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大四上學(xué)期個人總結(jié)范文第1篇

在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革背景下，學(xué)院積極探索實習(xí)管理模式。從2013年開始，學(xué)院旅游管理專業(yè)從最初的“分散實習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹袑嵙?xí)+分散實習(xí)”進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)安排。集中實習(xí)，即學(xué)生自主選擇到學(xué)院簽約合作的實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，由學(xué)院及校企合作單位進(jìn)行統(tǒng)一管理，實習(xí)期為6個月。少數(shù)有其他實習(xí)需求或選擇“3+1”小語種學(xué)習(xí)的學(xué)生可選擇分散實習(xí)，自行尋找實習(xí)單位，實習(xí)期不少于三個月。在實習(xí)管理的改革探索中，我院旅游管理專業(yè)結(jié)合自身特點，充分利用獨立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了一定的預(yù)期效果。本文從實習(xí)生的實習(xí)心理出發(fā)，結(jié)合自身組織實習(xí)管理的工作經(jīng)驗，以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，對獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)的實習(xí)管理工作應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討，擬為高校實習(xí)管理工作提供一定的借鑒。

二、實習(xí)前工作環(huán)節(jié)：自愿為前提，制度來約束

在實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮他們到底需要什么樣實訓(xùn)基地。畢竟，現(xiàn)在的學(xué)生以90后為主體，加之大多數(shù)三本的學(xué)生本身家境條件就很好，強(qiáng)迫他們?nèi)ヒ粋€自己并不期待、不情愿的實習(xí)單位開展為期三到六個月的實習(xí)，如果沒有以自愿為前提，學(xué)生實習(xí)的后期管理工作會給指導(dǎo)老師、學(xué)校乃至企業(yè)帶來不必要的麻煩。根據(jù)我院的特點，我們采用了“學(xué)校統(tǒng)籌（集中實習(xí)）與自主選擇實習(xí)（分散實習(xí)）相結(jié)合模式”來進(jìn)行實習(xí)管理。系部出臺了相應(yīng)的實習(xí)管理條例，明確學(xué)生可根據(jù)個人意愿和實際情況自由選擇實習(xí)模式。針對“分散實習(xí)”的學(xué)生，要求該類學(xué)生在實習(xí)前必須自行找好實習(xí)單位，實習(xí)單位必須與旅游行業(yè)相關(guān)；其次，學(xué)生在實習(xí)前需提供實習(xí)單位接收函或?qū)嵙?xí)協(xié)議，以證明學(xué)生將在該單位實習(xí)；若學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)提供實習(xí)接收函或?qū)嵙?xí)協(xié)議，則必須選擇參加集體實習(xí)。第三，實習(xí)期間，分散實習(xí)學(xué)生必須在之前提交的《實習(xí)協(xié)議/實習(xí)接收函》的單位內(nèi)實習(xí)，實習(xí)期不少于三個月，否則將受到一定處分。針對自愿選擇“集體實習(xí)”的學(xué)生，指導(dǎo)老師首先在實習(xí)動員期間詳細(xì)客觀地向?qū)W生介紹校企合作單位的基本情況、實習(xí)條件，既闡述了有利因素，又重點突出集體實習(xí)將面臨的困難，以便學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，使實習(xí)的積極性得以持久。此外，為防止集體實習(xí)學(xué)生中途無故中斷實習(xí)，系部明確規(guī)定，該類學(xué)生因個人原因（身體原因除外）提前與實習(xí)單位解除實習(xí)協(xié)議的，將受到一定處分。

三、實習(xí)過程工作環(huán)節(jié)：重視過程管理，提供及時、全方位的指導(dǎo)

在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)院以“重視過程管理，提供及時、全方位的指導(dǎo)”為管理原則，安排有經(jīng)驗及責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。主要包括“及時了解實習(xí)生的學(xué)習(xí)和思想情況，及時幫助并解決實習(xí)生遇到的各種問題，指導(dǎo)實習(xí)生利用接觸實際的好機(jī)會深入研究問題等。”以我院2011級旅游管理專業(yè)（含酒管方向）集體實習(xí)學(xué)生為例，系部要求實習(xí)指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生前往校企合作單位。在學(xué)生入職前期，要求指導(dǎo)教師一同參與實習(xí)生的入職過程。通過與學(xué)生一同參加入職培訓(xùn)深入了解該企業(yè)的情況及學(xué)生前期的思想動態(tài)；學(xué)生分配到崗后，要求指導(dǎo)老師前往各個部門了解學(xué)生主要的工作任務(wù)。此外，指導(dǎo)老師還要深入到員工食堂、員工宿舍了解學(xué)生食宿情況。在實習(xí)期間，系部要求每一位學(xué)生每月必須按時提交實習(xí)月記（以郵件形式發(fā)送至指導(dǎo)教師郵箱），并且規(guī)定若實習(xí)月記存在抄襲他人、弄虛作假等行為，實習(xí)成績以不及格論處，不能取得實習(xí)學(xué)分。在學(xué)生反饋的實習(xí)月記中，學(xué)生把每個月的實習(xí)感受、實習(xí)困難都真實的表達(dá)了出來，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)月記，及時了解了實習(xí)生的思想情況，并通過郵件回復(fù)、電話等形式進(jìn)行相應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)，取得了良好的效果。此外，利用QQ群、微信群等方式加強(qiáng)與實、實習(xí)生、企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，幫助學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)。

