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操作技能論文范文第1篇

1994年國務院關于《教育改革和綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！币源伺囵B(yǎng)目標為指導的中等職教教學目標必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。而我國職教教學中，是否嚴格按照這一標準來執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國職教發(fā)展的較短，長期以來受傳統(tǒng)普教教學、規(guī)章制度的，完全沒有考慮到職教與其他教育分支學科一樣包含著教育本質(zhì)上的，作為獨立的一個領域，也有著自身許多特點。我國中等職教教學中一味照抄照搬普教教學方法，在教學中只強調(diào)傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構不過硬，專業(yè)技能不扎實的社會現(xiàn)實。在復雜的工作環(huán)境中，原來被認為“動手能力強”的廣大中職校生在面對靈活多變的現(xiàn)場問題時變得手足無措。再加上近年來“普高熱，職高冷”的社會現(xiàn)實，使得廣大職校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場疲軟，廣大職校生在人才競爭中的劣勢將直接影響到廣大中職校的生存問題。

既然目前廣大中等職校教學存在這么多弊端，那么我們應該如何來改變這種局面，或者說，我們應該如何在中等職教教學中通過提高學生操作和運用技能能力來適應瞬息萬變的市場需求呢？本文借助于心觀點，剖析操作技能形成過程、特點以及如何運用、合理的教學方法提高學生操作技能和綜合職業(yè)能力。

操作技能的基本含義及特征

在解釋操作技能的含義之前，讓我們先對技能的內(nèi)涵做一表述?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的”。技能可分為動作技能和心智技能，其中心智技能是動作技能的基礎，通常是在完成各學科任務中得到提高和完善。只是由于職教教學中更強調(diào)教學的實踐性，所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體，只有運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練，才能提高學生的技能。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結到職教教學中就是指運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓練，熟練而準確地完成特定任務的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學生在操作技能前學會了什么，學習后又掌握了什么。

對熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大中職校教師和學生在操作技能的教學過程中進行檢測：

第一，操作技能結構合理。局部操作技能有機組合成一個完美的系統(tǒng)，操作中沒有多余動作，各項操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。像彈吉它，初學者往往一步步地來完成每一個音符，即先由譜子上的音符形成視覺形象，接著傳送位置的表象，琴弦和手的視覺與這個表象的關系，以及如何移動手指按某個弦等。等學習者掌握了這一套動作之后，這些笨拙的中間環(huán)節(jié)就會被節(jié)省，可以由曲譜的視覺連貫引起手指適當?shù)难葑鄤幼鳌?/p>

第二，操作技能質(zhì)量高。操作者的速度快、質(zhì)量高，運用各項技能不但準確、穩(wěn)定，而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學習的過程中，視覺控制只起輔助協(xié)調(diào)作用，主要依靠操作中肌肉的動覺反應，技能的運用基本接近自動化。如熟練的司機在開車時，總是在不斷地調(diào)整方向盤。動作速率快且準確，從而有效地避免撞車和沖出道路，使駕駛達到自動化。

第三，操作技能調(diào)節(jié)自如。熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動覺反應，緊張感消失，技能操作達到高度自動化，各子技能之間協(xié)調(diào)自如。如專業(yè)足球運動員，由于平時經(jīng)過長期、大量的訓練，建立了牢固的技術基礎，一旦投入到比賽中，那種心理上的緊張感頓時消除，過人、跑位、傳球等技術一氣呵成，自如，并且能夠在各種不利的情況下正常發(fā)揮其水平。

操作技能的形成過程

要培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學的，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：

認知階段。這一階段要激發(fā)學生的學習動機，認知所要學習的技能。認知所要學習的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎上進行，使學生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關鍵點在哪里，從而理解整個操作技能的編制程序。學生在學習某項實際操作技能前，先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個簡單動作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等等。例如，講解鋸割操作時，應讓學生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運鋸的方式、運鋸動作要領以及如何保證鋸縫平直、防止鋸條折斷等。在這一階段教學過程中，應啟發(fā)學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，通過教師講解、演示，使學生對有關知識、工藝過程形成正確的概念，為規(guī)范化地執(zhí)行每一個動作打下堅實基礎，在這個基礎上再進行初步練習。在練習開始時，教師要根據(jù)這一階段學生注意范圍小、忙亂、緊張等特點，要求學生只集中于個別技能練習。

