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繼續(xù)教育培訓個人總結范文第1篇

目前，國家道路橋梁工程技術專業(yè)教學資源庫項目子項目—培訓包項目建設已完成，使我國培訓平臺開發(fā)與建設工作有了一定的理論和應用基礎，在國內同類專業(yè)的培訓平臺建設項目中處于領先位置。遼寧省交通高等?？茖W校作為交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設項目的牽頭單位，規(guī)劃出項目建設進展階段，制定了培訓平臺開發(fā)的組織關系和責任分配形式，確定了網(wǎng)絡提交作業(yè)及成績公布的特色功能內容，為交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺的長期、穩(wěn)定應用提供了理論支撐，同時項目組對項目建設內容進行了頂層設計，頂層設計內容包括以下幾方面：

（1）服務對象

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺以遼寧省交通運輸行業(yè)企業(yè)員工為主要服務對象，同時輻射全國交通行業(yè)企業(yè)員工，為學習者提供更加方便快捷的學習方式；

（2）建設目標

建設服務交通運輸行業(yè)專業(yè)技術人員的在線培訓平臺，滿足行業(yè)企業(yè)員工培訓需求，整合交通運輸行業(yè)優(yōu)質培訓資源，為學習者提供任何場合的即時學習指導，實現(xiàn)繼續(xù)教育培訓的信息化，并保證學習資源的及時、持續(xù)更新；

（3）預計成效

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺建成并運行后，將極大的降低時間、空間對交通運輸行業(yè)企業(yè)員工培訓的制約作用，并有效提高學習者的學習效率，為實現(xiàn)交通運輸行業(yè)企業(yè)員工培訓的全員化、系統(tǒng)化、全程化提供技術支撐。交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺主要實現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門網(wǎng)絡課程自主添加功能，為學員提供自主學習及遠程交流平臺，進一步縮短學員學習的時空限制，實現(xiàn)“遠程網(wǎng)絡自組式”學習框架，從教學內容實施、教學過程管理到教學考核均通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)，為廣大學員節(jié)省了學習成本和時間成本，同時，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源達到最大程度的利用和節(jié)約。

1.三層次賬戶管理

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺為不同用戶提供遠程登錄功能，并使不同用戶可以通過平臺實現(xiàn)不同需求，

（1）管理員用戶：每期學習班學員、教師將獲得唯一學號、帳號，審核學員、教師用戶身份，審核技術交流平臺交流內容，維護平臺各種新聞。

（2）學員用戶：經(jīng)審核后學員完成課程在線學習，通過平成相應課程的學時，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績。

（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學時的組織、查看學生提交的作業(yè)、給出成績并提交等工作。

2.六模塊自主添加

根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結構，開發(fā)六個主題模塊，分別是：函授?？?、函授本科、自學考試、職業(yè)培訓、遠程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓工作。各主題模塊平臺中不僅僅含有學員自主學習的必備教學文件，同時，涵蓋了各主題模塊的各類通知、公告及相應教學管理信息，使教學過程實施和教學過程管理一步實現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓過程中的人力資源和時間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術支撐和技術保障，也為同類型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓平臺開發(fā)提供技術借鑒。

3.N門網(wǎng)絡課程自主添加

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺具有強大的課程自主添加功能，平臺搭建形式可動態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復由軟件公司技術人員設計，由平臺管理員審核教師并自由添加課程，使平臺建設達到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺中課程需提前設置、后期課程無法增加的問題。目前，交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺滿足未來遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓規(guī)模的擴大提供了發(fā)展空間。

二、交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺主要功能簡介

交通運輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓平臺的組成結構是：1+N。1是指一個平臺管理中心，N是指多門網(wǎng)絡課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡課程網(wǎng)站可以在平臺管理中心中自主開通，并具有課程網(wǎng)站獨立的管理后臺和展示前臺。

1.教師用戶

教師首次登錄平臺可進行用戶注冊，注冊后需經(jīng)平臺管理員審核并開通課程方可登錄，登錄后進入繼續(xù)教育培訓平臺課程管理后臺，可以填寫個人信息并進行課程搭建和管理，培訓平臺為每門課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個人喜好進行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關資源。教師添加的課程會在前臺首頁上顯示，若要查看所添加課程的具體內容，需要點擊首頁頁面左側課程導航中的課程名稱，本平臺的課程簡介部分內容為公開內容，而具體的學習資源和課程安排需要擁有學員資格才能瀏覽和學習，有效保護了知識產(chǎn)權，詳細可參見課程學習界面。教師可根據(jù)教學進度安排為選課的學員布置作業(yè)和測試題，教師布置的作業(yè)及測試題將在對應的班級學員管理界面顯示。

2.學員用戶

管理員負責為取得網(wǎng)絡學習資格的學員分配用戶名和密碼，學員可使用獲得的用戶名、密碼進行平臺登錄，登錄后學員可自行選擇所學課程，選擇課程后需經(jīng)任課教師批準方能查看課程全部內容。學員用戶的特色功能在于所選課程任課教師布置的作業(yè)及測試題會在學員管理界面顯示，學員查看到任課教師布置的作業(yè)后可下載進行答題，并上傳已完成的作業(yè)到平臺，同時，任課教師會收到該課程學員所提交的作業(yè)，進行在線批改，完成教學過程管理。

