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設(shè)計(jì)人才論文范文第1篇

（一）產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模大，全球化程度高燈飾照明業(yè)被人們喻為“給人類帶來光明的行業(yè)”。改革開放以來，我國燈飾產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以珠三角的中山、東莞、深圳、廣東、佛山和長三角的上海、浙江、江蘇等兩個(gè)產(chǎn)業(yè)集群。2011年總產(chǎn)值達(dá)到2800多億元，成為世界上第一大燈飾照明電器生產(chǎn)國和第二大燈飾照明電器出口國。隨著世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的全球化進(jìn)程步伐的加快，我國燈飾產(chǎn)業(yè)集群化明顯，全球化程度也越來越高，特別是廣東中山的古鎮(zhèn)，燈飾產(chǎn)品出口的國家就達(dá)到130多個(gè)，燈飾產(chǎn)品占全國燈飾市場份額的60%以上，成為聞名遐邇的“中國燈飾之都”。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量較為低劣雖然我國的燈飾產(chǎn)業(yè)巨大，但其產(chǎn)品無論在創(chuàng)新設(shè)計(jì)還是在質(zhì)量上，與其他發(fā)達(dá)國家相比還存在較大的差距，主要體現(xiàn)在產(chǎn)品質(zhì)量低劣和產(chǎn)品設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新兩個(gè)方面。一方面，由于燈具設(shè)計(jì)人才缺乏，唯有去進(jìn)行抄襲模仿或高價(jià)購買國外的設(shè)計(jì)方案。學(xué)術(shù)界柳冠中、申兆光、鄺國良等專家認(rèn)為大多數(shù)燈飾產(chǎn)品主要是依靠外觀吸引顧客?？梢姛艟咴煨驮O(shè)計(jì)的重要性。目前我國除了大型燈飾企業(yè)具有產(chǎn)品研發(fā)能力外，許多中小型企業(yè)根本就聘請不到有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。如今有實(shí)力的大型燈飾企業(yè)一般都是聘請國外的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，有些燈具產(chǎn)品的設(shè)計(jì)費(fèi)竟高達(dá)幾十萬元。中小企業(yè)為了生存，只得用盡各種手段去盜竊人家的設(shè)計(jì)，專門派人到全國各地的燈飾市場進(jìn)行抄襲，甚至派人參加意大利米蘭國際燈飾博覽會(huì)抄襲；燈飾企業(yè)之間模仿抄襲成風(fēng)，逐漸喪失了燈具產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)能力，極大的制約了燈飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)在國際上缺乏競爭力，成為燈飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。另一方面，雖然我國是燈飾產(chǎn)品生產(chǎn)大國，但大多數(shù)燈飾企業(yè)規(guī)模小，有的甚至是作坊式小規(guī)模經(jīng)營，長期以來是以裝配加工來維系企業(yè)的發(fā)展，走的是低端裝配貼牌之路，由于燈具生產(chǎn)投入小、設(shè)備差和企業(yè)員工素質(zhì)低，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量得不到保證。還有一些大型燈飾企業(yè)過于重視產(chǎn)品的產(chǎn)量和銷售業(yè)績，而忽視產(chǎn)品的質(zhì)量，由于產(chǎn)品訂單多，無力組織生產(chǎn)，只能轉(zhuǎn)給小型燈飾企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，所以使得產(chǎn)品的質(zhì)量也非常不穩(wěn)定。

（三）燈飾技術(shù)人才缺乏，設(shè)計(jì)人才最為典型隨著燈飾產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)之間競爭激烈，人才的競爭成為企業(yè)首要問題，特別是燈具設(shè)計(jì)人才奇缺，如今有90%的企業(yè)都在招才納士。有關(guān)媒體在燈飾照明企業(yè)最集中的中山古鎮(zhèn)，對1228家燈飾企業(yè)的人才需求做了相關(guān)調(diào)查。通過對燈飾照明企業(yè)的總經(jīng)理助理、部門主管、營銷總監(jiān)、燈具設(shè)計(jì)師和技術(shù)員等24個(gè)職位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，燈飾照明企業(yè)里有10種職業(yè)的需求最大，其中，設(shè)計(jì)師位居榜首，以79.5%得票率遙遙領(lǐng)先（也就是說如果100家燈飾照明企業(yè)里面，就有近80家企業(yè)缺少“設(shè)計(jì)師”）。其他的從業(yè)人員雖有經(jīng)驗(yàn)，但很多都是從外行轉(zhuǎn)入，對燈飾行業(yè)還是缺乏充分的了解和認(rèn)識(shí)。以上這種現(xiàn)象使許多企業(yè)很難得到新的發(fā)展，將導(dǎo)致企業(yè)陷入發(fā)展困境，喪失核心競爭力。因此，快速培養(yǎng)燈飾行業(yè)從業(yè)人員特別是燈具設(shè)計(jì)人才是我國現(xiàn)階段亟待解決的問題。

