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土木專業(yè)導(dǎo)論論文

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土木專業(yè)導(dǎo)論論文

土木專業(yè)導(dǎo)論論文范文第1篇

關(guān)鍵詞土木工程;專業(yè)導(dǎo)論;教學(xué)方法;考核評價

引言

每當(dāng)新生跨入高等學(xué)校大門,很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習(xí)、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生,高校都會安排“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”這門課程去解決這些問題。當(dāng)前,“土木工程專業(yè)導(dǎo)論”主要是從宏觀方面入手,通過課堂講解使學(xué)生對土木工程專業(yè)有一個大致了解,引導(dǎo)土木工程專業(yè)新生正確認(rèn)識和處理以下幾個方面的問題:土木工程在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用,目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展;學(xué)校將以何種方式培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專業(yè)人員;學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習(xí)哪些知識,培養(yǎng)哪些能力,達(dá)到哪些目標(biāo);中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些,如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,如何盡快地適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力,展示自己,發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程使學(xué)生認(rèn)識土木工程的作用和發(fā)展,了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能動性,為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1存在問題

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的,與其他課程相比,這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)存在三個問題。(1)大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,高校老師僅有理論基礎(chǔ)已經(jīng)不太能滿足教學(xué)要求。然而,大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來高校教書,沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),授課內(nèi)容缺乏新意,照本宣科,流于表面,尤其對于工程實(shí)例無法很好地展開講解和豐富書本內(nèi)容,無法引起學(xué)生的興趣,加深印象。(2)課程考核方式單一,多以論文的形式進(jìn)行考核,學(xué)生抱有應(yīng)付心態(tài),存在抄襲現(xiàn)象。同時,老師無法準(zhǔn)確直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(3)在后續(xù)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段,對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位,專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應(yīng)就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎(chǔ),以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解,更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在,同時也由于該現(xiàn)象的存在,使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué),學(xué)后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和主觀學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運(yùn)行。

2改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和興趣提升為主。對于土木工程導(dǎo)論課程存在的問題,可以從八個方面進(jìn)行改進(jìn)。(1)將課堂講解和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化??梢詫⑼聊竟こ虒?dǎo)論課程與專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)相結(jié)合,將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實(shí)物相結(jié)合,使知識立體化,加深學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認(rèn)識。(2)專業(yè)老師加強(qiáng)自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以向?qū)W校申請半年或一年的時間去企業(yè)進(jìn)修,提高自身的專業(yè)水平和競爭力。(3)讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感,要求學(xué)生利用課下的時間自己收集與知識點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件,上課的時候參與該知識點(diǎn)講解,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力和邏輯思維能力,改變傳統(tǒng)的講授方式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。(4)采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進(jìn)行講授,向?qū)W生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài),不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長枯燥,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣。同時,可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員一起參與授課,工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補(bǔ),豐富課堂內(nèi)容,提高課堂趣味性。(5)邀請業(yè)界代表開設(shè)講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生的思想動態(tài),把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),拓寬學(xué)生的視野和思維,使學(xué)生明確發(fā)展方向,增加學(xué)生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感,啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的思考。(6)改進(jìn)評價方法,探索學(xué)生自主建構(gòu)、探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式??刹扇《嘣目己嗽u價方式,不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學(xué)生分組,每組學(xué)生做一個與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性,并從中選取成績優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,一來可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信;二來學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分;三來可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活,一舉多得。又如,可以采取與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)研的考核評價方式,調(diào)研的內(nèi)容、形式由學(xué)生自由選擇,讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識,以口試和調(diào)研報告作為考核依據(jù)。(7)從微觀入手,對宏觀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。對于一個具體的工序流程,可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式,增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性,帶動課堂氣氛,加深學(xué)生的印象,保持學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系有一個基本的認(rèn)識,形成一個脈絡(luò)框架。比如,介紹抗震空心磚砌體結(jié)構(gòu)模型時,可以將模型的構(gòu)造制作成動畫,與平面圖片的不易于理解相比,通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,加深學(xué)生的記憶。又如,對于工程建設(shè)全流程(主要指一個工程項(xiàng)目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程)應(yīng)當(dāng)包括從立項(xiàng)報告、可行性研究、選址勘察、設(shè)計、招投標(biāo)、施工和竣工驗(yàn)收幾個階段,可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員,讓他們以小品的方式進(jìn)行表演,表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔(dān)的責(zé)任和需要完成的任務(wù),其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正,調(diào)動學(xué)生的積極性。(8)在土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習(xí)知識是為了工作做準(zhǔn)備,執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向?qū)W生介紹不同方向?qū)?zhí)業(yè)資格的要求,還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的關(guān)系,讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前有一個心理準(zhǔn)備和規(guī)劃,能重視相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程是土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課,是一門啟發(fā)性課程。這門課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專業(yè),而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、規(guī)劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此,高校應(yīng)重視土木工程專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè),帶給學(xué)生更優(yōu)的指導(dǎo),幫助學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李鴻昌,等.對專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析[J].大理學(xué)院學(xué)報,2010,1(9).

[4]李莉.導(dǎo)論課程在專業(yè)教學(xué)體系中的定位與作用[J].集美大學(xué)學(xué)報,2013,2(14).