三、總結

繼續(xù)教育培訓個人總結范文第2篇

一、建立組織，健全制度，有序開展教師繼續(xù)教育工作 。

自教師繼續(xù)教育工作開展以來，我園領導班子便認真學習相關文件，統(tǒng)一思想，針對幼兒園教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，從本園實際出發(fā)建立起以白云瑤園長為組長，舒梅副園長為副組長和幼兒園中層干部為小組成員的教師繼續(xù)教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的工作原則，切實開展教師繼續(xù)教育工作。我們根據(jù)崇州市繼續(xù)教育辦公室下發(fā)的《崇州市關于中小學教師繼續(xù)教育工作實施意見》進一步充實和完善了有關繼續(xù)教育的管理制度，增添了《崇州市綠色實驗幼兒園繼續(xù)教育管理制度》、《教師繼續(xù)教育培訓制度》等，把繼續(xù)教育工作納入到了園所的發(fā)展計劃之中。我園在不斷總結工作經(jīng)驗的同時，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學、規(guī)范、實效的過程管理，把提高教師隊伍整體素質作為幼兒園發(fā)展的大計來抓。

二、以園為本，依托基地，認真組織教師參與培訓活動。

按照幼兒教師素質教育的需求和上級主管部門的要求，我園充分發(fā)揮自身是“成都市幼兒園教師培訓基地”的教育優(yōu)勢和資源，有計劃、分層次地組織與開展各種教師培訓活動，我們進行培訓的主要內容有：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術與教學技能訓練、教育教學實踐研究等。

培訓的形式多元，把基地園培訓、園本培訓和日常教學、教育科研結合起來，同時利用網(wǎng)絡資源進行培訓。通過培訓使我園教師提升了理念，提高了認識，發(fā)展了能力。

(一)結合實際，加強師德教育

我們貫徹落實《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，以《教育中心教師違規(guī)違紀處罰辦法(試行)》為契機，以規(guī)范教師職業(yè)道德為重點，組織老師們深入系統(tǒng)學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設實施綱要》、《全國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和會議精神。通過學習使我園教師樹立起了正確的世界觀、人生觀、價值觀;在工作中愛崗敬業(yè)、無私奉獻、為人師表，樹立了全心全意為幼兒服務的思想。

(二)結合園本教研，開展教育教學技能培訓

我們以幼兒學習活動指導為重點，引導教師深入了解了幼兒學習活動的特點，掌握了促進幼兒主動學習的方法策略，并通過案例學習、行動研修等方式，提升設計和指導幼兒園學習活動的能力。我們組織老師們結合教育熱點和教學實際，針對共性“問題”，發(fā)揮骨干教師的作用，舉了辦理論學習和知識拓展的講座：如《指南》專題培訓《幼兒園科學探究活動的生活化》、《幼兒園一日活動保教規(guī)范》、《幼兒區(qū)域活動指導—區(qū)域活動的意義與類型》、《高質量科學活動的基本原則與實踐》等等;同時我們還定期組織培訓學員開展課題研討、案例教學、現(xiàn)場觀摩、互動研討等。通過加強幼兒教師的理論學習和實踐操作能力的培訓，提高了教師們履行崗位職責、實施幼兒素質教育的能力和水平，教師們教育科研的能力也得到了很大的提高，我園每年均有多名教師的科研論文、教育隨筆獲成都市、崇州市論文獎，我園的成都市教育科研規(guī)劃課題《整合幼兒園自然資源，構建科學探究園本課程的實踐研究》成果突出。

(三)組織教師開展網(wǎng)絡遠程教育培訓

繼續(xù)教育培訓資源是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術手段在繼續(xù)教育培訓中的運用，更是發(fā)揮了其獨特的作用。我園配備了教師計算機房，為教師完

成繼續(xù)教育網(wǎng)上學習和專業(yè)技術人員在線培訓提供了良好的物質條件和信息收集條件。通過網(wǎng)絡遠程教育培訓，老師們及時了解掌握最新的教育教學信息，促使他們的教育教學理念、方式方法及目光視野都與時俱進。

(四)培訓骨干教師，發(fā)揮示范作用。

我們組織骨干教師按時參加國培、省培、市培學習，努力提高骨干教師的綜合素質。通過組織骨干教師參加各級各類培訓活動，培養(yǎng)出了一批專業(yè)知識和教學基本功扎實，有較高的理論與實踐能力，在崇州市內有一定影響的學科骨干教師。例如如：********評為崇州市名師，其中****老師為崇州市首席名師。我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時我們還給師徒結對活動注入新的內容：在園本培訓中，師徒互幫互學，這種互動式的關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發(fā)展。

(五)與家長溝通，全方位促進教學。

為提高教師業(yè)務水平，充分開發(fā)和利用遠程教育資源輔助教學，我園讓家長參與幼兒園的教育教學活動觀摩。每個月各班家長都可以利用家長匯報會、家長開放日等活動參與聽課。很多家長聽課后感慨很深，紛紛向幼兒園提出了寶貴的意見和建議。這項活動溝通了家長、幼兒園、老師、孩子之間的感情;同時增加了家長對園所、教師、孩子的了解和理解，真正作到了幼兒園、家庭、社會教育相結合，促進了幼兒園教學工作的發(fā)展。

三、遵守規(guī)范，嚴格核對，認真進行教師學時折算與登記。

我們根據(jù)每學年度制定的幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)范性(靈活性)培訓計劃，結合具體培訓內容，嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個人檔案，詳細記載和保存每位教師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會等的原始資料，并嚴格按照《成都市教育局關于做好中小學教師繼續(xù)教育學時登記工作的通知》的文件精神，認真做好每位教師的規(guī)范性學時和靈活性學時的折算和規(guī)范登記工作，并有分管園長簽字確認，確保學時登記工作規(guī)范操作。