二、我國燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

（一）我國燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)設(shè)置姍姍來遲21世紀(jì)，全球進(jìn)入了人才競爭的時(shí)代，人才在企業(yè)所發(fā)揮的核心作用也日益明顯。企業(yè)的競爭在于人才，人才的競爭在于教育特別是高等教育。燈飾行業(yè)的競爭也是人才的競爭，燈具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是燈飾行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了解決燈具設(shè)計(jì)人才，長期來一直是以行業(yè)主導(dǎo)的短期培訓(xùn)班的形式在進(jìn)行，成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑。由于燈飾企業(yè)的設(shè)計(jì)師多數(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，設(shè)計(jì)研發(fā)水平非常有限，雖然有的設(shè)計(jì)師是從高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后轉(zhuǎn)為燈具設(shè)計(jì)的，但數(shù)量不多遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。不知何故，我國高等院校一直沒有開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)，導(dǎo)致高級燈具設(shè)計(jì)人才非常緊缺。2006年，廣東中山技師學(xué)院開設(shè)了“燈飾工藝與制造”專業(yè)，針對中山燈飾企業(yè)培養(yǎng)初級設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)方向?yàn)闊麸椆に嚺c制造人才，主要是產(chǎn)品繪圖員和燈具裝配工。而廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，依托中山古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)背景，在2007年開設(shè)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（燈具設(shè)計(jì)專業(yè)方向），在中山技師學(xué)院燈飾人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)高級燈具設(shè)計(jì)人才，注重?zé)艟咴O(shè)計(jì)人才的造型能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2010年，該校申報(bào)了高職“燈具設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)，獲得了教育部批準(zhǔn)，因?yàn)殚L期以來教育部高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄里面沒有燈具設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，可以說“燈具設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)的報(bào)批填補(bǔ)了國內(nèi)的空白。該校燈具設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批燈具設(shè)計(jì)人才，從某種意義上來說，為我國燈飾行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

2.缺乏領(lǐng)頭的有實(shí)力的名牌院校從我國高等本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來看，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄里只有工業(yè)設(shè)計(jì)，有的院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)——產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向，而沒有燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)方向；但有些院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)里開設(shè)有燈具設(shè)計(jì)課程。例如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院于1956年的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了燈具設(shè)計(jì)必修課程，注重?zé)艟咴O(shè)計(jì)造型能力的培養(yǎng)，88課時(shí)；1993-1996在本科階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了環(huán)境照明設(shè)計(jì)與燈具設(shè)計(jì)必修課程，注重光學(xué)的基本概念及原理、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)原理及方法的教學(xué)，結(jié)合燈具設(shè)計(jì)制作，90學(xué)時(shí)?，F(xiàn)今廣東佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了“光源與照明專業(yè)”，其人才培養(yǎng)的方向是照明燈具、照明電路、電光源、燈光效果、光電技術(shù)等領(lǐng)域，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理的高級應(yīng)用型人才。屬于燈飾電子工程技術(shù)方面的應(yīng)用學(xué)科，而不屬于設(shè)計(jì)類學(xué)科。雖然當(dāng)前的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系等高等院校，開始逐漸意識(shí)到市場對燈具設(shè)計(jì)人才需求的緊迫性，協(xié)同燈飾照明行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦了多屆燈具設(shè)計(jì)大賽，大賽雖然引起了較大的社會(huì)反響，某種程度上也促進(jìn)了我國燈飾行業(yè)的發(fā)展，但并沒有從根本上解決燈飾行業(yè)燈具設(shè)計(jì)人才緊缺的實(shí)際問題。