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土木專業(yè)導(dǎo)論論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:CDIO;工程管理;專業(yè)人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)29-0026-02

經(jīng)濟(jì)全球化帶動國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展,同時行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復(fù)合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實(shí)踐等問題,導(dǎo)致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會發(fā)展對工程類人才的要求不相適應(yīng),人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新,可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下,結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要,借鑒CDIO工程教育理念,使學(xué)生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時,具備一定工程實(shí)踐動手能力,成為符合社會和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

一、CDIO工程理念及內(nèi)容

由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)4所大學(xué)組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會提供的近2000萬美元研究經(jīng)費(fèi),通過不斷的探索研究,于2004年提出CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate),即構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程教育理念,并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時,提供一個構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施及運(yùn)作的全過程環(huán)境,讓學(xué)生主動的、參與式的進(jìn)行學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個愿景(Vision),1條能力大綱(Syllabus)和12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)(Standards),如表1、2、3所示。[1-2]

表1 CDIO工程教育理念愿景

從CDIO模式包含的教育理念可知,結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學(xué)生,在完成培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)知識素養(yǎng)的同時,學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實(shí)踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高,這與現(xiàn)代社會對工程人才的要求相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計,目前已有30多個國家的大學(xué)加入了CDIO國際組織并實(shí)施CDIO工程教育模式。這些學(xué)校不僅有世界頂尖的理工大學(xué),也有針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學(xué)院,而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進(jìn)行工程類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)高校,此種模式將成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的,高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本特點(diǎn)

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中,明確提出:工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識;受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:掌握工程管理的基本理論和方法;掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識;熟悉土木工程技術(shù)知識;熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī);了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài);具有運(yùn)用計算機(jī)輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力;修業(yè)年限為五年的,還應(yīng)掌握進(jìn)行國際工程項(xiàng)目管理所必需的相關(guān)商務(wù)知識(如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險等),具有較強(qiáng)的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是,對這四個平臺的課程采用鏈?zhǔn)浇逃瑯?gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出,工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù),也不同于管理人才對工程技術(shù)知識要求不高,其要求畢業(yè)生同時具備土木工程技術(shù)類知識、管理、經(jīng)濟(jì)、法律多學(xué)科交叉知識等。

三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.CDIO模式在工程管理教學(xué)中實(shí)施的可行性

Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告顯示,2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬,但這些人在國際化公司工作的不到10%,它認(rèn)為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響,我國工程教育模式和方法偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎未受project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練,相比之下歐洲和北美學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式解決實(shí)際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學(xué)生混用現(xiàn)象的出現(xiàn),是因?yàn)樽?998年我國開設(shè)工程管理專業(yè),從教育部頒布的專業(yè)要求來看,工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛,且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈?zhǔn)浇逃芏鄬W(xué)校重書本輕實(shí)踐,偏重對概念、原理的學(xué)術(shù)性知識的講授,雖然在整個學(xué)習(xí)過程中安排一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際工程設(shè)計、實(shí)習(xí),但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動技能和能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息、社會、創(chuàng)新、應(yīng)用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此,盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師,是工程管理專業(yè),甚至是高等工科教育的迫切任務(wù)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才,將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中,根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱,把工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境,以學(xué)生為中心,在有限的學(xué)年中,通過完整的項(xiàng)目知識,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,基于項(xiàng)目過程帶動學(xué)生去做、去學(xué),在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識,而且團(tuán)隊(duì)合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此,CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。

2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理和評價管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系和教學(xué)實(shí)施方法,需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)要求、條件,培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)也需要通過評價來反映?;贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展:

(1)根據(jù)培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復(fù)時體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性,保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識時,各課程之間需有一定的聯(lián)系,便于解決綜合問題。同時,課程設(shè)置也不能太窄,過窄的課程會弱化學(xué)生的工程能力培養(yǎng),對學(xué)生的工程能力訓(xùn)練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)教學(xué)計劃,工程管理專業(yè)知識體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大平臺構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例,結(jié)合CDIO工程教育模式,可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排:

我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結(jié)構(gòu),由“通識課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級項(xiàng)目主要為初級的工程導(dǎo)論和高級的畢業(yè)設(shè)計(論文)項(xiàng)目。在大一年級開設(shè)工程導(dǎo)論課程,讓學(xué)生領(lǐng)略工程精華,激發(fā)學(xué)生對工程的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門。2級項(xiàng)目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進(jìn)入二年級以后進(jìn)行2級項(xiàng)目的學(xué)習(xí),開設(shè)常規(guī)課程,建立課程群,使四個平臺課程有機(jī)聯(lián)系,輔以必要的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計或認(rèn)識實(shí)習(xí),讓學(xué)生親手設(shè)計或計算相對簡單的實(shí)際工程項(xiàng)目,在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程中,不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項(xiàng)目為2級項(xiàng)目的延伸,包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向?yàn)槔?,分為工程造價和項(xiàng)目管理兩個方向。工程造價方向的專業(yè)課程為工程估價電算化、建設(shè)工程預(yù)算、工程造價與計價控制、項(xiàng)目投資與融資,項(xiàng)目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項(xiàng)目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有:工程概預(yù)算課程設(shè)計、工程算量軟件應(yīng)用、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用(上機(jī))、項(xiàng)目管理沙盤模擬等。

(2)結(jié)合課程特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)手段及方法。關(guān)鍵因素之二:教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)效果。從標(biāo)準(zhǔn)9“教師的CDIO能力”可以看出,CDIO理念不僅對學(xué)生做要求,也要求教師具備工程實(shí)踐能力。它要求提升教師基本個人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能,比如個人能力和人際能力,缺少這些無法成為一名合格的工程人員,更不可能進(jìn)行項(xiàng)目式、工程化的教學(xué)。[5]所以,教師應(yīng)該積極參與工程實(shí)踐,熟悉工程項(xiàng)目各個環(huán)節(jié),掌握解決工程問題的實(shí)際技能,豐富自身工程經(jīng)驗(yàn),使自己先成為一名合格的工程師,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣,才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。