四、實習(xí)后期管理工作：綜合評分，傳遞榜樣的力量

我院實習(xí)后期的管理工作主要集中在兩個方面。第一，對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分。旅游管理專業(yè)的實習(xí)成績主要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)時間長短、實習(xí)月記提交質(zhì)量、實習(xí)報告質(zhì)量、實習(xí)單位鑒定及指導(dǎo)教師意見5個部分組成。在實踐中，采取科學(xué)而規(guī)范的綜合評分考核制度，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了實習(xí)月記和實習(xí)報告的質(zhì)量，促進(jìn)了實習(xí)紀(jì)律的明顯好轉(zhuǎn)，提高了實習(xí)單位對于實習(xí)生的滿意度。以2011級旅游管理專業(yè)（含酒管方向）實習(xí)生為例，共有36名同學(xué)在校企合作的實習(xí)單位實習(xí)，只有4個同學(xué)因為身體和家庭原因提前結(jié)束實習(xí)，其他32人堅持實習(xí)了6個月，在實習(xí)期間多次獲獎，用人單位對實習(xí)生評價很高。此外，在2011級旅游管理實習(xí)生跟蹤問卷調(diào)查中，我們調(diào)查到有53.33%的實習(xí)生獲得了實習(xí)企業(yè)留任的通知，14.75%選擇留在原實習(xí)企業(yè)工作，部分同學(xué)直接升級到領(lǐng)班、主管級別。學(xué)院實習(xí)后期管理的第二重心，就是要向下一屆學(xué)生傳遞榜樣的力量。我們首先對實習(xí)生的實習(xí)月記、實習(xí)報告進(jìn)行了匯編，完成了2010級、2011級旅游管理專業(yè)實習(xí)月記心得匯編冊，供系部旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部閱讀。下一屆學(xué)生們從師兄師姐的月記中深入了解了實習(xí)的內(nèi)容、應(yīng)掌握的技能、心態(tài)等，對他們來年的實習(xí)提供了一定借鑒。其次，召開實習(xí)經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀實習(xí)生現(xiàn)身說法，調(diào)動了下一屆學(xué)生的實習(xí)積極性，讓其更深入了解實習(xí)的意義。

五、存在不足及改進(jìn)建議

大四上學(xué)期個人總結(jié)范文第2篇

社保專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置為適應(yīng)和促進(jìn)勞動和社會保障事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，我國于20世紀(jì)80年代開始在各大高校開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)，勞動與社會保障專業(yè)作為一種與社會實際生活緊密相關(guān)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐活動能力以及分析和解決實際社保問題的能力。另外，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會實踐能力，也是增強(qiáng)社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)的一項重要特色內(nèi)容。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，在社保專業(yè)課程設(shè)置中，一定學(xué)時的實踐教學(xué)課程不可或缺。

一、實踐教學(xué)課程設(shè)置的原則

（一）有利于學(xué)生發(fā)展原則

社保專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學(xué)生實踐能力，有利于學(xué)生身心成長，有利于增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)能力，并適合于學(xué)生成長階段的最終目標(biāo)而展開，而不應(yīng)為實踐而實踐，或為面子工程或其他目的而實踐。實踐教學(xué)，既要起到豐富學(xué)生大學(xué)生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用?，F(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實踐教學(xué)課程應(yīng)力求符合學(xué)生成長特點，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生愿意參加，樂于參加，并讓其體會到專業(yè)成就感。

（二）安全健康保障原則

由于實踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實緊密相連，開展實踐活動，可能要與各種實務(wù)部門或各種身份的人物進(jìn)行聯(lián)系，活動場地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個過程中，要本著對學(xué)生、家長及學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，時時刻刻將學(xué)生的安全和健康放在第一位，對各種實踐活動做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風(fēng)險，能在校內(nèi)進(jìn)行的盡量在校內(nèi)進(jìn)行，必要時，還應(yīng)為師生購買以意外傷害保險為主體的責(zé)任保險，以防意外事故的發(fā)生。

（三）體系合理完整原則

實踐教學(xué)活動作為一種提高學(xué)生實踐能力，豐富大學(xué)生活的課程，應(yīng)循序漸進(jìn)，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學(xué)期到大四下學(xué)期共八個學(xué)期，每學(xué)期都應(yīng)有一定學(xué)時的實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學(xué)生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實踐教學(xué)過程中來。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學(xué)生各種注意事項，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點而積極參與。在實踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個學(xué)期的特點，設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，使其前后銜接，形成一個合理體系。

（四）與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

要使實踐教學(xué)課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學(xué)避免空洞說教的教條色彩，增強(qiáng)學(xué)生對理論教學(xué)課程的深刻理解；另一方面，也使得實踐教學(xué)有可靠的理論指導(dǎo)，同時，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長。

（五）控制成本原則

實踐教學(xué)活動需要實務(wù)操作，有時需要聘請相關(guān)專家學(xué)者，有時需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費用等等，實踐教學(xué)活動的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實踐教學(xué)專項資金和會計核算制度，同時，在開展實踐教學(xué)活動中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費和各種不必要的支出。

二、社保專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置

結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點以及實踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設(shè)計一套社保專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

在大一上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時可設(shè)置實踐教學(xué)課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生、大學(xué)生活事前提醒等，使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，適應(yīng)大學(xué)生活，并對社保專業(yè)有一個初步了解。

