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空調課程設計總結范文第1篇

關鍵詞：空氣調節(jié)；教學實踐；改革思路

空氣調節(jié)課程的最大特點就是實踐性、應用性和綜合性強，根據(jù)空氣調節(jié)課程的實踐性特點，本文由空氣調節(jié)課程教學過程中存在的問題切入，從對教學內容的合理組織、教學方法與教學手段的改進、教學環(huán)節(jié)的調整這幾個方面探討了對空氣調節(jié)課程的教學改革。

一、教學實踐中存在的問題

1.在教學的過程中，教材、規(guī)范在實際中的應用相對滯后，使學生所學的知識落后于社會發(fā)展的需求。隨著科學技術的不斷發(fā)展，新技術、新產(chǎn)品等不斷涌現(xiàn)出來，但教材中工藝、設備等沒有及時更新，學科前沿的新知識沒有及時的更換，導致了學生所學的知識總是相對的滯后于社會的發(fā)展。

2.由于學科的實踐性比較強，但實踐的機會有限，對于一些設備的結構、原理等相關知識，僅僅是通過文字描述和專業(yè)認知實習形式獲得，時間倉促，不僅使學生不容易理解，教學效果也不顯著，即使可以借助網(wǎng)絡來進行學習，但是網(wǎng)上的知識資源無邊無際，學生根本不知道從哪里開始學起，不能很好地利用資源。

3.因為教學環(huán)節(jié)安排的需要，在課程講解完后進行課程設計，在教學實際運行中卻發(fā)現(xiàn)，知識點遺忘現(xiàn)象嚴重，課程設計進展緩慢，且知識點掌握并不理想。此外，課程設計的題目大體相同，導致設計的內容普遍存在抄襲的現(xiàn)象。

二、改革思路

（一）教學內容的合理組織

1.為了更好地提高緒論課的教學效果，就必須從第一節(jié)課就激發(fā)學生的學習興趣，緒論是一本書的靈魂，要通過緒論向學生傳遞積極信息：實用、易學。這要求老師通過緒論分解知識點。由于空氣調節(jié)課程的實踐性比較強，且與生活息息相關，在空氣調節(jié)課程講解的初期，可以根據(jù)常見分體式空調器引入，介紹空調的工作原理和基本構成，再擴展引入工程案例，對學校內的實驗室、圖書館等的空調系統(tǒng)進行初步的介紹。同時，讓學生總結實驗室、圖書館的中央空調系統(tǒng)、設備等，詢問工作人員對現(xiàn)有空調系統(tǒng)的意見，形成對空氣調節(jié)課程的初步認識，激發(fā)學生的興趣。

2.對空氣調節(jié)課程與其他相關課程的聯(lián)系要高度重視，若單純地講解本課程，學生會對本課程的內容感覺乏味，產(chǎn)生厭煩感?？諝庹{節(jié)課程具有較強的系統(tǒng)性和綜合性，所以，在對本課程進行講解的過程中，要注重與其他相關課程的聯(lián)系，在講解的過程中盡可能地運用以前的知識點，既有利于復習以前的知識點，又可以讓學生掌握新的知識，讓學生感覺到學有所用，促進學生綜合運用知識的能力。

（二）教學方法、手段要不斷地改進

計算機軟件應用到教學中來，主要表現(xiàn)在充分利用產(chǎn)品庫進行教學情境的創(chuàng)設，充分利用工程軟件對自主分析能力的引導、利用動畫演示深刻地理解理論知識。

1.利用產(chǎn)品庫進行教學情境的創(chuàng)設，利用網(wǎng)絡資源提供的設備圖片、工程實例圖片，與專業(yè)實驗室的設備、廢舊制冷空調等有效地結合成有序聯(lián)系的產(chǎn)片庫，不斷地激發(fā)學生的情感，使學生端正學習態(tài)度，有利于學生更好地理解課程內容體系。

