個案訪談中，發(fā)現(xiàn)隨著家庭收入的增多，女大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例也隨之增大，然而在調(diào)查女大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣的程度時，家庭收入并沒有對調(diào)查結果產(chǎn)生影響，各個收入層次的被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的感興趣程度分布也較為均勻。那么，為什么會在之后的實際創(chuàng)業(yè)中，家庭收入成為了影響創(chuàng)業(yè)抉擇的重要因素？我們通過之后的問卷和進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，女大學生在面對是否選擇創(chuàng)業(yè)時，初期創(chuàng)業(yè)資本成為她們主要擔憂的問題，在被調(diào)查群體中，選擇有資金的合伙人比例最高，占據(jù)總群體的76.92%，其次是選擇官方資金，為71.15%。而60.58%的女大學生更傾向于選擇自身積蓄。相當一部分的被調(diào)查者自主創(chuàng)業(yè)的“原始資本”來自于家庭的支持，雖然在總體中只占30%，但是在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的被采訪者都表示已經(jīng)得到家庭的金錢或物資支持。同時，我們結合社會實際，以及大學生作為創(chuàng)業(yè)者，沒有經(jīng)驗、沒有人脈的短處而言，這一部分的資金往往在被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)初期占據(jù)資金的較大比例。然而，對于家庭收入較低的女大學生而言，獲得來自家庭的資本積累可能性較小。

（二）個人意愿影響因素。隨著我國市場經(jīng)濟的完善，社會價值觀的調(diào)整，高等教育下的女大學生受商業(yè)時代女性創(chuàng)業(yè)成功案例和經(jīng)營環(huán)境因素的刺激、影響，現(xiàn)行就業(yè)壓力的下行，社會趨勢的利好，以及女大學生自我價值和獨立意識的增強，越來越多的女大學生關注創(chuàng)業(yè)、期望創(chuàng)業(yè)，并有許多女大學生逐漸在實踐自己的創(chuàng)業(yè)構想。筆者在眾多影響女大學生創(chuàng)業(yè)動機及實效的主觀因素中選取了個人興趣、接受培訓和創(chuàng)業(yè)方向選擇作為調(diào)查指標和評價標準。

1、個人興趣。在回收的186份有效問卷中，有63名女大學生對創(chuàng)業(yè)很有興趣，有98名女大學生表示創(chuàng)業(yè)興趣一般。被調(diào)查者中，存在創(chuàng)業(yè)動機的有104人，占比55.91%;無創(chuàng)業(yè)動機的有82人，占比44.09%。由此可見，女大學生群體中，想要創(chuàng)業(yè)的略多于無創(chuàng)業(yè)意向者。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是對于自主創(chuàng)業(yè)有想法的同學，也只有5.77%的同學經(jīng)常關注并十分清楚國家出臺的對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，51.92%的同學表示對國家的相關政策不關注，并且不了解。該項調(diào)查從側面反映了國家相關政策的宣傳不到位，以及被調(diào)查者的視野狹窄，關注面不寬等。

2、接受培訓。接受調(diào)查的女大學生中有55.69%的人接觸過經(jīng)濟管理方面的課程，也就是說被訪者中有一半以上是了解經(jīng)濟管理學的。78.49%的人表示并未參加來源于學?；蛘矫骊P于創(chuàng)業(yè)的實踐。65.59%的女大學生對國家創(chuàng)業(yè)方面扶持政策不關注，但知道一些。而在具體培訓方面，相較于創(chuàng)業(yè)方向而言，83.87%的女大學生更注重于興趣愛好，其中不可避免摻雜了部分女性的感性思維，但可以看出女大學生的基本態(tài)度是積極樂觀的。在專業(yè)和創(chuàng)業(yè)管理方面，女大學生更注重經(jīng)濟管理知識和溝通組織能力，思維并不局限和單一。

