前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大四學(xué)生自我總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大四學(xué)生自我總結(jié)范文第1篇

大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋?lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開(kāi)多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。 看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開(kāi)始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

大四學(xué)生自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：粉體科學(xué)與工程基礎(chǔ)；教學(xué)；工程思維能力

中圖分類號(hào)：G642.4 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0071-02

《粉體科學(xué)與工程基礎(chǔ)》是我院無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要從理論上論述粉體在幾何特征、堆積、物理、界面化學(xué)、機(jī)械力化學(xué)、粉體力學(xué)、流體力學(xué)、流態(tài)化等方面的性質(zhì)和變化規(guī)律。其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握粉體材料的基本性質(zhì)、制備理論及操作過(guò)程等的理論知識(shí)，從而能根據(jù)材料的性能要求，從粉體科學(xué)的角度，對(duì)粉狀原材料的顆粒幾何特征和表面物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行正確的表征和合理的設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)粉體制備與處理工藝及裝備技術(shù)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能從粉體過(guò)程工程的層面，掌握正確、合理地運(yùn)用粉體材料制備工藝和裝備技術(shù)的技能，從而培養(yǎng)他們進(jìn)行材料設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和制備的能力。由于課程改革，本課程的學(xué)時(shí)數(shù)已減少為32學(xué)時(shí)，而教學(xué)大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有減少，因此，如何在少的學(xué)時(shí)數(shù)中使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握本門課的知識(shí)成為教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，本課程在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)的學(xué)生已進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且即將面臨畢業(yè)論文寫作，如何能將本課程的知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和工程方法的訓(xùn)練，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要著重關(guān)注的問(wèn)題。為此我們通過(guò)《粉體科學(xué)與工程基礎(chǔ)》各環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力。

一、理論教學(xué)中培養(yǎng)工程思維能力

《粉體科學(xué)與工程基礎(chǔ)》作為《粉體科學(xué)與工程》的基礎(chǔ)篇，其課程內(nèi)容與材料、冶金、化學(xué)工程、礦業(yè)、建筑、食品、醫(yī)藥、能源、電子及環(huán)境工程等諸多領(lǐng)域都有極大的關(guān)系，是一門跨學(xué)科、跨行業(yè)的綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。本課程作為大三和大四學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程講解中，注重理論結(jié)合實(shí)際，將課堂知識(shí)與實(shí)際的工程例子結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

1.課堂教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉課程內(nèi)容，精通所教課程的專業(yè)知識(shí)，在課堂上向?qū)W生講清楚各章節(jié)的基本原理及其在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并通過(guò)相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師也要不斷地把與課程內(nèi)容相關(guān)的前沿知識(shí)和學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)提供給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的工程問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、分析、討論和歸納總結(jié)。例如，在顆粒流體力學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，先以北方常見(jiàn)的沙塵暴的形成和傳輸為例，如果風(fēng)持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，形成懸移的浮塵能夠被輸送到很遠(yuǎn)的地方，所經(jīng)過(guò)的地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)沙塵暴；當(dāng)風(fēng)速減弱到一定程度后，浮塵就會(huì)降落，該地就會(huì)出現(xiàn)降塵天氣，說(shuō)明顆粒的粒度、流體（空氣）的速度是影響顆粒沉降的主要因素。再以顆粒在流體中的兩種沉降方式：重力沉降和離心沉降為例，舉例選礦生產(chǎn)中常用的重力選礦機(jī)和水泥生產(chǎn)中的離心選粉機(jī)，通過(guò)講述設(shè)備的工作原理和設(shè)備結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解顆粒在流體中的兩種運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生如何在生產(chǎn)實(shí)際中根據(jù)顆粒的大小選用適宜的設(shè)備。例如，《顆粒堆積》一章是本課程的基礎(chǔ)篇，涉及顆粒的大小和分布的計(jì)算、等徑球形顆粒的堆積結(jié)構(gòu)，教師詳細(xì)講解應(yīng)用較多的經(jīng)典顆粒尺寸分布和堆積理論，讓學(xué)生明白堆積顆粒系統(tǒng)中的顆粒尺寸分布在許多產(chǎn)品的生產(chǎn)中起著重要作用，它不僅影響著最終產(chǎn)品的性質(zhì)，如氣孔率、密度、強(qiáng)度等，而且許多工藝性質(zhì)也取決于顆粒尺寸分布，如泥漿粘度、注漿速度、干燥速度等等。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)舉例講述水泥顆粒分布對(duì)水泥性能和混凝土施工性能的影響；陶瓷工業(yè)中密實(shí)陶瓷與多孔陶瓷的制備與顆粒堆積與分布的影響，并布置學(xué)生課外通過(guò)學(xué)校的圖書館資源以及其他網(wǎng)絡(luò)上的電子資源去查詢“利用顆粒大小和分布制備多孔陶瓷的方法”“陶瓷注漿成型中顆粒大小與分布對(duì)成型密度的影響”，用PPT的形式進(jìn)行課堂交流。這種交流拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，另外通過(guò)學(xué)生自己查閱科研文獻(xiàn)也激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化對(duì)工程觀念的檢驗(yàn)和應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“粉體科學(xué)與工程基礎(chǔ)”課程的興趣，有利于工程觀念的建立和提升。

