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工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文第1篇

1．改善人文素質(zhì)

討論是改善人文素質(zhì)的有效方法。有效討論的前提是小組成員善良，克服自我中心，不單打獨(dú)斗，不記仇，不包庇，有共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的愿望。否則，很難進(jìn)行討論。討論要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人，可以讓我們學(xué)會(huì)換位思考、尊重他人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在組成小組討論時(shí)，不要示強(qiáng)相互征服，而要示弱學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，了解自己的不足，開闊自己的眼界，彌補(bǔ)每個(gè)人的不足。討論是情感交流的過程，可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。討論可以使人變得虛心，讓人變得外向開朗，愿意與人交流溝通，增強(qiáng)自信。

2．建立自主認(rèn)知環(huán)境

討論促進(jìn)認(rèn)知過程(思維、交流、表達(dá)、理解、合作、發(fā)現(xiàn)和探索、選擇和決斷)的發(fā)展，各人的認(rèn)知方式不同，發(fā)揮各種認(rèn)知方式是培養(yǎng)寬口徑多種人才的重要方式。滿堂灌只講授了老師自己的一種認(rèn)知方式，壓抑了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知方式。不受課本上思維的限制，不用考慮老師想法，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的見解。教師要把認(rèn)知機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，不要代替學(xué)生自主認(rèn)知，并且通過問題提醒學(xué)生自主認(rèn)知。

3．建立合作環(huán)境

討論可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、時(shí)間、精力等各方面往往不如集體合作。討論可以讓我們視野更開闊、思維更活躍、考慮更周到，可以呈指數(shù)提高工作效率。討論能驗(yàn)證一個(gè)想法的正確性與真實(shí)性，從多角度得到評(píng)論，討論合作能夠提高每個(gè)人的水準(zhǔn)。通過討論學(xué)會(huì)合作，相互溝通情況，更有效地解決問題，相互協(xié)調(diào)，能夠共同做出決定。自己拿不定主意的時(shí)候，在討論中可以征求別人的意見，也可以調(diào)查別人的想法。通過討論制定行動(dòng)方案，從討論中獲得可行的建議，完善不成熟的想法，最終取得一致的行動(dòng)方案。通過討論使成員明確工作方向、自己的職責(zé)以及上下級(jí)對(duì)自己的要求，還能明確每個(gè)人的職責(zé)和項(xiàng)目的進(jìn)度安排，提高團(tuán)隊(duì)的合作效率。

4．激發(fā)創(chuàng)新思維

討論不必得出結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)新問題，啟發(fā)新思想，探索未知方向。討論不是為了統(tǒng)一觀點(diǎn)，不是為了爭(zhēng)論答案對(duì)錯(cuò)，而是交換觀點(diǎn)和思想，發(fā)展自己的思想，優(yōu)化觀點(diǎn)。討論中，聽到不一樣的觀點(diǎn)本身就是收獲。通過討論，能夠相互啟發(fā)和提醒，積極主動(dòng)尋找方法解決問題，是探索新方法的重要途徑。

5．全面激發(fā)能力

討論能充分鍛煉表達(dá)能力、理解能力、應(yīng)急思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及合作交流等能力。我們的畢業(yè)生在實(shí)際工作中更加體會(huì)到討論獲得的能力在企業(yè)中的重要性。不同專業(yè)、不同部門的人在一起討論，必須能清晰地理解別人，準(zhǔn)確回答問題，迅速抓住別人的見解，轉(zhuǎn)化成為改進(jìn)措施。高效溝通交流是最基本的工作能力之一。小組討論通過不斷地提問、思考、回答，再激發(fā)新的想法，再思考，這樣不斷的迭代過程，是大家對(duì)于一個(gè)問題認(rèn)識(shí)的逐漸升華。

二、如何開展討論式教學(xué)