2.利用工程軟件對自主分析能力的引導。在教學的過程中，重點是對室內冷熱負荷和濕負荷計算，教材中多采用的是冷負荷系數(shù)法計算，比較枯燥，學生不易掌握，通常學習效果并不理想。在教材中很少體現(xiàn)工程實際中采用的計算軟件，因此，在教學的過程中要充分引用相關軟件進行計算，有利于學生對此部分內容的掌握，提高學生自主學習能力的提高和對規(guī)范的運用。

（三）教學環(huán)節(jié)的適當調整

課程設計是在學習完本課程后，能讓學生不斷地鞏固與掌握所學的知識的過程，從而使學生實際工作能力有所提高，通過課程設計，能讓學生初步掌握空氣調節(jié)工程的設計原理、設計流程等，可以獨自完成空氣調節(jié)風系統(tǒng)、水系統(tǒng)的設計和工程圖紙的制定。

通常課程設計在課程結束后開始，易出現(xiàn)知識點遺忘現(xiàn)象，所以，在教學初期應當把課程設計分配給學生，讓學生帶著任務上課，通過這種帶著問題進行學習的方式，可以讓學生主動地思考、學習，而且能夠達到與工程實際相結合的目的。

空氣調節(jié)課程作為實踐性比較強的課程，其教學內容與教學方法都應緊跟技術發(fā)展的步伐，與時俱進，只有這樣，學生在掌握基本知識理論的同時，才能更好地掌握專業(yè)技能。在現(xiàn)階段的教學過程中，從教學方法與教學手段等方面進行嘗試，取得了一定的效果，如何更好地進行該課程的教學，還需要進行更深入的探索。

參考文獻：

空調課程設計總結范文第2篇

關鍵詞：AutoCAD；教學方式；課程設置

作者簡介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚州大學能源與動力工程學院，講師。（江蘇揚州225127）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計算機輔助繪圖和設計的軟件包，它能節(jié)省制圖時間、提高制圖質量，被廣泛應用于服裝、機械、電子和建筑等領域，已經(jīng)成為相關行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設備工程（簡稱“建環(huán)”）專業(yè)作為一個工程類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是使學生具有暖通空調、建筑給排水、燃氣供應等公共設施系統(tǒng)及建筑熱能供應系統(tǒng)的設計、安裝、調試和運行的能力，具有初步的應用研究與開發(fā)能力。[1，2]無論建環(huán)專業(yè)的學生畢業(yè)后從事工程設計、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時都將CAD繪圖能力作為一項重要的考察內容。因此，為了滿足社會需要，國內院校的建環(huán)專業(yè)均開設了AutoCAD課程。筆者在該課程教學實踐的基礎上，結合學生的學習情況和自身的授課感受，就該課程的教學實施談幾點看法。

一、教學方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應試教育，而是一種軟件工具的應用能力培養(yǎng)，以提高學生的動手能力為主要目的。一般來說，學生完全可以借助幫助文件和教材自主學習軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學絕不是多余的。合理高效的教學方式有利于提高學生的學習效率，規(guī)范學生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習慣。筆者通過對教學實踐過程的總結，認為AutoCAD課程采用下述教學方式可以取得較好的教學效果。

1.講解示范與上機操作交叉融合

AutoCAD課程的教學環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學生上機操作，在教學過程中不應將這兩部分割裂開來，而應相互融合、穿行。在理論教學部分，教師詳細講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過程，學生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時向教師反映。在學生上機操作環(huán)節(jié)，教師對每次操作內容進行分步驟地示范操作，同時復習相關內容，并引導學生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結繪圖技巧。教師的示范操作可以在學生操作前或操作后進行，取決于學生對本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學生對CAD基本命令比較生疏，教師應在學生上機操作之前將本次課的練習內容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學，因此AutoCAD課程教學適宜在配備多媒體設備的計算機房內進行。教師多媒體講解示范與學生上機操作結合的教學方式使學生對教學內容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學效果。