在大一下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已有一年的時間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置實踐教學(xué)課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實地調(diào)研，以對該問題實際狀況和存在問題有初步實際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認(rèn)識和思考，這樣有利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進(jìn)行以后各學(xué)期的學(xué)習(xí)。

在大二上學(xué)期，學(xué)生對大學(xué)生活有了比較具體的感受，但也有學(xué)生可能會產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時，可設(shè)置實踐教學(xué)課程“社保學(xué)業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學(xué)生思考和明確將來的發(fā)展方向，初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而進(jìn)行更完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對將來有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請已畢業(yè)的相關(guān)學(xué)生和實踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。

在大二下學(xué)期，學(xué)生的大學(xué)生涯處于四個學(xué)年的中點，對理論課程處于集中大量學(xué)習(xí)階段，此時，可設(shè)置實踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對各種社保民生問題進(jìn)行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W(xué)的社保專業(yè)知識在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊等各種形式，深入群眾或各種社會機(jī)構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進(jìn)行回饋社會活動。這樣可使學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時提高對社會實踐的認(rèn)知。

在大三上學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識儲備比較充足，此時可開設(shè)實踐課程“社保爭鳴”，課程內(nèi)容是以各種學(xué)生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識、實際生活中遇到的社保問題等進(jìn)行討論、辨析，以進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識，加強(qiáng)師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

在大三下學(xué)期，此時學(xué)生對將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時可設(shè)置實踐教學(xué)“社保學(xué)術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學(xué)術(shù)講座或經(jīng)驗交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果條件允許，可邀請院內(nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴(kuò)展大三學(xué)生的思維視角，有助于大三學(xué)生更好的進(jìn)行考研或工作決策。

在大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，可進(jìn)行實踐教學(xué)活動即“畢業(yè)實習(xí)（職業(yè)體驗）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)（職業(yè)體驗），強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識和要求，使其對職場要求有初步認(rèn)知。畢業(yè)實習(xí)在整個實踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)時也最長，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護(hù)好與畢業(yè)實習(xí)單位的良好合作關(guān)系，又要時刻注意學(xué)生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責(zé)任重大，需要重點對待。

在大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，需進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進(jìn)行針對性實踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實踐/文獻(xiàn)調(diào)研。

綜上所述，在就業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實踐教學(xué)能不斷改善社保專業(yè)學(xué)生的社會認(rèn)知，提高社保專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力，力爭使社保理論與實踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。

思想政治課實施自主性教學(xué)的策略

邢斯彤

（渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院）

思想政治課的自主性教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學(xué)的實施成為可能。

自主性教學(xué)反思意識創(chuàng)造力新課程改革給我國傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，教育者能為學(xué)生未來的發(fā)展提供什么？這是每個教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學(xué)已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我知識的更新技能比傳授大量的科學(xué)知識更有價值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀上比其他學(xué)科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學(xué)水平

思想政治課自主性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，所以，構(gòu)建自主課堂時要有科學(xué)的原則和正確的方法

（一）思想政治課自主性教學(xué)實施的原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)顯性知識的傳授，忽視學(xué)生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自主意識，主動的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的制定學(xué)習(xí)計劃，在迷惑中主動探索知識的奧秘。在自主課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。

2.公平性原則

人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，積極提倡學(xué)生運用逆向思維，提出不同的觀點。自主課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力，如果教師不是公平的對待每個人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學(xué)生，那樣會禁錮學(xué)生的思維，對其身心造成傷害，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)資源緊限于教課書的知識，造成學(xué)生的思維狹隘，目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學(xué)要開闊眼界，拓寬教學(xué)資源的渠道，由于思想政治課就有較強(qiáng)的時代性和前沿性，所以，思想政治課的教學(xué)要緊跟時代的步伐。教師可以讓學(xué)生收集社會熱點問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學(xué)們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，如用調(diào)查問卷的方式來了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。

（二）思想政治課自主性教學(xué)實施的策略

1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂

心理學(xué)研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學(xué)，所以，思想政治課教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對話，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和個性，要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，要信任每個同學(xué)，維護(hù)每個學(xué)生的自尊。思想政治課的自主性教學(xué)呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)

新課程的基本理念之一，是強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的學(xué)習(xí)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平來選擇一個恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課題。這一課題要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于真實的困境中，主動的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評價。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學(xué)中，學(xué)生在自主探究時遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。

4.合作交流，共同進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痹趥鹘y(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與別人溝通的技能，造成學(xué)習(xí)效率低。思想政治課的自主性教學(xué)以小組共同學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間相互溝通、相互交流、取長補短、優(yōu)勢互補、共同提升?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝?。”合作學(xué)習(xí)可以打破一個人的思維束縛，集合大家的觀點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時，可以課前進(jìn)行異質(zhì)分組（成績高、中、低的學(xué)生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學(xué)生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進(jìn)行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學(xué)，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學(xué)生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.反思評價，真情回饋，鼓勵學(xué)生進(jìn)行真實性回歸

思想政治課教學(xué)的評價體系完整而科學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評價，要真實的回歸到學(xué)習(xí)過程中，找到阻礙學(xué)習(xí)發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要注重總結(jié)性評價還要重視診斷性評價和形成性評價，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、思維能力，實踐能力進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，從而揚長避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