3、創(chuàng)業(yè)方向選擇。在調(diào)查和訪談時，筆者發(fā)現(xiàn)超過80%的女大學生已經(jīng)選擇的或者未來想要選擇的創(chuàng)業(yè)方向多為復制性創(chuàng)業(yè)，是指在現(xiàn)有經(jīng)營模式基礎上簡單復制的一種創(chuàng)業(yè)模式，即選擇類似于服裝、餐飲、手工飾品等服務型行業(yè)。但是，在個人訪談時，筆者遇到了幾個畢業(yè)超過6年的女性創(chuàng)業(yè)者，她們都是大學期間就曾經(jīng)進行過創(chuàng)業(yè)嘗試，之后也一直堅持創(chuàng)業(yè)，從初期的校園小范圍小規(guī)模的店鋪，到如今的結合社會經(jīng)濟走向、擁有自己的創(chuàng)新品牌，雖然在這一階段，創(chuàng)業(yè)領域在不斷改變，但創(chuàng)業(yè)的嘗試和實踐始終在繼續(xù)。

三、女大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）初始資本金來源狹窄。對于女大學生而言，創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難就是資金問題，比例高達86.56%，可見在創(chuàng)業(yè)中，融資渠道有待開拓。在個案訪談時，多數(shù)的女性創(chuàng)業(yè)者也表示自己的初期創(chuàng)業(yè)資金來自父母、親戚的支持。在問及是否尋求過外界幫助時，一部分認為自己的創(chuàng)業(yè)項目較小，盈利能力不強，未曾想過尋求外來資源;而另一部分則表示曾經(jīng)尋求過幫助，但是都遭到拒絕或找不到合適的投資人。

（二）創(chuàng)業(yè)所需技能缺乏。缺乏市場和營銷知識，對行業(yè)的不熟悉成為女大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要困擾，當然，對創(chuàng)業(yè)知識的不了解、自身經(jīng)濟壓力、接受教育問題、組織管理能力、融資渠道等因素很大比例。很多有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生對于學校為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)而設立的創(chuàng)業(yè)孵化基地和開設的相關課程等不以為意，認為這些實踐和課程多是紙上談兵，并沒有太大用處。然而，在進行具體訪談時，超過八成的女性創(chuàng)業(yè)者表示創(chuàng)業(yè)需要綜合性的知識體系和技能培訓，這些既需要社會實踐的鍛煉，也需要書本知識的夯實。

（三）政府政策宣傳力度不足。問卷調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)意愿較強的被調(diào)查者中，只有5.77%的人經(jīng)常關注并十分清楚國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，與此同時，一個比較突出的問題是：調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)較多女性創(chuàng)業(yè)者對政府關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策具體內(nèi)涵、相關保障等問題了解甚少。由此說明，政府在關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳方面存在較多有待提高的地方。

四、提高女大學生創(chuàng)業(yè)成功率的建議

（一）適當提高本科畢業(yè)生可申請的貸款額度，以幫助大學生創(chuàng)業(yè)。通過問卷數(shù)據(jù)分析，我們知道女大學生創(chuàng)業(yè)初期面臨的最大困難就是初始資金缺乏。而且，部分家庭總收入情況為人均5，000元水平以下的女大學生雖然創(chuàng)業(yè)意愿濃厚，但找不到合適的投資者，因此，創(chuàng)業(yè)資金問題亟待解決。因此，國家和地方政府應根據(jù)當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)的實際情況和創(chuàng)業(yè)者家庭的儲蓄水平制定更加科學合理的貸款方案，同時，對于一些確實困難的創(chuàng)業(yè)者可適當提高貸款額度，加大補貼力度，制定相應的鼓勵條件。這就要求政府對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程進行適當?shù)囊龑?、監(jiān)督和支持，以保證創(chuàng)業(yè)成功率，對此，政府可以將貸款銀行作為社會監(jiān)督者引入監(jiān)督機制，采取雙向監(jiān)督和管理。

（二）加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，激勵大學生創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)另一個較為突出的問題是大學生對政府關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解較為局限，很多大學生雖然知道政府有關于創(chuàng)業(yè)的政策，但是并不了解具體情況，該現(xiàn)象從側面反映出國家部分政策和現(xiàn)今的大學生創(chuàng)業(yè)實況脫離較多，難以真正達到預期效果。因此，政府不僅需要借助現(xiàn)代媒體大力宣傳關于扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，還要讓政策走入大學校園，提高大學生對創(chuàng)業(yè)政策的認知程度。

（三）自我提高，自我學習。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)較多的女大學生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是創(chuàng)業(yè)所需的知識技能并不完全具備，所以女大學生應該利用大學作為利用網(wǎng)絡的發(fā)達和大學作為知識的集合地這兩個優(yōu)勢，自己尋找關于創(chuàng)業(yè)的知識，自我充實和提高;同時，多多參加學校創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關活動，獲得更多的社會實踐經(jīng)驗，為自主創(chuàng)業(yè)夯實基礎。

主要參考文獻：

[1]羅建河.中外女性創(chuàng)業(yè)特性的比較與女大學生創(chuàng)業(yè).黑龍江高教研究，2011.8.