3.高職的燈具設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)存在諸多問題目前，幾所開設(shè)了高職燈具設(shè)計(jì)的學(xué)校，在燈具類人才培養(yǎng)方面面臨著許多問題，這些問題如果不加以重視，必將影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和燈飾照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是長期以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性是我國高等教育普遍采用的課程教育理念。這種教育理念對本科教育來說優(yōu)勢比較明顯，可是對于高等職業(yè)院校就顯得不太適用。由于高等職業(yè)院校的教師普遍接受的是學(xué)科性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程教育，因此，難免會(huì)將這種學(xué)科性、系統(tǒng)性痕跡帶進(jìn)高等職業(yè)教育中，在課程的開發(fā)過程中，部分課程往往會(huì)成為某些學(xué)科知識(shí)的“壓縮餅干”。二是在燈具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段等方面，還沒有較好地對接燈飾企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求。三是師資力量不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在高職燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)缺乏“雙師型”教師和兼職教師，而且許多教師的專業(yè)性不強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)能力差，使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，如何以燈飾企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，如何引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師隊(duì)伍，如何以教學(xué)改革來培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，是關(guān)系到燈飾企業(yè)和燈具設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重要問題。

（二）盡快培養(yǎng)燈具設(shè)計(jì)人才的對策

1.在有實(shí)力的綜合院校開設(shè)燈具類專業(yè)面對我國龐大的燈飾產(chǎn)業(yè)對燈具設(shè)計(jì)人才的需求，僅靠目前幾所中、高職院校來培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有關(guān)部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育的重要性，盡快根據(jù)區(qū)域燈飾產(chǎn)業(yè)的實(shí)際，組織有實(shí)力的綜合院校盡早開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)，為我國燈飾產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供高級人才的支持。我國早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校主要有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。目前，國內(nèi)已有400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)（IndustrialDesign）在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域可稱為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指人類生產(chǎn)制造的物質(zhì)財(cái)富。是對產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，以便生產(chǎn)制造出符合人們需要的實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和燈具設(shè)計(jì)等均屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇，但燈具設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上有較大的差異性，燈具設(shè)計(jì)不但要求設(shè)計(jì)師充分了解燈具生產(chǎn)的工藝流程，而且必須熟悉燈具的生產(chǎn)材料、配件、電子電路和技術(shù)參數(shù)，只有這樣設(shè)計(jì)的燈具才能轉(zhuǎn)化為真正的工業(yè)產(chǎn)品。這意味著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不一定能搞好燈具設(shè)計(jì)，必須另行加開燈具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)課程?，F(xiàn)有幾百所開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校，是開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)（或方向）的最好平臺(tái)。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)、武漢理工大學(xué)等這些既具有理工類背景，又有很強(qiáng)實(shí)力的設(shè)計(jì)類學(xué)院，可以牽頭擔(dān)當(dāng)此重任，成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)相關(guān)院校全力培養(yǎng)燈具類專業(yè)的師資和設(shè)計(jì)人才。

2.全力解決高職燈具人才培養(yǎng)存在的問題目前，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山技師學(xué)院、廣州理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校開設(shè)了燈具設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)及方向，但是這些高職院校無論從軟件還是硬件方面與知名本科院校相比存在較大的差距，只能成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的中間力量，培養(yǎng)該行業(yè)的一線需要的技能型專業(yè)設(shè)計(jì)人才，而且現(xiàn)在還存在不少問題。針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下的對策：一是與國內(nèi)的知名品牌燈具企業(yè)建立校企合作機(jī)構(gòu)；二是與名牌高等設(shè)計(jì)院校合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍；三是校企合作，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置有針對性的項(xiàng)目化模塊課程；校企人員互聘，解決在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，引進(jìn)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、管理人員擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)貼緊一線；引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的或仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)；加大實(shí)訓(xùn)（頂崗）的比例，使學(xué)生盡早熟悉燈具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷的過程，早日融入角色。四是加大與海外同專業(yè)院校的交流力度，派教師進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念；或引進(jìn)外籍教師，直接推動(dòng)燈具專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)與國際接軌。