四、加強管理，科學有序，認真做好檔案資料的收集與整理。

檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進行整理、歸納、總結繼續(xù)教育工作經(jīng)驗的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實際工作中能更好地為領導決策及教師日常工作和學習提供可靠的依據(jù)和科學的服務，對促進繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們制定了繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，有檔案資料管理人員專門負責。每學期期末都對繼續(xù)教育檔案資料進行整理、裝訂、歸類、存檔。

五、教師繼續(xù)教育工作取得的成績

1、通過培訓學習，師德師風有明顯進步，教師參與繼續(xù)教育培訓率達100%，教師師德測評滿意率100%。

2、通過教師繼續(xù)教育的工作，我園在校園本管理、園本教研、基地園培訓工作方面都取得了較大發(fā)展。

3、通過教師繼續(xù)教育的工作的開展，豐富了我園培訓工作的理論含量，增強了教師教育科研能力，使教師教育教學理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術應用能力等方面有了長足的發(fā)展。

4、通過教師繼續(xù)教育的工作，使我園教師的教育教學水平明顯提高。

六、工作中還存在的問題和不足

1、對教育理念的學習還不夠深入,掌握的知識面還有待加強學習。

繼續(xù)教育培訓個人總結范文第3篇

為了貫徹落實《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《河北省中小學教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，全面提升教師素質，提高全縣教育教學質量，特制定本規(guī)定。

一、中小學教師繼續(xù)教育適用范圍：

1、凡在職的中小學教師，均應根據(jù)本人的任職要求，參加相應的繼續(xù)教育培訓。未達到國家規(guī)定學歷者，必須先參加合格學歷培訓。

2、繼續(xù)教育是指對中小學教師進行不斷提高政治和業(yè)務素質的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展和更新、教育理論學習、社會科學知識和自然科學知識的補充和教學實踐研究、教育教學能力和技能訓練及法制教育等。

3、繼續(xù)教育要堅持按需施教、分類指導、講求實效、學用結合的原則，內容要具有針對性、實踐性、科學性和先進性。堅持多渠道、多層次的辦學形式，以業(yè)余、自學、短訓為主，集中與分散相結合，充分利用現(xiàn)代信息技術等手段，努力提高培訓質量與效益。

二、中小學繼續(xù)教育分類：

1、新教師培訓：對新分配到中小學任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應教育教學工作的培訓，在一年實習期間，培訓時間為120學時，其中由教師所在學校培訓時間不少于60學時。

2、教師職務培訓：按教師現(xiàn)任職務的任職要求和高一級職務部分要求進行的培訓。培訓時間為每年72學時，五年一個周期。

3、骨干教師培訓：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學科帶頭人的要求進行培訓。培訓時間在教師職務培訓每年72學時的基礎上，另加50學時。

4、應急培訓：根據(jù)工作急需進行的專題內容的培訓

5、提高學歷層次培訓：對已達到國家規(guī)定學歷的中小學教師進行高一層次學歷的培訓。參加這一類培訓的教師，免予參加同期教師職務培訓。

三、目標要求：

中小學教師繼續(xù)教育要切實做到提高教師的政治思想素質、師德修養(yǎng)和法制觀念，補充必要的社會科學和自然科學知識，同時依照職務級別提出如下的目標要求：

1、高級職務教師：通過學習和研討，熟悉本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念，提高獨立開展教學研究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經(jīng)驗且能進行經(jīng)驗科學研究的能力，并使其成為學科帶頭人，部分教師成為教育教學專家。

2、中級職務教師：通過學習和進修，擴展和更新知識，學習和研究所任學科的教法、學法，廣泛了解本學科的教改信息，提高準確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學工作的骨干，部分教師成為學科帶頭人。

3、初級職務教師：通過進修和學習，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學會用教育教學理論指導工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過培訓使其熱愛教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學常規(guī)，提高教育教學能力，使之盡快適應教育教學工作。

四、管理措施

1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育登記制度》對中小學教師繼續(xù)教育實行證書登記。中小學教師參加各種形式繼續(xù)教育學習的時間、內容、成績均由培訓學校在《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》上確認登記，《證書》是中小學教師晉升職務的重要依據(jù)之一?！蹲C書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進修學校負責辦證，人事行政部門和行政教育部門負責驗證及管理。

2、接受繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。凡在任職年限內未被安排進修的教師，有權向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實。同時中小學教師要服從任職學校和培訓單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓任務。

3、主管部門及其職責：教育局是全縣中小學教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責是：制定本轄區(qū)中小學教師教育的規(guī)劃和落實國家、省、市有關政策精神；實施加強教師進修學校建設的有關意見；負責本級教師進修基地建設。會同同級人事行政部門審驗《證書》；指導、檢查和評估本轄區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作。

4、教育督導部門要把中小學教師繼續(xù)教育工作列入督導內容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。

5、培訓機構：教師進修學校是中小學教師的培訓機構。承擔全縣中小學教師的繼續(xù)教育培訓工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校的繼續(xù)教育培訓基地。

6、對任職學校的要求：中小學教師任職學校要將繼續(xù)教育工作列入學校的工作計劃，貫徹落實上級有關繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓計劃，切實保證教師接受繼續(xù)教育的權利，合理安排教師參加各類進修活動，解決好工學矛盾。通過以老帶新、教研活動、組織自學等多種形式，提高教師的政治思想素質和教育教學能力。

7、經(jīng)費保障：中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費按財政管理體制分級負責落實。中小學教師繼續(xù)教育收費按《關于中小學教師繼續(xù)教育收費的批復》（冀財綜字[1999]第10號；冀價行費字[1999]第4號）執(zhí)行。