2.課堂教學(xué)注重工程方法訓(xùn)練。工程實(shí)際問(wèn)題多數(shù)因?yàn)橛绊懸蛩乇姸喽兊孟喈?dāng)復(fù)雜，依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論還難以弄清問(wèn)題的本質(zhì)，在目前的階段還做不到用嚴(yán)密的理論思維方式去解決，只能用工程近似的辦法來(lái)解決工程具體問(wèn)題。工業(yè)上處理工程問(wèn)題的常用方法有數(shù)學(xué)分析法、實(shí)驗(yàn)研究法和數(shù)學(xué)模型法等。教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容將這些工程方法教授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。例如以流體在顆粒固定床層中的透過(guò)流動(dòng)時(shí)壓降的計(jì)算為例，對(duì)于有無(wú)數(shù)個(gè)顆粒構(gòu)成的固定床而言，顆粒間的空隙形成許多可供流體通過(guò)的細(xì)小通道，這些細(xì)小通道是曲折而又相互交錯(cuò)、大小和形狀也很不規(guī)則，流體通過(guò)如此復(fù)雜的通道時(shí)的壓降自然很難直接用數(shù)學(xué)分析的方法求出。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)模型法來(lái)解決。即，將床層中復(fù)雜的不規(guī)則的通道簡(jiǎn)化成一組管徑為de、長(zhǎng)度為L(zhǎng)e的平行細(xì)管，細(xì)管的內(nèi)表面積等于床層顆粒的全部表面積、細(xì)管的全部流動(dòng)空間等于顆粒床層的空隙容積，將顆粒層內(nèi)的實(shí)際流動(dòng)過(guò)程大幅度簡(jiǎn)化，按這種簡(jiǎn)化后的模型，流體通過(guò)固定床的壓降等同于流體通過(guò)一組當(dāng)量直徑為de、長(zhǎng)度為L(zhǎng)e的細(xì)管的壓降。簡(jiǎn)化后的模型根據(jù)圓管中流體定態(tài)層流流動(dòng)時(shí)的沿程阻力損失計(jì)算公式，引入固定床流動(dòng)摩擦系數(shù)λ′為模型參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定模型參數(shù)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)模型的有效性。最后采用康采尼或歐根公式計(jì)算床層壓降，[1]就把一個(gè)復(fù)雜的實(shí)際工程問(wèn)題簡(jiǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的流體流動(dòng)問(wèn)題。學(xué)生在其中經(jīng)歷了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，既加深了對(duì)公式的理解和認(rèn)識(shí)，又掌握了一種實(shí)用的工程問(wèn)題解決方法。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化工程思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，針對(duì)課程的內(nèi)容而進(jìn)行的驗(yàn)證、理解、鞏固和提高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、流程組織、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！胺垠w力學(xué)”是本門課的重點(diǎn)，粉體的流動(dòng)性是粉體力學(xué)性質(zhì)的最重要的表征。教師首先在教學(xué)中詳細(xì)講解粉體流動(dòng)性的內(nèi)涵以及各種測(cè)試方法，然后聯(lián)系工程實(shí)際舉例說(shuō)明粉體的流動(dòng)性在粉體工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。比如，在粉末冶金、食品、制藥、鋼鐵和農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)過(guò)程中，廣泛涉及到顆粒物質(zhì)流動(dòng)，如工業(yè)上常見(jiàn)的筒倉(cāng)卸料、傳輸、混合、流態(tài)化和固氣分離等，把握粉體材料的流動(dòng)特性，對(duì)于防止發(fā)生粉料堵塞、控制粉體內(nèi)顆粒成分的均勻性和一致性都具有至關(guān)重要的意義。水泥廠中許多操作過(guò)程都會(huì)涉及到粉體的重力流動(dòng)?！胺垠w力學(xué)”實(shí)驗(yàn)中設(shè)立了粉體流動(dòng)性綜合實(shí)驗(yàn)（Carr指數(shù)法）和粉體剪切實(shí)驗(yàn)（直剪實(shí)驗(yàn)）。兩組實(shí)驗(yàn)分別分成六組，每組兩人，每組的粉體種類不同、粒徑相同，或種類相同、粒徑不同，要求學(xué)生按規(guī)定測(cè)試步驟完成實(shí)驗(yàn)后，比較各組的測(cè)試計(jì)算結(jié)果，總結(jié)出影響粉體流動(dòng)性的因素。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)出粉體流動(dòng)性與粒子的形狀、大小、表面狀態(tài)、密度、空隙率等因素關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生比較Carr指數(shù)法和直剪實(shí)驗(yàn)兩者的實(shí)驗(yàn)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同，分析兩者用于工程實(shí)際時(shí)的使用范圍及不足之處，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，可以將工程思維在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化和深化，變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的習(xí)慣。