思想政治課的自主性教學(xué)正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅持以人為本的理念，運用可持續(xù)發(fā)展的觀點，把學(xué)生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，思想政治的自主性教學(xué)的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學(xué)生的共同努力來完成這項偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

大四上學(xué)期個人總結(jié)范文第3篇

2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，全國194所高校參與其中?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2.輔導(dǎo)員工作與“卓越計劃”人才培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”能否取得成果，不僅依賴于教學(xué)培養(yǎng)方案的制訂，更與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法密切相關(guān)。在“卓越計劃”下，高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的提高。育人為本，德育為先。人才培養(yǎng)要把思想政治教育放在首位，只有加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，才能引領(lǐng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的社會主義方向。思想政治輔導(dǎo)員在“卓越計劃”創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要使命，不僅應(yīng)“有所為”，更應(yīng)“大有作為”。

3.“卓越計劃”開辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地

實施“卓越計劃”的班級管理模式大多數(shù)是“試點班”的形式。學(xué)校對同一專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高、實踐能力強(qiáng)的學(xué)生選成立試點班，試點班的學(xué)生在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上、培養(yǎng)方式上都不同于同專業(yè)的其他班級，這就給班級的管理帶來了“特區(qū)化”的模式?！白吭接媱潯遍_辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導(dǎo)員思政工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

“卓越計劃”從2010年6月開始實施，時至今日已5年有余。已經(jīng)有兩批全面實施“卓越計劃”的畢業(yè)生走上了工作崗位。作為高等教育的一個重要計劃，它的實施效果如何，已經(jīng)到了可以回顧經(jīng)驗、總結(jié)成敗的時刻。作為高校輔導(dǎo)員，我結(jié)合五年來的實際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。

4.“卓越計劃”試點班學(xué)生心理特點分析

第一，智力水平相對較高。雖然成績并不能全面代表智力水平，但智力和學(xué)習(xí)成績確實成正比關(guān)系，一般智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好，盡管存在少數(shù)智力水平一般，但依靠勤能補拙使成績提升的人。這些人依靠踏實的學(xué)習(xí)精神獲得好的成績，這樣的學(xué)生更符合“卓越計劃”的選拔標(biāo)準(zhǔn)，具有踏實肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)2011級為例，共有學(xué)生113人，其中87人報名參與了卓越工程師班（簡稱卓班）的面試。面試前，依據(jù)高考總成績、高考外語成績和大一上學(xué)期的高數(shù)、無機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)實驗三科成績，對所有報名學(xué)生進(jìn)行綜合排名。面試階段，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力、動手能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力幾項進(jìn)行現(xiàn)場打分。最后擇優(yōu)選拔出40名學(xué)生組成卓無機(jī)2011班。卓班實行單獨的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。該校無機(jī)專業(yè)2011級學(xué)生共有三個班（含卓班），四年后統(tǒng)計全體學(xué)生各科綜合排名，年級前10名學(xué)生中有6人是卓班學(xué)生。相對于全年級學(xué)生，卓班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績上無落后掉隊現(xiàn)象。

第二，自信心和獨立性強(qiáng)?！白吭接媱潯卑嗉壨瑢W(xué)個性上獨立自主，獨立解決問題能力較強(qiáng)。面對問題和復(fù)雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強(qiáng)，相信個人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強(qiáng)，敢于迎接新的挑戰(zhàn)。

第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個重要標(biāo)尺。良好的幽默感不僅可以感染一個團(tuán)體的整體氛圍，活躍個人興奮細(xì)胞，還可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。在班級QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡單回復(fù)“收到”。卓班QQ群里可能會有詢問，也會有調(diào)侃。這種不傷人的詢問和調(diào)侃表現(xiàn)了他們愿意參與學(xué)校管理事務(wù)，愿意表達(dá)個人的見解，具有幽默感。

第四，實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。為考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的操作動手能力，學(xué)校舉辦耐火澆注料設(shè)計大賽。學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計配方。比賽面對無機(jī)專業(yè)2011級全體學(xué)生開展，非卓越班學(xué)生此前已經(jīng)上過《無機(jī)非金屬材料工藝實驗》課程，而卓2011班學(xué)生因課程設(shè)置不同于其他班，在沒有任何實驗基礎(chǔ)的情況下，直接進(jìn)入比賽實踐，比賽結(jié)果是卓越班在沒有任何實驗基礎(chǔ)的前提下，與非卓越班學(xué)生平分秋色，證明“卓越計劃”的實施對增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用，證明卓越班學(xué)生面對未知謎題，有獨立的創(chuàng)新能力和實踐精神。

5.“卓越計劃”下輔導(dǎo)員工作模式分析

在“卓越計劃”的實施過程中，卓班實行單獨的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。為了突出專業(yè)特色，不同專業(yè)的“卓越計劃”教學(xué)培養(yǎng)方案有很大的區(qū)別，從教學(xué)角度出發(fā)彼此間可借鑒性不強(qiáng)，但對于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業(yè)和學(xué)校的限制，但思政工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方法是不變的，是具有規(guī)律性的。從規(guī)律性著手，可以找到在“卓越計劃”實施過程中，輔導(dǎo)員思政工作的共性，形成一定的模式，指導(dǎo)實踐工作，提升思政工作的規(guī)律性、實效性和系統(tǒng)性。

