前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、沉重的反思

長(zhǎng)期以來(lái)，高三傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式往往是大量的試題訓(xùn)練，反觀復(fù)習(xí)效果，其實(shí)不佳。究其原因：

1.注重考點(diǎn)復(fù)習(xí)而輕視回歸教材

進(jìn)入高三，不少語(yǔ)文教師一味埋頭于考點(diǎn)復(fù)習(xí)之中，置教材文本而不顧。殊不知高中語(yǔ)文教材，不論是必修文本，還是選修文本，它們都承載了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)科思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；而全國(guó)新課標(biāo)卷，則正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求。高三一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)兩手抓，既抓考點(diǎn)復(fù)習(xí)，又抓教材復(fù)習(xí)。研讀考綱，把握考試的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，回歸教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”。

2.注重教師講析而輕視學(xué)生主體活動(dòng)

高三語(yǔ)文課堂，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體?？v觀我們不少的語(yǔ)文課堂，教師仍津津樂(lè)道于講析，甚至一講到底，全然忽視學(xué)生的思維過(guò)程與活動(dòng)。記得美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自已的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)”。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)該構(gòu)建共生課堂，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“互生”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而獲得成功的愉悅感。

3.注重語(yǔ)言運(yùn)用與閱讀訓(xùn)練而輕視作文的有序訓(xùn)練

全國(guó)語(yǔ)文新課標(biāo)卷命題，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)應(yīng)用能力，而表達(dá)能力的考查占71分（分別為第16、17、18題）。語(yǔ)文重基礎(chǔ)，提高靠作文。因此，一輪復(fù)習(xí)中在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，而作文的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練尤為重要。作文的復(fù)習(xí)不可隨意打亂仗，應(yīng)合理安排，有序進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)可設(shè)置審題與立意、文體與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言出采與素材積累，最好每周安排一節(jié)作文課。設(shè)計(jì)好作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的作文學(xué)案，結(jié)合近三年高考作文題型加以導(dǎo)練，用高考考場(chǎng)滿分卷加以示例，讓學(xué)生有具體真切感受。學(xué)生有借鑒，有模仿，有啟迪，使學(xué)生樹(shù)立“作文不可怕、作文我能行”的信心。

4.注重考題訓(xùn)練而輕視對(duì)考題的研究

高三一輪復(fù)習(xí)中，不少教師往往不加選擇讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，而試題的陳舊、重復(fù)，甚至與高考考題相差甚遠(yuǎn)，他們視而不見(jiàn)，不“運(yùn)用腦髓，自已來(lái)拿”，讓學(xué)生“囫圇吞棗”，其結(jié)果，復(fù)習(xí)效果與考試成績(jī)也就不盡如人意了。

有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的高明教師，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，他們往往對(duì)當(dāng)年高考各套語(yǔ)文試題（2016年共八套，全國(guó)卷三套，其他自主命題的省市五套）詳加研究，尋找高考命題的特點(diǎn)、趨勢(shì)，剖析高考考題考查的內(nèi)容、能力及題型特點(diǎn)，讓自已的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)能真正“瞄準(zhǔn)高考”。

高三語(yǔ)文教師，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)近三年高考試題的研究，同時(shí)還要研究《考試說(shuō)明》中的“題型示例”。如高考常考點(diǎn)“成語(yǔ)使用”，2016年全國(guó)卷（I）命題題型略有變化（變式），變?yōu)槎鄤t成語(yǔ)分組考查，增加了難度。再如?？伎键c(diǎn)“語(yǔ)言連貫”：就單選題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要有兩種題型，一種是“銜接式排序題”（2015年以前），難度教大，一種是“語(yǔ)句復(fù)位題”（2015年），難度降低；就填空題而言，全國(guó)新課標(biāo)卷主要題型是補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，補(bǔ)寫(xiě)三句話，每句12至15字不等，連續(xù)五年考耍幾乎是一道必考的“大餐”。教師多研究高考真題，復(fù)習(xí)時(shí)成竹在胸，學(xué)生的訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)盲目性、隨意性。精選準(zhǔn)練，復(fù)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

二、復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，切不可天馬行空，毫無(wú)章法，更不可一味依賴(lài)單一的“復(fù)習(xí)資料”，思想懶惰僵化。高三復(fù)習(xí)備考應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、立體的，因時(shí)而變，因事而化，要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。

1.制定詳實(shí)計(jì)劃

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考，可謂千頭萬(wàn)緒，似乎一切都是從“零”開(kāi)始。那么多的語(yǔ)文知識(shí)，那多的考點(diǎn)要求，加上十幾本高中教材，如何展開(kāi)復(fù)習(xí)呢？這時(shí)一定要忙而不亂，繁而有序，制定好合理詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