女大學生創(chuàng)業(yè)范文第3篇

一、調(diào)查問卷的基本情況

部分專家認為,創(chuàng)業(yè)的基本素質包含四大要素:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)社會知識結構。筆者重點圍繞這四個方面編制了調(diào)查問卷,問卷共有25個題項,向常州地區(qū)的4個本科院校(江蘇工業(yè)學院、常州工學院、河海大學常州校區(qū)和江蘇技術師范學院)以及2個高職院校(常州紡織服裝職業(yè)技術學院和常州信息職業(yè)技術學院)的女大學生發(fā)放。為了使調(diào)查問卷具有代表性,比較客觀地反映現(xiàn)實狀況,問卷按不同的學科和不同的年級進行控制性的發(fā)放,共計發(fā)放560份,收回有效問卷534份,其中接受調(diào)查的低年級學生(一年級和二年級)占58%,高年級學生(三年級和四年級)占42 %;專業(yè)方向涉及國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、會計學、機械制造、計算機科學與技術、汽車服務工程、環(huán)境工程、應用化學、服裝與設計和廣告學等10個專業(yè);文科類專業(yè)占43%,藝術類專業(yè)占8%,工科類專業(yè)占49%。

二、女大學生創(chuàng)業(yè)基本素質的調(diào)查結果與分析

1.創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等方面。在534份有效問卷中,78%的女大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣(高職女學生很感興趣占39%,比較感興趣占30%;本科女學生中很感興趣占57%,比較有興趣占29%;就創(chuàng)業(yè)前景而言,38%的女大學生預測有壓力,34%的女大學生對前景感到渺茫;一旦畢業(yè)馬上開展創(chuàng)業(yè)的女大學生僅占7%。數(shù)據(jù)表明女大學生對創(chuàng)業(yè)有向往,但缺乏足夠的信心,女大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“虛軟”現(xiàn)象。

2.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新能力、學習能力、領導能力、應變能力和人際交流能力等方面。調(diào)查的統(tǒng)計結果依次為學習能力(44%)、合作能力(35%)、應變能力(9%)、創(chuàng)新能力和領導能力各為6%。學習能力和合作能力比例居高,體現(xiàn)了當代大學生具備良好的能力潛質和健康的精神風貌;而創(chuàng)新能力比例處于低位則是眾所周知的長期應試教育的體現(xiàn),領導能力比例較低則與學生缺乏實際工作的鍛煉有關。

3.創(chuàng)業(yè)的心理品質和價值取向

對大學生創(chuàng)業(yè)的心理品質從獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、縝密性、外向性和合作性八個方面進行調(diào)查,統(tǒng)計結果依次為堅韌性(53%)、合作性(34%)、獨立性(33%)、適應性(31%)、敢為性(19%)、縝密性(16%)、克制性(13%)和外向性(9%),結果顯示當代女大學生擁有良好的意志力,合作和獨立精神。從創(chuàng)業(yè)價值取向的調(diào)查結果看,女大學生對“創(chuàng)業(yè)目的”的選擇依次是挑戰(zhàn)自我(44%),解決自身就業(yè)(23%),獲取更多財富(22%)。由此可見,大多數(shù)女大學生并沒有將獲取財富作為創(chuàng)業(yè)的首要目的,更多關注工作的自主性和實現(xiàn)自我發(fā)展等內(nèi)在素質的提升,創(chuàng)業(yè)的目的性比較理性。