2.自主練習與針對性練習相結合

AutoCAD是一門側重于技能培養(yǎng)的實踐性很強的課程，因此教學過程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，而應提供足夠的機會讓學生實際操作。操作練習分為兩種，一種是學生的自主練習，另一種是有針對性的練習。授課過程中，教師每講解完幾個命令后就要安排一定的時間讓學生自主練習，時間的長短取決于新學命令的難易程度。這種練習出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱為即時訓練，它可以使學生在第一時間體會命令的使用過程，初步消化新學內容。[3]在每一部分理論教學之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長的時間布置一個小練習，有針對性地復習回顧一下最近的教學內容。教師還可以針對學生學習過程中出現(xiàn)的共性問題，專門安排一些目的性很強的練習。無論是學生的自主練習還是教師布置的針對性練習，教師均應該在練習過程中加強巡視，了解學生的繪圖情況，為學生答疑解惑，并對練習反饋情況進行講評。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習慣

對工程類從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專業(yè)語言，是工程實施的依據(jù)。圖紙質量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務水平，還與圖紙細節(jié)有關，而圖紙細節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習慣密切相關。因此，教師在指導學生學習CAD繪圖命令的同時也要強調操作細節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學生“認真、嚴謹、細心”的繪圖習慣。首先，CAD繪圖時要有正確的操作姿勢，左手操作鍵盤、右手操作鼠標，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時一般使用數(shù)字小鍵盤；其次，圖面表達要規(guī)范合理，例如，圖層設置要層次分明，線條的線型和粗細要符合《暖通空調制圖標準》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標粗略點取，而應通過坐標輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專業(yè)的學生學習AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應初步具備繪制本專業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專業(yè)課課程設計及畢業(yè)設計打下良好基礎。因此，教師在教學過程中應注意將本課程與供熱工程、暖通空調等其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，提高學生所學技能的實用性。首先，教師應向學生簡單介紹建環(huán)專業(yè)的基本知識，指導學生閱讀本專業(yè)的工程圖紙，提高學生的識圖能力。在此過程中，要結合《暖通空調制圖標準》的要求，讓學生初步了解本專業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當學生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實際施工圖紙為例，詳細講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點，并安排足夠的時間讓學生自己將圖紙內容“臨摹”出來。學生“臨摹”圖紙的過程，既使他們鞏固了所學的繪圖命令，初步熟悉了專業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習中解放出來，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。

二、課程設置與教學目標之間的矛盾

建環(huán)專業(yè)AutoCAD課程的教學目標是使學生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風、空調、建筑給排水等建筑設備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚州大學（以下簡稱“我?！保┰趦鹊膰鴥仍S多高校建環(huán)專業(yè)的教學計劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專業(yè)課程設置體系下要實現(xiàn)上述教學目標比較困難，主要原因包括以下兩點：

1.AutoCAD課程的開課學期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學期，而核心專業(yè)課程如供熱工程、制冷技術和暖通空調等均安排在第六學期，其他高校也存在類似情況。例如，國內開設建環(huán)專業(yè)較早、辦學層次較高的東華大學，他們將AutoCAD課程安排在第四學期，而其他主要專業(yè)課一般安排在第六、七學期。這樣的課程設置意味著學生在學習AutoCAD課程時對本專業(yè)的基礎知識幾乎一竅不通，學生閱讀本專業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專業(yè)圖紙時速度較慢、效率較低、表達不規(guī)范。經(jīng)過多次的專業(yè)圖紙繪制訓練后，許多學生雖然對CAD的基本命令掌握較好，但是對專業(yè)圖紙的識圖能力和表達能力仍然較差，再加上后續(xù)的專業(yè)課課程設計和畢業(yè)設計一般要在幾個學期后進行，學生對所學CAD知識的遺忘率較高，這就使得他們在課程設計和畢業(yè)設計中普遍感覺CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學分數(shù)是1.5（包括0.5學分的理論教學和1學分的實驗操作），總課時數(shù)為40。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學計劃安排的課時數(shù)偏少，因為本課程的教學內容除了學習CAD的基本命令還包括建環(huán)專業(yè)的工程圖識圖能力訓練、常見工程圖如空調系統(tǒng)流程圖、空調系統(tǒng)平面圖及設備詳圖等繪制訓練。如果在課時允許的條件下，還宜讓學生初步了解基于CAD基礎上的建環(huán)專業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認為，AutoCAD課程的總學時數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時讓學生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實際應用背景的專業(yè)繪圖技能。