8、獎懲：各級教育行政部門要及時對在繼續(xù)教育工作中取得顯著成績的單位和個人給予表彰和獎勵；對違反本規(guī)定，侵犯教師繼續(xù)教育權利的單位和個人給予批評或行政處分。

繼續(xù)教育培訓個人總結范文第4篇

隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，施工產(chǎn)業(yè)規(guī)模急劇擴張，企業(yè)人才及勞動用工的供求矛盾突出；隨著建筑產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，國家行業(yè)政策引導施工企業(yè)不斷分化，施工總承包、專業(yè)承包、勞務分包有序發(fā)展的格局正逐步形成；隨著產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，建筑施工企業(yè)正由勞動密集型向管理、技術、資金密集型轉變；隨著建筑領域市場化的快速發(fā)展和日益完善，隨著建筑施工技術日新月異的變化，對建筑施工企業(yè)的從業(yè)人員的素質也相應地提出了新的要求。如何及時對管理、專業(yè)技術人員乃至一線的職工、民工的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，是擺在每一個施工企業(yè)員工面前的艱巨任務。除了日常工作中必不可少的學習之外，繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的主要途徑和基本手段。

從近些年來施工企業(yè)繼續(xù)教育的狀況來看，繼續(xù)教育已得到越來越多的人重視與參與，繼續(xù)教育的概念在不斷深化和拓展，但教育形式與當前不斷發(fā)展的施工現(xiàn)狀相比，還存在許多問題，這些問題在現(xiàn)場施工高峰期得以凸顯，影響了施工生產(chǎn)，也不利于繼續(xù)教育作用的充分發(fā)揮。繼續(xù)教育是提高隊伍素質，改善人才結構的需要，是施工企業(yè)深化項目管理，適應企業(yè)規(guī)模迅速擴張的需要，更是更新觀念、創(chuàng)新思路，打造施工企業(yè)核心競爭力的需要。

二、存在主要問題

隨著建筑領域的規(guī)范和繼續(xù)教育不斷得到強化，施工企業(yè)逐步確立了員工繼續(xù)教育的模式，陸續(xù)開展了繼續(xù)教育工作，取得了不錯的效果，但同時也存在一些突出的矛盾和問題。

1.繼續(xù)教育目的認知存在偏差和盲目。表現(xiàn)為形式重于內容，理論重于實際，象征意義大于現(xiàn)實意義。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕繼續(xù)教育，重理論教育輕技能教育。社會上的用人單位和企業(yè)看中的是人的文憑和學歷，忽視人的能力和內在素質，舍得花錢招聘，不舍得出錢培訓人，對繼續(xù)教育抱著應付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認識，施工企業(yè)激勵員工學習的各項政策不配套，學習與個人利益未掛鉤，學與不學區(qū)別不大，員工缺乏主動求學的自覺性；企業(yè)經(jīng)營者對市場的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，開展繼續(xù)教育積極性不高，接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。

業(yè)主、用戶、上級政府管理部門對施工企業(yè)持證要求和檢查越來越嚴格，主要崗位人員持證上崗情況是檢查的重點，甚至可以說是市場的準入條件，因此部分辦學機構存在重在收費、辦證、走過程的現(xiàn)象，部分企業(yè)也存在為應付資質審查而培訓、為辦證而進行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。

2.繼續(xù)教育形式僵化，與施工現(xiàn)場脫節(jié)。部分教育培訓基地固步自封，課程設置重復，知識陳舊，跟不上日新月異的形式發(fā)展。有些繼續(xù)教育沒有完全符合施工企業(yè)實際的課程大綱和教材，因此有些培訓往往不分行業(yè)、專業(yè)和對象，用同樣的教材，考同樣的內容，缺乏個性。部分教、需的脫節(jié)，從事繼續(xù)教育的老師大都是的某個方面的專家、權威，有的是臨時聘請，對現(xiàn)場管理、生產(chǎn)技術等實際情況缺乏了解，教學很難結合實際，無法滿足現(xiàn)場員工的需求。

施工企業(yè)專業(yè)技術人員幾乎都工作在生產(chǎn)一線，工作任務繁重，崗位分布不均，工學矛盾一直是專業(yè)技術人員繼續(xù)教育難以解決的問題；部分繼續(xù)教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，不利于現(xiàn)場施工生產(chǎn)，同時也給企業(yè)增加了負擔。培訓的時間掌握與現(xiàn)場施工尤其是施工高峰期沖突，施工管理技術人員往往無法按時參加；如鐵路、公路工程專業(yè)的注冊一級建造師繼續(xù)教育培訓地點全國僅僅3家，現(xiàn)場施工繁忙，不可能都請假去外地參加集中培訓。

有些培訓機構抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的；對于專業(yè)技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續(xù)教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。部分繼續(xù)教育和市場脫節(jié)，缺乏市場急需的繼續(xù)教育內容，也不能跟上形勢的發(fā)展，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內容。

3.繼續(xù)教育質量不高，流于形式。現(xiàn)階段施工企業(yè)吸納的人員已達2000萬之眾，勞動力基數(shù)大，但專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術、技能人才匱乏，繼續(xù)教育員工占總人數(shù)的比例偏低。

一是部分管理技術人員學歷越來越高，但現(xiàn)場處理各種復雜問題的能力越來越低。主要是是繼續(xù)教育、培訓質量不高，流于形式，在某種程度上存在假學歷。社會對學歷的需求導向也存在缺陷，對學歷要求高，對能力把關差。各類培訓的考核及發(fā)證把關不嚴，培訓部門自編教材、自己組織培訓、自己出題考試、自己組織閱卷、然后上報領證，不管培訓效果如何，只要參加培訓，人人都可以過關。至于上崗后效果如何，很少進行回訪或跟蹤調查。這就造成了“高分低能”、“拿錢領證”等現(xiàn)象，這是造成培訓流于形式的癥結所在。