“卓越計劃”已經(jīng)提出明確的人才培養(yǎng)方向，所以從思政工作的操作實踐入手，重在從工作程序運行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計劃”班思政工作的規(guī)律性。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大體可以分為思想政治教育、發(fā)展指導(dǎo)和事務(wù)管理三個方面，此外“卓越計劃”的一個重要特點是校企合作。結(jié)合“卓越計劃”的實施情況，可以總結(jié)為思想政治教育周期性、發(fā)展指導(dǎo)平臺性、事務(wù)管理制度性、就業(yè)教育職業(yè)性。

5.1思想政治教育周期性。輔導(dǎo)員工作首先具有周期性。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，四年為一周期，每一個學(xué)年都有每一個學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。卓班與非卓班相比，因為培養(yǎng)方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的“卓越計劃”班為例，教學(xué)上采取“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生自入學(xué)起就有專業(yè)教師作為導(dǎo)師，前三年完成課程學(xué)習(xí)。大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，大四上半年進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，下半年完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。在企業(yè)實習(xí)期間，實行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)工作。

卓班學(xué)生實際在校時間是三年，相對于其他班級，卓班的職業(yè)規(guī)劃教育、企業(yè)倫理教育、就業(yè)心理工作就要提前，給學(xué)生以充分的思想預(yù)熱和心理調(diào)試時間。大一年級重在道德修養(yǎng)和行為引導(dǎo)；大二年級側(cè)重團(tuán)隊精神、人際交往輔導(dǎo)；大三年級主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

在思想教育環(huán)節(jié)中重點是三觀教育?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)的工程實踐人才不僅要有知識、能創(chuàng)新，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是奠定人才健康成長的基石。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主要實施者，要給青年學(xué)生指明方向。

5.2發(fā)展指導(dǎo)平臺性。用三年的時間完成四年的課程，卓班學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動？相對于單一、不成體系的活動，活動應(yīng)更多地以平臺式呈現(xiàn)?；顒訃@一個主題，使這個活動平臺成為承載思想政治教育的載體，避免使學(xué)生陷入繁雜無序的課余活動之中。發(fā)展平臺的建設(shè)應(yīng)盡量與第一課堂相融合。將工程知識的學(xué)習(xí)和思政教育盡可能相融合；將專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的工作盡可能協(xié)調(diào)一致，最終目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，科技活動就是典型的發(fā)展平臺。卓越班普遍實行導(dǎo)師制，學(xué)生全面參與老師的科研實驗工作中。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，無機(jī)專業(yè)卓班學(xué)生40人中有10人在競賽中獲獎，可見學(xué)生參與科技活動的興趣濃厚?！靶袠I(yè)專家進(jìn)課堂”、“創(chuàng)業(yè)分享會”、“師生講堂”都是在卓越計劃開展過程中，針對“卓越計劃”育人方向開展的素質(zhì)平臺建設(shè)活動。

5.3事務(wù)管理制度性。強(qiáng)化學(xué)生在班級各項工作中的主體地位，輔導(dǎo)員由指揮變指導(dǎo)和服務(wù)。在班團(tuán)組織建設(shè)、寢室住宿管理、評獎評優(yōu)工作中，充分發(fā)揮班級干部和學(xué)生骨干力量，調(diào)動他們的參與性，既提升公平意識又培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。

大四上學(xué)期個人總結(jié)范文第4篇

一、教學(xué)管理模塊化策略的構(gòu)建

（一）本科分三階段培養(yǎng)，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合

第一階段（第一至第三學(xué)年）完成課堂教學(xué)。該階段以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線，通過改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，制定各個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置模塊課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確課程能力培養(yǎng)要求、教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、授課形式、考試形式及自學(xué)時間，使各個教學(xué)模塊之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。第二階段（第四學(xué)年上學(xué)期）集中實訓(xùn)。在大三暑假至大四上學(xué)期這段時間，要求學(xué)生進(jìn)行集中實訓(xùn)實習(xí)，實習(xí)的學(xué)生可以自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以選擇學(xué)院提供的崗位。通過集中實訓(xùn)實習(xí)，不僅能夠深化專業(yè)認(rèn)識，提高專業(yè)技能，還可以了解用人市場的狀況、職場要求和企業(yè)對人才的實際需求，鍛煉動手能力，提升個人綜合素質(zhì)，為即將到來的就業(yè)招聘季（10月下旬至次年5月）做好充分準(zhǔn)備；第三階段（第四學(xué)年下學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計。

（二）改革成績評價機(jī)制

考試由四個百分比組成，逐步推進(jìn)學(xué)生成績評價機(jī)制改革，通過“四重組合”構(gòu)成學(xué)生成績評價體系。學(xué)生考核建立由四個百分比組成，平時成績（其中考勤10%、作業(yè)10%、課堂表現(xiàn)5%）占25%；兩次課程階段測試成績各占20%，測試內(nèi)容盡可能不重復(fù)；期末考試成績占35%，內(nèi)容覆蓋該課程全部教學(xué)內(nèi)容，逐步推進(jìn)學(xué)生成績評價機(jī)制改革。

（三）分層次模塊化滾動教學(xué)

學(xué)院因材施教，對大一、大二的《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)英語》課程實行“分層次模塊化滾動教學(xué)”。通過新生入學(xué)摸底考試，把基礎(chǔ)扎實的學(xué)生編入強(qiáng)化班學(xué)習(xí)，對強(qiáng)化班學(xué)生提高教學(xué)要求，并對強(qiáng)化班和基礎(chǔ)班學(xué)生實施滾動管理，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資配置。