三、結(jié)語

設(shè)計(jì)人才論文范文第2篇

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

首先要求具有較寬的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作技法和相關(guān)技術(shù)工具，具備將設(shè)計(jì)與數(shù)字化技術(shù)等其他相關(guān)學(xué)科的技術(shù)進(jìn)行交叉與整合運(yùn)用的能力；其次了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)并能結(jié)合于實(shí)踐應(yīng)用，具備相應(yīng)的外語閱讀能力和適當(dāng)?shù)穆犝f交際能力；再者要培養(yǎng)策略、創(chuàng)意及傳達(dá)平衡發(fā)展的營銷傳播策略企劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與國際行業(yè)通行標(biāo)準(zhǔn)的無縫接軌，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能策劃、會(huì)設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意、會(huì)管理、擅銷售的高端技能型復(fù)合型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格掌握三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，并能在實(shí)踐中應(yīng)用經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的專業(yè)技能：

1.在市場營銷領(lǐng)域，對定性定量的市場調(diào)研、趨勢分析、消費(fèi)者研究、品牌定位、產(chǎn)品／渠道／價(jià)格／促銷等營銷組合、產(chǎn)品開發(fā)、生命周期管理等營銷理論與實(shí)務(wù)有完整的了解，掌握應(yīng)用方法。

2.在整合傳播領(lǐng)域，對心理學(xué)、傳播學(xué)、基礎(chǔ)人文、數(shù)字營銷科技、廣告管理、公共關(guān)系、渠道促銷等基本理論與實(shí)踐有一般認(rèn)知，并能通過實(shí)踐得到切身感悟。

3.在創(chuàng)意概念發(fā)想領(lǐng)域，成為具有原創(chuàng)精神的概想發(fā)想者，能將龐雜的營銷與調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，對核心信息進(jìn)行評估,預(yù)測消費(fèi)者的理解度與好感度，能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與藝術(shù)加工。

二、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要措施

（一）人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接

實(shí)行雙主體辦學(xué)。校企雙方在頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、辦學(xué)理念、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的制定方面共同負(fù)責(zé)，共同實(shí)施教學(xué)管理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與評估、實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)。高職高專院校當(dāng)前應(yīng)從培養(yǎng)單純掌握專業(yè)技法的工具型人才向培養(yǎng)熟悉完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的綜合職業(yè)人才轉(zhuǎn)變，把教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)能力，藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、科學(xué)素質(zhì)與邏輯思維的能力上，共同培養(yǎng)出品格與能力并重，認(rèn)同企業(yè)文化，具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握營銷策略、創(chuàng)意思考、數(shù)碼設(shè)計(jì)、人際溝通等核心能力的高端職業(yè)人才。

（二）改造傳統(tǒng)課程體系

培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的顯著特點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須與產(chǎn)業(yè)的前端和后端緊密結(jié)合，線上與線下綜合運(yùn)用。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院據(jù)此改造了傳統(tǒng)課程體系，在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，重新整合設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力（Design）延及到市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務(wù)（Service）三方面，增強(qiáng)營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作（人際溝通）的能力培養(yǎng)。為應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊，學(xué)院取消了理論陳舊、技術(shù)過時(shí)的《廣告概論》、《書籍裝幀》等7門課程，前瞻性地新增了《營銷與傳播》、《移動(dòng)媒體創(chuàng)意制作》、《社交媒體創(chuàng)意制作》等11門課程；從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，重塑了《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計(jì)》等5門課程；為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)品味，優(yōu)化了6門人文基礎(chǔ)課程。同時(shí)已引入WPP集團(tuán)及水晶石公司的高端培訓(xùn)資源，編制了43本校本教材。這些都使我學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到全面提升。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)三年教育培養(yǎng)一流人才的高職夢想。滲透“一天教學(xué)等同一天執(zhí)業(yè)”的理念，專業(yè)的物理形態(tài)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境接軌，教學(xué)空間從裝修、桌椅擺設(shè)到環(huán)境氣氛，都和學(xué)生今后將加入的公司類似。用國際企業(yè)通行的MBTI性格測試設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)工作模式，實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)和考核方式；專業(yè)課程60%由跨國廣告企業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)擔(dān)任主講，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿真實(shí)項(xiàng)目，形成與業(yè)態(tài)同步更新的校本教材。學(xué)生在校期間通過產(chǎn)學(xué)合作參與行業(yè)高端項(xiàng)目，每年暑期赴集團(tuán)全球各子公司帶薪實(shí)習(xí)。

