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小學語文教育網(wǎng)絡范文第1篇

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式存在著培訓時間限制、空間限制、形式單一、師資力量缺乏等局限性。網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進行了較為重大的突破和改進，集合了交互性、多維化、低成本、快捷性等諸多優(yōu)點。

1．為繼續(xù)教育提供更為廣泛、豐富的教學資源

實施網(wǎng)絡教學，其教學資源不僅僅來源于教室里的教學課件，更多的是來源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。不論地處城市，還是農(nóng)村，不論是教育發(fā)達地區(qū)，還是欠發(fā)達地區(qū)，大家都可以共享豐富的教學資源。學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以迅速地跟世界教育信息連為一體，獲取最新最強的教師和專家資訊。

2．為繼續(xù)教育提供更為全面、先進的教學理念

當前運用先進的網(wǎng)絡教育教學理念，創(chuàng)新有效遠程教學模式，是網(wǎng)絡教學理論研究與實踐探索的核心話題。網(wǎng)絡教學中更應該注重“生活及教育”、“社會及學?！钡慕虒W理念，以有效進行個別化和大眾化教學。同時，利用電子教案重復使用化的特性，幫助網(wǎng)絡教育學生更全面地對所學知識進行高效復習和鞏固，使教學方式達到了最優(yōu)化。

3．為繼續(xù)教育提供更為個性、人性的教學環(huán)境

在網(wǎng)絡教學中，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學。網(wǎng)絡教學因為沒有時空限制而真正實現(xiàn)了以學習者為中心的個性化教育。另一方面，網(wǎng)絡教學對于教師來說，在他們的時間安排上也是一次“革命”，因為他們可以充分利用晚上、節(jié)假日或其他空余的時間進行教學，對他們的正常工作和日常生活不會造成太大影響。

4．為繼續(xù)教育提供更為快捷、適用的教學信息

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于教材的編寫和印刷周期比較長，而且一本教材常常使用多年，使得有些課本在授課時就已經(jīng)是過時了的東西而不能適應知識更新的需要。而網(wǎng)絡教學中，教師能充分利用豐富的網(wǎng)絡信息資源，隨時補充和修改教學內(nèi)容，把最新的知識、技能、教學信息、教學方法即時迅速地傳到網(wǎng)絡上，也可根據(jù)學生需求開設適應現(xiàn)實需要的最新課程或講座，使學生能從網(wǎng)上及時獲得最新及迫切需要的知識。

5．為繼續(xù)教育提供更為低廉、高效的教學模式

在網(wǎng)絡教學中，學生和教師都免去了走到學校的路途奔波，可以節(jié)省下場地和交通的費用;同時，網(wǎng)絡教學因教學過程的重復性和電子信息的復制性而可使學生成本得到最大限度地節(jié)約和減輕。另一方面，掛在網(wǎng)上的電子課件與傳統(tǒng)教材相比，可以節(jié)約學生用于購買書本的開支。通過遠程教育網(wǎng)絡學習，可以把學生從繁重的學習任務中解放出來，從而減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

二、繼續(xù)教育中網(wǎng)絡教學的模式分析

現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學模式按照不同的分類方法可以劃分為多種類型。根據(jù)聽授課時間的一致性、教師授課方式、學生學習方式、教學環(huán)境和學科之間的聯(lián)系這些不同維度可以劃分出十余種不同的網(wǎng)絡教學模式，參考網(wǎng)絡教學在會計學、醫(yī)學、英語教學等廣泛使用領域的運用模式，目前繼續(xù)教育中應用得比較多的網(wǎng)絡教學模式是遠程教學模式、在線教學模式、個別化教學模式和網(wǎng)上集中授課模式。

1．遠程教學模式

繼續(xù)教育中遠程網(wǎng)絡教學模式徹底打破了時間與空間的限制。通過這種教學模式，學生可以隨時隨地學習網(wǎng)上教師放置的教學內(nèi)容，包括電子教案、課程練習、教材重點難點等等。這樣學生可根據(jù)各自的時間安排和情況進行有選擇地學習，這種方式是繼續(xù)教育中的一個主要的網(wǎng)絡教學模式。

2．在線教學模式

在線教育與線下教育的最大特點在于學習在線上，并且將五湖四海的學子集合到一個平臺集訓，且成本低廉。隨著云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)應用時代的到來，大規(guī)模的、開放的、在線的、課程為主的大數(shù)據(jù)教育革命的在線教學模式深刻影響著教師和學生的教與學，為師生間和學生間建立起了真實而豐富的學習交流場所。

3．針對化教學模式

在繼續(xù)教育中，教師可以針對個別學生的特殊情況，進行有針對性和個別化的教學和輔導。同時，教師把教學資料等材料放在互聯(lián)網(wǎng)上供學生自由下載。此種教學模式的最大優(yōu)點在于它既經(jīng)濟又能提高學習效率，且可以跨平臺運行一次性編制的教學資料，為成千上萬的學習者提供時效性的材料。

4．網(wǎng)上集中授課模式

通過互聯(lián)網(wǎng)，教師在電腦終端可進行實時的教學和指導，它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，但因其缺乏真實的課堂氛圍及不了解學生課堂的學習情況而受到影響。這種模式可讓學生在同一時間聆聽教師授課，同時師生間也可以有一些簡單的交互。其次，教師可根據(jù)在網(wǎng)上集中授課的教學頁面中的反饋信息進行解釋和應答學生的提問。

