前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學(xué)教育教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第1篇

（一）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的政策支持近年來(lái)，隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)前教育越發(fā)顯得重要。市場(chǎng)上對(duì)學(xué)前教育的呼聲也越來(lái)越多。對(duì)此，國(guó)家針對(duì)學(xué)前教育出臺(tái)了一系列政策。如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(2001）》、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)(2010）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2012）》等等。我省也出臺(tái)了《貴州省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》。學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，貴州省委、省政府每年將學(xué)前教育列入十大民生工程，明確提出“到2015年實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，學(xué)前三年毛入園率達(dá)70%”的目標(biāo)。我省在2011年在全省各個(gè)地區(qū)啟動(dòng)“三年行動(dòng)計(jì)劃”，分別投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，新增了許多幼兒園，這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳，先后扶持和指導(dǎo)41所中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，3所高職（專科學(xué)校）舉辦學(xué)前教育大專教育，13所師范學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育本科專業(yè)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是終身教育的開(kāi)端，是構(gòu)成中等職業(yè)教育最重要的部分，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主要的教學(xué)機(jī)構(gòu)，關(guān)系著幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量。因此，研究我省中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置，探查現(xiàn)狀，找到存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

（二）中等職業(yè)學(xué)校在幼師培養(yǎng)上面臨困境一方面，幼兒園師資的嚴(yán)重短缺，到2013年底，我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達(dá)27177人，幼兒園專任教師缺口較大。近年來(lái)雖新增了不少教師，但轉(zhuǎn)崗教師的比例達(dá)到了45%，由于待遇不同、需重新報(bào)考幼兒教師資格證等問(wèn)題，這部分教師不安心、不穩(wěn)定。另一方面，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配，或者說(shuō)是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學(xué)校培育方式存在很大的差距，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，甚至一定程度上專業(yè)崗位就業(yè)難，導(dǎo)致師資的閑置和浪費(fèi)。此外，轉(zhuǎn)崗教師因?qū)I(yè)局限，幼兒園的“小學(xué)化”問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決。教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠高、隊(duì)伍不穩(wěn)定仍然是我省學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師最主要的基地，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式上，課程設(shè)置的科學(xué)和合理顯得尤為重要。因此，研究其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置相當(dāng)重要。

二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展概況

金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱金沙縣二職中，從2010年開(kāi)始辦幼兒教師專業(yè)。主要是金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)，主要采取聯(lián)辦的方式，金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)主要是和貴陽(yáng)幼師聯(lián)辦。2013年金沙進(jìn)校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業(yè)的辦學(xué)資格，開(kāi)始招收幼師專業(yè)。至2013年遷校以來(lái)，為學(xué)前教育專業(yè)投入了大量的人力物力，據(jù)統(tǒng)計(jì)幼師專業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂(lè)等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點(diǎn)。

三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，通過(guò)分層隨機(jī)抽樣以學(xué)前教育專業(yè)的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在校生205人，畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷280份，問(wèn)卷回收率為93.33%，無(wú)效問(wèn)卷占0.67%。根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。找到當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在如下問(wèn)題。

（一）課程計(jì)劃缺乏科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前教育專業(yè)隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大，各個(gè)中職學(xué)校紛紛競(jìng)相開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，但是學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課程開(kāi)設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來(lái)取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學(xué)校在紛紛開(kāi)辦學(xué)前教育這一專業(yè)時(shí)，極度缺乏專業(yè)的學(xué)前教育老師，金沙縣中職學(xué)校在師資方面，學(xué)前教育專業(yè)老師就1-2個(gè)；貴州省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問(wèn)題，從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專業(yè)的老師。同時(shí)學(xué)校在對(duì)企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握，而且課程在實(shí)施的過(guò)程中缺乏有效、及時(shí)的管理和監(jiān)督。

（二）開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表、課程表（這里主要是針對(duì)2014級(jí)）進(jìn)行采集、分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程類型之間所占課時(shí)比列嚴(yán)重不平衡，課程之間所占課時(shí)分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一，文化基礎(chǔ)課程薄弱，特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業(yè)技能課程，忽視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會(huì)造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，在一定程度上還會(huì)影響其教育理念和對(duì)幼兒的態(tài)度是否科學(xué)，是否正確，也使學(xué)生難以內(nèi)化關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。