聯(lián)系階段。這一階段，學習者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能，在此基礎之上，通過大量練習，加強有用的反應，排除無用的反應，學生把各個子技能形成大的連鎖。這一階段特點是操作技能依賴視覺減弱，而增強了肌肉的感知力，子技能之間干擾減少，多余操作減少，發(fā)現(xiàn)錯誤能力增強。學生慢慢擺脫只對局部技能和一些概念、定理、公式的學習，從而轉向更高要求的發(fā)展，即要求用定理、公式、概念等方法解釋一些技能，并用局部單元學習來整合某一專業(yè)領域的工作任務。這一階段要求教師在學生中加強對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解，并要求學生把各項子技能做出整體匹配。由于在第一階段學習者已經(jīng)牢固掌握了關于技能簡單、局部的要求，這一階段教師所要做的就是正確引導學習者將局部、分散的知識結構匯總成某一專業(yè)領域內(nèi)連貫、程序化的工作任務。教師依照動作順序分別組織訓練，使學生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎上，讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，把正確動作的視覺形象與動作表象相結合，化為自己的局部技能。在這一過程中，教師應巡回觀察，及時糾錯，以防止錯誤動作養(yǎng)成習慣，影響整個操作技能的形成。經(jīng)過反復的操作訓練，學生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動覺控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎上，按照整個工藝過程，通過訓練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進而掌握復雜的操作技能。在這一階段中，要讓學生學會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過渡和干擾，增強協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使動作品質(zhì)不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動化動作。

自動化階段。這一階段學習者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達到協(xié)調(diào)完善，并達到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是的傳授者、講解者，更多地是學生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎上，通過有目的和針對性的訓練，使學生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調(diào)和完善的操作技能。這一階段訓練中，訓練作品要具有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓練的效率；同時，訓練的多樣性、趣味性會激發(fā)學生訓練的興趣，提高訓練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應經(jīng)常對學生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對教學進行調(diào)整。一般可以從局部動作訓練開始進行量化評估，每一個基本動作、每一個工件都及時認真進行評估，會對整個技能形成起到積極的推動作用教師也可以采用化及多媒體等設施對學生的操作技能進行反饋。在學期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標準。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學習者對操作步驟有細微的辨別和觀察能力，也可以使學習者更輕松自如地運用所學的操作技能。

中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生操作技能的有效措施

第一，掌握技能的基本標準。國家已經(jīng)對我國現(xiàn)在的職業(yè)情況進行了細化分類。并制定了相關的國家職業(yè)技能標準。對還沒有職業(yè)技能標準的職業(yè)，各級職業(yè)學?？梢虻刂埔耍约褐朴営嘘P標準，或請有關行業(yè)的專家與學校相關專業(yè)的骨干教師共同制訂。標準制訂后，各級各類中等職業(yè)學校在教學中要嚴格按照標準執(zhí)行。教師可對一些技能的標準通過教學來進行解釋，教學中可能要牽涉到一系列概念、規(guī)則、公式、定理，要求學生運用長時記憶中大量的知識對現(xiàn)有進行詮釋，并在具體的操作運用中來掌握。教師也可以通過多媒體教學，對一些抽象的、細微的、不易觀察的（如芯片、集成電路等）標準件做形象化的教學，也可以充分利用學校的實驗場、實驗室等實訓基地或與合作，使學生對一些昂貴的、新穎的、龐大的機器設備有直觀的認識?？己藭r也要嚴格按照部頒和省統(tǒng)一標準或學校標準來執(zhí)行。通過與考核，使學習者不僅要對某一專業(yè)技能包含哪些步驟都有清醒、正確的認識，而且要對操作步驟中出現(xiàn)的差錯做出及時糾正。另外，學校所傳授的某一領域的專業(yè)技能不能只注重理論化，還要注意與具體企業(yè)實務操作相結合，而且一些標準的制訂也要與企業(yè)工作崗位的操作技能相聯(lián)系，讓學習者不僅有理性的感知，還有感性的認識。

第二，注重教師與學生的協(xié)調(diào)。教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調(diào)與否將直接關系到中職教學的效果。實踐中不斷出現(xiàn)新的技術難題，解決這些問題：一方面要求學生有積極的學習興趣，把學習變成自己的愿望，也要求教師要有長遠的目光，讓學生自己解決問題并發(fā)揮學習者的想象力。另一方面，在技能的形成過程中練習是必不可少的。教師應及時了解學生的個別差異并認真地其產(chǎn)生原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能形成不僅取決于練習的數(shù)量，更取決于學生本身的條件和特點。有些學生在練習中自覺地按照教師講的和操作進行練習，進步較快。而有些學生則相反在操作技能的練習中也伴隨著反饋，多次的練習與反饋使學習者知道練習的成敗，使每次練習都有收獲。