標(biāo)準(zhǔn)10是“教師的教學(xué)能力”,它要求教師在具備完善的工程知識和工程實(shí)踐能力下,將工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程教學(xué)中,與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效果。鼓勵教師在教學(xué)過程中貫徹CDIO理念,采用“教、學(xué)、做”三位一體方式,利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生動手能力,提高實(shí)踐能力,使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)。

(3)完善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是成功開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的保證,其中學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)是重點(diǎn)。通過具體的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)平臺課程,利用課程群的交叉性,對實(shí)際工程涉及的不同理論知識,進(jìn)行由簡至深的實(shí)訓(xùn)演練,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工程問題的能力,在此過程中,學(xué)生還能根據(jù)項(xiàng)目需要主動學(xué)習(xí)其他知識,更新專業(yè)知識,延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實(shí)踐教學(xué),對教師進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時,還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校兼職任教。

(4)開展校企合作,加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我院在大一下期安排認(rèn)識實(shí)習(xí),以此增強(qiáng)學(xué)生對工程的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,在大四下期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí),組織學(xué)生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感,但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務(wù)全部由學(xué)校獨(dú)自完成,企業(yè)很少參與教育,導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的身份過渡期較長,如果學(xué)生不能較好完成從學(xué)?;A(chǔ)到企業(yè)實(shí)際操作的過渡,他們就無法具備實(shí)際動手能力,無法解決實(shí)際工程問題。CDIO要求開展工程教育應(yīng)有一個穩(wěn)定的供學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐場所,學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)開展合作,以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為契機(jī),共同開發(fā)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,共建共享實(shí)習(xí)基地,達(dá)到雙贏的效果。

四、結(jié)語

建筑市場國際化趨勢日益明顯,世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)人才,作為國際工程教育新理念,如何將CDIO工程教育模式本土化,使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務(wù),要求我們不僅加深對其的理論理解,也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進(jìn)工程教育改革的同時,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題,為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

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[4]百度百科.CDIO在中國.http:///content/11/0216/10/2060623_93435114.shtml.

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第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會論文集.2012-12-29.

土木專業(yè)導(dǎo)論論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型研究生;全日制專業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式改革

作者簡介:張翔(1977-),男,江蘇宿遷人,南京工業(yè)大學(xué)研究生部,助理研究員;蔣軍成(1967-),男,江蘇淮安人,南京工業(yè)大學(xué)副校長,教授。(江蘇 南京 211816)

基金項(xiàng)目:本文系江蘇省應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目、江蘇省2012年研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“全日制工程碩士研究生質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號:JGLX12_039)的階段性研究成果。

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)07-0013-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,國家迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力,進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的貼合度,加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。國務(wù)委員劉延?xùn)|在國務(wù)院學(xué)位委員會第二十九次會議上強(qiáng)調(diào),要促進(jìn)教育、科研、創(chuàng)新的結(jié)合及產(chǎn)學(xué)研合作,積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,改革課程體系和教學(xué)方法,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)及培養(yǎng)單位的積極性,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。[1]而如何開展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的改革,探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑與方法,成為各個研究生培養(yǎng)單位工作的重點(diǎn)。南京工業(yè)大學(xué)作為以工為主的地方性高校,多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的鮮明辦學(xué)特色,2010年被確定為江蘇省應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)單位。本文結(jié)合南京工業(yè)大學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐,對應(yīng)用型研究生的各主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念,強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變步伐的加快,社會對高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。但由于我國專業(yè)學(xué)位研究生教育起步比較晚,發(fā)展相對緩慢,在相當(dāng)一部分人的思想觀念上形成了一些偏見,認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生教育是非主流的、低層次的,不能跟學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育相提并論。[2]因此必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,學(xué)生、導(dǎo)師、教學(xué)管理者等都需要提高對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。通過廣泛的宣傳開展多種形式的研討,為實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革提供良好的輿論氛圍和思想基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)重視是成功開展各項(xiàng)工作的普遍經(jīng)驗(yàn)。開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視可以起到事半功倍的效果。南京工業(yè)大學(xué)成立了由校級領(lǐng)導(dǎo)、研究生培養(yǎng)學(xué)院和各職能部門負(fù)責(zé)人組成的“應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,強(qiáng)調(diào)校內(nèi)各部門間的協(xié)同合作。同時邀請教育行政管理部門負(fù)責(zé)人為廣大教師進(jìn)行政策解讀,明確要主動適應(yīng)國家對研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢,積極推動研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型,深入開展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革工作。

二、加強(qiáng)頂層設(shè)計,明確改革目標(biāo)

應(yīng)用型研究生介于理論研究者與技術(shù)操作人員之間,是企業(yè)科學(xué)技術(shù)理論與生產(chǎn)實(shí)踐之間的橋梁與紐帶,他們最善于把最新的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到企業(yè)的技術(shù)革新與改造中,使企業(yè)創(chuàng)造更高的生產(chǎn)力。[3]因此應(yīng)用型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)上與學(xué)術(shù)型研究生有較大的區(qū)別。應(yīng)用型研究生應(yīng)主要面向社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部門的需求,具有滿足相關(guān)職業(yè)類型所需的綜合解決問題的能力,不僅要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,更要培養(yǎng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校應(yīng)緊密圍繞應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和管理機(jī)制改革。南京工業(yè)大學(xué)廣泛聘請工程技術(shù)大師、行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人和校內(nèi)教授一起組成應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革咨詢委員會,加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計,探索符合應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控與保障體系和管理機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)校不同類型研究生的合理定位,形成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重的研究生培養(yǎng)格局,實(shí)現(xiàn)研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。并通過改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)解決改革工作中出現(xiàn)的問題,制定相關(guān)政策措施,以保障改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。同時學(xué)校出臺《應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》,對改革試點(diǎn)工作指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)、試點(diǎn)工作的主要內(nèi)容和具體要求、保障措施以及工作進(jìn)度安排進(jìn)行了確定,努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、具有區(qū)域特色的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系,使研究生教育更加貼近國家特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)、高技能高級專門人才的需要。