三、結(jié)合學(xué)院科技競(jìng)賽，應(yīng)用工程思維能力

我院從2010年起每年組織“材料性能設(shè)計(jì)與制備”大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，全院大二到大四的本科生自由組合參加，競(jìng)賽旨在加強(qiáng)學(xué)生在材料性能設(shè)計(jì)與制備方面的綜合知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，方案設(shè)計(jì)及動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師在上課時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，并擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)老師。這兩屆的競(jìng)賽活動(dòng)圍繞“輕質(zhì)高強(qiáng)”材料制備，根據(jù)任課教師的研究方向，選定以多孔陶瓷為目標(biāo)。首先由老師講解，要求學(xué)生以所學(xué)的“顆粒堆積”理論為指導(dǎo)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)生確定了有代表性的三種制備方法：顆粒堆積成孔工藝法、添加劑造孔工藝法，發(fā)泡工藝法。學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，全面考慮材料多方性能，綜合比較幾種方法后自主設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并經(jīng)指導(dǎo)教師修改認(rèn)可后進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行原料準(zhǔn)備、球磨混料、成型、燒結(jié)、測(cè)試等工藝，在實(shí)驗(yàn)中不斷修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，最終完成制備。學(xué)生對(duì)這種競(jìng)賽活動(dòng)非常積極，因?yàn)楸荣愡^(guò)程中，不僅要求同學(xué)們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要應(yīng)用工程思維能力，勇于實(shí)踐探索，將理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。這種綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新科研性、自我制備的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立科研工作能力具有重要意義。

大四學(xué)生自我總結(jié)范文第3篇

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。教育部在2010年發(fā)出的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)在全國(guó)高校中普遍提倡和興起的一種嶄新的教育模式，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓性工作能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更深層次的指導(dǎo)和鍛煉。

目前國(guó)內(nèi)各高校都在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施需要專業(yè)師資隊(duì)伍、健全的實(shí)踐平臺(tái)、完備的課程體系等，這些項(xiàng)目都是復(fù)雜且需要探索的，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校各級(jí)的通力合作，所以目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和逐步實(shí)施的階段，并沒(méi)有形成成熟的教育模式。所以在現(xiàn)行的中國(guó)高等教育管理模式下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者、管理者、服務(wù)者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)起到重要的作用。

一、當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀及其影響因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行需要廣大大學(xué)生的積極參與，想要真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，才能對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1.大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

我們通過(guò)對(duì)試點(diǎn)班級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較匱乏。首先，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏興趣。很多學(xué)生認(rèn)為自己的興趣廣泛，而且是隨著時(shí)間、環(huán)境經(jīng)常變化的，很難在一件事上保持長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。另外，將興趣轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)也動(dòng)力不夠，很多同學(xué)只是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)感興趣，真正付出行動(dòng)積極參與的很少。其次，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和觀察力有所缺乏。通過(guò)調(diào)查分析，大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力總體評(píng)價(jià)較差，多數(shù)大學(xué)生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力?？紤]問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法缺乏新意和突破。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足[2]。再次，多數(shù)大學(xué)生存在惰性，缺乏堅(jiān)持到底的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)持不懈的毅力，堅(jiān)強(qiáng)的毅力尤為重要，雖然大學(xué)生基本都能意識(shí)到這一點(diǎn)，但在實(shí)際參與的創(chuàng)新活動(dòng)中卻大多不能堅(jiān)持到底，往往虎頭蛇尾，遇難而退，半途而廢。