二是一線專業(yè)技工和民工的教育培訓缺乏，加之部分施工企業(yè)仍在沿用層層分包的落后管理模式，這種管理模式造成無論資質多高的建筑施工企業(yè)的技術、管理水平全部等于最基層分包隊伍的水平。隨著社會的進步，越來越多的民工不愿意在建筑工地從事簡單廉價的體力勞動，同時社會又沒有給他們提供充分的受教育的機會，結果一方面是工人的素質越來越低，另一方面是施工難度越來越大，質量要求越來越高，勞動人員整體素質和產(chǎn)品質量形成強烈反差。大多數(shù)施工企業(yè)教育培訓是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，缺什么、補什么”，致使員工每變動一次崗位，便需再次或多次接受教育培訓。隨著施工規(guī)模的擴張和工程項目科技含量的加大，項目管理及施工人員短缺與施工規(guī)模的擴張矛盾日益突出，繼續(xù)教育無法取得預期效果。況且，有的繼續(xù)教育培訓流于形式，學員報到后自行其是，沒有嚴格的監(jiān)督制度，由于對培訓質量缺乏嚴格的考核認證，達不到繼續(xù)教育的目的。從表面上看，企業(yè)培訓、繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，效果并不理想。

三、建議措施與對策

1.繼續(xù)教育定位要準

一是要把繼續(xù)教育放到企業(yè)長遠規(guī)劃的戰(zhàn)略性地位。伴隨著科技、經(jīng)濟的巨大進步，人們的生產(chǎn)方式、生活方式等正在發(fā)生深刻變革。未來的競爭是實力的競爭，實力的關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，施工企業(yè)要通過繼續(xù)教育來儲備人才，就應建立繼續(xù)教育的長效機制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與領導的重視程度分不開的，許多知名企業(yè)重視繼續(xù)教育，企業(yè)通過制定中長期規(guī)劃來確立繼續(xù)教育的地位，并用規(guī)定的經(jīng)費來支持繼續(xù)教育的發(fā)展，為拓寬繼續(xù)教育渠道奠定了物質基礎。

二是實際問題與理論研究結合。問題是理論的源泉，理論不能片面的講解實際問題，問題也不能全面代替理論。繼續(xù)教育既不搞簡單的經(jīng)驗總結的問題研究，也不搞純思辨式的理論研究，而是理論與實際相結合，在注重以問題為導向側重于實際應用的基礎上，加強理論與實際相結合，從而提高員工素質。

2.教學方式要活。

一是在課程方面進一步優(yōu)化設置，拓寬繼續(xù)教育的知識結構，貫徹學以致用的原則，圍繞能力提升有針對性的進行教學設計，提倡反映最新科技成果的課程，基礎與應有相結合，使參加繼續(xù)教育的人員感到只要參加學習，就一定有收獲。課程設置體現(xiàn)多層次、多渠道、多形式的辦學模式，可采用全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、網(wǎng)絡遠程教育、自學等多種學習方式，項目施工中也可以采取一事一培有針對性的培訓方式，如施工測量調查前的培訓、設備開通前的培訓、新項目開工前的安全培訓等，達到統(tǒng)一、規(guī)范、安全的目的。項目培訓要不拘一格，如營業(yè)線施工的所有管理人員、民工每周必須組織學習《營業(yè)線施工安全規(guī)定》，以及作業(yè)前由安全員進行班前安全教育等。

二是繼續(xù)教育方式要解決好工學矛盾問題，讓施工現(xiàn)場的員工可以利用業(yè)余時間進行學習，力求節(jié)約，爭取用較少的投資取得最佳的效益。尤其是要大力發(fā)展網(wǎng)絡遠程教育，充分運用了信息技術優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡進行在線授課，使得一線施工技術人員可以通過網(wǎng)絡瀏覽課程，完成作業(yè)，通過QQ等軟件進行提問和溝通。參加網(wǎng)絡學習的員工，可以遠程提出學習申請，在網(wǎng)上完成規(guī)定的繼續(xù)教育必選修課和相應注冊專業(yè)選修課的學時，打印網(wǎng)絡學習證明和考試結果。通過遠程網(wǎng)絡教育可以大規(guī)模、廣范圍的普及一線施工現(xiàn)場，是一種相對節(jié)約、效率顯著的繼續(xù)教育途徑。

三是繼續(xù)教育學時可替代化。對于參加過國家或省部級重大工程項目的主要管理技術人員，工程質量、社會效益良好，且該項目獲得了國家或省部級以上的獎項，應出臺抵扣繼續(xù)教育學時的辦法。如國家奧運工程、高鐵長大干線、極高風險隧道、深水大跨橋梁、樞紐編組站等，那里面的工程建設新技術、新材料、新設備及新工藝，可能連一些講課的教授都不一定經(jīng)歷過。

四是繼續(xù)教育內容多樣化。當前新知識新技術發(fā)展迅速、更新頻繁，野外作業(yè)的技術人員大多地處偏遠的施工一線，對本行業(yè)和建筑工程領域的新技術、新工藝、新設備、新材料等沒法及時了解，應加強對“四新”知識的學習、推廣及應用。