三、網(wǎng)絡教學應用于繼續(xù)教育中的問題分析

網(wǎng)絡教學雖然有著時間擴展性、資源共享性、手段交互性、對象廣泛性等許多傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式所不具有的優(yōu)勢，但在實際的教學應用中，也存在著不少問題。

1．學科和師生之間的差異性問題，可能影響教學質(zhì)量

盡管在繼續(xù)教育中采用網(wǎng)絡教學是一種有效的教學方法，但由于各學科之間、教師的教學習慣和學生的接受習慣存在著差異，這一教學方式顯然并不一定適合所有的教學內(nèi)容。所以，實踐中各學科應根據(jù)自己學科的特點來決定是否采用網(wǎng)絡教學或采用哪種模式的網(wǎng)絡教學。此外，采用網(wǎng)絡教學這一方式，還要考慮學生群體的差異性問題，諸如網(wǎng)絡的有無與寬帶速度的快慢問題，學生對電腦和網(wǎng)絡的運用能力問題，學生面對紛繁復雜的網(wǎng)絡世界時的自控能力等等。針對這些問題，作為開辦繼續(xù)教育的高校，也可以采用網(wǎng)絡教學模式與課堂授課相結(jié)合的形式。

2．師生和同學之間的距離感問題，可能影響學習興趣

網(wǎng)絡教學過程中，對老師和學生而言，首先只能是一種單獨進行的人機對話模式:即老師面對電腦進行課程和課件設計，學生面對電腦進行課件的學習。即使是老師和學生同時在線交流，給人的直觀感覺，仍然是人機對話模式。在這種情況下，可能會使學習者因為難以與老師、同學之間進行良好溝通而產(chǎn)生情感和社交隔離的感覺。在師生交流方面，學員通過電子郵件或BBS等手段與老師進行交流、提出問題，但這些方式很難保證教師能夠馬上給出答案，學生獲得的反饋的實效性差，可能影響到其學習效果和學習的積極性。

3．教學方式和軟件的單一性問題，可能影響教學效果

盡管電腦和網(wǎng)絡技術(shù)早以普及，但在教與學之間，印刷品仍是人們所習慣的消化吸收知識的載體。網(wǎng)絡教學打破了人們的這一傳統(tǒng)習慣，如果沒有根據(jù)學生接受習慣制作一些符合人們感官特性和學習規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學軟件，難免影響教學效果。但是目前很多教學軟件的制作者，沒有注意充分發(fā)揮信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢，還是僅僅沿用課本的組織方式按單一順序、單一的表達形式將內(nèi)容堆積起來。這樣的軟件只是從印刷文字到屏幕文字的一個簡單轉(zhuǎn)化，反而降低了教學效果。

4．教學過程和學習環(huán)境缺乏監(jiān)管，可能影響教學安全

目前，盡管各級網(wǎng)監(jiān)網(wǎng)絡正在完善，但從整體上來說，還存在很多漏洞和盲區(qū)，缺乏對網(wǎng)絡信息的有效和及時管理，五花八門的網(wǎng)絡信息，會使一些自控能力差的學員陷入網(wǎng)絡泥坑，學習效率大打折扣。因此，網(wǎng)絡教學應用于繼續(xù)教育時，網(wǎng)絡信息的篩選和控制是一個亟待解決的問題。所以，建立完善的監(jiān)督機制，采取有效的監(jiān)督措施，及時掌握教師的教學準備情況，及時了解學生的學習情況、學習進度和學習效果，是網(wǎng)絡教學今后必須高度重視和解決的問題。

四、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學的對策

基于網(wǎng)絡教學的模式在繼續(xù)教育和終身教育中的地位和作用，在此，需要認真研究實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學的對策和措施，以切實發(fā)揮網(wǎng)絡教學模式的先進性、適應性和開放性，使繼續(xù)教育為滿足全民學習的學習型社會建設，做出重大貢獻。注入網(wǎng)絡教學的情感，規(guī)范網(wǎng)絡教學的過程，加強網(wǎng)絡教學的監(jiān)管，是提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學的重要措施。

1．注入網(wǎng)絡教學的情感，增強學習動力

由于是“人機對話”方式，網(wǎng)絡學習容易使學習者產(chǎn)生孤獨感，進而失去學習的興趣。我們要對癥下藥，在教學中注入情感因素。在網(wǎng)絡教學初期，教師應對學生給予必要的關于課程內(nèi)容和軟件使用方面的指導，使學生一開始就有被關心、被關注的感覺。在學習過程中，教育管理機構(gòu)要督促教師及時解答學生遇到的問題，通過電子郵件、電子公告板、討論區(qū)等多種手段，加強教師與同學之間的交流和溝通。要對學習結(jié)果進行必要的分析，使學生有學習的歸屬感和認同感。要和學校教學一樣，對學生的學習情況進行總結(jié)和表彰。形成學校教學的集體氣氛，讓學生感覺不是“一個人在戰(zhàn)斗”。