三、結論

AutoCAD輔助繪圖技術是建環(huán)專業(yè)學生必須掌握的一項實用技能，其能力水平的高低可能對學生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學過程中通過講解示范與上機操作交叉融合、自主練習與針對性練習相結合、注重培養(yǎng)學生“認真、嚴謹、細心”的繪圖習慣并與其他專業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學效果。但是，國內許多高校建環(huán)專業(yè)的AutoCAD課程開設較早且課時數(shù)偏少，這均會對學生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

參考文獻：

[1]黃煒.建筑設備工程制圖與CAD[M].重慶:重慶大學出版社,2006.

[2]于國清.建筑設備工程CAD制圖與識圖[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

空調課程設計總結范文第3篇

關鍵詞：課程標準 課程設計 職業(yè)能力分析 教學任務

中圖分類號：U472-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0175-02

1 中等職業(yè)教育的課程來源于就業(yè)崗位群

（1）深化中等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)模式改革，大力推行工學結合、校企合作、訂單式培養(yǎng)，是目前中等職業(yè)教育內容與生產(chǎn)實際的有機結合。沈陽市汽車工程學校汽車系，在進行汽車職業(yè)能力分析時首先對汽車生產(chǎn)企業(yè)及維修公司進行調研和技術咨詢。分別對沈陽華晨寶馬汽車有限公司、上海通用北盛（沈陽）汽車有限公司、沈陽三洋空調有限公司、遼寧匯豐汽車銷售有限公司、寶馬4S店、福特4S店、一汽奧迪4S店等進行專業(yè)調研和課程研討論證。根據(jù)職業(yè)崗位需求的知識和基本技能，總結課程的教學目標。

（2）通過課程學習，學生掌握發(fā)動機機械系統(tǒng)維護保養(yǎng)、故障診斷和修理作業(yè)。包括以下任務內容完成：①發(fā)動機外部附件拆裝及認知；②拆裝更換發(fā)動機正時帶或正時鏈條；③清潔發(fā)動機壓力油道；④拆裝檢測發(fā)動機汽缸蓋及更換發(fā)動機缸墊；⑤拆裝檢測發(fā)動機凸輪軸及軸承；⑥z測發(fā)動機汽缸體；⑦拆裝檢測汽車發(fā)動機曲軸及軸承；⑧拆裝檢測發(fā)動機機油泵；⑨拆裝檢測發(fā)動機活塞連桿組；⑩拆裝檢測發(fā)動機氣門組；拆裝檢測發(fā)動機冷卻系統(tǒng)；發(fā)動機總成的拆裝。

（3）該課程是根據(jù)《汽車發(fā)動機構造與維修》專業(yè)課的教學指導大綱開發(fā)而成。以學生掌握基本結構和原理為教學目標，并將教學目標分解為各個總成的構造。教學方法采用課堂講授和實訓操作相結合的方式，其中發(fā)動機構造與原理知識由課堂上課老師講授，發(fā)動機各個總成結構及各個零部件結構和裝配關系由實訓教師講授。在專業(yè)課程教學中充分體現(xiàn)“學與做”的教學模式。

（4）在實訓操作中將課程內容分成若干個實訓任務，將每個實訓任務分成若干個操作步驟，實訓教師按照發(fā)動機維修手冊要求逐步操作演練。依照4S店維修實際操作安排實訓教學內容，學生在實訓中按照每個實訓任務的實訓步驟來規(guī)范完成教學目標，使學生在實訓操作中更加規(guī)范化，達到了較好的教學效果。