（四）對接國際慣例

創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)體系。依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律，對學(xué)生開展性格特質(zhì)和就業(yè)潛力評估，因材施教，打破以分?jǐn)?shù)與技能考證評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的傳統(tǒng)做法。每學(xué)期召開全體教師會(huì)議，逐一甄別學(xué)生品行和成績，規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向；執(zhí)行院長應(yīng)每天與一個(gè)學(xué)生共進(jìn)午餐，通過溝通談心，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來企業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作流程，將學(xué)生編組，通過小組協(xié)同完成項(xiàng)目，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，作業(yè)與考評均以提案方式進(jìn)行。以國際通用的推薦函慣例，依據(jù)6個(gè)學(xué)期對學(xué)生的甄別評價(jià)記錄和集團(tuán)人事總監(jiān)的面試審核，對合格學(xué)生頒發(fā)院長簽名的學(xué)院推薦證書，獲證學(xué)生可進(jìn)入4A公司就業(yè)。

（五）組建一支具有引領(lǐng)作用的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

使教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)符合業(yè)界最新要求。水晶石學(xué)院的專業(yè)教師全部來自公司一線；WPP學(xué)院的策略企劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字創(chuàng)意等5位教學(xué)總監(jiān)都是業(yè)界的資深創(chuàng)意總監(jiān)，全職駐校授課并帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；23位專職教師中，7位是境外人士，6位曾任廣告公司高管。企業(yè)認(rèn)養(yǎng)課程由一線高管授課，平均每學(xué)年約20人次，使得學(xué)院具有濃厚的企業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)來養(yǎng)得到迅速提升。

（六）創(chuàng)新合作辦學(xué)體制

保障高端人才培養(yǎng)。通過校企雙方共同決策的理事會(huì)和校企聯(lián)席會(huì)議，探索利益相關(guān)方參與學(xué)院建設(shè)的機(jī)制與途徑。實(shí)行相對獨(dú)立的人才聘用制度和財(cái)務(wù)運(yùn)行模式，以保障辦學(xué)與改革的順利進(jìn)行。由具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)學(xué)院管理，用企業(yè)視角考慮專業(yè)發(fā)展路徑，在人才聘用、團(tuán)隊(duì)管理、經(jīng)費(fèi)使用等方面滲透企業(yè)經(jīng)營理念和管理手段。延請國際一流業(yè)界專家組成學(xué)術(shù)委員會(huì)，主持試點(diǎn)學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)資源調(diào)配，調(diào)動(dòng)企業(yè)的海內(nèi)外專業(yè)人才資源、案例經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)，使合作辦學(xué)融合職業(yè)教育規(guī)律與企業(yè)核心要素，確保合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才規(guī)格符合企業(yè)高端人才標(biāo)準(zhǔn)。通過上述舉措，主要解決了高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置與頂級企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，以單一成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系和在人才培養(yǎng)過程缺乏有效的管理等問題。確定了設(shè)計(jì)類高端職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建了培養(yǎng)品格與能力并重的課程體系；拓展了以國際、國家級各類競賽項(xiàng)目為載體的多樣化綜合素質(zhì)及職業(yè)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑；施行了具有跨國企業(yè)特征的教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)方法；創(chuàng)新了對高端設(shè)計(jì)人才資質(zhì)的認(rèn)證方式。

三、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際成效

（一）探索出一條高端職業(yè)人才的培養(yǎng)模式

隨著越來越多的一線企業(yè)用人目標(biāo)的不斷提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力成為決定專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和畢業(yè)生就業(yè)層次的關(guān)鍵。我院實(shí)踐證明，只要人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接；創(chuàng)意設(shè)計(jì)培養(yǎng)與整個(gè)工作流程兼顧；業(yè)界精英師資與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)保障；個(gè)性化教育與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)并舉；真做項(xiàng)目與國內(nèi)外賽事聯(lián)動(dòng)，高職院校同樣能為業(yè)界培養(yǎng)出高端技能型人才。