（三）學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。各個(gè)學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時(shí)大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了幼兒生理學(xué)，第二學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健、幼兒護(hù)理等等課程進(jìn)行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時(shí)難度有點(diǎn)大，后期可以開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、有效的梳理和強(qiáng)化。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過(guò)問(wèn)卷分析，74.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程安排上，學(xué)生認(rèn)為大多采用見(jiàn)習(xí)的形式，一般是見(jiàn)習(xí)一個(gè)周。由此了可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長(zhǎng)溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識(shí)知之甚少。在問(wèn)卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；旧蠜](méi)有開(kāi)設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、幼兒園一日活動(dòng)、幼兒營(yíng)養(yǎng)與保健等。

四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置解決對(duì)策

科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資，為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此，針對(duì)金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，參照實(shí)施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》這些都是國(guó)家和我省近年來(lái)最新出臺(tái)的學(xué)前教育相關(guān)政策，《標(biāo)準(zhǔn)》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力；《指南》則進(jìn)一步明確了各個(gè)階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念；在基本內(nèi)容中通過(guò)三個(gè)基本維度，每個(gè)維度又進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，明確了幼兒教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)這些文件，進(jìn)一步完善和修正學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。

（二）調(diào)整課時(shí)比例，合理分配課程之間的課時(shí)數(shù)針對(duì)學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)。所以應(yīng)該提高專業(yè)核心課程和文化課程的比重，適當(dāng)縮減專業(yè)技能課程的課時(shí)數(shù)?？梢詤⒖肌顿F州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則》中的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)整課程之間的比重，增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識(shí)。見(jiàn)表2：表2貴州省級(jí)示范性幼兒園評(píng)估細(xì)則部分指標(biāo)體系

（三）查漏補(bǔ)缺，及時(shí)完善課程門類課程是學(xué)校教育的載體，是教學(xué)活動(dòng)的核心，科學(xué)有效的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，社會(huì)需要高水平的幼兒教師，因此，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)前教育相關(guān)的前沿政策法規(guī)，及時(shí)更新學(xué)前教育相關(guān)課程，如：政策性課程、實(shí)踐性課程、自然科學(xué)等方面的課程；加強(qiáng)與同行之間的合作與交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善課程設(shè)置，及時(shí)彌補(bǔ)課程設(shè)置中存在的缺陷與不足。使培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師能把握學(xué)前教育的前沿政策和相關(guān)理論，真正內(nèi)化為自身的教育理念，從而做到知行合一。

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 德育教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教材上的很多內(nèi)容都具有思想性與情感性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，將德育教育滲透其中，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀的雛形。語(yǔ)文教材中課文所涉及的內(nèi)容非常豐富，有的講的是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，有的是古人高貴的道德品質(zhì)，還有富有教育意義的傳說(shuō)，等等，這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，為其塑造健康的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系，德育是每個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前的教育理念，德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識(shí)掌握能力相比，學(xué)生的思想素質(zhì)更重要，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該明白，在教會(huì)學(xué)生課本上的一些知識(shí)之前，應(yīng)該先教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，需要融入德育教育，語(yǔ)文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷增大，小學(xué)語(yǔ)文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價(jià)值觀，但是對(duì)其以后有很大影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。

2.提升語(yǔ)文課堂的有效性

語(yǔ)文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂(lè)是非常重要的教育理念。語(yǔ)文課堂上，教師有非常重要的任務(wù)，第一，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，教師要使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以良好地運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)文技能進(jìn)行人際交往；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂(lè)觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學(xué)生開(kāi)啟自己的智慧，讓學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外，還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，德育教育的融入可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福、快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題

德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，但是在小學(xué)教育中，很多教師都過(guò)度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量，是以學(xué)生的考試成績(jī)衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對(duì)學(xué)生文化知識(shí)等的教學(xué)上。新課改一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象，加大了德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的難度，即使是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了達(dá)到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標(biāo)，也不得不將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)上。另外，對(duì)于重視德育教育的學(xué)校，有的教師又會(huì)過(guò)分重視德育教育的地位，在語(yǔ)文課堂上，將語(yǔ)文課上成了思政課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效策略

1.結(jié)合教材進(jìn)行德育教學(xué)

教材是專業(yè)人士根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)編制的，要在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦，語(yǔ)文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當(dāng)講到歌頌古人英雄事跡的課文時(shí)，教師先要讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗(yàn)古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過(guò)這些課文的講解，讓學(xué)生了解大自然的美好，讓他們意識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，才能有效將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

2.在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

德育教育與社會(huì)有緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)融入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的，德育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以更好地豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，有效增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課余時(shí)間比較多，教師可以將這些課余時(shí)間有效利用起來(lái)，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：去圖書(shū)館做課外閱讀，豐富自己的知識(shí)；開(kāi)展一些與語(yǔ)文有關(guān)的比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；結(jié)合某一課文的主題做手抄報(bào)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這些活動(dòng)的熏陶下，思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。