1．師生觀念和角色的轉(zhuǎn)變

討論式教學(xué)屬于與國(guó)際接軌的教學(xué)方法，在我國(guó)一直受到推崇，但實(shí)際過程中教師和學(xué)生都出現(xiàn)了一些問題。開展討論式教學(xué)的主要阻力并不在學(xué)生，而在教師。在傳統(tǒng)觀念中，教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。在討論式教學(xué)中，最常見的問題是教師往往認(rèn)為在討論中“我要解答學(xué)生問題”，這仍然是明顯的灌輸式教學(xué)，容易形成教師即權(quán)威的學(xué)生盲從教師的關(guān)系。教師最擔(dān)心難以控制局面，被學(xué)生問住丟面子，有損于自己高高在上的形象。事實(shí)上，教師本來就不可能回答學(xué)生的全部問題。討論中，可能會(huì)提出各種各樣的問題，當(dāng)遇到自己不會(huì)的問題時(shí)，切忌“猜答案”，糊弄學(xué)生。老師要轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)未知探索性問題，不存在權(quán)威。老師無法回答學(xué)生問題，正說明老師教育方法的高水平，能夠激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的問題，這對(duì)未來具有重要意義。因此，討論式教學(xué)的主導(dǎo)思想是從“以教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”?！耙越處煘楸尽敝唤探處煏?huì)的東西，是為了給教師自己找飯碗。“以學(xué)生為本”是要以學(xué)生的人文素質(zhì)為第一位，考慮學(xué)生未來生存需要，考慮學(xué)生不同層次的發(fā)展需要。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備面向未來的人文思想、全局眼光、全面的能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，不再是以傳授知識(shí)為主，要跳出自身能力和知識(shí)的局限，跳出自我中心，完成從講授者、評(píng)價(jià)者到引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的角色轉(zhuǎn)換，和學(xué)生共同探索。討論中不是學(xué)生提問老師回答，是讓學(xué)生彼此討論。把單向知識(shí)傳遞變?yōu)槎嘞蚪涣?，把只講授老師單一的思維方式變成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程中各種思維方式，教學(xué)過程擺脫課本的陳述性知識(shí)，將原來傳統(tǒng)講授式教學(xué)中大量講授的內(nèi)容變成問題讓學(xué)生調(diào)查、討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，按照學(xué)生的思維過程補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。其次，人文人格教育重于知識(shí)傳授。教師在討論中要重點(diǎn)觀察學(xué)生人文素質(zhì)和能力方面的表現(xiàn)。我們想通過討論把學(xué)生的群體創(chuàng)新思維激發(fā)出來，沒想到首先把自我中心、個(gè)體性、封閉性思維激發(fā)出來了，出現(xiàn)了挑刺好斗等問題。這正是人文教育的機(jī)遇，也是PHA教育模式要解決的重要問題，教師要重點(diǎn)糾正這些問題。再次，能力重于知識(shí)。討論式教學(xué)是全面激發(fā)能力的過程。能力包括:行動(dòng)能力，能夠確立目的和計(jì)劃，并能具體實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果;認(rèn)知能力，包括觀察、注意、思維、理解、表達(dá)、交流、語言、記憶、推理、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、選擇與決斷等過程。過去講授式教學(xué)只鍛煉了理解和記憶能力，而其他能力都忽視了。激發(fā)能力的基本途徑是:“不給奶瓶，給你自由，逼你自主，分?jǐn)?shù)監(jiān)督?！?a href="http://bjhyfc.net/haowen/47013.html" target="_blank">研究型教學(xué)中把“考試驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“責(zé)任驅(qū)動(dòng)”。通過討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過討論提出解決思路，進(jìn)而發(fā)展出可進(jìn)一步探索的項(xiàng)目、課題。教師不評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)、方案、作品，不給出自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，而是傳授討論方法。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的問題是否符合本題，引導(dǎo)合作交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)、交流、理解能力，給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并理解他人的思維方式、思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自己建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。討論式教學(xué)中信息量很大，老師的收獲遠(yuǎn)多于學(xué)生，因此這也是促使老師提高的重要途徑之一。要讓討論式教學(xué)真正發(fā)揮作用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映希望在課程中開展討論式教學(xué)，但在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是面對(duì)新的未知問題，書本和權(quán)威都不能給我們答案，解決問題的方法主要是靠探索性思維———嘗試、討論、調(diào)查和實(shí)踐。在討論中學(xué)生普遍性的問題主要有兩點(diǎn):第一，不知道如何提問題、提什么問題、討論什么、如何討論，這些都屬于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的方式是討論、合作與實(shí)踐，通過“問題驅(qū)動(dòng)”，使學(xué)生從“聽課讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎紗栴}”。討論式教學(xué)中，學(xué)生的角色要從跟隨者、模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?、思考者，要求學(xué)生必須主動(dòng)。第二，自我中心、挑刺好斗、懶惰、內(nèi)向等人文素質(zhì)缺陷導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)交流理解障礙，認(rèn)為理解對(duì)方困難，容易各執(zhí)己見、思維定式，效率低下，容易跑題等。討論式教學(xué)中，以學(xué)生人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)變作為考核成績(jī)的依據(jù)之一，改變了“刻板說教”“紙上談兵”和“言行不一”。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何討論:

(1)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。

發(fā)現(xiàn)問題就是收獲。發(fā)現(xiàn)問題首先是一種思維習(xí)慣，要通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，討論、調(diào)查訓(xùn)練這種能力。

(2)聽到不同觀點(diǎn)、了解別人就是收獲。

遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，并不要求統(tǒng)一觀點(diǎn)。解決一個(gè)問題可能有很多種不同的方法，討論能夠從不同角度考慮問題，開闊自己的思維，互相激發(fā)新思想。因此，了解到別人想的和自己不一樣，就是收獲。

(3)要提建議，不要提意見。

提建議遠(yuǎn)比提意見困難得多。提建議，要理解對(duì)方，就必須彼此尊重，彼此寬容，討論要態(tài)度溫和，仔細(xì)傾聽。

(4)討論是信息共享的過程。

每個(gè)人都要有充分的準(zhǔn)備，從別人那里獲取的同時(shí)要回饋。

2．哪些內(nèi)容適合開展討論式教學(xué)

(1)人文思想。

西方現(xiàn)代價(jià)值體系導(dǎo)致的大量社會(huì)問題、心理問題、環(huán)境問題值得我們深思。社會(huì)學(xué)課程中討論什么是善良、什么是道德、什么是責(zé)任等等給學(xué)生帶來巨大的思想沖擊，進(jìn)而思考、反省，世界觀、人生觀產(chǎn)生重大轉(zhuǎn)變。

(2)陳述性知識(shí)。

如何理解概念、原理、公式等，例如:力是什么含義?微分是什么含義?雖然老師講過了，但學(xué)生缺乏自主認(rèn)知過程，并沒有懂。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生討論，從而進(jìn)一步讓學(xué)生討論如何下定義。

(3)大量過程性內(nèi)容。

包括行動(dòng)過程(建立目的過程、計(jì)劃過程、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)過程)、認(rèn)知過程(觀察過程、理解過程、思維過程、表達(dá)過程、交流過程、選擇過程、決策過程、推理過程等)、設(shè)計(jì)過程、操作過程、制造過程等。學(xué)生普遍性的問題有:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何實(shí)習(xí)?如何調(diào)查?這些實(shí)踐過程中存在大量問題，而且每個(gè)人的能力不同、工作環(huán)境不同、對(duì)象不同，遇到的問題各不相同，教師無法解答全部問題，只有通過討論才能解決每個(gè)學(xué)生的問題。我們通常的做法是，高、低年級(jí)同學(xué)一對(duì)一座談，小組討論。

(4)全局性、研究性內(nèi)容。

主要的問題有如何選題?水準(zhǔn)如何?我們的大學(xué)中，不僅是學(xué)生，甚至很多教授都沒有經(jīng)歷過自主選題的訓(xùn)練。選題是科研活動(dòng)中最難的環(huán)節(jié)，選題過程是不斷嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程。討論是常用的研究方法之一，只有學(xué)會(huì)探索位置問題才能擺脫跟隨式思維，才能成為開拓者、創(chuàng)業(yè)者、規(guī)劃者、思考者。

(5)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。

我們的若干課程是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生完成大作業(yè)，以取代閉卷考試。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生全面掌握完成專業(yè)工作的能力。

(6)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及改進(jìn)。

設(shè)計(jì)就是搞創(chuàng)新，創(chuàng)新沒法教沒法學(xué)，靠灌輸式的模仿無法創(chuàng)新。討論是創(chuàng)新的主要途徑之一，通過討論理解各人的審美觀念、設(shè)計(jì)思想，提出問題，相互提出改進(jìn)方案。企業(yè)中主要通過討論分析和改進(jìn)產(chǎn)品。