2 汽車發(fā)動機拆裝實訓課程開發(fā)探索

（1）此課程的教學任務是針對各個教學目標、教學活動來設計的，學生以學習發(fā)動機構造及原理為基礎，完成發(fā)動機總成拆裝為目的。最終的教學目標是學生掌握汽發(fā)動機結構，獨立或協(xié)作完成不同類型發(fā)動機拆裝能力。

（2）汽車發(fā)動機拆裝實訓課程設計主要包括：①教學目標；②學習目標；③任務描述；④任務分析；⑤任務準備；⑥學、教、做、評、練等6個環(huán)節(jié)。學生通過“學”：學習本任務的基本知識和零部件的基本結構；“教”：實訓老師首先在實訓場地現(xiàn)場操作，按照實訓步驟細致規(guī)范拆裝，學生見習；“做”學生首先填寫實訓老師的拆裝操作步驟記錄卡，然后模仿實訓老師的操作過程進行做；“評”實訓老師根據(jù)拆裝過程評分卡的評分標準給做的學生評分；“練”為了鞏固掌握學習的知識，有選擇題、判斷題、填空題等供學生練習。例如：對任務一――發(fā)動機外部附件拆裝及認知課程設計如下。

學習目標：

①認識發(fā)動機外部附件。

②掌握發(fā)動機外部附件拆卸。

③掌握發(fā)動機外部附件裝配。

④掌握發(fā)動機各部件的安裝位置。

⑤掌握發(fā)動機各部件拆裝工藝流程。

任務描述：發(fā)動機外部附件主要由發(fā)電機、起動機、節(jié)氣門組件、進氣歧管、氧傳感器、排氣歧管、機油濾清器、空調泵、碳罐電磁閥、PCV閥等組成。拆裝時嚴格按照發(fā)動機維修手冊進行。

任務分析：發(fā)動機附件都是結構復雜的零件或總成。附件通常都采用螺栓、螺母，螺釘與發(fā)動機的機體是連接的，拆卸時一定要選擇合適的工具，同時防止零件和工具掉下，把拆卸的部件及螺栓擺放整齊。

任務準備：直列四缸4A13VVT型發(fā)動機一臺，發(fā)動機拆裝工具一套，零件擺放案臺兩臺，發(fā)動機維修手冊一本。

學生首先學習發(fā)動機外部附件基本結構、作用、材質、安裝位置。

教學生4A13VVT發(fā)動機外部附件拆卸過程，技能訓練由實訓老師首先現(xiàn)場操作，學生見習，基本訓練如下：（1）發(fā)動機拆卸部件的選擇；（2）發(fā)動機拆卸工具的選擇；（3）發(fā)動機拆卸過程及部件的擺放。

學生做：模仿實訓老師拆卸發(fā)動機附件過程，以直列四缸4A13VVT發(fā)動機外部附件拆卸工藝流程為例，一切過程要嚴格遵循維修手冊進行。按照表拆卸發(fā)動機附件過程記錄卡的相關要求，進行部件的拆卸。（1）學生首先填寫拆卸發(fā)動機附件的順序；（2）拆卸附件和工具的選擇；（3）拆卸附件及螺釘螺母的擺放；（4）工具的清潔；（5）實訓場地的清潔。

實訓老師評：給學生拆卸發(fā)動機外部附件過程進行評分，主要考察操作關鍵步驟、拆卸注意事項、零件和工具擺放是否整齊、工具的清潔和實訓場地的清潔等。

通過上面的學習環(huán)節(jié)，學生掌握了汽車發(fā)動機的拆裝過程、正確的拆裝方法、拆裝工具的選用和使用、零件和工具的擺放，會查閱相關發(fā)動機維修手冊，了解拆裝過程注意事項。為今后就業(yè)打下堅實的基礎。