三、女大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.創(chuàng)業(yè)意識方面:更新就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。當代女大學生對創(chuàng)業(yè)懷有強烈的愿望,正確的動機和濃厚的興趣,但她們對創(chuàng)業(yè)處于觀望狀態(tài)。在一些女大學生的頭腦中,“男尊女卑”,“男主外、女主內(nèi)”,“干得好不如嫁得好”以及成功的女性會被看作是“女強人”,“鐵娘子”,“不是純粹的女人”等傳統(tǒng)的消極觀念所束縛,不能樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識,導致相當一部分女大學生不愿或不敢選擇創(chuàng)業(yè)。

2.心理品質方面:充分發(fā)揮特質

良好的創(chuàng)業(yè)心理品質是創(chuàng)業(yè)成功的保障,相對于男性而言,女性有不同于男性的美德和特質并具有自身的優(yōu)勢,例如在語言駕馭,文字運用,形象思維,人際交往,問題考慮以及對待工作認真細致,專一耐心等方面具有一定的優(yōu)勢,但女性也有自信心不足,依賴性高和敢為性不強的劣勢。相關調(diào)查表明,女性在創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)出與男性不同的特質,她們更適合于在第三產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)(主要集中在服務業(yè)和加工制造業(yè),尤其集中在批零貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會服務業(yè)),統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,該比例達到89%。,她們創(chuàng)業(yè)的主要形式是個體經(jīng)營或民營小企業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)能力方面:加強實際鍛煉

創(chuàng)業(yè)能力集中體現(xiàn)女大學生迅速判斷市場機會的意識,準確把握市場趨勢的素質和有效組織生產(chǎn)的決策水平。一般來說,創(chuàng)業(yè)能力包括基本知識技能,人際交往能力,創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力,創(chuàng)業(yè)能力訓練是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。女大學生在校期間接受到的主要是基本知識技能的訓練,而人際交往溝通能力的訓練相對較少,有關創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的訓練則更少。創(chuàng)業(yè)有成效,需要接受創(chuàng)新教育,提升創(chuàng)新能力,要善于學習,勇于創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)能力的訓練可以通過各類創(chuàng)業(yè)實踐活動進行鍛煉,學校理應設立女大學生創(chuàng)業(yè)基金,成立女大學生社團或女大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會,舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽,組織“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”等各類科技競賽,開展創(chuàng)業(yè)沙龍、生存訓練和創(chuàng)業(yè)研討,創(chuàng)建校內(nèi)外女大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地等。讓女大學生積極參與各類與創(chuàng)業(yè)相關的活動,在實踐中增知識,長才干,提高創(chuàng)業(yè)能力。

女大學生創(chuàng)業(yè)范文第4篇

[關鍵詞]TRIZ理論；女大學生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)精神

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.077

1 女大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 女大學生創(chuàng)業(yè)背景分析

近年來隨著各高校的擴招，每年畢業(yè)的應屆大學生人數(shù)逐年增加。據(jù)相關數(shù)據(jù)表明，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人，相比2001年的畢業(yè)生人數(shù)的114萬人增加了635萬人，翻了近6.5倍。高校畢業(yè)人數(shù)的增多對于市場經(jīng)濟中各行業(yè)人數(shù)已飽和的崗位來說并無較大影響，而對于應屆高校畢業(yè)生來說就業(yè)的問題顯得更加嚴峻。特別是因為性別而被拒絕的女大學生，就業(yè)更加舉步維艱。因為女大學生在各方面較男生來說有差異，而這些差異在就業(yè)問題中給女大學生帶來了很多影響，并且不被社會認可，從而受到了社會性別歧視。但是，女性就業(yè)困難原因不僅只有外在所帶來的因素，還有當今女大學生自身存在的因素。所以，造成女大學生就業(yè)困難的主要有以下兩個方面的原因。

1.1.1 社會性別歧視因素

歷史因素。父權制社會至今人們普遍認同的“男主外，女主內(nèi)”的男女分工思想，就是女性應守本分在家做家務、干農(nóng)活以及相夫教子，而男性是謀取家庭生活資料的主體，需要負責在外打拼。而“男主外，女主內(nèi)”陳舊的思想仍舊在當今社會人們思想中根深蒂固，從而使得社會對女性在事業(yè)中能力不認可。