（二）培養(yǎng)出符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特殊需求的高端人才

我院高職畢業(yè)生已經(jīng)被頂級企業(yè)大量錄用。WPP學(xué)院50%的畢業(yè)生已被WPP大中華區(qū)各公司人事總監(jiān)預(yù)訂，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入4A公司的職業(yè)理想。學(xué)生收獲高端項(xiàng)目體驗(yàn)，積累了豐富的行業(yè)人脈資源。學(xué)生去往WPP集團(tuán)位于倫敦、香港、臺(tái)灣的公司帶薪實(shí)習(xí)。公司用世界一流的內(nèi)部培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的一些設(shè)計(jì)作品已被一些世界500強(qiáng)客戶采用，于市場流通渠道。改革不僅使個(gè)別學(xué)生受益，而且能帶動(dòng)全體學(xué)生整體水平的提升。我院學(xué)生在2013、2014年連續(xù)2年參加英國D&AD比賽，榮獲國際最有影響的D&AD（黃鉛筆）學(xué)生創(chuàng)意獎(jiǎng)，取得了中國大學(xué)生在此賽事的最好成績，為全國高校僅有。與此同時(shí)，我院學(xué)生連續(xù)2年榮獲教育部主辦的全國大學(xué)生廣告賽金獎(jiǎng)，2013年在20余萬件參賽作品中獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)，2014年，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)；在2014年的40個(gè)畢業(yè)生中，27人進(jìn)入跨國廣告公司（4A公司）就業(yè)，22人取得WPP集團(tuán)全球CEO蘇銘天爵士（他是上海市市長國際企業(yè)家咨詢會(huì)議副主席）簽發(fā)的推薦函。

四、結(jié)語

設(shè)計(jì)人才論文范文第3篇

細(xì)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求，詳細(xì)研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時(shí)安排，對傳統(tǒng)課程的經(jīng)典內(nèi)容加以強(qiáng)化。

2、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對性

發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計(jì)》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計(jì)大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間，用他們自己的計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，全過程組織學(xué)生進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機(jī)房到下學(xué)生宿舍的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，教師通過課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個(gè)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，不僅強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng);每屆召開專場畢業(yè)生人才供需見面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等．達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐過程的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、用人單位參與課堂教學(xué)

企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過程的檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進(jìn)設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正將校內(nèi)與校外、教室與實(shí)驗(yàn)室、協(xié)會(huì)與企業(yè)都融為一個(gè)“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的開放性．達(dá)到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲(chǔ)備目標(biāo)相一致。

4、研促進(jìn)教學(xué)

科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，專業(yè)教師主持科研項(xiàng)目．教師參與專業(yè)評審，及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利設(shè)計(jì)、等。教師把科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項(xiàng)目、市場調(diào)研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強(qiáng)。

5、家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用

設(shè)計(jì)人才論文范文第4篇

我?；诋a(chǎn)業(yè)鏈的“商科專業(yè)集群”將定位于“面向珠三角區(qū)域，面向中小企業(yè)的全方位商務(wù)管理崗位”，商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求為導(dǎo)向，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，能在企業(yè)從事商務(wù)管理工作的應(yīng)用型人才。具體來說，要培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的商科人才：

1）具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感；

2）具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；

3）具有專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

4）具有社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、商務(wù)談判能力等。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)一味追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2總體思路

商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式總體思路采用“跨專業(yè)工學(xué)結(jié)合”，形成人才培養(yǎng)的回路，即在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下，打破商科專業(yè)的界限，增加柔性制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和多行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇提高和就業(yè)的專業(yè)方向。

2.1意向招生

學(xué)校以商科各專業(yè)申報(bào)人數(shù)進(jìn)行意向性招生。學(xué)生入校后不按具體專業(yè)劃分行政班級，學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，第三年進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，第四年由學(xué)生自愿選擇專業(yè)并參加專業(yè)方向課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校按照學(xué)生完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)情況授予學(xué)生“管理學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)士學(xué)位。

2.2階段培養(yǎng)

我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+0.1+1+0.5+0.5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。

2.3模塊學(xué)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)期間，可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束回校后可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)意向自主選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)方向課程按照“工作過程+行動(dòng)導(dǎo)向+項(xiàng)目引領(lǐng)”的職教理念進(jìn)行課程改革，重新編訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，進(jìn)行模塊化教學(xué)，實(shí)行模塊化考核。