三、討論式教學(xué)形式

工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行;基金管理公司

一、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的必要性

商業(yè)銀行設(shè)立基金公司,有利于商業(yè)銀行自身改革的發(fā)展。近年來,商業(yè)銀行為拓展中間業(yè)務(wù),在電子設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)、資金清算、電子銀行和基金托管等方面投入了大量資金。但中間業(yè)務(wù)收入在銀行總收入中的占比還不高,豐富中間業(yè)務(wù)產(chǎn)品、提高中間業(yè)務(wù)收入占比的空間還很大,如果由商業(yè)銀行發(fā)起設(shè)立基金管理公司,將有利于增加中間業(yè)務(wù)收入,擴(kuò)大非信貸盈利資產(chǎn),使現(xiàn)有以資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)和存貸利差收入為主體的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu),向資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)與中間業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展,存貸利差與非利息收入并重的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。我國(guó)個(gè)人金融業(yè)務(wù)存在巨大發(fā)展空間,商業(yè)銀行了解客戶需求和風(fēng)險(xiǎn)偏好,如果發(fā)起設(shè)立基金公司,有條件和能力設(shè)計(jì)出適銷對(duì)路的基金產(chǎn)品,為客戶提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),并建立具有鮮明特色的理財(cái)品牌,利用自身擅長(zhǎng)的理財(cái)技巧,將不同產(chǎn)品進(jìn)行有效組合,打造富有特色的金融理財(cái)產(chǎn)品,形成雄厚客戶資源積累,最終走出銀行業(yè)同質(zhì)化的低水平競(jìng)爭(zhēng)層面。

二、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的可行性

按照中國(guó)加入WTO的協(xié)議條款規(guī)定,現(xiàn)在距離金融業(yè)全面開放的時(shí)間已經(jīng)不多了,商業(yè)銀行通過設(shè)立基金,進(jìn)而過渡為混業(yè)經(jīng)營(yíng),可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)多元化,提高管理風(fēng)險(xiǎn)的能力,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力,更好的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),從而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。商業(yè)銀行特別是國(guó)有大型商業(yè)銀行資本實(shí)力雄厚,自己發(fā)起成立基金管理公司擁有以下一些優(yōu)勢(shì):第一,商業(yè)銀行在與資本市場(chǎng)聯(lián)系緊密的幾個(gè)領(lǐng)域具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);第二,商業(yè)銀行擁有先進(jìn)的業(yè)務(wù)技術(shù)系統(tǒng)和資金清算的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì);第三,商業(yè)銀行可以充分利用自身的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)和客戶資源,提高中間業(yè)務(wù)收入的比例,拓寬收入渠道,避免風(fēng)險(xiǎn)過于集中于信貸領(lǐng)域;商業(yè)銀行擁有強(qiáng)大的銷售網(wǎng)絡(luò),可為基金客戶提供全面、便捷的各項(xiàng)服務(wù),通過結(jié)算、信貸、儲(chǔ)蓄等服務(wù)手段,可以了解客戶的投資需求、投資特點(diǎn)及其他相關(guān)信息。

三、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司模式研究

1.以德國(guó)為代表的商業(yè)銀行直接下設(shè)基金管理公司來開辦基金業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行直接以全資附屬的方式設(shè)立了資產(chǎn)管理公司從事基金管理業(yè)務(wù)。這種模式一般在混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)家中較多出現(xiàn)。由于該模式下商業(yè)銀行對(duì)基金管理公司具有出資和控股關(guān)系,為了滿足基金管理法規(guī)的要求,在一家商業(yè)銀行作為基金管理人的情況下,應(yīng)有另一家商業(yè)銀行來進(jìn)行基金托管。

2.以美國(guó)為代表的由金融集團(tuán)控股方式設(shè)立基金管理公司來開辦基金業(yè)務(wù)。該模式是由一家金融控股公司作為母公司,在其旗下直接或間接設(shè)立商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司、證券托管銀行等,形成一個(gè)金融控股集團(tuán)。其特征在于基金公司完全獨(dú)立于金融集團(tuán)旗下的商業(yè)銀行。從我國(guó)的國(guó)情和金融體系特點(diǎn)來看,我國(guó)銀行走通過金融控股公司實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營(yíng)模式最可行,銀行設(shè)立基金公司可以作為銀行向金融控股公司轉(zhuǎn)型的一個(gè)試點(diǎn)。我國(guó)商業(yè)銀行通過該模式開辦基金業(yè)務(wù),在法律和監(jiān)管方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。