2．規(guī)范網(wǎng)絡教學的過程，確保教學質(zhì)量

質(zhì)量始終是人才培養(yǎng)的關鍵，不管采用何種教學手段，教學質(zhì)量始終是擺在第一位的，網(wǎng)絡教學自然也不例外，選擇經(jīng)驗豐富又熟悉網(wǎng)絡教學技術(shù)的教師。在課件的開發(fā)中，要注意選取聲情并茂的多媒體課件以激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，要善于采用實時雙向傳送方式和自學課件相結(jié)合的方式，以提升學生的接受興趣。

3．加強網(wǎng)絡教學的監(jiān)督，提高管理水平

和學校教學的管理一樣，網(wǎng)絡教學的監(jiān)管水平直接影響著網(wǎng)絡課程的學習效果。因此，如何結(jié)合我國的教育特點，綜合考慮網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡課程建設、教學效果評價等因素，建立完善的監(jiān)督機制，采取有效的監(jiān)督措施，營造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，是非常重要的。本文認為，以下幾種監(jiān)督方案是切實可行的:

①加強學生登錄次數(shù)與在線學習時間的統(tǒng)計管理。

②充分運用教師和學生的互動時機進行監(jiān)督和管理，也可以對學生的網(wǎng)絡學習進行指導，從而讓學生有效的利用時間和網(wǎng)絡資源。

小學語文教育網(wǎng)絡范文第2篇

現(xiàn)代科技以及信息技術(shù)的發(fā)展為老師教學提供了更豐富的資源，為老師提供了更簡單便捷的教學平臺。網(wǎng)絡資源具有趣味性強、信息量大、互動性強、生動形象等優(yōu)點，這遠勝于傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學形式?？梢杂脠D片、視頻、歌曲等傳媒方式來更好地表達老師要展現(xiàn)給學生的知識和道理；可以讓學生更好地參與到課堂當中來，真正成為學習的主人，從厭學變成愿意學，愛學。由此可見網(wǎng)絡資源對于小學語文教學的重要性。在此，筆者就對小學語文教學中網(wǎng)絡資源的有效問題進行以下探討。

一、合理利用網(wǎng)絡，巧用多媒體課件，創(chuàng)設問題情境

1. 合理利用網(wǎng)絡，選擇與課堂最恰當?shù)慕Y(jié)合點

網(wǎng)絡資源的確可以使我們的課堂活躍起來生動起來，但是不加選擇地不分時間地隨意在課堂中加入網(wǎng)絡資源，不但不會起到應有的作用，反而會適得其反。筆者對此也做了深入地分析，總結(jié)了以下幾點：

第一，網(wǎng)絡資源應該應用在需要加深理解，突出重點的地方。在小學語文課堂中，由于學生的文學積累以及人生閱歷比較少，所以在理解一些側(cè)重內(nèi)涵和描述抽象的問題時，往往會困在其中不能自拔。這個時候老師可以應用多媒體，利用網(wǎng)絡資源的簡便快捷生動形象的特點，把所要表達的東西以畫面或者視頻的形式展現(xiàn)出來。例如在學習《白楊》這篇課文時，爸爸在講述白楊時也在表達著自己的心，很多同學對這一句理解不了，因為他們對塞外邊疆了解得太少，對那里的人們了解得太少，不能理解那些邊疆建設者的辛苦和默默無聞，這時候老師可以放一些邊疆勞動者的圖片和白楊相依托。

第二，可以應用在課外擴展、實際應用處，學習不單單只是學習課堂上書本里的東西就夠的，應該擴大學生的接觸面，在課堂上引入一些跟本節(jié)課有關但又在課本之外的東西作為了解與加深訓練。要讓學生學會如何更多地獲得學習信息，更好地掌握重點，把所學知識應用到實際中去。還有就是在培養(yǎng)情感、豐富歷練處，小學生正處在培養(yǎng)正確人格和學習表達甄別感情的關鍵時期，老師可以通過在有感情表達的時候加入一些可以烘托感情的圖片或者視頻等。

2. 巧用多媒體，創(chuàng)設問題情境

小學生的好奇心極強，對一切新鮮事物都很敏感，對于動畫、音樂、圖片都有極強的感知能力。情境教學也是小學課堂經(jīng)常用到的一種教學模式，通過圖像和聲音來創(chuàng)造情境，利用多媒體可以輕松地達到聲情并茂、視聽相結(jié)合的情境效果，讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對于情感和中心思想的掌握。例如在學習《草原》這一課文時，為了表達出作者想要表達的那種意境，我們可以下載一些關于草原的視頻，那種碧水藍天，遍地牛羊，放牧人拉著馬頭琴的場景一下就映進了學生們的心里，作者想要表達的意境也就清晰地展現(xiàn)在大家面前。

二、運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣對于一個學生的重要性自然是不言而喻的，興趣是最好的老師。運用網(wǎng)絡資源，可以讓學生體會到身臨其境的感覺，上了一堂課就像旅游一樣，不但學到了知識，還可以收獲到情感開拓了視野。因為多媒體教學的形式就是通過營造一種輕松和諧簡單易懂的課堂，具有生動形象感染力強的特點，可以吸引學生投入更多的激情，更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解《富饒的西沙群島》一文時，我將一段視頻放給同學們看，再加上動聽的音樂、唯美的畫面、和聲情并茂的朗讀，這種視覺、聽覺等多感官的刺激充分調(diào)動了學生的興趣，為學習這篇文章打下了一個好的基礎，學生們也積極地參與進來，踴躍地回答問題。