2.4導(dǎo)師負(fù)責(zé)

我校“3+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“四導(dǎo)師”協(xié)同管理機(jī)制，我們根據(jù)學(xué)校制度精神，計(jì)劃在從大學(xué)三年級開始到學(xué)生畢業(yè)，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專業(yè)方向課程的選擇、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易結(jié)成更為緊密的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也容易增強(qiáng)教師人才培養(yǎng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的10多名學(xué)生，專業(yè)方向又有所不同，這樣又可讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才也有一定的幫助。

3方案設(shè)計(jì)

我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+0.1+1+0.5+0.5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。

3.1第一階段“2”指的是大學(xué)一年級和二年級

此階段進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，教學(xué)又分為公共基礎(chǔ)模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程目前學(xué)分共50多個(gè)，基本占用大學(xué)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們建議由教務(wù)處牽頭，由管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學(xué)總體要求的情況下，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活授課形式，適當(dāng)“擠”出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行商科理論教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程比較穩(wěn)定，計(jì)劃由管理學(xué)院和財(cái)經(jīng)學(xué)院共同研討，按照企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與要求重修梳理學(xué)科課程模塊，整合課程內(nèi)容。崗位業(yè)務(wù)模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據(jù)企業(yè)ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業(yè)特點(diǎn)，我們計(jì)劃把崗位業(yè)務(wù)模塊課程分為6大模塊，即生產(chǎn)模塊、市場營銷模塊、財(cái)務(wù)模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿(mào)易模塊。按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基本要求，對各專業(yè)的核心課程進(jìn)行分類，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，每個(gè)模塊開設(shè)2~3門課程，滿足學(xué)生第三年進(jìn)行跨專業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)和第四年畢業(yè)論文真題真做的要求。

3.2第二階段“0.1”指的是一個(gè)小學(xué)期

在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和崗位業(yè)務(wù)課程后，在大學(xué)二年級末暑假期間增加一個(gè)小學(xué)期，為期4周。為充分利用已有的校內(nèi)教學(xué)資源、突出白云商科教學(xué)特色，也為第三年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，我們計(jì)劃在這個(gè)小學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行綜合仿真實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和崗位基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.3第三年段“1”指的是大學(xué)三年一年

此階段一年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)（企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)），企業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和要求參照教務(wù)處函〔2013〕110號(hào)（關(guān)于印發(fā)《關(guān)于制訂2011級企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》的通知）文件精神執(zhí)行。

1）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排在大學(xué)三年級整個(gè)學(xué)年進(jìn)行。共43個(gè)教學(xué)周。

2）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等6個(gè)環(huán)節(jié)。

3）在這一年的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段，學(xué)生還要結(jié)合自己所在的崗位，每學(xué)期按照教學(xué)要求選修2門自主學(xué)習(xí)課程，可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或結(jié)合企業(yè)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，完成專業(yè)教師布置課程學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)學(xué)分。

3.4第四階段“0.5”指的是大學(xué)四年級上半學(xué)期

此階段為專業(yè)理論提升階段。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)一年后，根據(jù)自己的崗位實(shí)習(xí)體會(huì)和將來就業(yè)方向選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的剩下的各專業(yè)核心課程。

3.5第五階段“0.5”指的是大學(xué)四年級下半學(xué)期

設(shè)計(jì)人才論文范文第5篇

1、企業(yè)管理層認(rèn)識(shí)不足

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)管理者的大部分精力都放在了提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品銷售的方面。企業(yè)管理者對于財(cái)務(wù)管理重視程度不夠，忽視了企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和選拔，企業(yè)管理者對于管理會(huì)計(jì)人才對于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所起到的重要作用沒有充分意識(shí)，同時(shí)企業(yè)缺乏培養(yǎng)和選拔管理會(huì)計(jì)的動(dòng)力。企業(yè)管理者對于管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的建設(shè)的重視程度直接影響到企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的建設(shè)和管理會(huì)計(jì)人才的引進(jìn)。作為企業(yè)的管理者，不僅要在管理和企業(yè)經(jīng)營方面投入關(guān)注，同時(shí)需要重視企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和建設(shè)。許多國外大企業(yè)的管理者都起步于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等部門，對于財(cái)務(wù)管理有非常深入的了解，這不僅對于把握企業(yè)的經(jīng)營管理有非常重要的作用，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了眾多的會(huì)計(jì)管理人才，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、財(cái)會(huì)人員素質(zhì)參差不齊

