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形式與政策課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：互動式模式；國際貿(mào)易理論；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0285-02

互動式教學(xué)方式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心的特點，加強了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。而作為大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一的國際貿(mào)易理論，由于其自身的特點，單純的理論教學(xué)難以適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此，在現(xiàn)實國際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須適時地將互動式教學(xué)方式有效地融合到該課程中去。

一、國際貿(mào)易理論教學(xué)中加強師生互動的必要性

（一）國際貿(mào)易理論課程性質(zhì)的需求

國際貿(mào)易理論課是一門研究國際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其特點與運動規(guī)律的學(xué)科。該課程以國際經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，運用經(jīng)濟分析的方法，從理論發(fā)展和政策實施兩個方面對國際貿(mào)易進行了系統(tǒng)的闡述。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握國際貿(mào)易的基本知識，較為系統(tǒng)地了解國際貿(mào)易理論和政策，而且更為重要的是要運用所學(xué)知識理解和分析世界經(jīng)濟和中國對外貿(mào)易中的現(xiàn)實問題，從而為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然目前各高校已將國際貿(mào)易理論納入國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，但是由于該課程理論性比較強，對整個社會的宏觀政策把握程度要求比較高，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生一時難以理解，教學(xué)難度相對比較大，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

（二）國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿(mào)易人才的需求也越來越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來越高。一個高素質(zhì)的外貿(mào)人才不僅要熟悉外貿(mào)行業(yè)，掌握從事外貿(mào)的各項專業(yè)技能，而且更為重要的是要有戰(zhàn)略眼光，具備一定的分析能力，能夠根據(jù)瞬息萬變的國際政治、經(jīng)濟、文化作出正確的抉擇。高校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)立恰恰適用了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但是，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中，往往以理論教學(xué)為中心，注重學(xué)生對各個知識點的掌握，忽視學(xué)生宏觀分析能力的培養(yǎng)。在知識迅速更新的今天，大多知識點在學(xué)生畢業(yè)后已完成自己的使命而退出歷史的舞臺，這一點在國際貿(mào)易政策中尤其明顯。

二、國際貿(mào)易理論教學(xué)中互動式模式的構(gòu)建

教、學(xué)關(guān)系是課堂交流中的一條主線，是影響課堂質(zhì)量效果的重要因素之一。因此，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須始終圍繞師生互動這一核心，一方面要加強教師在教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，另一方面要關(guān)注學(xué)生的實際需求和心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與激情。為此，結(jié)合互動式教學(xué)方式的要求和國際貿(mào)易理論課程的特點，在國際貿(mào)易教學(xué)中，可以設(shè)置以下互動流程（見下頁圖）：

三、互動式方式在國際貿(mào)易教學(xué)中的實施

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，合理設(shè)置教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)置的好與否，直接決定著教學(xué)效果的質(zhì)量。由于在國際貿(mào)易理論實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師偏重于理論教學(xué)，而忽視理論與實際的相結(jié)合，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和理解能力的培養(yǎng)，其結(jié)果直接導(dǎo)致“教師為了完成任務(wù)而教，學(xué)生為了獲得學(xué)分而學(xué)”。為解決這一問題，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中必須合理地引入互動式教學(xué)方式，并使之貫穿整個課程教學(xué)的全過程。要在第一堂課，通過問卷或與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，然后將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與學(xué)生意愿相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方案，并在以后的實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷修改。這不僅可以做到有的放矢、因材施教，而且有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課前引導(dǎo)，督促學(xué)生熟悉內(nèi)容

課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生理解授課內(nèi)容、跟上授課節(jié)奏起到至關(guān)重要的作用。但由于大學(xué)教育的特殊性，教師不能在課余時間對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)。因此，對課前的引導(dǎo)應(yīng)該放在每節(jié)課下課之前。在下課之前，任課教師要適當(dāng)拿出一定的時間對下次課所要講述的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c撥，并督促學(xué)生查找與此有關(guān)的資料，以便學(xué)生最大限度上熟悉該節(jié)內(nèi)容。而每次開課前的幾分鐘，可以通過問答形式簡單地檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此調(diào)動學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