3.施教質量要高

一是要創(chuàng)新繼續(xù)教育觀念。繼續(xù)教育培訓單位的選擇要加強監(jiān)督與考評，選用有能力、有責任、有經(jīng)驗的教師擔任培訓者，防止濫竽充數(shù)、走過場；同時也防止濫發(fā)學歷，高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。繼續(xù)教育要把員工的知識培訓轉向對員工學習能力的培養(yǎng)，注重提高員工職業(yè)能力和職業(yè)活動的技巧，加大高級工、技師的培訓力度，通過學校培養(yǎng)、崗位培訓、師傅帶徒、技術比武和崗位競賽等多種形式，盡可能快、盡可能多地培養(yǎng)大批技術精湛、技能高超的技師、高級技師和復合型技術工人，避免技術“斷層”。

二是合理地選擇教育對象。為使繼續(xù)教育工作更加具有針對性，避免盲目性，進而達到預期的效果，繼續(xù)教育的內容和方式必須根據(jù)員工具體崗位、具體工作特點循序漸進，現(xiàn)場主要是加強技術人員的培養(yǎng)。近年來由于工程規(guī)模的擴張和工程技術含量的提高，技術管理人員極度潰乏，針對這種情況，應加大應屆畢業(yè)生的培訓、教育力度。施工現(xiàn)場給年輕技術人員營造培養(yǎng)和學習的氛圍，為技術人員的成長提供學習的平臺，應組織有關技術人員進行專業(yè)技能的培訓，配齊配全有關技術資料，訂閱建筑施工的科技期刊，使他們的素質在短時間內得到很大的提高，為下一步施工生產(chǎn)作好技術儲備。同時，要加強生產(chǎn)一線職工的業(yè)務技能培訓和勞務用工培訓。比如既有線施工任務較多的施工企業(yè)，使用的民工也多，行車安全和設備安全問題較突出，對從事機械設備操作、維修、腳手架、萬能桿件搭設、鋼模拼裝和便梁安裝等工種的工人，要結合施工生產(chǎn)特點，制定切實可行的培訓措施，進行專門的技能教育和培訓。要把培訓學習和施工生產(chǎn)有機地結合起來，統(tǒng)籌安排，通過培訓辦班和現(xiàn)場實習，因人因地制宜地保證培訓時間和培訓質量，特別要通過強化培訓，建立競爭上崗，擇優(yōu)上崗的機制，努力形成“待崗--培訓提高--競爭上崗”的環(huán)流格局。

四、結語

總而言之，面對市場嚴峻的挑戰(zhàn)，為使施工企業(yè)整體水平得到質的提升，以適應參與市場競爭和國家經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，施工企業(yè)必須保持持續(xù)學習的能力，不斷充電，不斷獲取與更新日新月異的管理思想和先進技術，加強對員工的繼續(xù)教育培訓，建立健全企業(yè)培訓體系，從而持續(xù)提升企業(yè)業(yè)績和實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。同時，繼續(xù)教育不是靈丹妙藥，任何繼續(xù)教育和培訓都不是一勞永逸的，企業(yè)不能急功近利、一蹴而就，要認識到教育培訓的長期性和艱巨性，要根據(jù)市場的變化和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需要及時調整和修訂教育規(guī)劃，才能在廣闊的市場大潮中擁有一席之地，才能更好地促進企業(yè)未來長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳潔、趙平平《淺談職工教育培訓工作中的問題及對策思考》中國科教創(chuàng)新導刊2008年第12期

繼續(xù)教育培訓個人總結范文第5篇

（一）構建融繼續(xù)教育和高職教育職能于一體的管理體制

學院確立了繼續(xù)教育與高職教育并重發(fā)展的理念，形成了繼續(xù)教育與高職教育兩個輪子一起轉的良性發(fā)展格局。具體體現(xiàn)在：一是學院領導“一崗雙職”，學院領導班子全部兼任培訓中心副主任，從領導職責層面的設計上，使繼續(xù)教育和高職教育處于同等重要的戰(zhàn)略地位。二是繼續(xù)教育職能部門專業(yè)化，學院相繼設立了培訓部、中郵網(wǎng)院運管中心、成人教育部和職鑒辦公室，有利于持續(xù)深化推進相關領域的繼續(xù)教育發(fā)展。三是教學系部“雙職雙責”，在常規(guī)的教學專業(yè)系基礎上，又設了業(yè)務部，賦予其繼續(xù)教育的業(yè)務發(fā)展職能，系主任同時是業(yè)務部主任，雙職雙責，形成了“一套人馬”同時支撐繼續(xù)教育和全日制教育的組織架構。

（二）探索建立“研培教”聯(lián)動運行機制

學院集科技研發(fā)、在職培訓和高職教育三項事業(yè)功能于一體，實行“數(shù)塊牌子、多項功能、一套人馬”的運行體制，形成了科研、培訓和教學緊密結合、相互促進、共同發(fā)展的“研培教”聯(lián)動運行機制，有效解決了科技成果向在職培訓轉化，在職培訓向高職教育輻射，以及系統(tǒng)提升教學師資核心能力的問題，強化了校企融合，推動了高職教育和在職培訓的內涵發(fā)展?！把信嘟獭甭?lián)動運行機制具體包括：一是科技研發(fā)支撐在職培訓。石郵學院以科技創(chuàng)新為引領，以系部師資為主體，在服務企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的過程中，不斷匯集成功案例，用于策劃培訓項目、開發(fā)培訓課程，使研究成果方案化、課程化。二是在職培訓輻射高職教育。學院實施的大量培訓項目，不僅為教師了解郵政企業(yè)實際、跟蹤業(yè)務發(fā)展搭建了平臺，而且便于將企業(yè)對員工素質的最新要求、業(yè)務發(fā)展和技術創(chuàng)新的最新成果、技能鑒定的最新標準等培訓成果轉化為高職教育教學內容。三是師資一體化支撐“研、培、教”。學院在發(fā)展高職教育和繼續(xù)教育過程中，通過國內外進修考察、項目研發(fā)、承擔在職培訓任務以及到企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉等途徑，培育了一支能教學、能培訓、能科研的“雙師三能”的教師隊伍，教師在完成人才培養(yǎng)任務的同時，參與企業(yè)科學研究，從事培訓項目開發(fā)。