三、實(shí)施培養(yǎng)模式和管理機(jī)制改革

1.改革招生模式,吸引優(yōu)秀生源

高質(zhì)量的生源是培育高層次應(yīng)用型人才的基礎(chǔ),吸引優(yōu)質(zhì)生源加入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要作用。學(xué)校應(yīng)加大應(yīng)用與實(shí)踐能力在選拔錄取中的比重,突出科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的考核,對有特殊專業(yè)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人才建立特殊選拔機(jī)制。南京工業(yè)大學(xué)采取了增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生免試推薦得比例的政策,以學(xué)校入選教育部“卓越工程師計劃”為契機(jī),大量吸收進(jìn)入“卓越工程師計劃”的本科生免試進(jìn)入專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習(xí),在培養(yǎng)體系上與本科階段教學(xué)進(jìn)行有效對接,實(shí)現(xiàn)進(jìn)入“卓越計劃”學(xué)生的本碩連貫培養(yǎng)。同時學(xué)校明確全日制專業(yè)學(xué)位研究生全部納入應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系,同時對招收的學(xué)術(shù)型研究生在本人自愿申請、導(dǎo)師同意的情況下也可納入應(yīng)用型研究生培養(yǎng)體系。自2009年招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生以來,學(xué)校全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)從2009年114名到2012年625名,逐年增加。目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)已經(jīng)占全校碩士招生總數(shù)的41%。學(xué)校計劃在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,在研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大的同時逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模,使研究生專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模達(dá)到研究生總招生數(shù)的50%,實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.優(yōu)化培養(yǎng)方案,構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式,從理論定向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐定向。[4]應(yīng)用型研究生培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心的應(yīng)用型課程體系,突出了與學(xué)術(shù)型研究生課程的區(qū)別。南京工業(yè)大學(xué)對應(yīng)用型研究生的課程體系進(jìn)行了重新梳理,改革課程設(shè)置,堅(jiān)持應(yīng)用型研究生課程的“5個面向”:面向工程項(xiàng)目開設(shè)工程技術(shù)、設(shè)計類課程,面向行業(yè)要求開設(shè)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程,面向企業(yè)需求靈活設(shè)置菜單式課程,面向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,面向?qū)W生發(fā)展開設(shè)藝術(shù)、人文和社會科學(xué)類課程。在每個工程領(lǐng)域都設(shè)置了相應(yīng)的應(yīng)用型課程,明確各工程領(lǐng)域應(yīng)用型課程的修讀學(xué)分要求,課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性相結(jié)合,注重案例分析教學(xué),加強(qiáng)案例庫建設(shè)。如在建筑與土木工程領(lǐng)域設(shè)置“土木工程執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證導(dǎo)論”、“地質(zhì)工程職業(yè)資格考試基礎(chǔ)”,在材料工程領(lǐng)域設(shè)置“產(chǎn)品設(shè)計與制造技術(shù)”、“營銷管理”和“項(xiàng)目管理”等課程,在動力工程領(lǐng)域開設(shè)“壓力容器現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)”課程等。同時對碩士生英語、數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程進(jìn)行應(yīng)用性改革。對英語課程實(shí)行分層次教學(xué),鼓勵各學(xué)科自行開設(shè)“科技英語寫作”課程,目前已經(jīng)在材料工程、化學(xué)工程、機(jī)械工程等多個領(lǐng)域開展與學(xué)科結(jié)合的“科技英語寫作”課程教學(xué)。推動數(shù)學(xué)類課程與各學(xué)科的融合,根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)科專業(yè)教師提供的數(shù)學(xué)問題案例開設(shè)“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程。

3.實(shí)行雙導(dǎo)師制,校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)

應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在導(dǎo)師隊(duì)伍,不僅要建立懂得實(shí)踐性教學(xué)的理論型導(dǎo)師隊(duì)伍,而且要建立深諳理論的實(shí)踐型導(dǎo)師隊(duì)伍。[5]實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”可以快速有效解決實(shí)踐型導(dǎo)師不足的問題,不僅可以發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,提高研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),還可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。高校應(yīng)建立完整的校外導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)一批具有明確專業(yè)方向、能與校內(nèi)導(dǎo)師形成穩(wěn)定導(dǎo)師組的校外導(dǎo)師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的共同指導(dǎo)。校外導(dǎo)師不僅可以參與指導(dǎo)選題、完成學(xué)位論文外,還應(yīng)負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐期間的指導(dǎo)。南京工業(yè)大學(xué)本著“遴選一批、培養(yǎng)一批、引進(jìn)一批、聘請一批”的思路,充實(shí)應(yīng)用型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,提升研究生校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。一方面嚴(yán)格應(yīng)用型研究生導(dǎo)師選拔與考核,指導(dǎo)應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師必須具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和橫向研究課題;另一方面學(xué)校出臺校外導(dǎo)師聘任辦法,并定期開展校外導(dǎo)師培訓(xùn)。依托學(xué)校和地方政府聯(lián)手共建的“海內(nèi)外領(lǐng)軍人才‘三創(chuàng)載體’”,先后引進(jìn)42名具有麻省理工學(xué)院、劍橋大學(xué)、普林斯頓等世界頂尖大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷及巴斯夫、杜邦、聯(lián)合利華、貝爾實(shí)驗(yàn)室、通用電器等世界著名企業(yè)工作經(jīng)歷的領(lǐng)軍人才,學(xué)校給予“三創(chuàng)人才”南京工業(yè)大學(xué)教授崗位,明確這些“特殊教授”具有人才培養(yǎng)的職責(zé)和義務(wù),參與學(xué)校研究生指導(dǎo)工作,帶領(lǐng)研究生參與課題研究并推動成果的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)和帶動了研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外,為探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,學(xué)校選聘一批科技企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的產(chǎn)業(yè)教授,積極推動產(chǎn)業(yè)教授開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂,聯(lián)合培養(yǎng)研究生,并與產(chǎn)業(yè)教授企業(yè)共建科研平臺、研究生工作站、學(xué)生實(shí)習(xí)基地,開展青年教師參與產(chǎn)業(yè)教授企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)。