3.該模式符合目前分業(yè)監(jiān)管的監(jiān)管現(xiàn)狀,監(jiān)管成本較低4.隨著國(guó)內(nèi)金融控股公司的出現(xiàn),該模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性

四、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的風(fēng)險(xiǎn)控制

截至2004年末,中國(guó)金融機(jī)構(gòu)各項(xiàng)人民幣存款已達(dá)24.5萬億元,M2/GDP的比例已達(dá)189%,是世界比例最高的國(guó)家。但企業(yè)依然存在融資困難的問題,以致民間融資異?；钴S。中國(guó)金融管制過嚴(yán)限制了直接融資的發(fā)展,扭曲了社會(huì)融資的結(jié)構(gòu),同時(shí)也使全社會(huì)的金融風(fēng)險(xiǎn)集中體現(xiàn)在銀行體系中。商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商業(yè)銀行直接設(shè)立并運(yùn)作基金的風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。就我國(guó)金融控股公司而言,除了普通金融企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)外,還包括利益沖突風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)等。

1.利益沖突風(fēng)險(xiǎn)。主要來自于商業(yè)銀行設(shè)立的基金和托管基金之間存在利益沖突;

2.聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指某子公司面臨的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)迅速傳染給其他子公司和整個(gè)集團(tuán),使整個(gè)金融控股公司出現(xiàn)問題;同時(shí),由于我國(guó)自2003年以后不再發(fā)行封閉式基金,現(xiàn)在商業(yè)銀行設(shè)立基金也要設(shè)立開放式基金。開放式基金最明顯的特點(diǎn)就是份額不固定,投資者可以自由贖回,其流動(dòng)性問題一直得到廣泛的關(guān)注。一旦商業(yè)銀行基金的流動(dòng)性出現(xiàn)了問題,就有可能放大到整

個(gè)銀行的流動(dòng)性上,從而引發(fā)整個(gè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)。

3.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)指金融控股公司內(nèi)部各子公司之間可能通過關(guān)聯(lián)交易來轉(zhuǎn)移利益。為了營(yíng)銷基金,商業(yè)銀行內(nèi)部部門之間利用關(guān)聯(lián)交易傾斜資源,出現(xiàn)“利益輸送”現(xiàn)象?！袄孑斔汀爆F(xiàn)象在基金市場(chǎng)上表現(xiàn)的很明顯。一家基金管理公司同時(shí)管理著很多支基金,為了提高自己的品牌,把資源傾斜到旗下的某些基金,從而打造幾只所謂的明星基金。

五、小結(jié)

《商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司試點(diǎn)管理辦法》允許商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司只是混業(yè)經(jīng)營(yíng)的第一步,也是中國(guó)金融改革從間接融資向直接融資、單一銀行體系向多元化市場(chǎng)體系過渡的過程中的一步。在目前我國(guó)資本市場(chǎng)不完善、融資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重依賴于間接融資的格局下,商業(yè)銀行設(shè)立基金有利于優(yōu)化銀行盈利模式,探索通過金融控股公司形式實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的銀行發(fā)展模式。商業(yè)銀行尤其是四家國(guó)有商業(yè)銀行幾年來通過開辦基金托管和代銷業(yè)務(wù),在人員培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和技術(shù)支持等方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但設(shè)立基金管理公司能否給銀行帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益還要取決于銀行對(duì)基金管理公司的經(jīng)營(yíng)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。商業(yè)銀行要真正做好基金業(yè)務(wù),必須充分借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),解決商業(yè)銀行與基金公司在利益分配、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與隔離、管理等方面的問題。通過基金業(yè)務(wù)推動(dòng)銀行改變依靠貸款規(guī)模增長(zhǎng)的粗放式增長(zhǎng)模式,促進(jìn)中國(guó)銀行實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，1（6）：59-61.