第三，與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學體系。中職培養(yǎng)的學生應能反映的需求，通過與企業(yè)合作辦學，也可以使學校直接面向企業(yè)辦學，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設置依據(jù)，制訂培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下，加強中職與企業(yè)的合作，并與社會形成良好的互動關系，是發(fā)展中職的明智之舉。中職校應充分利用社會資源，節(jié)約辦學成本，提高辦學效率。讓學生參加到企業(yè)的實際生產(chǎn)當中去在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別，從而使學生的操作技能臻于熟練。當然中職校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動力市場狀況，及時調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容，使學生真正用得上所學知識和技能，解決工作之憂。

總之，在中等職校的教學中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統(tǒng)教學的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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[1]潘寂．心[M]．北京：人民教育出版社，1984．

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[3]邵瑞珍．教育心理學[M]．上海：上海教育出版社，1997．

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操作技能論文范文第2篇

關鍵詞：高職會計；會計畢業(yè)設計；中小企業(yè)；會計模擬實訓+

中圖分類號：F233；G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務日益復雜化，社會對會計類專業(yè)人才的需求不斷變化，對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢，根據(jù)調(diào)查結果顯示，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，而會計專業(yè)是高職類院校中開設非常普遍的專業(yè)之一，社會對高職校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位有所變化。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設計需求的調(diào)查分析

為更好地探討會計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實踐教學，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業(yè)的學生及其所在實習單位，作為本次調(diào)查對象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對高職會計專業(yè)人才的需求情況、學生對會計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎上探討如何更好地設置和完成會計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實踐教學，做到既能符合社會實際需要又能滿足學生需求。

（一）高職會計的定位分析

本次調(diào)查顯示，學生實習所在單位大多是中小企業(yè)，會計人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標準和第二次經(jīng)濟普查數(shù)據(jù)測算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會計專業(yè)學生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學歷會計人才，會計人員100%認為高職會計專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會計人員認為高職會計專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會計專業(yè)學生就業(yè)的主體方向。

參與調(diào)查的學生中只有1名學生認為自己不會從事會計或相關會計工作；高職會計專業(yè)學生的就業(yè)定位方向100%的同學認為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對高職會計的定位不謀而合，說明學生對自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認識。

（二）會計專業(yè)畢業(yè)設計的調(diào)查分析

在關于會計專業(yè)知識和能力需求的調(diào)查結果顯示，用人單位認為會計技能實訓和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業(yè)知識、會計考證、道德修養(yǎng)；在會計畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，被調(diào)查學生最想強化的內(nèi)容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財務會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應的，這也給會計畢業(yè)設計改革提供的依據(jù)。

通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學生，都認為會計人員最重要的是會計技能實訓和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學生需求的高職會計專業(yè)畢業(yè)設計必須要能強化學生的會計操作技能。

二、會計畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

會計畢業(yè)設計是高職會計專業(yè)學生在校學習期間的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業(yè)會計實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計在會計教學中起到承前啟后的關鍵性作用，畢業(yè)設計是學生從學校走向社會的銜接，是學生學以致用的關鍵點，有著其他任何會計實踐教學無法替代的重要地位。

目前我國高職會計專業(yè)的畢業(yè)設計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓或是會計電算化實訓，更多是會計操作技能的訓練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學生對于綜合應用所學習知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會計專業(yè)學生理論性不夠強，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點進行闡述，更側重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學生所學知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對高職會計專業(yè)畢業(yè)設計的進行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

三、會計畢業(yè)設計的創(chuàng)新

高校畢業(yè)設計是我國高等教育教學中重要環(huán)節(jié)，對學生在校學習知識和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實用型、應用性人才為目標的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設計就顯得尤為重要。本人認為高職會計的畢業(yè)設計可以考慮建立“會計模擬實訓+”模式，即學生在畢業(yè)設計時，首先完成統(tǒng)一任務即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓練鞏固和提高；其次，結合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業(yè)進行實習調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會計問題，比如財務管理方向進行財務報表的分析、稅務方向進行納稅計算和納稅申報等操作，進行研究探討該問題發(fā)生的原因，對企業(yè)的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓+”畢業(yè)設計模式可以使學生統(tǒng)一進行會計技能提高的操作的基礎上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進行研究，從而建立以學生為主導、老師為輔的“會計模擬實訓+”畢業(yè)設計模式。

會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性很強的專業(yè)，會計畢業(yè)設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過會計畢業(yè)設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

參考文獻：

[1]杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會計專業(yè)畢業(yè)設計模式[J].商業(yè)會計，2011（20）.