首先是教材復(fù)習(xí)計(jì)劃。教材文本如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，采用何種復(fù)習(xí)方法，如何落實(shí)好教材的能力要求和語(yǔ)文素養(yǎng)要求等等，縝密思考，統(tǒng)籌落實(shí)。

其次是《考綱》的考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)劃要特別關(guān)注哪些是全國(guó)新課標(biāo)卷考查的重點(diǎn)考點(diǎn)，哪些是高考中的高頻考點(diǎn)。計(jì)劃既要全面覆蓋，又要突出重點(diǎn)考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)，切不可平均用力。

其三是學(xué)生自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。不少高三學(xué)生并沒(méi)有形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。學(xué)生的自習(xí)，特別是早自習(xí)，教師一定要讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生制定好早自習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，正告學(xué)生：或教材復(fù)習(xí)，或語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)，或考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，或朗讀、背誦文段。學(xué)生每天有具體任務(wù)，又有章可循，日積月累，自我復(fù)習(xí)定會(huì)收到效果。

總之，復(fù)習(xí)計(jì)劃不可單一，要全面，要有層次、階段性，做到合理、科學(xué)、有效。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中語(yǔ)文知識(shí)按考綱要求，大致可概括為語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、詞句及語(yǔ)段知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、古代詩(shī)歌知識(shí)系統(tǒng)、文言文知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)和寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)等。因此在語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納整理各系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與所屬的知識(shí)系統(tǒng)橫向聯(lián)系，再將語(yǔ)文的各個(gè)大系統(tǒng)知識(shí)縱向聯(lián)系起來(lái)。如此縱橫交錯(cuò)，不斷積累完善，便能形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升能力，學(xué)生答題便能更好地尋找解題的依據(jù)。

3.注重利用教材

教材是培養(yǎng)學(xué)生能力最典型的例子，拋開(kāi)教材搞題海戰(zhàn)術(shù)是本末例置。2016年全國(guó)新課標(biāo)頒布的《考試說(shuō)明》在“考試內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“必修課程中語(yǔ)文1至5五個(gè)模塊的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，對(duì)必考內(nèi)容和選考內(nèi)容均有難易不同的考查?！耙虼?，教材既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)，教材復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞語(yǔ)知識(shí)及積累，相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)與文體知識(shí)，文言文與古代詩(shī)歌，規(guī)定背誦的段落、篇章，以及優(yōu)秀篇章的結(jié)構(gòu)思路、表現(xiàn)手法等。此外，也可將課文的內(nèi)容作為寫(xiě)作素材。如莊子、陶淵明、蘇軾、桑地亞哥等中外的人物都能讓我們產(chǎn)生對(duì)生命價(jià)值的看法，以及對(duì)生命意義的追求。如果能夠靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能充實(shí)作文的內(nèi)容，又可增加作文的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。

4.突出能力培養(yǎng)

2016年全國(guó)新課標(biāo)卷的命題特別注重突出能力立意，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。高考命題給我們啟示是：緊靠一味大量的試題訓(xùn)練是不行的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)“不忘初心”，必須回歸多讀、多寫(xiě)的正途，必須把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力當(dāng)作核心教學(xué)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。比如論述類(lèi)文章閱讀，學(xué)生往往不易把握。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么讀：第一步，全神貫注，快速閱讀，第二步細(xì)讀勾劃，劃出關(guān)鍵（劃觀點(diǎn)句、中心句、總起句、總結(jié)句；重要概念詞、時(shí)間詞，限制詞、指代詞等），第三步，理清思路，把握主旨。學(xué)生閱讀如果能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力會(huì)提逐漸提升，也為學(xué)生答題提供了尋找解題的依據(jù)。

培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)語(yǔ)言材料整體把握，然后在信息區(qū)間分層探尋勾取，運(yùn)用同類(lèi)合并、異類(lèi)并列的方法進(jìn)行歸納。信息篩選與整合，這是高考必考的能力要求。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)閱讀與鑒賞的能力、作文審題立意與快速構(gòu)思的能力。

5.重視學(xué)生積累

積累是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的積累尤為重要，有了平時(shí)的“厚積”，才有高考的“薄發(fā)”。

教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，尤其是成語(yǔ)。2016年全國(guó)新課標(biāo)卷以組考查成語(yǔ)，擴(kuò)大了考查的范圍，這就要求考生必須掌握豐富的成語(yǔ)語(yǔ)料。教師可指導(dǎo)學(xué)生課外搜集成語(yǔ)，分類(lèi)整理，積累成冊(cè)，并能有意識(shí)地在作文中運(yùn)用，增加作文語(yǔ)言的文采和意蘊(yùn)。