3.運(yùn)用多媒體輔助德育教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅充裕了課堂教學(xué)時(shí)間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫(huà)面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為真切地感受課文所營(yíng)造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學(xué)生潛意識(shí)里對(duì)這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生追求愿望，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語(yǔ)文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式，將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小梅，宋麗霞.德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教學(xué)

1引言

近幾年，隨著課改不斷地普遍化和大眾化，絕大部分地區(qū)已經(jīng)由原來(lái)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，在這過(guò)程中，情感教學(xué)的地位也越來(lái)越凸顯出來(lái)。情感教學(xué)不僅僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)上充當(dāng)了先行官，也很好的將知識(shí)情感和學(xué)生認(rèn)知情感有效結(jié)合，起到了舉足輕重的橋梁作用。

2情感教學(xué)的重要性

從大的角度上來(lái)看，情感是區(qū)別于人與動(dòng)物的最大的不同，情感是人類發(fā)展5000年的文明結(jié)晶，是我們不斷進(jìn)化、不斷突破思維模式的重要組成部分。從小的角度上來(lái)看，情感又是情感教學(xué)，乃至教學(xué)最根本的方法和路徑，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。為什么這么說(shuō)呢，原因如下，小學(xué)時(shí)是孩子最初接受教育洗禮的神圣的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)又是在這個(gè)年齡段，孩子們最初增加和學(xué)習(xí)認(rèn)知的地方，所以采用情感教學(xué)方式在小學(xué)中能吸引其學(xué)習(xí)欲望，這種方法是設(shè)身處地的為孩子們能更好的接受知識(shí)，并讓孩子們感同身受的體會(huì)語(yǔ)文樂(lè)趣。

相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂中是一種新型的教育模式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)是單調(diào)的，是平白無(wú)味的，缺少的是老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，往往最終導(dǎo)致整個(gè)課堂是老師一個(gè)人在講，臺(tái)下卻鴉雀無(wú)聲。相比之下，情感教學(xué)在語(yǔ)文中的作用就很好的改善了這個(gè)情況，情境教學(xué)的課堂上，這種教育方式將學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)、故事聯(lián)系到一起，深深的吸引了小學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)性，同時(shí)這種方式也助于學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的把握，因?yàn)樵谄渖钊肫渲械倪^(guò)程上，也將他們自己和知識(shí)情境連為一體，起到了學(xué)以致用的精髓。所以這種新型的語(yǔ)文教育方式，應(yīng)該得到教育學(xué)者的足夠重視。

3情感教學(xué)應(yīng)秉承的方法和路徑

第一、建造良好的創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境和意境。情感教學(xué)中，如何設(shè)置情景是關(guān)鍵，老師作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情景教學(xué)的首要因素，應(yīng)該發(fā)揮自身最大的硬件條件，為教學(xué)提供良好的設(shè)施，更深的發(fā)覺(jué)授課內(nèi)容的感情氛圍，充分利用情景布置的環(huán)節(jié)烘托這種感情，這樣方能在意境上吸引學(xué)生求知的欲望。在這些方面，作為教育者，特別是面對(duì)祖國(guó)年少的花朵，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以情感教育為主，本著以投入熱情、真實(shí)的情感去言傳身教，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課本上，大多數(shù)文章都為名家名篇，文章本身就融合作者太多的感情和感悟，這些思想中心是文章的精華，我們就要積極準(zhǔn)備，加強(qiáng)環(huán)境感染力，豐富語(yǔ)言吸引力，將學(xué)生們的感情投入到整個(gè)語(yǔ)文意境中，更好的有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也有利于教師很好的把握教學(xué)方向。