[2]羅萬平.關于高職高專會計畢業(yè)論文改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2014（6）.

操作技能論文范文第3篇

關鍵詞：高職；教學現(xiàn)狀；改革實踐

一、高職《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀

《計算機應用基礎》課程的學習，要求學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本操作技能，目的是為了讓學生可以通過所學的應用技能去解決工作與生活中實際問題的能力，為學生職業(yè)生涯奠定基礎。目前，計算機應用基礎課程在高職院校開設的課時一般在70個課時左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計算機基礎知識到Windows　7操作系統(tǒng)的應用再到Office的應用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡知識的講解，整體說來，時間少，任務重，而訂購的計算機應用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒有體現(xiàn)專業(yè)不同，學生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計劃時，每個章節(jié)只能是完成基本知識點的講解及技能訓練，僅能解決生活中與該知識點相關的問題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學生，掌握的計算機的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現(xiàn)高職教育教學特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務。

二、課程改革與實踐所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點

主要解決的問題是《計算機應用基礎》怎樣為學生后續(xù)專業(yè)的課程的學習服務；怎樣為學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務；怎樣培養(yǎng)學生日常生活中使用計算機應用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學內(nèi)容與素材，采用任務驅動的教學方法進行教學，用操作考核結合取證考試，全面有效地考核學生應用計算機解決問題、處理問題的能力。

三、高職《計算機應用基礎》課程的改革實踐

（一）端正學生的學習態(tài)度，讓學生主動學習

高職院校的學生，主觀性較強，學習缺乏主動性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學生深刻認識到掌握計算機操作技能的重要性，學好計算機基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強和企業(yè)合作，有機會就讓學生下企業(yè)參觀、學習，切實感受工作崗位需求和計算機操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學生的學習興趣，主動學習。

（二）樹立人才培養(yǎng)目標，選擇合適教材

作為高職院校的教師，應該根據(jù)軟件的更新，學生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時地調(diào)整教學大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對性地進行操作技能訓練。教師下企業(yè)實踐，深入企業(yè)相關工作崗位，了解企業(yè)的需求，結合本課程的操作特點，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應社會發(fā)展的專業(yè)型人才。

（三）結合學院專業(yè)技術群，及時更新試題庫

以往學院選取的OFFICE試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識要點比較全面，但是通用性太強，只能讓學生對所學操作技能達到強化的目的，對知識的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學院特色專業(yè)群的試題庫》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計算機應用基礎》怎樣為學生后續(xù)專業(yè)的課程的學習服務；怎樣為學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務；怎樣培養(yǎng)學生日常生活中使用計算機應用的能力。按學院專業(yè)分布情況，分石化技術類、石化裝備類、石化管理類三個特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分Windows　7系統(tǒng)操作、Word　2010文檔管理、Excel　2010數(shù)據(jù)處理、PowerPoint　2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應用、工具軟件使用方法六大模塊。每個模塊結合各專業(yè)特色，選取素材，用計算機操作解決實際工作中所存在的問題。比如在Word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領域發(fā)表的論文，讓學生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作；在Excel數(shù)據(jù)處理中比如會計與財務管理，學生學會計算員工的基本工資，材料采購預算，總賬表等；而PowerPoint　2010幻燈片制作分析報告，營銷策略，方案設計，宣傳片等?？傊夭木≈c專業(yè)相關的內(nèi)容，讓學生靈活運用計算機的操作技能，解決在工作領域中將要面臨的問題。

（四）教師不斷地學習，及時更新教學內(nèi)容，改變教學方法

信息技術的高速發(fā)展對教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學習，及時更新知識體系結構，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會需求的。教師在授課過程中也應該拋棄陳舊的講授方式，以學生為主體，讓學生多做，多練。教師根據(jù)教學主題設計并提出任務，任務要有明確的目標要求，教師要在學體目標的框架上，把總目標分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“工作任務”，通過這些“工作任務”，來體現(xiàn)總的學習目標。任務驅動教學適用于學習計算機應用方面的知識和技能，學生的學習目標十分明確，學生按操作步驟進行操作訓練，使學生掌握基本操作技能。