4.建立專業(yè)實(shí)踐基地,打造校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺

專業(yè)實(shí)踐是研究生補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。[6]而專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)又是落實(shí)應(yīng)用型研究生專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加大與校外企事業(yè)單位的合作,構(gòu)建應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“三結(jié)合”體系:校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)相結(jié)合。通過企業(yè)共建研究生工作站、研究生創(chuàng)新中心、聯(lián)合培養(yǎng)基地等多種形式,加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè),打造高水平應(yīng)用型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺。目前南京工業(yè)大學(xué)已與國內(nèi)大中型企業(yè)合作共建研發(fā)中心50余家,與企業(yè)聯(lián)合建立了研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐近百個,其中有44個被認(rèn)定為江蘇省級企業(yè)研究生工作站。通過研究生創(chuàng)新中心和研究生工作站,研究生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下圍繞實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題開展研究,在研究過程中了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)流程,鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。同時依托學(xué)校與多個地方政府合作共建的產(chǎn)業(yè)研究院,積極推動研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)入研究院開展應(yīng)用研究,一方面密切了教授和研究生與社會的接觸,另一方面也推動了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時學(xué)校進(jìn)一步從制度上明確和推進(jìn)了校內(nèi)的大學(xué)科技園、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技型企業(yè)、測試中心、工程中心等向研究生開放或設(shè)立研究生工作站,全方位推動校內(nèi)資源為應(yīng)用型研究生培養(yǎng)服務(wù)。

5.創(chuàng)新評價機(jī)制,建立應(yīng)用型研究生學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)

針對應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)差別,對應(yīng)用型研究生的學(xué)位論文的要求與評價也應(yīng)區(qū)別對待,建立有別于學(xué)術(shù)型研究生的評價體系。通過評價機(jī)制的改變推動應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。南京工業(yè)大學(xué)2011年全面啟動工程碩士各領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)及不同形式學(xué)位論文基本要求的制訂工作,組織各學(xué)科學(xué)位評定分委員會與行業(yè)專家一起從產(chǎn)品研發(fā)、工程規(guī)劃、工程勘察、工程設(shè)計、工程施工、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報告等8種論文形式,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況細(xì)化、完善并制訂各工程領(lǐng)域不同形式學(xué)位論文的基本要求和評價指標(biāo),突出應(yīng)用型研究生學(xué)位論文的社會性、實(shí)用性價值,使應(yīng)用型研究生的論文來源于實(shí)踐課題并能夠應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,解決企業(yè)的實(shí)際問題。

6.加強(qiáng)教學(xué)過程管理,完善規(guī)章制度

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程,要求高校應(yīng)該有一套完整的過程管理模式,制訂相應(yīng)的規(guī)章制度,從而規(guī)范應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。南京工業(yè)大學(xué)先后制訂出臺了《應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》、《關(guān)于制訂全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》、《全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐工作基本要求及考核工作規(guī)定》、《研究生校外導(dǎo)師聘任辦法》、《企業(yè)研究生工作站管理辦法》等一系列規(guī)章制度和管理文件。并要求各學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分別制訂了本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)文件規(guī)定,從制度上保障了應(yīng)用性研究生培養(yǎng)模式改革工作的開展。為保障制度的有效落實(shí),學(xué)校成立研究生教學(xué)督導(dǎo)組對應(yīng)用型研究生教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位監(jiān)督。

7.多方籌措資金,完善獎助貸體系

建立完善的應(yīng)用型研究生獎助貸體系關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展,有助于穩(wěn)定和擴(kuò)大高層次應(yīng)用型人才隊(duì)伍,更關(guān)系到教育的公平性。南京工業(yè)大學(xué)改革了研究生收費(fèi)制度,逐步建立成本分擔(dān)機(jī)制,實(shí)施財政劃撥的研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師承擔(dān)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校外企業(yè)捐助經(jīng)費(fèi)三者有效結(jié)合資助研究生培養(yǎng)的新機(jī)制。為鼓勵學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用型研究生階段的學(xué)習(xí),抓住國家對研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇,擴(kuò)大招生規(guī)模,學(xué)校多方籌措資金,對全日制專業(yè)學(xué)位研究生全部免收培養(yǎng)費(fèi),并在生活補(bǔ)助、科研津貼、獎學(xué)金評定等方面享有與學(xué)術(shù)型研究生同等的待遇,體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)生的公平對待,從而打消了全日制專業(yè)學(xué)位研究生心中的顧慮,提升了導(dǎo)師和學(xué)生的信心以及工作學(xué)習(xí)的積極性,保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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土木專業(yè)導(dǎo)論論文范文第4篇