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行，企業(yè)對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的選拔直接影響了企業(yè)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。企業(yè)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)的工作需要由會(huì)計(jì)人員完成，直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和正常經(jīng)營，所以，對于企業(yè)財(cái)會(huì)人員的選拔是非常重要的，企業(yè)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)素質(zhì)同樣是非常重要的一方面。當(dāng)前，我國財(cái)會(huì)人員的整體數(shù)量多，但是質(zhì)量不高，總體的職業(yè)素質(zhì)還非常欠缺，這主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技術(shù)職稱差別大、繼續(xù)培養(yǎng)教育不夠重視等幾個(gè)方面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)不高，直接影響了企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作的推進(jìn)，在會(huì)計(jì)工作方面出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，造成了企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作失誤，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象。同時(shí)，目前企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員主要是職能部門的普通員工，只是做好本職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，沒有參與到企業(yè)的管理經(jīng)營之中，沒有起到應(yīng)由的作用，只是簡單執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。

3、理論和實(shí)踐脫節(jié)

企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)時(shí)展的一項(xiàng)舉措，是根據(jù)具體的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)營狀況所決定的。社會(huì)環(huán)境的變化會(huì)引起企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，也直接影響了企業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容、預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制等。我國目前的管理會(huì)計(jì)理論大都由國外引進(jìn)，并沒有普遍的運(yùn)用到企業(yè)之中，國外理論不適應(yīng)我國的具體國情，而且理論和概念的假設(shè)性過大，與現(xiàn)實(shí)情況不符。這直接影響了管理會(huì)計(jì)理論在我國企業(yè)的具體應(yīng)用。

二、管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

1、提高管理會(huì)計(jì)地位

提高企業(yè)管理會(huì)計(jì)的地位，首先要從企業(yè)的管理者入手，只有企業(yè)管理者加大對管理會(huì)計(jì)的重視，才會(huì)引進(jìn)更多的管理會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)工作營造良好的環(huán)境，也就提升了企業(yè)管理會(huì)計(jì)的地位。這能夠更好的發(fā)揮企業(yè)管理會(huì)計(jì)的作用，使管理會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、評價(jià)等方面起到積極的推動(dòng)作用。領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置專門的管理會(huì)計(jì)崗位，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才，使企業(yè)的管理會(huì)計(jì)真正的參與到企業(yè)的經(jīng)營管理之中，有自己獨(dú)立的崗位職責(zé)和崗位權(quán)限，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)管理者要注重對管理會(huì)計(jì)的深層次培養(yǎng)，定期對管理會(huì)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，提升管理會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，在企業(yè)管理中發(fā)揮更大的作用。

2、夯實(shí)理論功底

管理會(huì)計(jì)理論功底的夯實(shí)需要從根本上入手，在管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷的進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，提升管理會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。首先，完善高校的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制，在專業(yè)理論只是學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)際操作的應(yīng)變能力的提升，提高管理會(huì)計(jì)的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)的責(zé)任感，灌輸管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩方面的內(nèi)容和意識(shí)，使管理會(huì)計(jì)明確自身定位，在企業(yè)的發(fā)展管理過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師對于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和需求的合格的管理會(huì)計(jì)人才。其次，健全職業(yè)資格管理制度。提升管理會(huì)計(jì)職業(yè)資格的入門要求，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的科學(xué)化培訓(xùn)和考試，保障管理會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量，使之適應(yīng)是社會(huì)發(fā)展的要求。最后，構(gòu)建系統(tǒng)化的繼續(xù)教育機(jī)制。為了適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展和環(huán)境的不斷變化，管理會(huì)計(jì)人才的繼續(xù)教育問題顯得尤為重要。國際需要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對管理會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行規(guī)范和管理，制定繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定和政策，督促企業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育。在工作中出現(xiàn)的問題和困難，可以在繼續(xù)教育過程中的到解決，同時(shí)使管理會(huì)計(jì)人員意識(shí)到自身的不足，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展的要求。

3、實(shí)踐應(yīng)用