政策和法律因素。首先，在政策和法律決策方面，在決策時缺乏女性決策者，導致女性立場不足，在決策時難以從女性的利益出發(fā)去制定相關的就業(yè)政策和法律。其次，現(xiàn)有的政策和法律對女性就業(yè)者仍存在不公平現(xiàn)象。如我國的退休制度來說，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工齡會影響日后的養(yǎng)老金額和退休金額，這不僅導致了女性的收益少于男性的收益，更體現(xiàn)了當今的社會對女性就業(yè)者的價值認可，在這些就業(yè)政策、法律的影響下容易使女大學生缺乏主動進取的意識，缺乏一定的競爭動力和就業(yè)動機。

1.1.2 女大學生自身因素

（1）擇業(yè)觀。雖然現(xiàn)今社會越來越多的女性走出家庭走入職場，但是還是有很多女性處于身在職場心在家庭的狀態(tài)，為了使得兼顧家庭和職場，女性就業(yè)者往往選擇輕松、低壓的職業(yè)，從而可以在非工作時間更好地照顧家庭。女大學生未來會充當單體家庭中的主要角色，所以在擇業(yè)時由于女大學生會考慮到未來的立場，會主動放棄高難度的工作，使得女大學生更難就業(yè)。

（2）心理因素。傳統(tǒng)社會文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的觀念在人們思想中根深蒂固，而且隨著時間的推移，潛移默化到女性的意識范圍內(nèi)。使得女大學生在求職過程中或職場上在遇到男性對手時在心理上認輸，長期如此，會造成女大學生的退縮和妥協(xié)，因而導致求職失敗、就業(yè)困難。

（3）自身素質。據(jù)相關統(tǒng)計表明，雖然女性在學習能力方面強于男性，但綜合能力方面卻弱于男性，而且往往各行業(yè)的頂尖人物大多以男性多于女性的現(xiàn)象呈現(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)今高校的男生興趣范圍廣并且更愿意花時間去學習并去深入研究，而高校的女生雖然愿意花時間去學習，但是容易受到外界的影響，在學習中意志較不堅定，忍耐力也相對較弱。

1.2 女大學生創(chuàng)業(yè)自身因素分析

從上文了解到，我國目前女大學生就業(yè)機會少，就業(yè)形勢相比下更為嚴峻，在如此人才市場供應大于需求的情勢下，越來越多的女大學生選擇創(chuàng)業(yè)。但是女大學生在就業(yè)困難中所體現(xiàn)的缺點表明在創(chuàng)業(yè)中女大學生還需要創(chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)，下文通過SWOT分析來全面分析女大學生創(chuàng)業(yè)的自身因素，從而能以更好的方式選擇培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和精神的方法。

優(yōu)勢。第一，女大學生擁有文化水平、專業(yè)知識技能、言語能力及溝通能力的優(yōu)勢；第二，在性格方面，女大學生較男性更具有親和力，在情感上更加感性和心思上更加細膩；第三，在對待人、物方面更具敏感性，在創(chuàng)業(yè)過程中女大學生對創(chuàng)業(yè)項目的感知能力對創(chuàng)業(yè)成果有著顯著的影響。

劣勢。第一，在傳統(tǒng)觀念的影響下，當今社會仍存在性別歧視，不利于女大學生身心的發(fā)展；第二，心理承受能力相比男性較差，對新事物的出現(xiàn)難以有良好的適應性，往往對新事物的出現(xiàn)產(chǎn)生恐懼，缺乏自信；第三，與男大學生相比，女大學生得到更多父母的庇護，社會經(jīng)驗不足，對市場缺乏成熟的駕馭能力。

機遇。第一，我國創(chuàng)業(yè)浪潮不斷興起，國家出臺眾多政策支持大學生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)扶持政策中，無社會性別歧視，利于女大學生創(chuàng)業(yè)準備的發(fā)展；第二，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位需求仍大致處于未飽和的狀態(tài)，對于女大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇上有很大的優(yōu)勢；第三，近幾年來，成功女企業(yè)家的不斷涌現(xiàn)，如“老干媽”陶華碧、跨界企業(yè)家楊瀾、“百度”馬東敏等新時代女企業(yè)家都為當代女大學生作了很好的示范作用，“榜樣的力量”激勵著女大學生群體往創(chuàng)業(yè)之路前進。