三、利用網(wǎng)絡資源開拓學生視野，豐富學生素材，鍛煉學生的探究能力

學生的天職是什么？當然大家都會說是學習。不錯就是學習，但是只側(cè)重學習的教育環(huán)境，導致學生每天只有學校和家兩點一線，不能接觸到更多的新鮮事物，但是通過多媒體資源就可以解決這個問題。網(wǎng)絡資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動的多媒體課可以讓學生得到知識的同時獲得情感熏陶，可以開拓學生的視野，還可以給學生帶來與寫作有關的素材，積累學生的人生閱歷。

另外，恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡資源還可以鍛煉學生的探究能力。小學語文教學不單單可以鍛煉學生的語言能力，其實更重要的是讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、理解問題以及解決問題的能力，利用多媒體，老師可以給學生提供一些資料，通過學生的整合和理解，提煉出其中的精華，達到培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。

小學語文教育網(wǎng)絡范文第3篇

關鍵詞：網(wǎng)絡信息技術(shù)；小學語文；有機融合目前，信息技術(shù)被應用于各個領域，國防、科技、軍事等等，教育更不例外。要想提高教學水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，教師必須采用現(xiàn)代的教學手段，將教學與網(wǎng)絡信息技術(shù)有機融合，促進教育體制的轉(zhuǎn)變。新課標提出“語文課程應注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學生視野，提高教學質(zhì)量”。小學語文教學要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學模式的創(chuàng)新和改革，提高學生的學習熱情，提高語文教學效率。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)與小學語文教學有機融合的意義

1.調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率

網(wǎng)絡信息教學手段采用多種現(xiàn)代化的元素，如多媒體軟件中使用的文字、圖片、音頻、視頻等，這些都是輔助教學的重要元素。通過這些方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，會使教學內(nèi)容更直觀、更清晰。多元化的教學方式更容易吸引學生的注意力，有助于調(diào)動學生的積極性。例如，小學語文中《黃果樹瀑布》一課，教師可以通過網(wǎng)絡搜索相關的圖片和視頻，將其播放給學生，讓學生直觀地體會到黃果樹瀑布的壯觀，有一種身臨其境的感受，加深學生對課文的理解，進而提高教學效率。

2.豐富教學內(nèi)容，突出教學重點

網(wǎng)絡信息量極大，教師可通過網(wǎng)絡平臺搜索到各種資料以及語文教育的前沿動態(tài)信息，并將這些資料作為教學素材，豐富教學內(nèi)容，更新語文知識。通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，教師可以找到相關案例，在案例講解中開拓學生的視野，拓寬學生的思路，鍛煉學生的思維，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師借助多媒體課件可以清晰地標注出教學內(nèi)容的重點，如將一些重點詞匯、修辭手法、優(yōu)美的句子用醒目的顏色和字體表示出來，讓學生明確教師講的重點和難點，進而提高語文教學的質(zhì)量。

二、小學語文教學中應用信息技術(shù)存在的問題

1.教師對教材的價值挖掘不夠

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在小學教育階段的應用十分廣泛，很多語文教師將過多的精力放在課件制作上，忽視了對語文教材的挖掘，忽視了教材的地位?，F(xiàn)在我們所使用的教材是經(jīng)過國家教育部門嚴格審核的，符合小學生的認知和身心發(fā)展規(guī)律。教師將重點放在信息技術(shù)的應用上，弱化了對教材內(nèi)容的研究和分析，教材中的很多經(jīng)典內(nèi)容沒有被挖掘出來，制約了語文教學質(zhì)量的提升。

2.追求教W形式，忽視教學內(nèi)容的提煉

在互聯(lián)網(wǎng)急劇發(fā)展的大環(huán)境下，部分教師片面追求課程形式，使語文課堂向帶有美術(shù)性和音樂性的課堂轉(zhuǎn)變，課堂趣味性確實有所增加，但是語文教學的思想性被大大降低了，帶有深厚文學底蘊的語文教學被打破，影響了語文教學效果，不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也制約了學生感悟能力和審美能力的提高。

三、小學語文教學中有效融合網(wǎng)絡信息技術(shù)的措施

1.創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性

興趣是最好的老師，小學生的好奇心較強，但注意力容易分散，教師要根據(jù)學生的性格特點開展教學。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師通過多媒體展現(xiàn)一些生動的教學案例，擴展學生的知識面，增加文學常識，使語文學科和其他學科相互滲透。教師在教學中要為學生創(chuàng)設合理的情境，使學生仿佛置身其中，進而提高學生的感悟能力。

2.豐富教學內(nèi)容，提高教學效率

小學語文教師以往采取填鴨式的教學方法，教學內(nèi)容相對枯燥。隨著素質(zhì)教育的推進，這種教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展。教師不但要注意挖掘教材內(nèi)容，還要通過網(wǎng)絡媒體豐富教學資源，如搜索與教材知識相關的資料，提高學生對語文基礎知識的認知，增加學生語文知識的掌握量。除了完成教學大綱要求的內(nèi)容，教師還要拓寬知識面，提升學生的層次。網(wǎng)絡信息與語文教學的有效融合可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，建立氣氛輕松、多姿多彩的語文課堂。