四、結語

社會在進步，教育在發(fā)展，教學的目的就是要做到更好地為學生服務，為社會培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學模式，改進教學方法，更新教學內(nèi)容是必須要做的。教師引導好學生，給學生時間、空間，讓學生在做中學，學中做，促進學生知識與能力的同步發(fā)展。

參考文獻：

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［2］周利民．計算機應用基礎．電子科技大學出版社，2015，8．

［3］張麗娟．新背景下高職計算機類課程教學改革的研究［J］．2015（13）．

操作技能論文范文第4篇

摘 要： 畢業(yè)論文是高等學校本科教學的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力，其質(zhì)量是高校辦學水

>> 生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術學專業(yè)本科畢業(yè)論文指導課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學實踐――以生物技術專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫(yī)學院藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究 教育技術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中的問題及對策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]曹運長，文紅波，喬新惠.提高生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對指導生物技術專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）的一點體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（10）：164.

操作技能論文范文第5篇

關鍵詞：專業(yè)學位；校企聯(lián)合；企業(yè)選題；基地教學

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2013）41-0245-02

目前，作為高端技術人才的研究生的就業(yè)形勢逐漸嚴峻，但是對用人單位來說卻難以找到合適的高級人才。據(jù)調(diào)查，目前工廠、企業(yè)對高學歷人才專業(yè)素質(zhì)滿意度很低，其中77%的企業(yè)、科研機構所急需的人才為專業(yè)知識與基本素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的抗壓及復合型人才。長期以來，我國研究生的培養(yǎng)模式大都注重理論知識的培養(yǎng)，所做的課題與實際生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，再加上資金缺乏等原因，造成了研究生實踐機會的缺乏，培養(yǎng)出的研究生滿足不了企業(yè)社會對人才的全面要求?；谝陨峡紤]，我院立足學科優(yōu)勢，探索研究生培養(yǎng)新模式，與企業(yè)構建產(chǎn)、學、研、用一體的校企聯(lián)合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地。培養(yǎng)基地的建立使研究生在與企業(yè)人員的近距離接觸、學習中，了解到行業(yè)內(nèi)部最新、最專業(yè)的生產(chǎn)信息，熟悉了生產(chǎn)管理的經(jīng)驗，極大地鍛煉了自己在實際工作中的創(chuàng)新及動手能力。同時對企業(yè)而言，通過與高校聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地彌補了企業(yè)理論知識的不足。

一、在基地完成的實踐教學體系

建立校企聯(lián)合的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地的最重要目的在于彌補我國傳統(tǒng)模式對專業(yè)學位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。我院引入了“兩段式”教學和“雙導師”培養(yǎng)制度。所謂“兩段式”教學就是根據(jù)工科類專業(yè)研究生的特點，將研究生的培養(yǎng)過程分為理論知識學習和基地實踐培養(yǎng)兩個階段?！半p導師”制是在“兩段式”教學模式下，設立校內(nèi)和企業(yè)兩個直接對專業(yè)研究生負責的導師。其中校內(nèi)導師由本學院具有導師資格的老師擔任，主要對研究生在校期間理論知識的學習階段負責，并對學生課題研究中遇到的理論問題進行學術指導等。而企業(yè)導師則由相關企業(yè)中具有中、高級技術職稱的經(jīng)驗豐富的相關技術人員擔任，對研究生在培養(yǎng)基地中的實踐教學階段負責，同時對課題實踐中的工程技術問題給予指導并負責實踐場地、資金的提供。在校企共建的培養(yǎng)基地中，研究生的教學任務主要包括以下環(huán)節(jié)。

1.基地的基本實踐技能教學環(huán)節(jié)：將研究生學習的課堂直接設在培養(yǎng)基地，由企業(yè)導師和其他相關技術人員講授基本操作技能、綜合操作技能、經(jīng)驗知識等，鍛煉研究生運用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為下一階段學生獨立開展實踐研究工作打下堅實的基礎。