正如前面所述，相對于其他課程來看，國際貿(mào)易理論課程理論性比較強，單純的“灌輸式”教學(xué)勢必會受到事倍功半的結(jié)局。因此，在國際貿(mào)易教學(xué)中要適時地采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。為此，作為授課教師首先必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。對于教材中的內(nèi)容，哪些該講哪些該讓學(xué)生自習(xí)，要做到心中有數(shù)。在課程講解過程中要合理使用多媒體等先進的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)貙⒁曨l、動畫、圖表、圖片等內(nèi)容引入到課堂中來，以便最大程度上吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識的理解。諸如，涉及世界貿(mào)易組織這一部分的講述，大部分內(nèi)容可以讓學(xué)生課下自學(xué)，教師可以收集一部分加入WTO之后中國在金融、貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻供學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生對中國與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。

（四）合理選擇授課案例，鼓勵學(xué)生討論

國際貿(mào)易理論課程從總體上可以劃分為國際貿(mào)易理論篇和國際貿(mào)易政策篇兩部分，這兩部分內(nèi)容從宏觀角度系統(tǒng)地闡述了目前國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。因此，授課教師講述國際貿(mào)易理論課程中，必須結(jié)合現(xiàn)實，適時地引入一些案例，這對于學(xué)生理解課程內(nèi)容，了解現(xiàn)實發(fā)展，加深記憶，意義非常重大。而對于案例的選擇不在于數(shù)量的多少，而在于精。選用的案例要具有現(xiàn)實性、典型性，要體現(xiàn)課程中所學(xué)內(nèi)容的特征。諸如講到國際分工，可以引入波音公司在世界各地設(shè)立生產(chǎn)線的案例；講到傾銷，可以引入中國鞋遭遇歐盟反傾銷的案例；講到技術(shù)性貿(mào)易壁壘，可以引入溫州打火機企業(yè)“破壁”之道的案例等等。這些案例可以提前發(fā)給學(xué)生，也可由教師在課堂以簡單的語言概述清楚，然后鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識對案例進行分析。案例分析的形式可以采用學(xué)生個人分析、學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)的形式，也可以采用小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)的形式。至于采用何種形式，要視課程進度、時間分配、學(xué)生人數(shù)而定。案例授課不僅可以吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力，而且在師生互動過程中，可以加深學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間知識與信息的交流。

（五）課后歸納總結(jié)，重視調(diào)查研究

理論來源于實踐，更重要的是要指導(dǎo)實踐。因此，鼓勵學(xué)生課后加強理論知識的歸納總結(jié)，并參與一定的調(diào)查研究意義十分重大。對于學(xué)生參與調(diào)查研究，可以采取很多形式。在講到某一部分內(nèi)容時，對于這一部分內(nèi)容的知識點，可以以作業(yè)的形式留給學(xué)生，由學(xué)生自己參與調(diào)查研究，最終形成書面報告，提交給指導(dǎo)教師，而這將作為學(xué)生期末考核的重要內(nèi)容。諸如在講到出口退稅的調(diào)整時，可以讓學(xué)生利用周末實地走訪幾家企業(yè)，通過調(diào)查研究了解國家退稅政策的影響。此外，讓學(xué)生參與教師課題也是學(xué)生加深知識、鍛煉調(diào)查研究能力的一種重要途徑。課題的申請與研究往往是與大量的社會調(diào)查研究緊密結(jié)合在一起的，單純個人的能力是難以完成的，它需要一個團隊的共同協(xié)作。

（六）重視課外交流，改善考核方式

互動式教學(xué)方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關(guān)重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時地留給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，任課教師要將大綱、教案、練習(xí)題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)互動，加強任課教師與學(xué)生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生對教師互動式教學(xué)方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于國際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。引入互動式教學(xué)方式后，對國際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核成績相結(jié)合，要將學(xué)生課外活動中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測評結(jié)果納入考核中來，要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會調(diào)查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績。