指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)文言知識(shí)。文言知識(shí)包括文言虛詞、實(shí)詞、文言句式、中國(guó)古代文化常識(shí)等，讓學(xué)生分類(lèi)整理。

指導(dǎo)學(xué)生積累古代詩(shī)歌知識(shí)。古代詩(shī)歌知識(shí)包括詩(shī)歌文體、題材特點(diǎn)、風(fēng)格流派、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，讓學(xué)生分類(lèi)整理。

語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)新修訂的義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，依據(jù)《2015年臨沂市初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文科考試說(shuō)明》。立足教材，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，制定本計(jì)劃。

二、考情分析

(一)試題的基本結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)

試題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容考點(diǎn) ：

一、積累運(yùn)用(共28分) 1.字音(2)(選擇題) 2.字形(2)(選擇題) 3.詞語(yǔ)(2)(選擇題) 4.病句(2)(選擇題) 5.標(biāo)點(diǎn)(2)(選擇題) 6.文學(xué)常識(shí)(2)名著閱讀(2) 7.名句默寫(xiě)(8) 8.語(yǔ)言綜合運(yùn)用(3) 9.語(yǔ)言綜合運(yùn)用(3) 二、閱讀(42分) (一)古代詩(shī)歌(4分) 10.理解鑒賞(4)

(二)文言文(15分)(課內(nèi)和課外兼顧) 11.實(shí)詞(3)12.虛詞(2)(選擇題) 13.篩選整合(2)(選擇題) 14.歸納分析(3) 15.文言文翻譯(5)

(三)論述類(lèi)文本(8分)(說(shuō)明和議論兼顧) 16.理解(2) 17.分析綜合(4)

18.分析綜合(2)(選擇題)

(四)文學(xué)類(lèi)文本(15分)(散文、小說(shuō)兼顧) 19.理解(3) 20.分析綜合(4) 21.分析綜合(4) 22.鑒賞評(píng)價(jià)(4) 三、作文(50分) 23.

(2)命題的主要特點(diǎn)

1.注重對(duì)考生語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力的考查。

2.命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念。

3.命題力求科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、規(guī)范，試卷有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

(3)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的把握及失分點(diǎn)

依據(jù)往年學(xué)生的具體情況來(lái)看，基本的考點(diǎn)還是知道的，可是失分點(diǎn)多為答題不重環(huán)節(jié)，小分失的太多，做題不總結(jié)規(guī)律，同種類(lèi)型的題不善歸納。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

(一)一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)，期望能達(dá)成的目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的遷移。

(2)二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，期望能達(dá)成的目標(biāo)

專(zhuān)題分講、精講精練、提升能力。

(3)回扣模擬復(fù)習(xí)，期望能達(dá)成的目標(biāo)

全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng),能做好中考試題。

四、具體復(fù)習(xí)措施

(一)一輪復(fù)習(xí)

1.歸納六冊(cè)課本內(nèi)的生字詞(音、形、義的歸納)。

2.課內(nèi)外古詩(shī)詞過(guò)關(guān)：理解 → 背誦 → 默寫(xiě)。

3.課內(nèi)外文言文過(guò)關(guān)：規(guī)定篇目的背誦、主要知識(shí)點(diǎn)的歸納(包括常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義等)。

4.挖掘課內(nèi)文本的寫(xiě)作價(jià)值。

5.通過(guò)《自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》和縣編資料等進(jìn)行鞏固。

(二)二輪復(fù)習(xí)

1.積累與運(yùn)用(默寫(xiě)、語(yǔ)言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

2.古代詩(shī)詞賞析(詩(shī)詞賞析的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

3.文言文閱讀(文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練)

4.現(xiàn)代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練強(qiáng)化)

5.寫(xiě)作(各種文體的寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練)

(三)回扣模擬復(fù)習(xí)

1.吃透課標(biāo)及中考說(shuō)明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。

2.精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，能觸類(lèi)旁通、舉一反三。

3.通過(guò)模擬練習(xí)，反饋復(fù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法。

語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 策略 命題

在經(jīng)歷了一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教材已經(jīng)全部教完，但在學(xué)生的腦海中，一學(xué)期以來(lái)的知識(shí)點(diǎn)卻是模模糊糊，似曾相識(shí)。于是，復(fù)習(xí)課就顯得格外重要。但是，很多老師的復(fù)習(xí)課要么以做資料代替復(fù)習(xí)，一張又一張，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；要么沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，上一堂算一堂，敷衍了事。老師云里霧里，學(xué)生也是哈欠連天，所取得的復(fù)習(xí)效果可想而知?！皽毓识隆保皽毓省钡姆椒ń^不是“炒冷飯”，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際“推陳出新”：所選內(nèi)容要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生思維角度要新。筆者根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文期末復(fù)習(xí)階段優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率的一點(diǎn)做法。