威脅。第一，文化傳統(tǒng)的刻板印象對大眾的影響極大，在人們心目觀念中認為“女子不如男”，不利于男女之間在創(chuàng)業(yè)中的公平競爭；第二，女性的生育特征會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響，甚至可能決定創(chuàng)業(yè)結果的好壞，所以女大學生的創(chuàng)業(yè)過程中會在創(chuàng)業(yè)問題與生育問題之間產(chǎn)生矛盾。

2 TRIZ理論研究及應用

TRIZ理論是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾團隊通過對250萬件高水平發(fā)明專利進行分析和提煉之后于1946年提出的關于發(fā)明問題解決的理論，該理論提出的主要目的在于指導人們進行發(fā)明創(chuàng)新、解決工程的問題更加科學化，加快技術產(chǎn)生的速度和提高技術質量。通過資料了解到，在利用TRIZ解決問題的過程中，Altshuller首先將待設計的產(chǎn)品表達成為TRIZ問題，然后利用TRIZ中的工具，求出該TRIZ問題的標準解，最后Altshuller會在把該解轉化為領域解。在運用TRIZ理論時，我們首先將需要解決的問題轉換成TRIZ理論中的問題模型；其次尋找能夠解決該問題模型的TRIZ適用工具，并將其轉換為問題解決措施模型；最后，將解決措施具體化去解決問題，并可通過反復迭代的辦法，給看似不可能的問題帶來一種或多種現(xiàn)實的解決方案，直至獲得滿意的解決結果。

TRIZ理論應用范圍甚廣，在教育、管理、醫(yī)學、服務等多個領域中都有涉及，在蘇聯(lián)，TRIZ應用于工業(yè)、軍事、教育業(yè)等領域。在取得優(yōu)異的成績后，很多西方國家稱之為“點金術”。在美國，很多國際企業(yè)如福特、摩托羅拉等在運用TRIZ理論后在創(chuàng)新方面都有了國際矚目的新成績。除了在蘇聯(lián)、美國對TRIZ理論如此重視，在東亞、歐洲等多個國家和地區(qū)的相關技術對TRIZ理論也十分依賴。實踐證明，根據(jù)TRIZ理論可以幫助人們發(fā)現(xiàn)問題的實質性構造，然后運用TRIZ理論尋找解決問題方法，及時幫助我們在處理問題思考時突破思維障礙，打破思維定式，擴展我們創(chuàng)新思維能力，以新的視覺去分析問題。因此，將TRIZ理論結合在女大學生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究中有良好的作用。

3 基于TRIZ理論的女大學生創(chuàng)業(yè)能力與精神培養(yǎng)研究

3.1 提高創(chuàng)業(yè)教師團隊能力，開設TRIZ理論課程

國內(nèi)引入TRIZ理論的時間較晚，對于TRIZ理論的應用較其他資本主義國家較少，所以國內(nèi)高校的教師及學生對TRIZ理論的了解甚少。目前很多高校盡管在校園內(nèi)聘請校外講師開設創(chuàng)業(yè)講堂，講述創(chuàng)業(yè)原理、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及傳教創(chuàng)業(yè)諍言，但是給予高校生真正幫助的甚少。所以，將創(chuàng)業(yè)相關課堂植入大學生的日常課堂極為重要。高校在此背景下可以將TRIZ理論作為教師的培訓內(nèi)容，教師利用 TRIZ 理論進行教學研究，組建一支高素質的 TRIZ 理論教學團隊。這樣不僅能使研究型教師轉化為創(chuàng)業(yè)相關指導教師，而且同時能使教師在日后利用TRIZ理論解決教學難題。在教師利用 TRIZ 理論進行教學研究制定教學目標后，通過對學生進行系統(tǒng)講解 TRIZ 理論的發(fā)展、進化法則、原理及工程參數(shù)等，使學生系統(tǒng)地掌握TRIZ 理論，并能夠運用 TRIZ 理論解決創(chuàng)業(yè)難題問題，實施創(chuàng)業(yè)活動。在此，女大學生通過學習TRIZ理論，掌握事物發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)能力提升的規(guī)律，將之學習和塑造。并且，通過TRIZ理論去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展規(guī)律，擅于利用解決方法，提高效率，有利于女大學生創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，增強創(chuàng)業(yè)心理素質訓練