（三）建立先進的郵政遠程教育平臺及完善的運營管理體系

首先，面向企業(yè)管理和員工學習需要，構建中郵網(wǎng)院專業(yè)化、全覆蓋的體系架構。一是搭建了集崗位培訓、職業(yè)技能鑒定、在職學歷教育、知識技能競賽、知識資源服務、咨詢服務等于一體的立體化學習體系，全面服務員工學習發(fā)展。二是實行網(wǎng)絡學院和五大專業(yè)分院的兩級架構，全國中心和省中心兩級管理。三是建成了由“全國中心-省中心-學習點”組成的遠程教育網(wǎng)絡體系。其次，創(chuàng)新混合式、多元化的培訓方式，為業(yè)務快速發(fā)展提供支撐。根據(jù)不同專業(yè)的培訓特點和需求，針對培訓內容的時效性和重要程度等要求，形成了各具特色的培訓方式。如網(wǎng)上培訓與集中面授相結合、網(wǎng)上學習與工作實踐相結合、在線測試與集中考核相結合的混合式培訓方式；在集中培訓班同步錄制課件，通過中郵網(wǎng)院快速推進大規(guī)模培訓的“集中轉遠程”方式；在網(wǎng)上學習基礎上反復在線測試練習的“以考促學”方式等。同時為確保培訓效果落地，積極探索了基于微信、微博等新媒體手段的“學習運營”模式并取得良好效果。最后，完善運營支撐體系，確保遠程教育培訓的專業(yè)化運行。學院作為全國中心，專門成立了由項目開發(fā)、資源管理、技術支持、課件制作、Call-center等部門組成的中郵網(wǎng)院運行管理中心，組建了一支近百人的業(yè)務、技術支撐團隊，建立了完善的運行管理規(guī)范，為全網(wǎng)遠程培訓運行、管理、技術等提供全方位的保障。

（四）構建“三位一體”的崗位培訓體系

“三位一體”的崗位培訓體系建設模式具體包括：一是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務發(fā)展要求，梳理企業(yè)管理、業(yè)務、營銷、技術、生產(chǎn)等五大崗位序列，搭建可視化的崗位培訓體系框架，分層次規(guī)劃崗位培訓體系。二是以崗位職責要求為基礎，以企業(yè)戰(zhàn)略和文化為導向，結合行為事件訪談法、崗位關鍵任務分解法等技術手段，建立崗位能力素質模型。三是按照崗位員工職業(yè)發(fā)展要求，將崗位培訓劃分為崗位資格性、適應性和提升性三個層面和階段，搭建培訓成長階梯。四是根據(jù)崗位能力素質模型，分解崗位員工應掌握的知識能力點，將其歸類合并成模塊化的課程，開發(fā)崗位學習資源，員工在不同的崗位發(fā)展階段，學習相應的培訓資源。五是建立“崗位培訓、考試認證、資格管理、適應性培訓、晉級培訓”的標準化、常態(tài)化崗位培訓模式，形成培訓、考核、認證、上崗和待遇一體化的培訓驅動機制，滿足員工入職、上崗、轉崗、晉職和素質提升等職業(yè)生涯發(fā)展的學習需求。

（五）加大品牌培訓項目研發(fā)和推廣

學院充分認識到品牌的重要性，并把研發(fā)品牌培訓項目作為提升核心競爭力的重要手段。目前學院已形成領導力、支局長支行長、營銷人員、GLM國際物流師認證等多個品牌培訓項目，提升了自身的支撐能力與價值內涵，也贏得了更廣范圍服務企業(yè)發(fā)展的機會。品牌培訓項目打造的模式具體包括：一是前沿的培訓理念。學院通過參加ASTD會議、派師資參加培訓與課程認證等形式，及時將前沿培訓動態(tài)和國際最新理念應用于培訓項目的開發(fā)。二是專兼結合的項目團隊。團隊中既有以高職院校師資為代表的教學設計專家，也有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)專家。同時面向高端人群的培訓項目，還有必要與有實力的咨詢機構合作，提升項目的品質與質量。三是需求導向的課程開發(fā)模式。在課程開發(fā)前期，通過崗位標準研究、跟班觀摩學習、崗位測評等多種形式，從組織、崗位和個人三個維度進行需求分析，確保培訓的針對性和實效性。四是流程化的培訓組織方式。針對崗位人群特點，制定不同的培訓組織方式。面向一線崗位人員，考慮到其人員數(shù)量多、地域分散的特點，采取“遠程學習+集中授課+作業(yè)提交+考核認證+網(wǎng)上分享”相結合的方式組織實施；面向中高層管理人員，采取“測評診斷-集中培訓-行動實踐-總結分享-內化提升”五段式的運行流程。