參考文獻：

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形式與政策課程總結(jié)范文第2篇

    在實際教學(xué)中,形勢與政策應(yīng)當(dāng)說是一門比較受歡迎的課程,青年人比較關(guān)注新聞時勢發(fā)展趨向,關(guān)心國家命運與個人前途,因為有些政策會直接影響學(xué)生的畢業(yè)分配或是其他牽涉?zhèn)€人利益的問題。高校學(xué)生正處于心理成熟和生理成熟的快速成長時期,對于新事物好奇心較強,接收能力也較強。然而在教學(xué)實踐中,形勢與政策課有許多真實的教學(xué)實踐卻是在聽會議、看電視中進行的,許多學(xué)生也認(rèn)為只要經(jīng)?？葱侣剤蟮?注意關(guān)心國家大事,就可以掌握此課程。另外,一些教師在教學(xué)中,對待某一事件經(jīng)常僅從個人觀點作一些膚淺的講解,缺少對引發(fā)事件的前因后果進行深度的理論性總結(jié),講形勢不是看表象,談?wù)邲]有真正從政策出臺的前因后果、從縱向的社會形勢、從橫向的國內(nèi)外形勢等多種因素來看待。許多學(xué)生存在對形勢與政策的模糊認(rèn)識,認(rèn)為與自己無關(guān)的根本不用聽;與發(fā)展前途有關(guān)的,也是只看表象,沒有了解事物的本源。比如大學(xué)生就業(yè)難,有許多大學(xué)生關(guān)心的就是自己的專業(yè)與就業(yè),或是發(fā)展前途,或是就業(yè)待遇是不是自己的期望。發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)前景不妙或薪酬不高時,有許多學(xué)生僅把拿畢業(yè)證當(dāng)成就業(yè)的“門票”,不從深層次上研究專業(yè)與社會發(fā)展的相互關(guān)系,更沒有對自己做長期的就業(yè)計劃,更沒有樹立正確的人生觀和價值觀,沒有細(xì)心解讀形勢與政策。根據(jù)這些問題我們進行了綜合分析,發(fā)現(xiàn)真正的原因是教學(xué)管理不規(guī)范,隨意性太強,致使多數(shù)同學(xué)只是在考試前夕進行惡補,并且學(xué)習(xí)內(nèi)容有局限性。以下是我校形勢與政策課程的教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題。

    首先,授課教師大多身兼多職,人員關(guān)系復(fù)雜,且大多較分散,難按計劃規(guī)定進行教學(xué),管理難度較大。這些教師有的是本校的在職行政人員,在這些任課教師中,有許多人自身對形勢與政策認(rèn)識就出現(xiàn)了偏差,也不具備充足時間很好地備課,走過場的不在少數(shù)。其次,沒有固定的教師隊伍,教師隊伍流動性大,教師資格難認(rèn)定。由于目前沒有對形勢與政策課程標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定,僅有大綱性的教學(xué)指定目標(biāo),因此,對于教師任職資格考核、教學(xué)內(nèi)容評估、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管等都存在種種不利的因素。教師往往為了完成課堂任務(wù)而教學(xué),很少對自己講解的內(nèi)容作出評估,更沒有進行自我總結(jié)。學(xué)生也把這些課當(dāng)成消閑課,自認(rèn)為對于當(dāng)前形勢很了解的也不在少數(shù),遇上教師談到某些問題抱怨多。學(xué)生與教師的種種現(xiàn)狀,也決定了課程很難達(dá)到某種深層次的效果,難于對教師隊伍進行培養(yǎng)和管理。

    再次,沒有緊跟形勢和政策的相關(guān)教學(xué)大綱和具體教材。形勢與政策不僅是學(xué)習(xí)會議精神的課程,也不是僅僅讀讀政策而已。我國的形勢與政策課程的全國教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組也只在每年的春秋兩季下發(fā)教育教學(xué)要點,沒有相對完整、穩(wěn)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材,只有《大學(xué)生時事政策報告》作為參考教材,沒有完整系統(tǒng)的大綱明確指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些狀況決定這門課程只能處在“邊角余料”的位置。

    二、解決的途徑與方法

    第一,從高校管理層面上加強對形勢與政策課程的管理機制,并從管理理念上重視該課程,提高思想認(rèn)識,要將教育部規(guī)定的課程綱深入細(xì)化在具體管理措施上。管理層的重視會直接影響形勢與政策課程的具體推進,比如規(guī)范制訂該課程的管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)定等。教學(xué)管理的規(guī)范化是我們提出的構(gòu)建形勢與政策課“四化”體系中的一環(huán),而且是至關(guān)重要的一環(huán)。因為教學(xué)管理的規(guī)范化直接決定著高校形勢與政策課能否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,各高校必須要給予足夠的重視。