（四）深化教學(xué)改革

在培養(yǎng)計劃中設(shè)置通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課（主要集中在第5、6學(xué)期）、專業(yè)限選課（主要集中在第5、6學(xué)期）、通識教育實踐（不同學(xué)期分散進(jìn)行）、專業(yè)課程實踐、工程訓(xùn)練、分類培養(yǎng)（考研、出國、就業(yè)，主要集中在第7學(xué)期）、校外實踐、畢業(yè)論文、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主個性化教育和綜合素質(zhì)教育等十一大模塊。其中，綜合素質(zhì)教育課程（任選課）分為語言與文化、美學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會、科學(xué)與技術(shù)、健康與生活五大類，學(xué)生自主選修。而自主個性化學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)人才，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。個性化學(xué)習(xí)學(xué)分可通過多種途徑獲得，如學(xué)科競賽、、科技成果、科技創(chuàng)新活動、證書認(rèn)證、學(xué)院規(guī)定的活動項目等。

（五）實踐教學(xué)模塊化

因?qū)W院課程均以通信信息類專業(yè)為主干，可通過模塊化實踐，加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)各相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的滲透與融合。因此，學(xué)院可在各教學(xué)模塊中，設(shè)置各類課程實驗，開設(shè)相關(guān)的獨立實驗課程。不間斷設(shè)置30周左右的集中實踐教學(xué)，開展各類專項技能實踐訓(xùn)練，做到理論與實踐相結(jié)合，緊跟時代步伐，創(chuàng)新技術(shù)。

二、日常管理模塊化

（一）建立“三項制度”

對大一、大二學(xué)生建立“三項制度”（晨讀、早自修、晚自習(xí)），形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)院要求學(xué)生晨讀，規(guī)定時間為7:15-7:40；第一大節(jié)課，沒有課的學(xué)生須上早自修；晚自修時間為18:30-20:40。輔導(dǎo)員和學(xué)生會學(xué)生組成檢查小組，每日對晨讀、自修情況進(jìn)行檢查并及時公布檢查結(jié)果。根據(jù)檢查結(jié)果，每月進(jìn)行評比，授予表現(xiàn)優(yōu)秀的班級“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”稱號。

（二）進(jìn)行分類培養(yǎng)

將學(xué)生分類（考研、出國、就業(yè)）培養(yǎng)，提升學(xué)院社會影響力。學(xué)院正著手實施“分類培養(yǎng)、因材施教”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在二年級時可根據(jù)自身情況從考研、出國、就業(yè)三類中選擇一類，然后學(xué)院有針對性地采取不同方式對其進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特長，讓每位學(xué)子都能找到屬于自己的發(fā)展方向和成才道路。

（三）實行班級分塊管理

根據(jù)對四個專業(yè)日常管理方面進(jìn)行的探索性嘗試。在保留傳統(tǒng)班委班級責(zé)任制的基礎(chǔ)上，實行班級分塊管理。將一個班級甚至一個專業(yè)劃分為若干小組，每組5~6人，由優(yōu)秀班委、入黨積極分子、黨員同學(xué)擔(dān)任組長，組長統(tǒng)一進(jìn)行日常學(xué)習(xí)生活管理，根據(jù)每個組員的情況組織學(xué)習(xí)生活，每周由組長組織小組學(xué)習(xí)，并將組員的學(xué)習(xí)、生活情況上報至輔導(dǎo)員處，定期進(jìn)行匯報和總結(jié)，此舉已取得初步成效。

三、職業(yè)教育模塊化

目前，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的知識仍偏重理論。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實訓(xùn)體系，源自企業(yè)的全程參與，確保實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)用人需求無縫鏈接，有效克服了獨立學(xué)院知識體系偏重理論的弊端。因此，學(xué)院正尋求與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)精湛的職業(yè)教學(xué)技術(shù)和渾厚的教學(xué)資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。以“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)為例，市場調(diào)查顯示，近年來，主要IT技術(shù)如優(yōu)化大數(shù)據(jù)、駛向云端、自帶設(shè)備將繼續(xù)普及，網(wǎng)頁應(yīng)用等成為主流，因此，此專業(yè)的課程設(shè)計，根據(jù)IT企業(yè)對中高級人才的需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑借多年專業(yè)軟件技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗，從崗位群出發(fā)，明確崗位所需知識和技能，與學(xué)院通力合作，為該專業(yè)的職業(yè)模塊化教育設(shè)置符合該職業(yè)特點的教學(xué)體系和精品的就業(yè)培訓(xùn)課程，通過課程置換和就業(yè)培訓(xùn)等全面提高學(xué)生素質(zhì)、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力。所謂“課程置換”，即從新生入學(xué)，學(xué)院就引進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，如C++高級工程師課程、Java工程師課程、軟件測試工程師課程、4G-andriod課程、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程等，取代學(xué)校原有計算機(jī)課程，其余常規(guī)課程則保持不變。學(xué)生畢業(yè)后獲得“雙證”保證，可即時走上IT工作崗位，培養(yǎng)社會各職業(yè)急需的應(yīng)用型、技能型人才。當(dāng)然，這些職業(yè)模塊化教學(xué)體系也不是一成不變的，它會隨著市場對職業(yè)需求的不斷變化而變化，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，變?yōu)榱慊畹陌绰殬I(yè)模塊培養(yǎng)人才的模式，從根本上解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題。然而，在實際運行過程中仍存在一些不容忽視的問題，制約這種合作持續(xù)、穩(wěn)定、深入開展，如缺少一套完整的運行體系和長效機(jī)制，部分學(xué)生家長不予理解等。