第二、搭建良好的師生關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。從教育者的角度上探析師生關(guān)系對(duì)情感教學(xué)的必要性，作為傳道授業(yè)的觸發(fā)者，培養(yǎng)和塑造良好的師生直接關(guān)系著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好感，比如說(shuō)，在一般的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，但是如果學(xué)生喜歡或者被老師的教學(xué)魅力吸引，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)增加學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力，用自己的熱情和情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生，真正做到互相信任，互相尊敬。從學(xué)生的角度上探究這個(gè)問(wèn)題，作為知識(shí)的接受者，學(xué)生希望和老師是一種學(xué)習(xí)上的平等關(guān)系，是和藹可親的教與學(xué)的真誠(chéng)關(guān)系，良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)橛辛肆己玫膸熒P(guān)系，在學(xué)習(xí)中，能起到一種愉悅的求知狀態(tài)，我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，把課堂當(dāng)做家一樣的溫馨，把老師當(dāng)做慈母般相處，這樣可以在知識(shí)的海洋馳騁。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，在語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)才能體現(xiàn)學(xué)生的主置。具體的有效路徑如下幾點(diǎn)，首先，可以實(shí)行角度互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與當(dāng)情境設(shè)置的環(huán)節(jié)上，讓他們也體會(huì)做課堂上的主人的感覺(jué)，探析他們的學(xué)習(xí)思維和看待問(wèn)題的方式，為以后教學(xué)找到突破口，有利于今后的改革和學(xué)習(xí)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中采用情境再現(xiàn)方式，將授課內(nèi)容以情境的模式，重現(xiàn)在課堂上，比如說(shuō)例如《閏土》這篇文章，我們完全可以模擬閏土當(dāng)時(shí)捕鳥(niǎo)等情境，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)當(dāng)時(shí)的感情徹底的領(lǐng)悟和理解文章的感情，不失為一種真正的素質(zhì)教育。

第三、以發(fā)散思維為主，擴(kuò)展學(xué)生感悟的同時(shí)必須以老師引導(dǎo)為根本。語(yǔ)文情感教學(xué)是改革后素質(zhì)教育的重要措施，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生看問(wèn)題的角度和開(kāi)拓視野，其以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生揉入課堂，走進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)性，最大限度的擴(kuò)展了學(xué)生的個(gè)性和開(kāi)發(fā)了他們的興趣愛(ài)好，有利于素質(zhì)教育的把握。一方面，教師利用情感感染了學(xué)生，另一方面，老師應(yīng)在情感教學(xué)中占據(jù)引導(dǎo)地位，雖然語(yǔ)文情感教學(xué)是為了更好的服務(wù)學(xué)生，但是堅(jiān)持老師的引導(dǎo)地位也不容動(dòng)搖，因?yàn)樵趯W(xué)生獨(dú)立自主或者擴(kuò)散思維的同時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的淺顯，對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的和錯(cuò)誤理解，作為老師應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)情感教育的同時(shí)，在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良思維和錯(cuò)誤定式及時(shí)糾正和引導(dǎo)其走向正確的學(xué)習(xí)之路。固然要堅(jiān)持老師引導(dǎo)為根本。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)實(shí)行的是刻不容緩的，其重要意義和優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)，年代的差異加快了改革，代代人的學(xué)習(xí)方式的不同，乃至價(jià)值取向的不同，決定了只有不斷堅(jiān)持，不斷創(chuàng)新的新的情感教學(xué)才能有效的將學(xué)生和老師聯(lián)系在一起，情境教學(xué)也是知識(shí)和學(xué)生間緊密的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情感，讓學(xué)生深處其中，做到了，想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極方式。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第4篇

摘要：

隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對(duì)策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)，素質(zhì)教育，課堂

在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對(duì)于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通常可以觀察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑

（一）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高參與能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給予積極的答復(fù)，從而獲得新的體驗(yàn)和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地完成教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有學(xué)習(xí)方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并提高他們獨(dú)立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）提高有效思考能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中小學(xué)教育教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教育 文學(xué)教育 學(xué)生就業(yè) 素質(zhì)培育 能力培育

目前，我國(guó)職業(yè)教育比之以往空前發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備素質(zhì)與能力的要求，比之以往也顯得更為突出與緊迫。

2009年1月6日，國(guó)家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，其開(kāi)篇處指出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)?！?而優(yōu)秀的文學(xué)作品，，恰恰有很強(qiáng)的獨(dú)特的培育作用：

第一，文學(xué)的認(rèn)識(shí)培育作用

文學(xué)作品可以幫助讀者在種種有意味的形象中了解人類社會(huì)生活的復(fù)雜內(nèi)容，人性的歷史形態(tài)，人的情感、心理、命運(yùn)等，較為容易地獲取生活層面以上以下的各種認(rèn)知和體驗(yàn)；同時(shí)，可以通過(guò)提供人間萬(wàn)象的直觀“圖景”令讀者悟解人類社會(huì)生活的真實(shí)本質(zhì)。這顯然可以彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這一方面知識(shí)和閱歷的不足。