    第二,構(gòu)建長效的形勢與政策教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機制。高校的形勢與政策教育教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)活動,它涉及面廣、政策性強。需要校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門分工負(fù)責(zé)。高校制訂可行性的方案后,逐漸形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),人文學(xué)院主管,宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委共同負(fù)責(zé)的體制,把形勢與政策課教育教學(xué)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,與學(xué)校整體的思想政治教育有機結(jié)合,有效地化解教學(xué)管理實踐過程中出現(xiàn)的難題,促使形勢與政策教育形成齊抓共管的合力,從而強化形勢與政策課在學(xué)生思想政治教育中的重要作用。人文學(xué)院負(fù)責(zé)形勢與政策課的教學(xué)計劃實施和日常管理,教務(wù)處負(fù)責(zé)做好教學(xué)計劃的編制和課程教學(xué)的安排與管理,學(xué)生處負(fù)責(zé)黨總支副書記和政治輔導(dǎo)員等兼職教師的選拔與培訓(xùn),宣傳部負(fù)責(zé)邀請高層領(lǐng)導(dǎo)、知名專家組織專題報告,團委負(fù)責(zé)組織第二課堂學(xué)習(xí)討論和實踐活動,努力建立起一支以專職教師為骨干、學(xué)生思想政治工作隊伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊伍。

形式與政策課程總結(jié)范文第3篇

隨著石油資源的緊缺以及化石燃料所帶來的環(huán)境污染，各個國家都在汽車能源上尋求新的出路，因此新能源汽車技術(shù)得到了大力的發(fā)展[1]。我國從“十二五”開始就對新能源汽車行業(yè)的發(fā)展提供了諸多扶持政策，并且也得到了顯著的成效。新能源汽車在城市公交系統(tǒng)中大力推廣使用，新能源汽車產(chǎn)量逐年遞增，同時也涌現(xiàn)出了一批在新能源汽車行業(yè)具有自主研發(fā)能力和自主知識產(chǎn)權(quán)的民族汽車品牌，比如比亞迪、北汽、長安等?！笆濉遍_始新能源汽車行業(yè)將從“十二五”的起步階段邁入加速階段?！暗谑齻€五年規(guī)劃建議”中提出要提高電動汽車產(chǎn)業(yè)化水平，可見新能源汽車的發(fā)展在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。

為了適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生未來進入社會時具有一定最新的專業(yè)知識水平，各高校汽車專業(yè)也逐步開設(shè)《新能源汽車技術(shù)》等順應(yīng)行業(yè)發(fā)展、緊跟技術(shù)前沿的新課程。針對這一新技術(shù)、新課程，依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目標(biāo)，通過實際教學(xué)經(jīng)驗對《新能源汽車技術(shù)》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核模式等教學(xué)情況進行深入的探究。

1 課程教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

《新能源汽車技術(shù)》是一門緊跟技術(shù)前沿的新課程，課程教材選用汽車類高端技能人才實用教材《新能源汽車技術(shù)》[2]。它是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，教材兼具實用性、通俗性、系統(tǒng)性以及適度超前性等優(yōu)點，主要內(nèi)容包括新能源汽車類型、電動機驅(qū)動系統(tǒng)、儲能裝置、能量管理系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、循環(huán)冷卻系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。教材內(nèi)容豐富多樣，而在實際教學(xué)中也會加入最新的國家相關(guān)扶持政策、關(guān)鍵技術(shù)擴展、汽車品牌車型案例等來豐富教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果。

2 教學(xué)手段與教學(xué)方式的多樣化

選擇合適的教學(xué)手段與教學(xué)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果。為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味等現(xiàn)象，應(yīng)該盡可能地采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，落實教學(xué)成果。

2.1 板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段

《新能源汽車技術(shù)》課程內(nèi)容豐富，知識點多、雜且涉及學(xué)科多，有些內(nèi)容還需要有大量結(jié)構(gòu)圖說明，傳統(tǒng)的板書不僅費時，而且不能對一些動態(tài)的系統(tǒng)執(zhí)行過程做充分展示，所以需要引入多媒體教學(xué)[3]。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是簡單地把教材上的文字復(fù)制到演示文稿中做簡單的呈現(xiàn)，而是要結(jié)合課程具體內(nèi)容加入圖片、視頻、汽車專業(yè)網(wǎng)站文章等材料豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是教學(xué)視頻的應(yīng)用，汽車系統(tǒng)工作過程介紹、廣告片、新聞、紀(jì)錄片等都能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象[4]。比如教學(xué)進行到儲能裝置的超級電容部分，對教材內(nèi)容中超級電容的結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識學(xué)習(xí)完后，學(xué)生肯定對這一技術(shù)的實際研究和應(yīng)用情況十分感興趣，正好在最近CCTV2的一個紀(jì)錄片《五年規(guī)劃》中恰好就介紹了我國超級電容的發(fā)展和應(yīng)用情況，并且視頻中也提到了教材上所講到的電極材料和電容容量等儲能裝置的相關(guān)參數(shù)，通過一邊觀看視頻材料一邊講解知識點的方式讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，同時也增強了教學(xué)效果。