一、把握學(xué)情，有的放矢

學(xué)生才是復(fù)習(xí)的主人，只有著眼于每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)才是高效的。盲目的、無(wú)計(jì)劃的復(fù)習(xí)都是低效且費(fèi)時(shí)的。因此，在復(fù)習(xí)之前，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的把握。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂最適合學(xué)生們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這才能起到“事半功倍”的效果。

我校地處農(nóng)村，班內(nèi)外來(lái)民工子女比較多，語(yǔ)文素養(yǎng)更是參差不齊，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。家庭比較重視的孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng)，文筆功力深厚；但還有很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力都存在缺陷。如何讓兩類(lèi)學(xué)生都進(jìn)行適合自己的復(fù)習(xí)，這就成為我們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的思考方向。

于是，在我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，呈現(xiàn)出了“普遍性”與“針對(duì)性”相結(jié)合、“序列性”與“重點(diǎn)性”相結(jié)合、“梯度性”和“選擇性”相結(jié)合的特點(diǎn)。既注重知識(shí)的全面性復(fù)習(xí)，又注重個(gè)體的差異性；既體現(xiàn)了完整的序列，又突出了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；既讓后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又給尖子生培優(yōu)提升。

我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃由教研組統(tǒng)一制訂，但學(xué)段和學(xué)段不一樣，班級(jí)和班級(jí)不一樣，沒(méi)有誰(shuí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以拿來(lái)全盤(pán)復(fù)制，因?yàn)樵诮y(tǒng)一的思想指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)情有的放矢，制訂出適合自己班孩子的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是最完美的。

二、以生為本，開(kāi)發(fā)課型

“興趣是最好的老師?！苯處熤挥虚_(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)、開(kāi)發(fā)豐富多彩的復(fù)習(xí)課型，才能最大程度上拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓“被動(dòng)復(fù)習(xí)”變?yōu)椤爸靼b聰啊薄

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試開(kāi)發(fā)了以下幾種復(fù)習(xí)課型，循序漸進(jìn)、穿插實(shí)施，復(fù)習(xí)效果顯著：

1.指導(dǎo)復(fù)習(xí)課，明確目標(biāo)，習(xí)得方法

所謂指導(dǎo)復(fù)習(xí)課，就是老師作為復(fù)習(xí)課堂的指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理和記憶。一般出現(xiàn)在復(fù)習(xí)的前期階段，旨在通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得正確的整理復(fù)習(xí)方法。例如，我校高年級(jí)語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)會(huì)執(zhí)教一堂指導(dǎo)課。課剛開(kāi)始，老師以豐富的情感和激勵(lì)性的語(yǔ)言致“復(fù)習(xí)致辭”，用詩(shī)意且積極向上的語(yǔ)言自然地揭開(kāi)復(fù)習(xí)的序幕，讓學(xué)生們意識(shí)到復(fù)習(xí)并不可怕，復(fù)習(xí)會(huì)很有趣。隨后，教師出示精致的課件，配以活潑的插圖，示范整理歸納一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，最后把整理歸納的方法編成通俗易懂的口訣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中明白老師是如何整理要點(diǎn)，自己該怎樣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。真正做到了以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性。

2.自主復(fù)習(xí)課，合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)課后，我們就可以讓學(xué)生嘗試用指導(dǎo)課上習(xí)得的方法來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。例如，我校六年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生自主小組復(fù)習(xí)第二單元時(shí)，老師把全班分成10個(gè)小組，給每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)老師下發(fā)的本課任務(wù)單，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行有序、熱鬧的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究，既完成了本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也從他人身上學(xué)到了好的復(fù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲頗豐。這樣的復(fù)習(xí)課生動(dòng)而有活力，老師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，穿插于學(xué)生之間，適時(shí)答疑解難，根據(jù)不同學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)給予指點(diǎn)，真正讓每一個(gè)學(xué)生都成為復(fù)習(xí)課堂的主人。