3.搭建網(wǎng)絡信息平臺，促進教學

教師可以建立網(wǎng)絡學習平臺，為學生提供一個交流提高的舞臺，如微信群、QQ群、語文教學論壇等。教師可以在這些網(wǎng)絡平臺上定期文學常識、優(yōu)質(zhì)文章，為學生推薦經(jīng)典著作和優(yōu)質(zhì)書籍，為學生文學素養(yǎng)的積累提供大量支撐。教師還可以定期語文教學的重點和難點，在線上為學生答疑解惑。學生也可以利用平臺溝通和交流，建立和諧的生生和師生關系，促進語文教學質(zhì)量的提升。

網(wǎng)絡信息可以為語文教學提供教學資源，有利于提高教學效率和教學質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，教師要充分借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，有選擇性地運用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升各學科的教學水平。

參考文獻：

小學語文教育網(wǎng)絡范文第4篇

關鍵詞：資源；網(wǎng)絡；藏語文；建設

隨著信息化浪潮的不斷推進以及信息化時代的來臨，網(wǎng)絡資源已經(jīng)逐漸成為人們在日常工作、生活所需資源中必不可少的一部分。在教學領域同樣如此，近年來，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及開來，所帶來的改變不僅僅是教學方式、教學手段的變革，還為教學提供了豐富和寶貴的資源。正是這些資源大大地豐富了教師的教學內(nèi)容，改進了教學方式，提高了教學效率，得到了廣泛的認可，所帶來的效率和改進也是顯而易見的。在這樣的環(huán)境下，同時，也在新課改的要求下，建設藏語文教學的網(wǎng)絡資源也是勢在必行，甚至可以說是迫在眉睫。

一、教學網(wǎng)絡資源的特點

教學網(wǎng)絡資源是指基于網(wǎng)絡的在教學系統(tǒng)中支持教學活動達到一定教學目的，實現(xiàn)教學功能的各種資源。在網(wǎng)上設立的這類教學資源的管理庫則是教學網(wǎng)絡資源庫，包括圖片、視頻、教學錄相、教學課件、電子教案等內(nèi)容。教學所用的網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學資源利用方式，極大地豐富了教學內(nèi)容、教學手段等各個方面。在現(xiàn)代教學中，教學網(wǎng)絡資源具有幾個方面的特點和優(yōu)勢。

1、教學網(wǎng)絡資源具有共享性。網(wǎng)絡的最大特點就是資源共享，改變了以前個人教學資源收集的情況。以往要想獲得更多更好的教學資源，只能通過個人的努力多方面收集整理，而且很難與人共享，即使能共享也會受到時間空間的限制。在網(wǎng)絡普及以后，每個人的教學資源都可以通過網(wǎng)絡共享，相互學習，互相參考，甚至可以通過網(wǎng)絡共同收集整理資源，讓有效有用的資源和信息在網(wǎng)絡上合理的流轉(zhuǎn)，從而達到資源合理配置，利用最大化的效果。既為教師提供了豐富的可供參考的資源，同時還節(jié)省了大量重復勞動所耗費的時間、人力和物力，讓資源優(yōu)勢有效配置，提高教學效率。如網(wǎng)絡課件的制作、教學視頻資源的共享等，這些方式都已經(jīng)進入了教學的實踐之中。

2、教學網(wǎng)絡資源具有超時空性，能更好的服務現(xiàn)代教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)和設備現(xiàn)在都已全國普及，藏區(qū)各主要教學地區(qū)也都已經(jīng)基本覆蓋了網(wǎng)絡，這為教學網(wǎng)絡資源的建設和共享打通了硬件上的道路。同樣，也使網(wǎng)絡資源的共享具有了超越時間和空間的特性，不再受到時空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教學資源，不但要花費更多的制作成本，還要花更多的財力物力和時間在交通運輸上。藏區(qū)由于交通條件較差，資源共享由于空間限制而使效果大打折扣。同時也受到時間限制，以前的資源可能會因為保存不當而受到損失，以致后來無法使用，而現(xiàn)在的教學網(wǎng)絡資源則打破了這二者的限制，用戶只需要點擊鼠標，就可以隨時隨地共享資源，大大提高了效率，也增加了資源利用率。

3、教學網(wǎng)絡資源還具有豐富性和開放性。前面已經(jīng)談到過，教學網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)改變了以往資源收集整理單兵作戰(zhàn)的局面，它可以讓每一位教師都將自己優(yōu)秀的有益的資源共享到網(wǎng)絡資源庫，也讓每一位教師都成為資源庫的建設者和受益者，從而讓教學的各個方面都得到有效的充實和補充，形成一整套完整的體系。而且網(wǎng)絡資源建設還不受時間空間以及地區(qū)的限制，各地區(qū)的教師都可以收集整理資源在不同的網(wǎng)站共享，也可以隨時更新，不斷增加。因此，教學網(wǎng)絡資源的豐富性和開放性能很好的為現(xiàn)代教學服務，也給了教學更多的空間和自由。