舉一個(gè)例子。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基的自傳體小說(shuō)（三部曲）《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》有著極其豐富多彩的內(nèi)容，在極強(qiáng)的藝術(shù)感染力的幫助下，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到沙皇統(tǒng)治下的那個(gè)蠻荒社會(huì)的殘酷狀況，從而感受到生活在今天的時(shí)代的確是應(yīng)該加倍珍惜而大有作為的。還可以認(rèn)識(shí)到作品主人公阿廖沙在極端艱難困苦中心靈的掙扎和不屈的奮斗，從而反觀自身在優(yōu)越學(xué)習(xí)和生活條件下的種種短缺（諸如責(zé)任心、敢于克服困難的信心以及獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作、獨(dú)立撐起生活等等的素質(zhì)的不足），羞愧之余努力進(jìn)行自我改造。

第二，文學(xué)的審美培育作用。

文學(xué)的審美，是指文學(xué)通過(guò)所描繪的社會(huì)生活圖景及作家滲透于其中的感受、理解和評(píng)價(jià)顯示出來(lái)的是非愛(ài)憎傾向?qū)θ说恼嗡枷?、道德情操、精神性格、行為取向等所產(chǎn)生的影響。

從古至今的許多優(yōu)秀文學(xué)作品都富有多方面的強(qiáng)烈的審美作用。例如我國(guó)的《庖丁解?！?、《張衡傳》、《都江堰》、《藍(lán)領(lǐng)之星――解讀羅東元人生密碼》（報(bào)告文學(xué)）等，以優(yōu)美的語(yǔ)言塑造了一大批具有卓越智慧的能工巧匠的感人形象并且敘述描繪了他們的非凡創(chuàng)舉。他們的“精神產(chǎn)品”和“物質(zhì)產(chǎn)品”都有很強(qiáng)的美感，都可以成為將來(lái)工作與生產(chǎn)在第一線崗位、主要以動(dòng)手制造與創(chuàng)造為己任的職校生最適宜的審美對(duì)象，從而激發(fā)他們?cè)谡嗡枷搿⒌赖虑椴?、精神性格、行為取向等方面都積極向上努力，激勵(lì)他們?cè)诘谝痪€崗位的工作與生產(chǎn)中主動(dòng)追求產(chǎn)品的制造之美和創(chuàng)造之美。

第三，文學(xué)的情感培育作用。

文學(xué)的情感教育關(guān)注教育過(guò)程中受眾的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)受眾的個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感缺失已成為我國(guó)當(dāng)代青少年的共性問(wèn)題。文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)能夠幫助他們潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而實(shí)現(xiàn)豐富情感、感染情緒、同化情感、正確表達(dá)情感等培育目的。

在我國(guó)文學(xué)珍品中，《可愛(ài)的中國(guó)》、《我愛(ài)這土地》、《雷鋒之歌》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等等優(yōu)美散文和詩(shī)歌，以其真摯熾烈的情感歌詠?zhàn)鎳?guó)、歌詠英雄，其實(shí)質(zhì)是歌詠偉大的精神和崇高的素質(zhì)。這些篇章都以情感取勝，可以感染學(xué)生對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于英雄的熱愛(ài)與崇敬之情，從而使自身的情感修養(yǎng)得到潛滋暗長(zhǎng)的提升。

第四，文學(xué)的情商培育作用。

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩?lái)講，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

情商包含了自制、熱忱、堅(jiān)持，以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。

被譽(yù)為“情商之父”的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭邮芰嗣绹?guó)心理學(xué)家彼德?薩洛維（P.Salovery）的觀點(diǎn)，認(rèn)為情商包含五個(gè)主要方面：

1.了解自我，能夠察覺(jué)某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn)，監(jiān)視情緒時(shí)時(shí)刻刻的變化。它是情商的核心；

2.自我管理，調(diào)控自己的情緒，使之適時(shí)適度地表現(xiàn)出來(lái)；

3.自我激勵(lì)，能夠依據(jù)活動(dòng)的某種目標(biāo)，調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力；

4.識(shí)別他人的情緒，能夠通過(guò)細(xì)微的社會(huì)信號(hào)、敏感地感受到他人的需求與欲望；

5.處理人際關(guān)系，調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧。[1]

“情商”的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是一個(gè)人立于世上生存與成就事業(yè)和良好人生的極為重要的素質(zhì)和能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后所需要的“情商”，應(yīng)該是上文指出的“較強(qiáng)的毅力、抗壓力，恒心、耐心、平常心，和甘于犧牲、甘于淡泊的精神等對(duì)應(yīng)的素質(zhì)；較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)、合作能力、大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)能力”。這是一些職校生突出缺乏的素質(zhì)與能力，特別需要利用優(yōu)秀文學(xué)作品給予精心培育。