因此，教學(xué)時應(yīng)該注重版書與多媒體的結(jié)合：版書可以提煉出本堂課程的主要教學(xué)內(nèi)容和知識點，讓學(xué)生有一個總體的知識內(nèi)容把握；多媒體則是具體的知識內(nèi)容的展現(xiàn)，特別是動態(tài)視頻的呈現(xiàn)，不僅能夠很好地說明一些汽車系統(tǒng)的執(zhí)行過程讓學(xué)生更好地明白系統(tǒng)原理，也能讓學(xué)生了解汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，從而更有學(xué)習(xí)的意愿。

2.2 多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的一言堂，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效果往往不佳。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)中除了使用多媒體的教學(xué)手段讓學(xué)生在感官上有比較深刻的印象外，還引入課堂報告的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新能源汽車技術(shù)理論知識內(nèi)容多，會涉及物理電磁學(xué)、電化學(xué)反應(yīng)、自動控制原理等多學(xué)科的內(nèi)容，課程后期，學(xué)生在對新能源汽車技術(shù)有了一定了解的情況下，讓學(xué)生自行收集新能源汽車技術(shù)相關(guān)資料并匯集歸納總結(jié)以課堂報告的形式完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集資料的同時不僅了解了技術(shù)前沿的進展情況，而且也鍛煉了對于眾多資料的歸納總結(jié)能力。因為每個同學(xué)所選擇的匯報內(nèi)容都不盡相同，所以最后學(xué)生不單單只是局限于學(xué)習(xí)到了教材上的內(nèi)容，也拓展到網(wǎng)絡(luò)上更為廣泛和專業(yè)的知識。另外，在課堂報告中還加入了提問環(huán)節(jié)，不但提升了做報告學(xué)生的演講和隨機應(yīng)變的能力，聽報告的同學(xué)也能夠認(rèn)真聽取報告內(nèi)容并積極思考，從而活躍了課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，課堂報告的學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)生完全主導(dǎo)，教師也需要做一些引導(dǎo)工作，讓新穎的教學(xué)方式真正發(fā)揮極佳的效果。報告前教師需要對學(xué)生報告內(nèi)容預(yù)先做好指導(dǎo)修改，報告時還需要合理安排匯報時間和交流時間，并對匯報內(nèi)容和交流內(nèi)容做總結(jié)提煉。

使用多樣化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教師講授的基礎(chǔ)上加入學(xué)生課堂報告的形式，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生知識范圍，同時鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力和演講能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 考核模式的改進

傳統(tǒng)的課程考核一般是一紙試卷就完成評定，但這樣的形式太過單一不夠全面，考試往往是死記硬背，不能夠充分反映學(xué)生對于本課程的具體學(xué)習(xí)情況。為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況作出全面客觀的評定，課程采取平時成績加期末論文成績的評定方式。平時成績主要包括學(xué)生課堂出勤率、課堂參與情況、課后作業(yè)完成情況等。期末論文則是課堂匯報內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，所以期末論文成績包含課堂匯報演示文稿制作情況、匯報情況、提問環(huán)節(jié)問答情況以及最后論文撰寫情況等。

由此可見，考核模式是開放式的，全面且不死板，能夠考查學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。但因為考核內(nèi)容涉及項且多、時間跨度大，所以需要教師在每個環(huán)節(jié)都做好考核評定并備案，在期末課程考核時才能拿出有力依據(jù)。

形式與政策課程總結(jié)范文第4篇

二學(xué)時與學(xué)分:14學(xué)時14學(xué)分

三適用專業(yè):會計本科專業(yè)

四課程教材:無

五參考教材:無

六開課單位:經(jīng)濟與工商管理學(xué)院會計系

七課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)

畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題,解決問題能力有著重要意義

八課程的主要內(nèi)容

論文選題;

查閱相關(guān)資料;

撰寫論文提綱;

修改論文提綱;

撰寫論文;

修改論文;

論文定稿.