四、創(chuàng)新個性化人才管理模塊化

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型人才教育個性化、模塊化課程體系

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置系列創(chuàng)新個性化人才課程（包括必修與選修），由傳統(tǒng)學(xué)校對學(xué)生單項要求型向?qū)W校與學(xué)生雙方約定型轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多樣性選擇。

（二）為創(chuàng)新個性化人才提供良好的平臺

以“致力于考研”學(xué)生為例，在大三階段可設(shè)立強(qiáng)化班，將數(shù)學(xué)、英語、政治等基礎(chǔ)學(xué)科納入計劃，因材施教，引導(dǎo)和激勵有志于攀登科研高峰的優(yōu)秀學(xué)生全面發(fā)展。以“致力于研究、競賽”學(xué)生為例，成立各類競賽培訓(xùn)班，有針對性地講授基本理論知識，指導(dǎo)動手實踐能力，并積極組織學(xué)生參加學(xué)院STITP項目申報、數(shù)學(xué)建模競賽、高等數(shù)學(xué)競賽、電子設(shè)計大賽以及各種類型創(chuàng)業(yè)杯大賽等，成立科學(xué)與志愿者協(xié)會，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，激發(fā)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究、學(xué)科競賽等各種實踐活動的熱情。

（三）第二課堂開展多種講座、比賽等活動

大四上學(xué)期個人總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)英語 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)改革 環(huán)境工程

一、引言

學(xué)習(xí)英語的目的是為了應(yīng)用和交流,使人們在經(jīng)濟(jì)全球化的國際背景下,更方便地進(jìn)行國際交流。因此,社會對高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應(yīng)社會需要,高校在英語課程教育上設(shè)置基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語、基礎(chǔ)英語有各個高校的外語學(xué)院承擔(dān),著重培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力;專業(yè)英語以前作為選修課在不少專業(yè)做了設(shè)置,現(xiàn)在變得更為普遍,幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語,而且作為必修課,成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,讓他們能夠用英語交流信息”,是大學(xué)英語教學(xué)的目的和根本,開設(shè)專業(yè)英語這門課當(dāng)然也不能偏離這個根本,應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉并掌握專業(yè)英語詞匯、特點和表達(dá)方式,能夠閱讀并獲取國外與本專業(yè)有關(guān)的科技信息,并能夠與國外的同行進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段需要查閱大量國內(nèi)外科技文獻(xiàn),是對專業(yè)英語的應(yīng)用階段。但大部分學(xué)生在查看外文資料時,困難很大,大大限制了學(xué)生知識面的擴(kuò)展,也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。雖然開設(shè)了專業(yè)英語課程,但在應(yīng)用時卻是如此不盡人意,我們應(yīng)該深入思考一下問題究竟出在哪里,教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問題,應(yīng)該如何改進(jìn)。這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問題。

二、現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)生現(xiàn)狀

目前我國的英語學(xué)習(xí)仍然存在應(yīng)試傾向,基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)目的是通過四六級考試,因此學(xué)生就圍繞著考試這個指揮棒展開學(xué)習(xí)。一旦通過,基本上就可以停止英語學(xué)習(xí)了。事實上即使通過了國內(nèi)統(tǒng)考,學(xué)生的聽說能力仍然較差,很難進(jìn)行日常的外語交流。

本科三年級開始進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段,很多同學(xué)并不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的,只是為了畢業(yè)湊學(xué)分,很少有同學(xué)是為了提高專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。因此在學(xué)習(xí)過程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。在課堂上缺乏主動性,表現(xiàn)低調(diào),不敢出聲閱讀,不能積極回答問題,只能靠老師點名回答問題,沒有學(xué)生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

2.重視度不夠,師資隊伍不強(qiáng)大

目前各高校的專業(yè)外語教師一般有專業(yè)教師擔(dān)任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業(yè)知識,但外語水平有限,對外語教學(xué)方法和規(guī)律知之甚少。教學(xué)過程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn),缺乏團(tuán)隊支持,幾乎沒有專門的英語培訓(xùn),個人外語能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語課就變成了漢語專業(yè)課,或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯,學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,學(xué)生缺乏興趣。專業(yè)外語課對教師的外語水平、專業(yè)知識、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。

3.課程設(shè)置不恰當(dāng),學(xué)時太少

專業(yè)外語課程的學(xué)時設(shè)置一般都不太多,新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個學(xué)時,我校環(huán)境工程專業(yè)為32學(xué)時。一般設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。與基礎(chǔ)英語的課時相比,專業(yè)英語課時太少,在這么短的課時安排下,讓學(xué)生掌握專業(yè)英語應(yīng)用,如果不在課下有較多的投入,實在是一件非常難的事情。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一

目前專業(yè)英語教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要,公開出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言,有些教材所選文章過于陳舊,有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻(xiàn),句子冗長,結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯,相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習(xí)缺乏、設(shè)置不盡合理。目前為止,公開出版的教材沒有配套練習(xí)冊,使學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)外語就是學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)如何翻譯。