二、藏語文教學網(wǎng)絡資源現(xiàn)狀

自從國家教育部實施“現(xiàn)代遠程教育工程”以來，教學相關的網(wǎng)絡資源就在網(wǎng)上如雨后春筍般地蓬勃建設起來。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，教學所用的網(wǎng)絡資源建設可謂百花齊放，但又參差不齊。有的學科資源建設已經(jīng)相當成熟，不但教學所用的網(wǎng)站眾多，而且網(wǎng)絡資源庫內(nèi)容齊備，教學各方面所能使用的資源豐富實用，參考價值很大。如漢語文教學，在網(wǎng)上的資源可謂汗牛充棟。但也有一些教學科目的網(wǎng)絡資源建設不盡人意，在各方面都還有所欠缺，如藏語文教學。雖然這與所使用的人數(shù)和范圍有關，但這些科目的網(wǎng)絡資源的欠缺確實不利于教學現(xiàn)代化的進程。筆者通過與漢語文教學的資源相比較，認為藏語文尤其是中小學藏語文教學的網(wǎng)絡資源建設主要還存在著幾個方面的問題。

1、藏語文教學網(wǎng)站建設數(shù)量少，幾乎沒有中小學藏語學習的專用風站。和漢語類教學以及英語教學相比，藏語文教學的網(wǎng)絡資源就顯得十分的貧乏。漢語和英語作為兩門主要學習科目，其網(wǎng)絡資源建設已經(jīng)十分成熟，網(wǎng)站眾多。如中小學教學資源網(wǎng)、語文學習網(wǎng)、英語學習網(wǎng)、滬江英語學習網(wǎng)等，舉不勝舉，里面的資源也相當豐富，不僅有豐富的音頻、視頻、學習心得等資源，還有專門針對中小學生學習的內(nèi)容或?qū)ｎ}欄目，甚至有專門的中小學生學習的網(wǎng)站。反觀藏語文教學的網(wǎng)絡資源，學習網(wǎng)站較少，主要就有藏語學習網(wǎng)、藏人文化網(wǎng)等不多的幾個網(wǎng)站，里面大部分內(nèi)容都是針對普通學習者的，很少有專門針對在校學習學習的內(nèi)容，更沒有跟隨教材進度不斷更新的欄目，也沒有專門的中小學生藏語教學的網(wǎng)站。這樣一來，藏語教學資源就無法共享，許多有效或先進的教學內(nèi)容、思想理念得不到流轉(zhuǎn)，也無法進行有效的網(wǎng)絡教研。這種情況對于藏語文教學的改進和進一步發(fā)展，以及跟上現(xiàn)代化教學的步伐，都是一個很大的制約。

2、網(wǎng)絡資源內(nèi)容較少，形式單一。漢語文和英語教學網(wǎng)站建設相當全面，內(nèi)容也十分豐富多樣。不僅有專門針對中小學教學所開設的欄目，而且還細化到每一個學期，內(nèi)容也隨著教學進度不斷的更新，且內(nèi)容涉及到教學研究、心得體會、課件制作、電子教案等各個方面，對教師的教學很有幫助。而藏語文教學資源在這些方面都還顯得不足，現(xiàn)有的網(wǎng)絡上還幾乎沒有專門針對中小學的教學資源，現(xiàn)有的一些內(nèi)容也相對單一，完全不能滿足現(xiàn)代經(jīng)教學的需要。因此，藏語文教學，尤其是針對中小學教學的網(wǎng)絡資源建設還處于空白的階段，還是一片待開發(fā)的處女地。

3、網(wǎng)絡資源建設水平有待提高。成熟的網(wǎng)絡資源建設不僅包括網(wǎng)站建設，還應包括資料庫建設、網(wǎng)絡交互、智能化等多個方面。在一些成熟的英語學習網(wǎng)站上，網(wǎng)站建設水平也相當高，不僅有完備的資源庫，還可以現(xiàn)場人機交互、網(wǎng)上教研等，這些功能在藏語教學的網(wǎng)絡建設上都還很少甚至沒有。這也說明在這些方面仍需要加大投入，提高網(wǎng)絡建設水平，才能更有利于資源的合理利用。

三、建設藏語文教學網(wǎng)絡資源的必要性

1、是藏語文教學現(xiàn)代化的必然要求，也是新課改的必備條件。社會發(fā)展時代進步必然要求教育也要跟上前時的步伐，社會的進步對人才也提出了更高的要求，這都要求教學必須現(xiàn)代化，而網(wǎng)絡資源建設是教學現(xiàn)代化的一個重要組成部分。藏語文教學也只有實現(xiàn)現(xiàn)代化教學才能滿足時代對人才的要求，而建設藏語文教學網(wǎng)絡資源對藏語的教學都有十分重要的作用和意義，能大大地提高教學效率。同時，新課改也要求教學現(xiàn)代化，所以，建設藏語文教學網(wǎng)絡資源是勢在必行。

2、節(jié)省了大量人力物力，提高教學效率。有了教學網(wǎng)絡資源的存在，無論是什么地區(qū)和年齡的教師都可以節(jié)省下重復收集整理資料的時間和精力，大家互通有無，取長補短，能更好的利用資源。教師可以充分利用資源在備課、課件制作素材的選取等方面準備得更完善，學生也可利用資源自學、補充學習或自我練習。這樣為師生都節(jié)省了大量的時間和精力，提高教學效率。

3、為教師之間、學生之間、師生之間提供了一個新的交流平臺。對教師而言，這樣的網(wǎng)絡資源不僅可以提供教學資源，還可以提供交流的平臺。教師可以通過這樣的平臺交流教學心得經(jīng)驗，互相探討學習，甚至可以在網(wǎng)上進行教研，不同地區(qū)的人也可合作解決教學課題；對師生而言，這樣的平臺則可以完成課堂上無法完成或沒時間完成的交流，起到課堂教學有益的補充作用；而學生之間亦可通過這樣的平臺互相交流。因此，這樣的網(wǎng)絡資源建設實際上是開辟了一條新的道路，值得深入的開發(fā)和利用。