工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文第4篇

論文摘 要 創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育應(yīng)該提倡“合理”的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的時(shí)代要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教育也需要更多的理性思考。

1 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

二十世紀(jì)中頁，由于外銷出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)重新開始招生，政府開始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。

1.1 教學(xué)模式混論

高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國(guó)內(nèi)已有400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機(jī)械院系下，還有些設(shè)置在自動(dòng)化、材料、計(jì)算機(jī)及人文院系下，也有個(gè)別高校成立設(shè)計(jì)學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.2 專業(yè)不受重視

大部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計(jì)教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業(yè)繪圖教室，再配上一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)模型加工車間就可以達(dá)到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個(gè)專業(yè)圖書閱覽室。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺以及分析解決問題的能力。

1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤

設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。

2 國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強(qiáng)化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校（比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專業(yè)學(xué)校），直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。

歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域獲取知識(shí)的模式：（1）透過一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達(dá)到“知識(shí)歐洲”的理想，以回應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的挑戰(zhàn)；（2）配合推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系所人才培育計(jì)畫”，針對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計(jì)”、及“生活流行用品設(shè)計(jì)”，成立五個(gè)教學(xué)資源中心；（3）以學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)及國(guó)際間之合作與互動(dòng)機(jī)制，延攬國(guó)際級(jí)師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育；（4）開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)部、新聞局、文化部等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。

3 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

對(duì)比國(guó)外的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺(tái)和引進(jìn)國(guó)際師資等方式來改善我國(guó)的教育模式，總結(jié)為以下五點(diǎn)：

（1）藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成教育。針對(duì)文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域，組成國(guó)際咨詢顧問小組，評(píng)估我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育制度，提出改善計(jì)劃，研究落實(shí)策略。針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、生活流行用品設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與行銷等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計(jì)信息整理與傳播相關(guān)機(jī)構(gòu)，各高校加強(qiáng)溝通。

（2）引進(jìn)國(guó)際專業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對(duì)音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等各項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營(yíng)與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計(jì)人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動(dòng)平臺(tái)。

（3）國(guó)際師資進(jìn)駐大學(xué)授課。鑒于國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強(qiáng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域國(guó)外師資的引進(jìn)，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)的高校，從事工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識(shí)和理念。

（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)人才國(guó)際進(jìn)修。針對(duì)創(chuàng)意家具、紡織與時(shí)尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類重點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)專業(yè)單位人員進(jìn)行交叉學(xué)研、實(shí)地參與工作，吸收國(guó)外產(chǎn)品開發(fā)成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)將文化特色融入設(shè)計(jì)手法，提升國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

（5）推動(dòng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與國(guó)際知名藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才互換、研究生交換等工作。

綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張磊，竇金花.國(guó)內(nèi)目前高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題.艾姆思杰工業(yè)設(shè)計(jì)，2011.9.

工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文第5篇

關(guān)鍵字:中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育,工業(yè)設(shè)計(jì),教育過程

一、研究目的

從歷史的層面來分析中國(guó)和韓國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)的話,1900年左右,受日本圖案教育的影響草創(chuàng)期都是以傳統(tǒng)紋樣為主。從1940年后期開始,到初期的應(yīng)用美術(shù)時(shí)代,都經(jīng)歷了相互模仿的時(shí)期。1950年開始,由于社會(huì)政治背景的差異,韓國(guó)比中國(guó)提前20年進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化社會(huì),由此可見,兩國(guó)今天的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也存在懸殊差距。

本論文的研究目的是調(diào)查分析中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的勢(shì)態(tài),觀察發(fā)展課題。將韓國(guó)和中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育課程比較分析之后,設(shè)定中國(guó)未來工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。

二、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的變遷和現(xiàn)狀

2005年,教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,普通高等院1792個(gè),4年制本科大學(xué)701個(gè),?？拼髮W(xué)1091個(gè)。4年制本科大學(xué)中有超過400所學(xué)校開設(shè)了美術(shù)或者設(shè)計(jì)學(xué)科,其中246所大學(xué)設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。1990年以后大部分學(xué)校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),從2000年開始,不過5年的時(shí)間,84所大學(xué)陸續(xù)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),平均以每年10多所學(xué)校開設(shè)此專業(yè)的速度在增加。以教學(xué)規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量來看的話,中國(guó)是世界范圍內(nèi)發(fā)展最快的國(guó)家之一。特別是中國(guó)在2001年加入WTO之后,政府為了提升產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力,由為重視投資科學(xué)技術(shù)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科被評(píng)為全國(guó)前10名的大學(xué)分別是:清華大學(xué),北京理工大學(xué),湖南大學(xué),同濟(jì)大學(xué),江南大學(xué),大連民族學(xué)院,上海交通大學(xué),沈陽航天航空大學(xué),武漢理工大學(xué),浙江大學(xué)。這些學(xué)校中大部分都是在80年代初就開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)校資歷深厚,教育體系完善,師資隊(duì)伍優(yōu)良。