2.研究生學位論文的課題研究環(huán)節(jié)：研究生運用自己所學的理論知識、專業(yè)知識及操作技能進入研究生學位論文課題的研究階段。企業(yè)導師主要參與課題研究方案的制定，并對課題研究中遇到的工程技術等專業(yè)實踐問題給予指導；而校內(nèi)導師則需要定期與學生、企業(yè)導師交流、溝通，隨時了解研究生課題中遇到的學術問題并給予指導。

3.在基地完成的其他教學活動：在專業(yè)研究生培養(yǎng)教學的各階段穿插引入多種教學活動作為研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的補充，如：專家講座、課題研討會等，在不斷提高專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新能力的基礎上，同時兼顧培養(yǎng)專業(yè)研究生的交流合作能力、組織管理協(xié)調(diào)能力，從而真正的培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的新型復合人才。

二、企業(yè)提出論文選題

由于專業(yè)研究生在培養(yǎng)基地真正參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，因此研究課題也必然由企業(yè)根據(jù)自身實際生產(chǎn)中的科研攻關項目提出論文課題題目。研究生論文課題確定后，校企雙方根據(jù)課題對崗位技能的要求、企業(yè)用人標準及研究生所需的基本素質(zhì)，共同商定人才培養(yǎng)方案、制定研究培養(yǎng)計劃及評價標準。在課程設置上，校企雙方根據(jù)市場發(fā)展及課題對人才的要求，在雙方充分調(diào)研協(xié)商的基礎上，對課程進行靈活多變的設置。除全體專業(yè)研究生必修的基礎課程外，每個研究生的課程培養(yǎng)體系應著力體現(xiàn)論文課題對崗位要求的一致性、靈活性、自我調(diào)節(jié)性。

三、在企業(yè)引入學術活動

1.定期聘請教授、學者及工作經(jīng)驗豐富的專家舉辦學術報告、工作經(jīng)驗交流會等。通過他們淵博的知識和豐富的工作經(jīng)驗感染研究生，并解答、指導研究生在實踐工作中遇到的理論技術問題。

2.每月召集研究生、企業(yè)導師及有關技術人員召開課題研討會，匯報課題研究進展、分享課題研究中的實踐經(jīng)驗，針對研究生遇到的實踐問題進行集中研究。

3.基地每年舉辦一次學生科研成果展覽會，會上可以展示實物作品，也可以是PPT課件展示等多種形式，通過學生、企業(yè)導師投票的方式進行評優(yōu)活動，對于評選出的優(yōu)秀成果給予一定的物質(zhì)獎勵。

四、基地的管理

1.學校與企業(yè)在互利的基礎上通過科研合作、成果共享的方式協(xié)商共建校企聯(lián)合的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地，協(xié)商達成一致后，將具體方案上報有關部門審批。經(jīng)批準后，校企雙方簽訂《校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設協(xié)議》，以明確高校與企業(yè)雙方在人才培養(yǎng)、基地建設等方面的權利、義務及法律責任。

2.協(xié)議簽訂后培養(yǎng)基地正式掛牌成立，學校與企業(yè)密切合作并以基地建設和學生培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作完成技術攻關、生產(chǎn)工藝改進等科研項目。企業(yè)每年撥出一定的專項費用用于基地的建設、研究生培養(yǎng)、項目研究及其他學術科研活動。

3.由于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的科技攻關、技術研發(fā)等項目難度高、工作量大，研究生難以獨立完成，這就需要組織課題相近的研究生成立研究生課題小組。小組內(nèi)成員定期組織經(jīng)驗交流會，在交流會上研究生運用知識對自己的課題進行實際案例分析展示，分享各自經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新及解決實際問題的能力。

4.嚴格研究生考勤和課題進展的檢查制度，除研究生校企導師主要負責外，基地管理委員會每月委派專門人員對研究生的工作進展進行審查，對于檢查不合格的研究生應做出通報批評、責令延期等處罰。

我院通過與企業(yè)聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地，改變了我國傳統(tǒng)模式對研究生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。在基地教學體系建設中，構建企業(yè)文化學習、基地基本實踐技能教學及研究生學位論文課題研究三個基本教學環(huán)節(jié)，并穿插引入學術講座、技術講座、實踐創(chuàng)新大賽等多種教學活動，在重點提高研究生解決實際問能力和創(chuàng)新能力的基礎上全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學位與研究生教育，2010，（8）：1-4.

[2]鄭江英，陳其清，劉敏，等.共建研究生創(chuàng)新基地、校企合作共同發(fā)展[J].研究生教育（中國電力教育），2011，188（1）：44-46.