九,課程的教學(xué)基本要求

1,學(xué)生應(yīng)在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn),語言通順.

2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.

3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字?jǐn)?shù)不少于15000字.

十,說明

1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;

2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;

十一,考核方式

考核標(biāo)準(zhǔn):畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.

1,優(yōu)

符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.

2,良

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.

3,及格

符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.

4,不及格

不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤,未掌握已學(xué)的有關(guān)專業(yè)知識,技能差.文章無中心,層次混淆不清,主要論據(jù)短缺.論點論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng).抄襲他人文章,成果,書籍者.凡具有以上條款之一者,應(yīng)判為不及格.在答辯中對大多數(shù)問題都不能正確回答者,也應(yīng)判為不及格.

形式與政策課程總結(jié)范文第5篇

《地籍調(diào)查與測量》課程是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院  測繪學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)自1993年創(chuàng)辦以來便開設(shè)該課程，該課程一般安排在第三學(xué)期即大二第一學(xué)期進行。隨著國家相關(guān)政策的進一步深入，地籍調(diào)查與測量逐步顯示出其在國民建設(shè)中的重要性，近幾年的學(xué)生有的在頂崗實習(xí)期間就參與了與地籍相關(guān)的項目，有的畢業(yè)生甚至最近幾年做的都是與地籍相關(guān)的工作，因此如何對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生顯得至關(guān)重要。本文以該院《地籍調(diào)查與測量》課程為例，對該課程教學(xué)改革進行了探討。

2 課程教學(xué)中主要存在的問題

該課程主要分為兩大部分即地籍調(diào)查和地籍測量，其中地籍調(diào)查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比較抽象，理解起來有一定的難度;有些概念比較相近，對于初學(xué)者而言很容易混淆;有些概念又涉及到國家的相關(guān)法律法規(guī)和政策，在講解的過程中學(xué)生往往容易陷入誤區(qū)。在地籍測量部分，其具有一般地形控制測量的特點，但在質(zhì)和量上又有別于地形測量，盡管在教學(xué)過程中教師一再強調(diào)其和地形測量的不同，但有些學(xué)生依舊認(rèn)為地籍測量就是地形測量，影響了對其準(zhǔn)確的理解。

2.1 教師的實踐經(jīng)驗問題  全國第一次土地調(diào)查和第二次土地調(diào)查間隔了二十多年的時間，期間測繪技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，國家的相關(guān)土地政策也在不斷地完善，但大型的土地測量工作卻沒有做過。有些教師因缺乏實踐經(jīng)驗在授課過程中未能將案例引入課堂教學(xué)，教學(xué)只能是車轱轆話反復(fù)的講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強。其次，這門課程和其它課程的交叉性較強，其內(nèi)容涉及到控制測量、地形測量、數(shù)字測圖、測量平差、房產(chǎn)測量等課程，如果教師知識儲備不夠的話，很難做到詳細(xì)的講解。這門課程表面看似簡單，但想把這門課程講的更加透徹和精彩，不光要有扎實的理論知識還得有豐富的實踐經(jīng)驗。

2.2 教材選用問題 教材的選用也至關(guān)重要，全國第二次土地調(diào)查之前《地籍調(diào)查與測量》教材可謂是五花八門，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如共用界址點是否編號的問題，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其內(nèi)容的深度和廣度并不適合高職學(xué)生;有些雖然是高職教材，但實際上是本科教材的“濃縮版”，還是不能適應(yīng)高職教學(xué)的需要;有些甚至是本校教師的自編教材，編寫質(zhì)量也是參差不齊。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題 隨著生源的逐漸減少，學(xué)生的質(zhì)量也在不斷的下滑，學(xué)生培養(yǎng)的難度也越來越大，而且現(xiàn)在的學(xué)生想的不是多學(xué)點知識，而是更為關(guān)注畢業(yè)后的工作問題，在學(xué)習(xí)方面顯得較為浮躁。因此理論知識講的稍微深入一些，大多數(shù)學(xué)生就有點力不從心，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情緒?？傮w上學(xué)生在理論和實踐的結(jié)合方面顯得較為薄弱。