2012年,國家教育部了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》,將學(xué)科分為12個學(xué)科門類。在工學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類31個,169種專業(yè),其中,交通運(yùn)輸類(代碼0818),下設(shè)專業(yè)包括:交通運(yùn)輸、交通工程、航海技術(shù)、輪機(jī)工程、飛行技術(shù)5個專業(yè)①。由于受地理位置、歷史沿革、學(xué)校定位、師資力量、教科研水平、就業(yè)需求等多方面因素影響,交通運(yùn)輸專業(yè)方向和特色差異較大。第一類是“985”或“211”院校,例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)和長安大學(xué),其交通運(yùn)輸專業(yè)隸屬于汽車學(xué)院,以實(shí)力較強(qiáng)的汽車相關(guān)專業(yè)為依托而后建立,與學(xué)院內(nèi)部車輛類專業(yè)聯(lián)系緊密,培養(yǎng)體系和課程設(shè)置緊緊圍繞汽車運(yùn)用和道路運(yùn)輸工程,主要就業(yè)方向?yàn)槠囍圃煨袠I(yè)、大中型企事業(yè)單位從事運(yùn)輸組織與規(guī)劃管理、車輛技術(shù)管理、運(yùn)輸裝備開發(fā)和檢測等。第二類是有一定歷史沿革的特色交通運(yùn)輸專業(yè),如蘭州大學(xué),培養(yǎng)以軌道交通為主的應(yīng)用型人才;北京航空航天大學(xué),立足于航空與地面協(xié)同交通,培養(yǎng)以航空運(yùn)輸為主的復(fù)合型人才;大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸管理學(xué)院下設(shè)的交通運(yùn)輸專業(yè)主要面向培養(yǎng)水運(yùn)、港口經(jīng)營與管理、外貿(mào)運(yùn)輸業(yè)務(wù)與技術(shù)的高級工程與管理人才。該類院校畢業(yè)生就業(yè)方向明確,大多專業(yè)直接與特定單位對接。另一類是地方本科院校,相比于前兩類沒有特別鮮明的專業(yè)特色和特定的就業(yè)方向,這類專業(yè)一般設(shè)置在工程學(xué)院,但卻是工程學(xué)科里面相對偏“軟”的專業(yè),這類院校多數(shù)屬于地方本科院校,由于師資力量、科研實(shí)力、社會資源、就業(yè)市場的認(rèn)可度等相對于前兩類院校都有一定差距,培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼有,但能力都相對弱。近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級,這類院校的交通運(yùn)輸專業(yè)人才呈現(xiàn)飽和過剩的狀態(tài),而較強(qiáng)的技術(shù)技能型交通運(yùn)輸人才無論在需求數(shù)量、需求結(jié)構(gòu)還是在需求層次上都出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。為解決這目前技術(shù)技能型本科人才的短缺,2014年,國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出,采取試點(diǎn)推動示范引領(lǐng)等方式引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型②。決定指明了我國地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本方向?yàn)橹苯用嫦蚓蜆I(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。黑龍江省佳木斯大學(xué)屬于黑龍江省的地方型本科院校,該校的交通運(yùn)輸專業(yè)下設(shè)于機(jī)械工程學(xué)院,本文以該專業(yè)為例,探討地方本科院校交通運(yùn)輸專業(yè)的以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的課程體系改革。

二、交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和就業(yè)趨向

交通運(yùn)輸和其它工程類專業(yè)一樣,需要培養(yǎng)出具備扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握相應(yīng)的工程原理、能夠?qū)⒗碚摵驮盱`活地應(yīng)用于工程實(shí)踐中并有所創(chuàng)新的人才。除此之外,交通運(yùn)輸領(lǐng)域所涉及和涵蓋的內(nèi)容廣泛,就業(yè)面較寬,2007—2010年本專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)生就業(yè)形勢較好,就業(yè)去向分布廣泛,近49%畢業(yè)生進(jìn)入汽車整車、零配件制造銷售及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,運(yùn)輸企業(yè)、交通工程建設(shè)企業(yè)和保險公司汽車保險理賠現(xiàn)場查勘定損占8%,各地運(yùn)輸管理部門5%,職業(yè)技術(shù)院校和科研單位占5%,物流企業(yè)占5%,考取研究生占13%,另有15%跨行業(yè)擇業(yè)。而2011—2014年畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,畢業(yè)生就業(yè)去向趨于分散化,而且超跨專業(yè)就業(yè)比例越來越大。畢業(yè)生進(jìn)入汽車整車和零配件制造行業(yè)、交通工程建設(shè)企業(yè),職業(yè)技術(shù)院校和科研單位的比例在逐年減少,主要原因是近幾年大學(xué)畢業(yè)生供大于求,這些用人單位在選擇余地更大的情況下,更傾向于車輛工程、機(jī)械土木工程等專業(yè)的學(xué)術(shù)和應(yīng)用“雙強(qiáng)”型畢業(yè)生。近四年來,運(yùn)輸企業(yè)和保險理賠現(xiàn)場查勘定損、汽車整車和零部件銷售以及物流企業(yè)的就業(yè)比例在有所增加,這些以往主要招收管理類專業(yè)的用人單位看重的就是交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生所具備的厚實(shí)的工程應(yīng)用技能和一定的管理理論和意識。針對就業(yè)需求的新形勢,交通運(yùn)輸專業(yè)必須根據(jù)社會需求對高校專業(yè)設(shè)置的反饋進(jìn)行分析,使人才培養(yǎng)與未來的長期就業(yè)需求對接。這就要求大工程背景下構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系時,要著重處理好公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;自然科學(xué)課程、人文和社會科學(xué)課程;必修課和選修課;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。缺少了與培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣的完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系,“厚基礎(chǔ),寬口徑”輸出人才就只是高校為響應(yīng)教育部和迎合就業(yè)市場的空口號。