3 汽車發(fā)動機拆裝實訓課設計特點

在上述的課程體系中，教師針對學習目標探索出學習任務，更加接近生產(chǎn)廠或4S店實際工作要求，體現(xiàn)了“學”“工”結合的中等職業(yè)教育的要求理念。每一項學習任務都有實施的載體，這些載體就體現(xiàn)實訓活動內容，這些實訓活動內容是對生產(chǎn)廠或4S店維修工作過程的模擬體現(xiàn)。

4 中等職業(yè)教育的實訓課程的設計需要考慮的因素

（1）中等職業(yè)教育主要服務的對象是該地區(qū)實際經(jīng)濟發(fā)展的需要，汽車產(chǎn)業(yè)在遼寧沈陽地區(qū)乃至全國都處于發(fā)展的地位，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會對汽車的需求就決定中等職業(yè)教育方向和課程設計內容及對學生的培養(yǎng)目標。

（2）中等職業(yè)教育受教育的人群特點：招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓，其定位是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)各行業(yè)所需的技能型人才和高素質勞動者。

（3）中職學校學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。所以，教師必須注重發(fā)掘他們活波好動的潛力，努力實施“因材施教”加強實訓教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實訓中學習、在實訓中進步。

參考文獻

空調課程設計總結范文第4篇

關鍵詞：建筑環(huán)境；能源應用；專業(yè)建設；措施

中圖分類號： TU-023 文獻標識碼： A

一、對特色專業(yè)建設內涵的理解

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學校畢業(yè)生調研分析，結合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次：

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復雜工程問題的綜合能力。

第三，應用先進的理念和技術，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應職業(yè)拓展與轉型的通識能力。

學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征：

第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關學科。

第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。

第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)建設的指導思想與目標

武漢商業(yè)服務學院在2013年升格為本科，改名為武漢商學院。制冷與空調技術專業(yè)作為本校的拳頭專業(yè)，將申辦建筑環(huán)境與能源應用工程本科專業(yè)，前期申本調研工作小組通過文獻、網(wǎng)絡、走訪交流及調查問卷等方式對該專業(yè)人才需求狀況進行了調研，為申報建筑環(huán)境與能源應用工程本科專業(yè)做好充分準備。考慮到后期該專業(yè)該如何建設以及怎么樣建設，本文提出了相應的建設思路及建設措施。

（一）建設思路

1、總體思路

按照“堅持差異發(fā)展，發(fā)揮比較優(yōu)勢，服務地方經(jīng)濟，滿足社會需求”的專業(yè)建設思路，立足湖北省暖通行業(yè)，辦出特色，辦出水平。堅持以教學為中心，以科研促教學，全面提高學生綜合素質。專業(yè)建設以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設的切入點，加強師資隊伍建設、課程建設和實踐條件建設，深化教學改革。加大教學配套設施建設力度，加強管理，全面提高教學與科研水平。

2、師資隊伍建設思路

加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍職稱、學歷、年齡結構。加強青年教師的培養(yǎng)，提高其思想政治素質與專業(yè)教學業(yè)務水平。

3、提高科研水平的思路

堅持以高層次科研成果為目標，以創(chuàng)建優(yōu)質科研平臺為基礎，注重科研成果轉化的應用性和可行性，努力培養(yǎng)一批科研水平高、視野開闊、搭配合理的科學研究團隊。

4、學生培養(yǎng)的思路

專業(yè)將始終堅持以素質教育為核心，提高人才培養(yǎng)質量。注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有過硬的業(yè)務素質和知識水平的建筑環(huán)境與能源工程領域內應用型高素質專門人才。繼續(xù)加強與有關政府管理部門及設計研究院、工程公司、設備安裝及制造等工業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和交流，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、教學配套設施建設思路

加強校內教學配套設施建設，不斷完善教學條件。提高校內實驗室、實驗場所的使用率，加大對圖書資料、科研設備、辦公條件等方面的投入，為專業(yè)建設提供必要的條件保證。

（二）建設目標

本專業(yè)建設以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)區(qū)域暖通空調產(chǎn)業(yè)需求人才為己任，著重加強建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)課程體系和專業(yè)師資隊伍建設，不斷完善教學條件，改進教學方法和教學手段，優(yōu)化教學內容，提高教學質量。力爭在申本后5年內，將建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)建設成為省內有影響、有特色的品牌專業(yè)。