四、藏語文教學網(wǎng)絡資源建設的建議

1、積極倡導，引起關注。一個新生事物首先要引起大家關注和重視才能得到發(fā)展，藏語文教學網(wǎng)絡資源太少，所以很難引起人們關注。但在教學中的確存在著這種需要，因此，各藏區(qū)教學主管部門應該充分予以關注，并積極地在教師中倡導，讓師生們切實感受到這種資源帶來的方便快捷，才能讓更多的人關注并積極參與進來，加快藏語文教學網(wǎng)絡資源建設的速度。同時，也要加大網(wǎng)絡建設的力度，從資金、技術(shù)到資源的整理都需要主管部門、學校和教師都結(jié)合起來，共同開發(fā)，共同受益，這樣更有利于藏區(qū)教學的現(xiàn)代化。

2、培養(yǎng)、引進一批高素質(zhì)的技術(shù)人才。網(wǎng)絡資源建設離不開現(xiàn)代化技術(shù)的支撐，更離不開高素質(zhì)懂網(wǎng)絡的人才。網(wǎng)絡建設需要人才，網(wǎng)絡維護也需要人才，教學資源網(wǎng)絡建設更需要既懂教育還懂網(wǎng)絡的人才。因此，引進人才是必要地，但在引進人才的同時，也要加大本土高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從技術(shù)、能力和素質(zhì)多方面培養(yǎng)本土的人才，能更好的服務藏區(qū)的教學工作。有了穩(wěn)定的技術(shù)支撐，網(wǎng)絡資源建設才能更穩(wěn)定，也才能更好的服務教學。

3、培訓教師收集整理和應用網(wǎng)絡資源的能力。群眾的力量是無窮的，只有讓廣大的教師都積極地參與到網(wǎng)絡資源建設中來，才能使網(wǎng)絡資源更完善，利用更充分。當然，首先就要求教師們掌握網(wǎng)絡資源建設應用的基本能力，因此，對現(xiàn)在的教師進行技能培訓就顯得非常必要。如此一來，每一位教師都既是資源的利用者，又是資源的建設者，網(wǎng)絡資源的建設就會更快更豐富。

4、合理建設、整合教學網(wǎng)絡資源，讓資源合理歸類，優(yōu)化配置。對于網(wǎng)絡資源，常常是海量的，當每一位教師都上傳下載教學資源時，往往會出現(xiàn)大量的相同相類似的資源，也會出現(xiàn)各種各類的資源。這就需要對這些資源進行分類整理，并整合不同的資源，讓資源優(yōu)化配置，得到最合理的利用。這樣既有效的管理了資源，也更方便教師的使用。

藏語文教學所用的網(wǎng)絡資源現(xiàn)在還沒有得到長足的開發(fā)和利用，需要每一位藏語文教師參與進來，共同探索出一條有效的方法和途徑，建設出高效的網(wǎng)絡資源，推動藏語文教學的現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1] 傅道春.教育學[M].教育科學出版社.1999（6）

[2] 劉永康.語文教育學[M].北京：高等教育出版社.2005（8）

小學語文教育網(wǎng)絡范文第5篇

關鍵詞：語文學科；有效教學；網(wǎng)絡教學手段

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0108-02

數(shù)字信息技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅為人類創(chuàng)造了全新的信息社會，而且為人們提供了一種全新的教學模式――網(wǎng)絡化教學，它以諸多優(yōu)勢成為教師必不可少的教學輔助工具。但是在使用過程中，它也存在許多誤區(qū)。本文對語文學科中的網(wǎng)絡教學手段進行了詳細的闡述，以期幫助語文教師更好地應用網(wǎng)絡技術(shù)。

課件設計使文學語言有聲色

課改以來，課件在教學中的應用日趨頻繁，筆者認為，課件讓教師教學又多了一項手段、一種工具，用得好的話能使課堂增色不少。因為教學課件是多媒體的綜合運用，語文正是鍛煉讀、寫、聽、說能力的一門學科，使用多媒體是再自然不過的一件事情。語文學習重在對語言文字的理解，對文字表情達意的想象加工及個人的再度創(chuàng)造，有時只能意會不能言傳，有時此時無聲勝有聲，用教師的語言闡釋只會顯得蒼白乏力，而有了多媒體課件就可以實現(xiàn)繪聲繪色地教學了。

記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、事件等，多選用照片、文字、錄像等來再現(xiàn)情節(jié)，一般少用動畫，以體現(xiàn)出真實感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內(nèi)容，多用動畫、文字等，以描述其組成、機制；情議型語文課件適用于散文、議論文等，多使用圖片作為底圖，以突出文字效果，達到引人思考的目的。要著重強調(diào)的是，語文學科的課件制作不是簡單地將教學重點、難點等移植給學生，而是要考慮所制作的課件將抽象具體化、文字圖像化是否有必要，是否能與學生產(chǎn)生互動，有助于他們理解分析，是否能將單一的教學變?yōu)槎嘣慕虒W，等等。能否讓課堂呈現(xiàn)學生的智能并舉，才是衡量運用多媒體教學手段有效與否的標準。