三、交通運(yùn)輸專業(yè)課程體系存在問題

在工程大類招生培養(yǎng)模式下,交通運(yùn)輸專業(yè)課程分為理論課程(包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐)、實(shí)踐環(huán)節(jié)兩大模塊。理論課程的學(xué)習(xí)分為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課課程、專業(yè)課程三個階段。新生入學(xué)只分班級,不分專業(yè),前三學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程,第三學(xué)期期末根據(jù)以往學(xué)習(xí)成績和個人志愿分專業(yè),正式進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通識教育課程共計4分,占總學(xué)時比例為25%;學(xué)科基礎(chǔ)課程包括:高等數(shù)學(xué)A,大學(xué)物理B,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),工程制圖和專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論五門課程,共計27學(xué)分,占總學(xué)時比例為18%;專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課,占總學(xué)時比例分別為25%、22%和10%;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊包括各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等,共計44周。從以上數(shù)據(jù)可以看出,交通運(yùn)輸專業(yè)在宏觀體系結(jié)構(gòu)和學(xué)時分布上,注重學(xué)科基礎(chǔ)的形成,符合“厚基礎(chǔ),寬口徑”的人才培養(yǎng)原則。各層次內(nèi)部的課程設(shè)置和綜合培養(yǎng)效果存在一定的問題。問題之一:專業(yè)方向的劃分時間。交通運(yùn)輸有三個主要的專業(yè)方向:汽車運(yùn)用方向、運(yùn)輸規(guī)劃與管理、物流工程。這三個方向所對應(yīng)的專業(yè)課的設(shè)置差異較大。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的第四———第六學(xué)期不分方向,三個學(xué)期主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課學(xué)習(xí)為主。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為了強(qiáng)化工程基礎(chǔ),開設(shè)課程包括線性代數(shù)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理等工科必修課程,專業(yè)必修課面向?qū)捒趶?,包括:運(yùn)籌學(xué)、汽車構(gòu)造、交通運(yùn)輸工程學(xué)、交通管理與控制等課程,開設(shè)課程跨越三個專業(yè)方向的主干課。專業(yè)方向的劃分和選擇是在第七學(xué)期,以選修課為主。這種課程設(shè)置方式雖然夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ),有利于學(xué)生的興趣發(fā)掘和培養(yǎng),避免專業(yè)分方向時的盲目,但單方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬口徑,卻忽視了課程之間的過渡和銜接,導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性和完整性。通過了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生修完所有的專業(yè)課程后普遍感覺是“好像什么都懂,又好像什么都不懂”,雖然交通的每個方向都有所了解,但留于表面,很多感興趣的或者是未來欲從事的就業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)的不夠深入。問題之二:課程選修體系缺乏彈性,體系需進(jìn)一步完善。分方向后,學(xué)生選課時通常是:“7選5”,即從7門選修課中選取5門,給予學(xué)生的選擇余地很小,選修課往往變成了必修課。為了強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性,第七學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)方向確定后,只能在各自方向內(nèi)選修課程,不能跨方向選修,這也是不合理的。就業(yè)市場和用人需求環(huán)境是動態(tài)變化著的,任何專業(yè)方向的劃設(shè)都只能是和就業(yè)需求大范圍的模糊匹配,實(shí)現(xiàn)不了人才培養(yǎng)和崗位要求一一對應(yīng),而允許跨專業(yè)方向、跨系部、甚至是跨學(xué)院任選課程這種彈性選課體系,可以利用現(xiàn)有的工程教學(xué)資源,能在不增加教學(xué)資源投入和成本的情況下,有助于為那些有明確就業(yè)崗位要求和興趣的學(xué)生形成個性化的知識體系,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的自我認(rèn)同感,進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。

四、建立就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)課程體系

就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)課程體系的設(shè)置思路大體包括以下三個方面:

1.適當(dāng)提前專業(yè)方向分流的時間,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性。針對以上的問題,筆者認(rèn)為可以將專業(yè)分流時間提前至第五學(xué)期期末,從第六學(xué)期期初即進(jìn)行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。當(dāng)然,這種提前并不單純是時間上的提前,整個專業(yè)課程的設(shè)置體系都要隨之進(jìn)行相應(yīng)的改動。第五學(xué)期開設(shè)三個方向的主干課程,讓學(xué)生整體對交通運(yùn)輸每個方向形成基本認(rèn)知,然后第六———七學(xué)期分方向設(shè)置專業(yè)方向必修和選修課程。