2.4 實訓(xùn)方面的問題 該院人才培養(yǎng)方案里面雖然制訂了這門課程的理論課時和實訓(xùn)課時，但這門課的實訓(xùn)是一大難題。地籍分為調(diào)查和測量兩個方面，地籍測量是在地籍調(diào)查的基礎(chǔ)上進行的，實訓(xùn)難就難在調(diào)查上，本來該院打算把學(xué)校的幼兒園作為一個宗地進行相關(guān)的實訓(xùn)，但實質(zhì)上學(xué)校本身就是一塊宗地，這樣實習(xí)不僅達(dá)不到目的，反而會使學(xué)生走入誤區(qū)，因此這個方案被否定了。想在校外進行實訓(xùn)，遠(yuǎn)的地方條件根本不允許，近的地方進行調(diào)查時還需和農(nóng)戶進行協(xié)商，有些農(nóng)戶并不愿意配合。最終只能在校內(nèi)把調(diào)查部分簡單做一下，主要還是以地籍測量為主。

3 課程的教學(xué)改革

3.1 積極參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目 2008年該院承接了全國第二次土地調(diào)查甘谷縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項目，從開始的培訓(xùn)，項目的設(shè)計、實施，過程檢查到最后的檢查驗收，該院教師都積極地參與其中。不僅可以及時地了解到國家最新的法規(guī)和政策，也熟悉了整個項目的流程，并對檢查過程中出現(xiàn)的問題及時的進行改正和總結(jié)并反饋給教學(xué)。此外，農(nóng)村地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證等項目該院部分師生也參與了集中，通過項目的參加，教師增加了實踐經(jīng)驗的同時在授課時可以把一些典型的案例以及項目實施的經(jīng)驗和容易出現(xiàn)的問題引入到教學(xué)過程中，豐富了課堂教學(xué)。有些參與過全國第二次土地調(diào)查的學(xué)生，還成為了農(nóng)村宅基地三權(quán)發(fā)證工作中的骨干。

3.2 綜合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段 該課程概念多、文字性強，涉及到的知識量和信息量多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要。可以借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，綜合運用來提高教學(xué)效果。例如：第二次全國農(nóng)村地籍調(diào)查時，主要采用的是航片調(diào)繪的形式。如果只是在課堂上口頭講實地應(yīng)該如何調(diào)繪學(xué)生只會一頭霧水。采用多媒體的手段加以講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也更為容易。目前網(wǎng)絡(luò)上可以找到《地籍調(diào)查與測量》這門課的精品課程，對于課堂上沒有搞清楚的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以把問題以郵件的形式發(fā)送給授課老師，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外解答的授課方式，受到了學(xué)生的一致好評。

3.3 加強教材建設(shè) 筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生更好地掌握地籍調(diào)查與測量的流程，可以將整本書分成幾個項目，每個項目下面設(shè)置若干個模塊，按照生產(chǎn)實踐流程和地籍調(diào)查與測量規(guī)范編寫成項目化教材。使學(xué)生通過教師的講解、實踐操作以及課本的參考，能夠?qū)W以致用，在參與類似的生產(chǎn)項目中能夠有一個清晰的思路并快速地投入到生產(chǎn)中。

3.4 密切關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展，引入新技術(shù)、新方法 以往的課本主要以傳統(tǒng)的測量方法為主，沒有將現(xiàn)代測繪新技術(shù)深入到教學(xué)之中。如在講解面積計算時，要融入GIS技術(shù)，利用GIS軟件進行面積計算的優(yōu)點、計算的方法等?，F(xiàn)代地籍測量數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)發(fā)展到自動化，地籍?dāng)?shù)據(jù)庫和管理系統(tǒng)的建立已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，地籍信息系統(tǒng)在土地管理中發(fā)揮越來越重要的作用，因此這些知識也應(yīng)該加入課程并列為重點內(nèi)容。

3.5 實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 盡快的建立并完善實習(xí)實訓(xùn)基地，把綜合實習(xí)作為一項生產(chǎn)任務(wù)來做，由老師下達(dá)任務(wù)書，各實習(xí)小組收集相關(guān)資料并結(jié)合任務(wù)要求，結(jié)合相關(guān)地籍測量規(guī)范編寫技術(shù)設(shè)計書，然后由實習(xí)指導(dǎo)教師進行審核，通過后即可實施。整個實習(xí)完全按照生產(chǎn)實踐流程進行，各種登記、調(diào)查表格完全制作成生產(chǎn)用的表格統(tǒng)一發(fā)放給各小組，最后各小組提交成果并作技術(shù)總結(jié)。在實習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實習(xí)教師在必要的時候予以指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。