五、建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)建設的主要措施

（一）突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設置了“供熱通風及空調工程”專業(yè)，為國家輸送了大批暖通空調方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導委員會所構建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風、空調制冷技術、鍋爐及鍋爐房設備等專業(yè)課及課程設計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結合起來，學生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應在必修課中適當增加以“建筑能耗及經(jīng)濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式”為主要內容的“建筑節(jié)能技術與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應用工程”專業(yè)的學生在從事工程設計及管理的過程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

（二）建設方案

1、特色教學團隊建設

一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。

2、人才培養(yǎng)方案修改與調整

探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發(fā)與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。

（三）加強教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學內容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應用技術與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應思考的問題。專業(yè)課的教學要起到承上啟下的作用，應以工程應用為依托，介紹技術和設備的特點、原理、發(fā)展背景、應用條件、優(yōu)缺點判斷；應著重于技術方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術方案及設備的基本原理、系統(tǒng)結構特點，更重要的是讓他知道一個系統(tǒng)設計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關鍵的技術細節(jié)和一些設計校核計算，則應該在實踐環(huán)節(jié)和課程設計中解決。這也同時提高了對專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識結構和廣闊的科學視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識，跟蹤技術進步的意識，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

（四）實踐教學及條件建設

在實驗實訓室建設方面，完善建全專業(yè)實驗實訓室功能，拓展實驗實訓內容，突出實踐教學特色，提高教學效果。著重培養(yǎng)學生崗位實踐操作能力和創(chuàng)新精神、教學與科研兼容的專業(yè)實驗實訓中心，使之既具有綜合型、開放型的特點，又能從事專門技能培養(yǎng)，力爭將其建設成為省內同類高校一流的實驗實訓中心。

總之，新形勢下“建筑環(huán)境與能源應用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業(yè)負責人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學實踐中不斷研究。

參考文獻：

[1]吳興應,陳文,張新橋,蒯大秋. 建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)校內生產(chǎn)實習基地的建設研究――以湖南城市學院為例[J]. 科技信息,2013,14:38-39.

空調課程設計總結范文第5篇

關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU8；C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學1956年開始招收供熱通風與空調工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設城市燃氣工程本科專業(yè)，1995年增設設備工程與設備管理專業(yè)。1999年，供熱通風與空調工程、城市燃氣工程、設備工程與設備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內領先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設計研究院在內的各大設計院總工10余人。特別注重適應西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的建設輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學“研究學術、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導社會”的辦學宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學與科學研究、工程實踐相結合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等4所高校一起，在由建設部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的領先學科”。英國建筑工程服務注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當。2007年國家公用設備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學校進行復評，再次對該專業(yè)教育教學改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點。建筑環(huán)境與設備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質量的要求越來越高、越來越復雜，保障建筑環(huán)境質量的設備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復雜化。當前人類面臨著嚴峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設內涵的理解

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學校畢業(yè)生調研分析，結合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)建設實踐

第三，應用先進的理念和技術，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應職業(yè)拓展與轉型的通識能力。

學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關學科。

第二，具有良好的工程師素質，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術，滿足建筑與交通工具內的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。

第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標定位、主要建設內容與建設方案

（一）目標定位

總體建設目標為依托學科建設，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質優(yōu)良、結構合理、基礎雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學術帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設內容

1師資隊伍建設

互不關聯(lián)的教師群體，不益于幫助學生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設最關鍵的內容。特色教學團隊的教師應了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認識清楚，掌握所承擔的課程與其他課程或教學環(huán)節(jié)的銜接關系；具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設方案

1特色教學團隊建設

一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調整

探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術研發(fā)與應用的素質教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內容。