在培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)能力方面，加強創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的心理素質不可輕視。據(jù)統(tǒng)計，女大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間更愿意去選擇前者，因為前者更為穩(wěn)定、輕松。但是，根據(jù)現(xiàn)今就業(yè)形勢，培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)意識幫助女大學生認清自身現(xiàn)狀尤為重要。另外，女大學生在創(chuàng)業(yè)中定會受到困難與瓶頸，如受到性別歧視、抗壓力不足、信心缺陷等，而這時往往能幫助解決問題的是自身的心理素質。

3.3 搭建校企合作的實踐平臺，塑造實踐能力

在高校，我們的學習一般以學習理論知識為主，實踐為次。但增強實踐能力對于創(chuàng)業(yè)能力的提升是極大的幫助。因此應尋找實踐平臺來提高女大學生的實踐能力。高校應尋求就近適合女生發(fā)展的實踐企業(yè)，創(chuàng)建女大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地，女大學生在企業(yè)實踐中可充分利用在校學習的 TRIZ理論，以科學的立場去分析事物，查找問題矛盾，尋找解決方法，不但實現(xiàn)女大學生在實際問題解決中對TRIZ理論的實踐運用，而且在實踐過程中女大學生可積極主動積累社會經(jīng)驗、擴充自己的知識面、加強實際操作能力訓練，提高自身的整體素質。

3.4 專業(yè)指導創(chuàng)業(yè)，注重加強創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是大學生所需的能力，因為創(chuàng)新能力能為大學生創(chuàng)業(yè)帶來不斷的支持和保障。但我國應試教育的學習方法壓抑了學生創(chuàng)新意識和精神的發(fā)展，所以在培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)能力中不可缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以高校的教學目的應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新力、加強創(chuàng)新實踐等方面為主。利用 TRIZ 理論的動態(tài)化和逆向思維原理，使學生在學習和實踐過程中打破思維定式，克服慣性思維，學會積極思考，提高創(chuàng)新能力。而且，在教學過程中可以利用TRIZ理論的系統(tǒng)教學方法調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣。特別是對于創(chuàng)新思維較弱的女大學生，在教學過程中要根據(jù)其特點以不同的方式去激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

參考文獻：

女大學生創(chuàng)業(yè)范文第5篇

【關鍵詞】女大學生 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè) 對策

本文在對女大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)過程中風險承受能力不足、缺乏冒險精神，且沒有充份利用資源。在基礎之上，深入探討解決的對策，以期待能提高女大學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力。

1.加強意識教育

1.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

近幾年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，就業(yè)難的問題也日益突出，所以，對在校大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識已是大勢所趨。一方面，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是高等教育不可或缺的一部分，創(chuàng)業(yè)也是教育的實踐化，成為鍛煉學生綜合素質的一種途徑。另一方面，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識也是社會發(fā)展的需要，如今的就業(yè)形勢非常嚴峻，部分就業(yè)需求已經(jīng)接近飽和，而創(chuàng)業(yè)可以彌補大學生就業(yè)難的狀況，還能滿足社會需求，促進社會各領域的平衡發(fā)展。大學生作為祖國的新生一代，是新領域人才支持的最佳人選，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是學校的教育理念之一。

1.2.1健全大學生人格，提高大學生抗壓能力。健全大學生的人格，是提高抗壓能力的基礎，教師們可采用學生樂于接受的教學模式，潛移默化的引導學生樹立良好“三觀”的同時樹立正確的壓力觀，鼓勵其全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造性，避免“一條路”競爭，提高其自信心和心理承受能力，從根本上提高大學生創(chuàng)業(yè)抗壓能力。