（六）構建全網(wǎng)共建共享的資源體系

加強資源建設，滿足大規(guī)模教育培訓需求，為員工提供內容豐富、形式新穎的學習資源，是繼續(xù)教育的重點工作。郵政集團資源建設委員會常務辦公室設在學院，學院充分利用這一職能，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級建設、全網(wǎng)共享、定期評優(yōu)”的資源建設管理機制，加大了資源開發(fā)力度，有效緩解了大規(guī)模教育培訓需求與資源建設能力不足的問題，也從根本上實現(xiàn)了從多頭低水平開發(fā)、局部使用到集中優(yōu)勢開發(fā)、全網(wǎng)整合共享的轉變。資源建設與管理的模式包括：一是統(tǒng)一規(guī)劃資源建設，引領資源開發(fā)。制定全網(wǎng)教材課件資源建設規(guī)劃和年度資源開發(fā)計劃，常務辦公室采用公布計劃、明確標準、全網(wǎng)申報、擇優(yōu)遴選、專題立項開發(fā)的方式，集中優(yōu)質的師資團隊開發(fā)教材和課程。二是建立全網(wǎng)資源共享機制，提高資源使用效益。研究制定了集中課程標準和郵政遠程培訓課件制作標準，為全網(wǎng)資源共享打下基礎；中郵網(wǎng)院搭建了全網(wǎng)資源共享平臺，對全網(wǎng)課件資源進行歸集、評估、與授權共享；建立了常態(tài)化的課件評優(yōu)共享機制。三是拓展資源涵義，通過網(wǎng)院為員工提供豐富的資源服務。將資源分為知識、智力與數(shù)據(jù)資源，形成了案例、業(yè)務規(guī)章制度、企業(yè)標準、電子圖書期刊、高端講座等豐富的在線資源庫。

（七）推動繼續(xù)教育成果轉化促進高職教育發(fā)展

高職院校在人才培養(yǎng)方面，如何建立與企業(yè)崗位要求相銜接的動態(tài)專業(yè)建設機制，如何根據(jù)崗位標準進行課程改革，最關鍵的是建立校企融合，形成使人才培養(yǎng)工作與服務企業(yè)功能緊密結合、相互促進的有效機制。學院及時將培訓課程、科技研發(fā)、鑒定標準等繼續(xù)教育成果反哺高職教育，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)需要的高度融合，有效解決了高職院?！八鶎W”與就業(yè)崗位“所需”的矛盾，極大提升了高職教育人才培養(yǎng)的針對性和實效性。在推動過程中，做到了高職教育專業(yè)設置與企業(yè)崗位的一致化、課程內容與崗位需求的一致化和校內實訓環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的一致化，提升了高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。高職學生被作為“準郵政人”進行培養(yǎng)，學習內容與就業(yè)崗位要求的“零距離”，有效促進了學生就業(yè)率的提升。同時良好的就業(yè)率又使得生源質量得到有效保證，形成了產(chǎn)教的良性循環(huán)，極大地激發(fā)了學院的辦學活力。

（八）建立促進繼續(xù)教育發(fā)展的激勵與考核機制

為使優(yōu)質教育資源向繼續(xù)教育傾斜，鼓勵教學系部和優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育項目策劃、課程開發(fā)及教學改革，學院制定了相應的激勵措施和考核手段。一是制定教師激勵措施，提高繼續(xù)教育課程課酬系數(shù)、評選培訓師和高級培訓師、將承擔培訓課程納入教師專業(yè)技術職稱評聘和工作考核的加分條件、選派師資參加國內外相關領域高端培訓和到企業(yè)掛職鍛煉等。二是制定部門績效考核辦法，對業(yè)務職能管理部門和教學系部分別進行考核，在給教學系部的績效考核指標中，除了下達高職教育人才培養(yǎng)指標外，還同時制定了繼續(xù)教育績效考核指標。這些機制的建立，吸引了更多優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育工作，鼓勵引導了教學系部重視并抓好繼續(xù)教育工作，激發(fā)了管理干部和教師的潛能干勁。

二、石家莊郵電職業(yè)技術學院在繼續(xù)教育改革發(fā)展與創(chuàng)新方面的經(jīng)驗

第一，學院繼續(xù)教育與高職教育一體化的管理體制和運行機制，有效解決了高職院校資源有效配置、師資能力培養(yǎng)、考核激勵到位、校企深度融合等深層次問題，實現(xiàn)了繼續(xù)教育與高職教育兩個輪子一起轉、并駕齊驅、良性互動的發(fā)展格局，激發(fā)了辦學活力。

第二，學院構建了集崗位培訓、職業(yè)鑒定、在職學歷教育、知識技能競賽以及知識資源服務于一體的綜合性教育培訓遠程平臺，創(chuàng)新了繼續(xù)教育模式，破解了百萬員工教育培訓難題，也為高職院校服務行業(yè)企業(yè)拓展了更大的舞臺和空間。第三，學院“研培教”聯(lián)動運行機制，有效解決了科技成果向在職培訓和高職教育的轉化，在職培訓向高職教育的輻射，以及教師“一身三責”核心能力提升的問題，強化了校企融合，推動和引領了高職教育和在職培訓的內涵發(fā)展。第四，學院“崗位標準+個人成長階梯+學習資源配置”三位一體的崗位培訓體系，有效解決了企業(yè)教育培訓的驅動力問題，促進了企業(yè)與員工的共同發(fā)展，同時也為高職院校提供了繼續(xù)教育的“木本”業(yè)務，成為服務企業(yè)發(fā)展的長效抓手。第五，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級建設、全網(wǎng)共享、定期評優(yōu)”的培訓資源建設管理機制，為企業(yè)員工提供了內容豐富、形式新穎的學習資源，也促進了高職院校共享企業(yè)培訓資源，提升了人才培養(yǎng)的針對性。

三、對行業(yè)性高職院校繼續(xù)教育深入創(chuàng)新發(fā)展的思考