3教學內容與課程體系改革

開展適應特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設。一是進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心系列課程建設，形成新型特色專業(yè)的理論與技術核心體系，包括建筑環(huán)境與設備工程導論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、熱質交換原理與設備、暖通空調、冷熱源工程、燃氣輸配、建筑節(jié)能等核心課程，重點進行教學內容與教學方法的革新。二是建設新生研討課與大學生創(chuàng)新研究訓練項目。三是建設適應特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學環(huán)節(jié)，重點建設工程技術研發(fā)和應用實習基地，基地的類型、開放時間、方式應符合認知規(guī)律和能力素質培養(yǎng)的要求，認識實習、生產(chǎn)實習到畢業(yè)實習，逐步實現(xiàn)“教師帶著學”到“學生獨立學”的轉變。通過實習，了解專業(yè)有關設備開發(fā)、系統(tǒng)設計安裝方法和工程建設與運行的實況，強調鍛煉學生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設成效

（一）特色專業(yè)教學團隊

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學團隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導師7名。實驗室專職實驗教學人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學位，11人取得國家注冊公用設備工程師資格。團隊教師都具有承擔建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設計、工程技術標準規(guī)范的編制與實施的等實踐經(jīng)歷。

教學團隊督促和幫助教師取得科學研究、技術研發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔國家科研項目和國外訪學的經(jīng)歷，使其了解學科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經(jīng)驗為支撐，形成了鮮明的教學風格。教學團隊每周開展半天教學研討，每學期舉行學期教學研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學科視野為主的培養(yǎng)方式轉移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教育理念的與時俱進，并付諸教學實踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設備工程師為基本目標。目標定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學與工程、城市公用設施等領域從事設計、經(jīng)營與管理等工作的高素質、創(chuàng)新型工程技術與科學技術人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學位教育。

將基礎素質教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學科理論發(fā)展為指導，行業(yè)技術發(fā)展為背景；以工程理論為基礎，工程設計為主線，科學基礎教育與專業(yè)技術教育并重。重視基礎教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓練，重視工程師素質（設計、施工、運行管理）培養(yǎng)。

實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學業(yè)導師制度、主輔修制、彈性學制和第二學位制，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。本科生在第三學期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學院教學院長聘任責任心強，教學和科研經(jīng)驗豐富，有科研課題，并具有指導研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導師，負責優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導師實行雙向選擇。學校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學科競賽和科研工作。學校不定期舉辦“優(yōu)異生學術交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當獎勵。專業(yè)教學團隊在新生入學后，為每5位學生安排1位學業(yè)導師，對學生選課、學業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構成見表1。其中，學科大類基礎課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學、流體力學、傳熱學等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設備工程概論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、冷熱源工程、建筑電工學等課程。

實踐教學環(huán)節(jié)是學生能力形成的關鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學環(huán)節(jié)課內36周，課外4周，共計40周，計27.5學分。其中，認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學分。專業(yè)基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學分，在相應學期分組集中進行。

表1課程體系的構成及學分學時分配課程類別12學時/周數(shù)12學分12學時比例/%必修12通識教育基礎128881255.51237.科大類基礎121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質1219212　6.012　8.2通識教育基礎12　8812　5.512　3.8學科大類基礎1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學分12168根據(jù)學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設計環(huán)節(jié)的教學。課程設計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設計。通過課程設計，掌握工程設計原理和基本方法，學會獨立分析和解決一般工程技術問題。

（2）綜合課程設計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設計，使學生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設計，解決不同工種與設計在協(xié)調、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設計或論文，自選題目，18周。指導教師從實際科研、工程設計項目中提煉選題，由學生結合實際自行選擇。畢業(yè)設計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學要求，教學團隊對主要專業(yè)基礎課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學科指導委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹壱?guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學課程已建設成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學科指導委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風與空氣調節(jié)、燃氣輸配、傳熱學等課程被評為重慶大學精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設備工程面向21世紀教學內容、課程體系改革研究與實踐”獲建設部優(yōu)秀教學成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應性——建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育教學改革”獲重慶市教學成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學成果二等獎。

參考文獻：