1.2.2.建立心理問題輔導機制為主，健康心理校園文化為輔的外部環(huán)境。傳統(tǒng)的心理輔導是“先發(fā)現(xiàn)后治療”，是消極的治療方法。心理輔導應該側重于“防患于未然”，現(xiàn)眾多高校均已聘請了專職心理咨詢教師，但由于人數(shù)有限，不能全面對學生進行專業(yè)輔導，針對這一現(xiàn)象，眾高?？梢院侠砝矛F(xiàn)有人員資源，通過接受專職人員心理輔導培訓，對學生進行分層預防性輔導，另一方面，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術，建立大學生網(wǎng)絡心理互動平臺，這樣更有利于大學生敞_心扉，接受輔導。大多數(shù)的大學生都不會正確的看待心理壓力，他們通常認為是自己能力不足導致的，是一次失敗，進而容易對自我產(chǎn)生懷疑，自我放棄，更不愿接受輔導，這是一個死循環(huán)，起因是不能正確的看對心理壓力。通過精彩多元的校園文化活動，可以用輕松愉快的方式傳遞心理壓力知識，讓學生在不抗拒的情況下學會正確看待心理壓力。

2.充分利用資源

2.1聘請網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師，補充高校資源。網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動，師資力量的強弱是創(chuàng)業(yè)課程教學的關鍵，教師的經(jīng)驗決定著教學的成果。在校期間，女大學生可以自主組織建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦交流會，進行大學生創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部交流，學?？梢云刚埾嚓P的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)老師對女大學生進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力的培訓，使女大學生能夠接受專業(yè)化、系統(tǒng)化、全面化的理論與實踐相結合的培訓。此外，專業(yè)教師有豐富的社會資源，可以帶領學生去實體企業(yè)參觀學習，好的創(chuàng)業(yè)項目還能帶來成功企業(yè)的投資，為創(chuàng)業(yè)積蓄資本。通過在校內(nèi)提高網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的能力，女大學生在畢業(yè)后可以快速找到一條適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之路，減少創(chuàng)業(yè)成本，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

2.2利用政策優(yōu)惠，減少創(chuàng)業(yè)成本。為了緩解就業(yè)形勢、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，國家推出了一系列的大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，出現(xiàn)了不同形式和性質的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的基金。政府也針對網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策。（1）畢業(yè)2年以內(nèi)的高校畢業(yè)生從事網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的，自其首次在工商注冊登記之日起3年內(nèi)，按規(guī)定可免收登記類、證照類有關行政事業(yè)性收費。（2）對畢業(yè)2年內(nèi)高校畢業(yè)生或畢業(yè)學年高校畢業(yè)生初始創(chuàng)業(yè)者，取得工商、稅務登記和有固定經(jīng)營場所進行穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動的，還將給予一次性5000元的創(chuàng)業(yè)補貼等。國家出臺關于網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的一系列政策的目的在于引導大學生樹立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的觀念，通過這些優(yōu)惠政策可以不同程度的減少創(chuàng)業(yè)初期的資金緊缺壓力。

這一系列政策的出臺主要用于降低大學生創(chuàng)業(yè)成本，增強大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的信心，幫助大學生順利創(chuàng)業(yè)，從而提高女大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)能力，緩解當前社會的就業(yè)壓力，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

3.依靠自身努力

3.1不斷學習科技知識，增強自身網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。女大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與信息技術息息相關，具有與時俱進的信息技術知識，積極參加網(wǎng)絡科技競賽，女大學生就能夠占據(jù)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的制高點。學校相關圖書、設備、師資力量等各方面都較為齊全、方便，女大學生在校期間，可以在學習專業(yè)課之余，學習信息技術方面的課程，還可以積極參加學校組織的各種科技能力創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)業(yè)活動、科研論壇等活動，在實踐中鍛煉，不斷改進自己的不足，提高科技創(chuàng)新能力。

3.2兼職相關感興趣的項目，進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目的多項選擇。如今，手機、電腦等比較普遍，大學生課余時間較為充足，一部手機或電腦就可以進行網(wǎng)絡交易。因此可以利用課余時間在網(wǎng)上開店、做客服人員，兼職網(wǎng)絡代購、快遞服務等，熟悉網(wǎng)絡交易業(yè)務流程，提高業(yè)務能力，為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)做好準備。除此之外，藝術設計、打印、數(shù)碼攝影、文字處理等各方面也是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目不錯的選擇，女大學生可以去實體店兼職，進行操作、學習，多與工作人員交流溝通，提高自身交際能力，積累經(jīng)驗。