中國(guó)的大學(xué)分為國(guó)立,私立,國(guó)外合資等。其中國(guó)立占百分之九十以上,占教育系統(tǒng)的主導(dǎo)地位。國(guó)立大學(xué)從學(xué)校建立開始,學(xué)校的運(yùn)營(yíng),學(xué)科的設(shè)定,財(cái)政的開支等全部統(tǒng)一歸國(guó)家教育部管理。中國(guó)的理工科大學(xué)中,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的比率很高,但是大部分都是以機(jī)械制圖和工程學(xué)為主,學(xué)科知識(shí)偏向理論和技術(shù)。1990年后,藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)的教授被聘用為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教授,隨之藝術(shù)學(xué)科逐漸融入其中。近年來,隨著學(xué)術(shù)交流和教學(xué)科目的不斷改善,學(xué)科間的融合也在進(jìn)行著初期的探索。學(xué)制由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)換,學(xué)習(xí)的年限可以在4-6年間根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件調(diào)節(jié)。理論科目自由選擇,專業(yè)科目集中進(jìn)行,根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教授的不同,一周最少2門課程,選擇自由性極大。

三、韓國(guó)和中國(guó)教育過程比較分析

(1) 課程制度

中國(guó)和韓國(guó)在專業(yè)課程的設(shè)置上受到社會(huì)因素的影響差異也隨之可見。中國(guó)畢業(yè)的必修學(xué)分是170―220。相比韓國(guó)高很多。韓國(guó)的選修課程大部分是可以由學(xué)生自由選擇而中國(guó)則大部分是必修課程。中國(guó)在專業(yè)課程部分以外,對(duì)政治,經(jīng)濟(jì),軍事,體育,工學(xué),外語等也由為重視,特別是英語的比重由為高。而韓國(guó)則實(shí)行多專業(yè)及多學(xué)位制度,讓學(xué)生有更多自由選擇的機(jī)會(huì),而中國(guó)的單學(xué)位制度則缺少靈活性。中國(guó)學(xué)校一個(gè)學(xué)期以16―18周為基準(zhǔn),比韓國(guó)多出1―3周,一般在理論和時(shí)間科目上平均每學(xué)期每周每個(gè)小時(shí)多聽一個(gè)學(xué)分,這樣達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分要求高是可以得到認(rèn)證的。

(2) 教育過程中專業(yè)能力的培養(yǎng)

科目區(qū)分

韓國(guó)各個(gè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中理論課程占10%--20%,可以看到韓國(guó)首爾大學(xué)是以理論為主,弘益大學(xué)則是以實(shí)踐為主,而國(guó)民大學(xué)的情況則比較平均。從這三所大學(xué)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,也充分證明了其效果。

中國(guó)各個(gè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中理論課程占25。0%--38。8%。比韓國(guó)高出很多,特別是理工科綜合院校,抽查數(shù)據(jù)中,北京理工大學(xué)的分析數(shù)據(jù)可以充分認(rèn)證這一點(diǎn)。

課程特性

無論是韓國(guó)還是中國(guó)。每所大學(xué)由于教育宗旨和偏向有所不同,所以課程設(shè)置上也有所偏向,例如韓國(guó)首爾大學(xué),人文和社會(huì)科學(xué)占有28%的比例,專業(yè)能力充實(shí),但是另外一面,在技術(shù)知識(shí)方面確只有8%的比例,比其他大學(xué)低很多。弘益大學(xué)是專業(yè)美術(shù)學(xué)院所以設(shè)計(jì)學(xué)科占有很高比例,達(dá)到了61%。國(guó)民大學(xué)則是各種學(xué)科比較平均分配的學(xué)校。北京理工大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)科占有56%,人文和社會(huì)學(xué)科是16%。上海交通大學(xué)和上海同濟(jì)大學(xué)由于是綜合理工類大學(xué)所以技術(shù)學(xué)科占有很高比例達(dá)到了35%左右。

四、結(jié)論

綜合觀察中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的變遷和現(xiàn)況,并分析中韓兩國(guó)各六所大學(xué)的教學(xué)課程,所得的研究結(jié)論如下