2.影響大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要因素

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響因素有很多，一方面是大學(xué)生自身的智能和性格因素，另一方面還有校內(nèi)外環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)術(shù)氛圍、教育模式等因素。

首先，當(dāng)前教育模式的弊端制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展。目前，我國(guó)的教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的變革，教育主管部門和教育者都在積極探尋改革方向、艱難推進(jìn)教育改革。但是，改革的道路也是漫長(zhǎng)的，目前的各階段教育仍是以應(yīng)試教育為主，離真正的創(chuàng)新教育還有很長(zhǎng)的一段路要走。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才大多都是缺乏個(gè)性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是個(gè)性與獨(dú)立思維，所以現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不利的。

其次，當(dāng)今大學(xué)生從小接受的家庭教育普遍缺乏創(chuàng)新觀念。當(dāng)今的大學(xué)生大部分是“90后”的獨(dú)生子女，從小在家長(zhǎng)的呵護(hù)之下成長(zhǎng)，而我國(guó)的家庭教育主要以“聽(tīng)話教育”為主，表現(xiàn)為對(duì)長(zhǎng)輩和權(quán)威的過(guò)分信任與屈從，“聽(tīng)話”的孩子被認(rèn)為是懂事的好孩子，在這樣教育的影響下，不利于孩子求知欲和靈活思維方式的培養(yǎng)。

再次，當(dāng)今大學(xué)生群體自身的局限也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中更多的是關(guān)注知識(shí)本身的學(xué)習(xí)方法和記憶，很容易忽略以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的更深層次的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新是要用積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次[3]。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和工作現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導(dǎo)員位于學(xué)生工作一線，承擔(dān)著教育、管理學(xué)生的重任，對(duì)學(xué)生接觸最多、了解最多，理應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和有力實(shí)施者。從了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求到培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，從指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與。

2.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)階段，很多輔導(dǎo)員并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，這主要與目前輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀有關(guān)。目前各高校輔導(dǎo)員的常規(guī)工作內(nèi)容面廣量多，平時(shí)工作的重心放在學(xué)生日常管理、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生心理健康教育、評(píng)優(yōu)助困、黨建、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定等各方面，任務(wù)多、責(zé)任重，這在客觀上減少了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才出現(xiàn)的一個(gè)新事物，對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，但許多輔導(dǎo)員自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐，又缺乏必要的培訓(xùn)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)班級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

因此，輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢(shì)和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

三、輔導(dǎo)員在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

輔導(dǎo)員是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育的全過(guò)程，需要全校上下、各個(gè)部門的通力合作。輔導(dǎo)員要理順同各方面的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的職責(zé)定位，才能科學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

首先，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)是需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題也需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)配合和輔助任課老師，將學(xué)生的愿望和需求及時(shí)反映給專業(yè)教師，做好學(xué)生與教師溝通的橋梁。其次，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐知識(shí)，勤于思考和研究推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，能將學(xué)校政策與班級(jí)工作有效結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有科學(xué)性又有實(shí)效性。

2.創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，努力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

首先，輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年，實(shí)現(xiàn)全程化教育。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生，在入學(xué)教育、勵(lì)志成才教育中融入創(chuàng)新教育，運(yùn)用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣；對(duì)于大二、大三學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)于大四學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。

其次，發(fā)揮往屆校友的榜樣引領(lǐng)作用帶動(dòng)在校學(xué)生。已畢業(yè)的學(xué)生中不乏成功案例，輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立后續(xù)聯(lián)系機(jī)制，加入班級(jí)的QQ群等，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。有計(jì)劃有目的地邀請(qǐng)往屆學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校為在校學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)論壇，用自身的經(jīng)歷來(lái)帶動(dòng)在校學(xué)生，讓他們明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

3.注重選拔，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

首先，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中應(yīng)注重留意學(xué)生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，對(duì)于經(jīng)常主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新比賽的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，將這些志同道合的學(xué)生組織起來(lái)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生黨員和學(xué)生干部以及高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，形成“以老帶新”創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目前各高校都開(kāi)展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、各級(jí)創(chuàng)新大賽和學(xué)科競(jìng)賽等等，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與這類活動(dòng)，并協(xié)助推薦學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目等，使本科生能夠參與老師的課題研究，并根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的課題，為今后考研或解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的疑難問(wèn)題打好基礎(chǔ)。