三、建議

師資力量薄弱、教材落后、學(xué)時較少等問題,幾乎是工科院校的一個普遍問題,究其原因可能是整個教學(xué)體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個強(qiáng)有力的教學(xué)隊伍,教師隊伍不能滿足教學(xué)需要,教學(xué)效果可想而知。因此,重中之重是加強(qiáng)師資,這也是“以人為本”的一個體現(xiàn),其次是延長課時并改進(jìn)教材。

1.加強(qiáng)師資

專業(yè)外語對教師要求很高,尤其是外語水平,一方面,可以引進(jìn)有國外留學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師;另一方面,對專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z培訓(xùn),提高其外語交流和應(yīng)用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。

建立專業(yè)外語教學(xué)團(tuán)隊,增加人力投入,包括教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師、外語基礎(chǔ)較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學(xué),創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍和英語思維的習(xí)慣。根據(jù)課程設(shè)置的需要,編寫合適的教材、選擇期刊、準(zhǔn)備多媒體素材,創(chuàng)新教學(xué)形式,發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢。

2.改進(jìn)教材,延長課時,采用合適的教學(xué)方式

加大投入力度是關(guān)鍵。清末的設(shè)置目的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學(xué)富有成效,為中國培養(yǎng)了一大批懂外語的外交人才,這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學(xué)制8年,以英語學(xué)習(xí)為主,兼學(xué)其他學(xué)科,重視漢語學(xué)習(xí),認(rèn)為只有漢語學(xué)好了才能正確表達(dá)外文資料;重視英語應(yīng)用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業(yè)外語學(xué)時只有32學(xué)時左右,又因枯燥、厭學(xué)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果較差。

借鑒的經(jīng)驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求,將專業(yè)英語由一個學(xué)期改為四個學(xué)期,從大三上學(xué)期開始一直到畢業(yè)結(jié)束。

(1)第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)概述類課程

由于學(xué)生直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業(yè)概述類課程開始。以激發(fā)學(xué)生興趣為目的,注重實用性。教學(xué)內(nèi)容選擇通俗易懂又結(jié)合專業(yè)的材料,就環(huán)境工程專業(yè)而言,可以是目前熱門話題,也可以是國外環(huán)保方面的成功實例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)實例,從接近日常生活的話題著手,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。同時,注重聽說讀寫的練習(xí)。由于這方面的題材較廣泛,可以從網(wǎng)站下載一些視聽資料,課堂上在聽的基礎(chǔ)上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎(chǔ)上,用英文總結(jié)課文;能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學(xué)聽,同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。通過這一階段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到專業(yè)課并不是枯燥無味的,讓學(xué)生學(xué)了就要用,把看到的、聽到的通過說或?qū)懙男问奖磉_(dá)出來,讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,逐步建立學(xué)習(xí)興趣,由厭學(xué)變成愿學(xué);另外學(xué)生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯,簡單的專業(yè)英文表達(dá)。

(2)第二學(xué)期開設(shè)較深入的專業(yè)課

在初步了解專業(yè)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個方面的專業(yè)知識,包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評價等各個方面的內(nèi)容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡潔,并指出發(fā)展方向與最新進(jìn)展,發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進(jìn)行選編。這一階段,仍然要加強(qiáng)聽說讀寫以及譯的訓(xùn)練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業(yè)知識,一詞多意、長句、復(fù)合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達(dá)出來并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽,這也是交流的一個方面,因此需要認(rèn)識到“譯”的重要性。通過這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語詞匯和表達(dá)方式。

(3)第三學(xué)期開設(shè)專業(yè)拓展課

至此,學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語基礎(chǔ)知識,了解了相關(guān)專業(yè)課,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一門新領(lǐng)域課程的能力,此時可以專業(yè)課程的某一個方面為切入點,選用英文原版教材,鞏固并提高學(xué)生的外文學(xué)習(xí)能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言,人們對環(huán)境的影響越來越大,對生活環(huán)境的要求也越來越高,因此專業(yè)發(fā)展越來越全面,新技術(shù)日新月異?？梢赃x擇其中一個方面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼續(xù)加強(qiáng)“聽說讀寫譯”的訓(xùn)練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大,專業(yè)性強(qiáng),學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學(xué)習(xí),營造一個輕松、和諧的英語交流的學(xué)習(xí)氛圍。上課可采用雙語課的形式,但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。

(4)第四學(xué)期為專業(yè)英語應(yīng)用課

大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計階段,是人才培養(yǎng)的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),積極開展專業(yè)外語實踐,使其成為專業(yè)外語教學(xué)課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內(nèi)容較簡單、不同題材的文章作為范例,要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照投稿要求寫出英文摘要,并與作者摘要做對比,找出差距,逐步提高。畢業(yè)論文完成后,要求寫出英文摘要,并按照國際會議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問題。學(xué)生在制作、準(zhǔn)備英文幻燈片和編制報告的過程中,受到了系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。將英文學(xué)習(xí)、應(yīng)用與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合,是理論聯(lián)系實際的一種新探索,是將英語應(yīng)用到實際工作中的一種新嘗試。

四、結(jié)語

專業(yè)外語是學(xué)生綜合能力的一個重要方面,其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力。這和做學(xué)問一樣,沒有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生給予足夠的重視,圍繞專業(yè)英語教學(xué)做好各方面的工作,才能切實提高專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

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