白板交互使師生交流趨活躍

白板（或交互電視）既有傳統(tǒng)黑板的寫畫功能，又能配合課件使用，突破了課件只能單純展示的功能的唯一性，它能夠像黑板一樣實時板演，方法靈活多樣。教師在語文教學中可以通過自己的創(chuàng)意設計，利用白板實行多種交互手段，使師生互動達到較好效果。例如，筆者曾先用魔術(shù)筆在白板上寫出作者簡介的重要信息，或者課文結(jié)構(gòu)梳理中的關鍵環(huán)節(jié)，在書寫痕跡自動消失后，再讓學生上臺重新填寫作為小結(jié)，這樣做既活躍了課堂氣氛，讓學生動起來，又再次強化了教學重點，同時也反映出學生們的聽課情況。又如，在詩詞教學時針對一邊是詩句，一邊是詩句理解賞析的情況，教師可以先用幕布把賞析部分遮蔽起來，讓學生談談自己對詩句的理解和看法，然后再將其展示給學生，或者將此方法用作回顧上節(jié)課的知識點，讓學生把答案寫在問題旁邊的黑板或筆記上，打開遮蔽就可以對照著看了，以便學生找到自己的問題所在。這樣能極大地調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)良好的互動交流，寓教于樂，其樂無窮。

網(wǎng)上閱讀使讀寫結(jié)合揚自主

由于具有無紙張限制、無攜帶保存障礙、輕巧便捷、節(jié)約資源等優(yōu)勢，網(wǎng)絡數(shù)字閱讀逐漸為年輕人所喜歡。因此，和語文教學相關的閱讀課也數(shù)字化了起來，它除了能克服閱覽室書籍有限的缺點，實現(xiàn)同步閱讀外，還能充分尊重學生的閱讀興趣，為學生的閱讀提供廣闊的選擇空間，同時最大范圍地占據(jù)使用資源，使對相關外延的閱讀便利起來。

即使依托于網(wǎng)絡教學平臺，語文學科的數(shù)字閱讀也是在教學目標的指導下進行的。不論是針對哪節(jié)課或哪篇文章的拓展閱讀，教師都要先在教學平臺上把這節(jié)課的教學要求、學習內(nèi)容、參考資料等盡可能明確地提供給學生，這樣能把在確定閱讀方向上節(jié)省的時間用在交流討論上。學生在閱讀時可以根據(jù)自己的興趣復制、粘貼實時摘錄，并結(jié)合網(wǎng)絡及時進行班級、小組之間的討論交流。然后教師統(tǒng)計學生發(fā)帖及文章數(shù)量并適時加以表揚鼓勵，學生還可以在班級貼吧、博客等地方撰寫個人閱讀感悟和心得，或者總結(jié)交流小組在制作課件時針對本組和其他組的觀點。

在閱讀消化大量信息的同時，學生的理解探討能力也隨著交流互動得以提高。由于學生的閱讀品位和欣賞標準既有共性，又有個性，所以學生能夠在交流討論中迅速得到其他同學的認同和共鳴，即使受到他們的批評，也會深化對閱讀的認識，修正自己的閱讀價值觀。網(wǎng)絡閱讀的實時交流讓學生有更多的機會突破狹隘自閉的閱讀視野，從而增進對文章內(nèi)容的理解和價值的甄別。究其本質(zhì)而言，閱讀是讀者與作者之間、讀者與讀者之間的對話，網(wǎng)絡閱讀的交流則構(gòu)建了學生之間這種自主的對話形式。

網(wǎng)上檢測使知識鞏固更強效

不同于傳統(tǒng)的試卷模式，利用網(wǎng)上練習對語文學科知識進行檢測，不僅操作便捷、節(jié)能環(huán)保，而且能更強效地鞏固知識。教師可以先建立學科的試題庫，然后按照知識分類儲備練習題，如文學文化常識、修辭手法、詩句理解、成語典故等，接著計算機可以隨機形成幾份不一樣的練習卷，以避免測驗中因相同試卷出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，也可以由教師根據(jù)不同的教學檢測目標從題庫中選擇相應知識點的試題命題出卷，用A、B卷的形式檢測，還可以根據(jù)學生掌握知識的特點和以往答題的出錯情況出一份個性化的試卷，這些對于網(wǎng)絡課堂練習編輯系統(tǒng)來說都是輕而易舉的事。網(wǎng)上練習還可以開展搶答知識比賽，以調(diào)動學生的學習熱情。

網(wǎng)上練習的成績分析也是精準到位、切實可用的。它不僅可以統(tǒng)計學科中各個知識點的掌握情況，并給出分析報告或分析圖，還可以對必答題進行班級得分分析、個體分析，對自選題進行常錯題分析、主題（題目類型）分析，從而使得教師對班級和個別學生的情況了如指掌，做到教學反思和計劃有的放矢。

小分輸入使學生特性變鮮明

區(qū)別于以往把總分直接輸入記錄學生的學科成績，語文學科的小分輸入是按照試卷上各小題的得分進行成績錄入，再匯總成學科的總成績。它的好處是可以將班級學生各道題的平均分、最高分、最低分、得分率、難度系數(shù)、區(qū)分度等統(tǒng)計得清清楚楚。