2.建立學(xué)生興趣與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的彈性課程選修體系。提前進(jìn)行專業(yè)方向分流能夠提高學(xué)生知識體系的系統(tǒng)性,但也有時會禁錮學(xué)生的自我發(fā)展,這種局限性可以通過靈活的選修課制度和體系來彌補(bǔ)。這里筆者提出,允許跨專業(yè)方向、跨系部、甚至是跨學(xué)院任選課程,但這種并不是隨意選擇,而是有“邊界”的。綜合本專業(yè)教師、業(yè)內(nèi)教育專家和企事業(yè)用人單位的意見和建議,針對目前及未來本專業(yè)的崗位需求,建立基于就業(yè)導(dǎo)向的選課指南,以此作為既有的專業(yè)方向課程體系的一種補(bǔ)充,這樣就不會增加教學(xué)管理的成本和難度,又為那些有明確就業(yè)方向和特別興趣的同學(xué)提供個性化的培養(yǎng)模式,這種選課制度彌補(bǔ)了目前課程設(shè)置體系的局限,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.逐步建立健全網(wǎng)絡(luò)化的課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是拓寬教學(xué)空間,促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革,提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)課程是增加學(xué)生知識面、提高學(xué)生自學(xué)能力、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅限于本校本專業(yè)教師,而是將企事業(yè)單位的技術(shù)人員請到網(wǎng)絡(luò)課堂上來,與教師共同完成,實(shí)現(xiàn)教材中的理論與崗位中的實(shí)踐緊密結(jié)合的目的。

五、結(jié)束語

土木專業(yè)導(dǎo)論論文范文第5篇

專業(yè)代碼及名稱

7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

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00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財務(wù)管理學(xué)(一)

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

11382

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理

07787

會計學(xué)原理

A090604 農(nóng)村財會與審計(??疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會計

04534

財政與農(nóng)村金融

00944

審計

08114

財務(wù)管理學(xué)(一)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會計學(xué)原理

B020104 財稅(獨(dú)立本科段)

03403

國有資產(chǎn)管理

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國財政

B020110 國際貿(mào)易(獨(dú)立本科段)

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財務(wù)會計與審計

(獨(dú)立本科段)

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

00944

審計

04532

財務(wù)會計專題

03702

會計制度設(shè)計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財(獨(dú)立本科段)

05175

稅收籌劃

07250

投資學(xué)原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財規(guī)劃

B020180 會展管理(獨(dú)立本科段)

03875

會展概論

03872

會展?fàn)I銷

03878

會議運(yùn)營管理

08884

會展經(jīng)濟(jì)學(xué)

03877

會展項(xiàng)目管理

08888

會展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會議酒店管理

08887

會展場館經(jīng)營與管理

08725

會展客戶關(guān)系管理

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計(獨(dú)立本科段)

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

B020208 市場營銷(獨(dú)立本科段)

07072

企業(yè)形象設(shè)計(CIS)

07353

管理學(xué)原理(一)

B020216 電子商務(wù)(獨(dú)立本科段)

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理(獨(dú)立本科段)

00164

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學(xué)

07484

社會保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計學(xué)

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理(獨(dú)立本科段)

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理(獨(dú)立本科段)

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理(獨(dú)立本科段)

03335

公共管理學(xué)

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

(獨(dú)立本科段)

00191

旅行社經(jīng)營與管理

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11403

中國旅游文學(xué)作品選

05034

旅游地理學(xué)

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國際旅游學(xué)

11343

旅游會計學(xué)

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

B020236 會計電算化(獨(dú)立本科段)

08674

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

B020256 項(xiàng)目管理(獨(dú)立本科段)

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購管理

05063

項(xiàng)目時間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

(獨(dú)立本科段)

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程(一)

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理(獨(dú)立本科段)

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06087

工程項(xiàng)目管理

06289

工程招標(biāo)與合同管理

04037

施工技術(shù)與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06962

工程造價確定與控制

B020282

采購與供應(yīng)管理

(獨(dú)立本科段)

03613

采購與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

(獨(dú)立本科段)

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會工作與管理

(獨(dú)立本科段)

00285

中國福利思想

00279

團(tuán)體社會工作

00283

社會行政

00282

個案社會工作

03335

公共管理學(xué)

05963

績效管理

00280

西方社會學(xué)理論

00281

社區(qū)社會工作

00278

社會統(tǒng)計學(xué)

00276

人類成長與環(huán)境

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育(獨(dú)立本科段)

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理(獨(dú)立本科段)

10488

班級管理學(xué)

00442

教育學(xué)(二)

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)(獨(dú)立本科段)

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)(二)

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認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

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01282

外國教育史

07824

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B040110 心理健康教育

(獨(dú)立本科段)

00266

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03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

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04269

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04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育(獨(dú)立本科段)

11123

社會體育學(xué)

00486

運(yùn)動生理學(xué)

00497

運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)

06743

運(yùn)動醫(yī)學(xué)

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語言文學(xué)教育

(獨(dú)立本科段)

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語教育(獨(dú)立本科段)

00841

第二外語(法語)

05187

中學(xué)英語教學(xué)法(小教)

07374

高級英語(一)

00840

第二外語(日語)

10101

美國文學(xué)選讀

06422

英語語言學(xué)

11416

翻譯

10100

英國文學(xué)選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11497

高級英語(二)

11500

外語教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語(獨(dú)立本科段)

05355

商務(wù)英語翻譯

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

00840

第二外語(日語)

B050302 廣告學(xué)(獨(dú)立本科段)

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計

B050311 廣播電視編導(dǎo)

(獨(dú)立本科段)

01178

電視藝術(shù)概論

01180

電視采訪

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構(gòu)

01179

非線性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導(dǎo)播

B050408 音樂教育(獨(dú)立本科段)

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)(二)

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂作品欣賞(二)

11421

外國音樂史

B050410 美術(shù)教育(獨(dú)立本科段)

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計學(xué)

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)(獨(dú)立本科段)

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計

B050437 藝術(shù)設(shè)計(獨(dú)立本科段)

09235

設(shè)計原理

04026

設(shè)計美學(xué)

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計與工程

(獨(dú)立本科段)

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

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