3.活動(dòng)復(fù)習(xí)課，輕松愉悅，強(qiáng)化記憶

所謂活動(dòng)復(fù)習(xí)課，就是采用活動(dòng)的方式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)節(jié)奏，在輕松的游戲中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，往往深受學(xué)生的歡迎。例如，在復(fù)習(xí)名著閱讀課時(shí)，我校的老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)“名著閱讀我能行”這樣的活動(dòng)課，課中設(shè)置道道闖關(guān)題，由淺入深，由易到難；有單選題、多選題、必答題、搶答題……形式多樣、生動(dòng)活潑地激起了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，創(chuàng)新的方式讓復(fù)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

總之，每一種課型的開(kāi)發(fā)都應(yīng)立足于學(xué)生本身，一切以學(xué)生為主的課型設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。

三、厚薄之間，架構(gòu)體系

記得一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)時(shí)，書(shū)越讀越厚；復(fù)習(xí)時(shí)，書(shū)越讀越薄?！倍覀冋J(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)在厚薄之間走個(gè)來(lái)回，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在頭腦里形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

1.架構(gòu)框架，全面梳理，讀薄

授新課時(shí)，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)講解、分析、舉例等方式將教材體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)擊破，可謂將書(shū)讀厚了。但在復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理、歸類(lèi)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在我校高年級(jí)語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)中，一定會(huì)安排對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面梳理，把重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，把一本書(shū)讀成一個(gè)知識(shí)體系，把書(shū)讀薄。對(duì)每單元的生字詞、每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)、需要積累的經(jīng)典片段、基本的知識(shí)與技能，展開(kāi)拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，架構(gòu)完整的知識(shí)框架。

2.專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，打磨關(guān)鍵，讀厚

打好了基礎(chǔ)，就猶如戰(zhàn)爭(zhēng)中擁有了基本的武器，接下來(lái)，我們就可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，一一打磨，盡量做到無(wú)短板。例如，我校高年級(jí)語(yǔ)文的第二輪復(fù)習(xí)，一般會(huì)安排幾個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)：修改病句訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練、閱讀短文答題技巧訓(xùn)練、選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、排序訓(xùn)練、作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在“講―析―練―評(píng)”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。逐一打磨過(guò)的環(huán)節(jié)學(xué)生往往印象深刻，掌握得比較扎實(shí)和牢固，因此在考試時(shí)失分較少，成效顯著。

3.綜合練習(xí)，熟練運(yùn)用，貫通

經(jīng)歷了知識(shí)框架的建構(gòu)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的打磨，接下來(lái)就是綜合性地練習(xí)。通過(guò)多番穿插練習(xí)、比較練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；促進(jìn)學(xué)生在對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，真正做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

四、走出題海，精當(dāng)命題

南通的一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師先走進(jìn)題海，學(xué)生就不會(huì)走進(jìn)題海?！蔽覀冇X(jué)得，這句話十分有道理。現(xiàn)在的很多老師不顧學(xué)生的差異，不顧題目的質(zhì)量，大把大把的試卷，一黑板一黑板的習(xí)題扔給學(xué)生，學(xué)生在這樣沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有盡頭的題海中苦不堪言，復(fù)習(xí)的效果微乎其微。

語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

周育玲前輩首先分析和河南和山東兩個(gè)教育大省的高考形式，認(rèn)為我們兩省的學(xué)生要想考上清華北大兩所名校，文科生必須拿到666分理科生必須拿到688以上的漂亮成績(jī)。對(duì)于各科成績(jī)也是算的非常準(zhǔn)確，她認(rèn)為文科生語(yǔ)文125分、數(shù)學(xué)145分、英語(yǔ)142分和文綜255分（三小課各85分），才能去北大的未名湖畔，要想挑選一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)，就要再次基礎(chǔ)上增加10分以上。理科生要想沖進(jìn)美麗的清華園，也要拿到語(yǔ)文125、數(shù)學(xué)143、英語(yǔ)142、理綜278（物理103、化學(xué)103、生物83）這樣的分?jǐn)?shù)才有可能，要是沖進(jìn)更好的專(zhuān)業(yè)就要更高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)她也分析了進(jìn)985名校也要超一本線150分，進(jìn)入211要超一本線100分，由此看來(lái)，要想進(jìn)入名校絕對(duì)要在高考中拿到漂亮的分?jǐn)?shù)。對(duì)于我所教的生物學(xué)科，上一本必須拿到70分，較好的二本必須拿到60分，讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科對(duì)于不同層次的學(xué)生的要求。

在優(yōu)秀生的培養(yǎng)中，周老師所講述的對(duì)我啟發(fā)最大的是，要培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，要有追求卓越的理念，要敢于向高目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻，古人云，求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者無(wú)所得。講述了自己教學(xué)生涯中全班最后一名左后考取南京大學(xué)的事例，從前輩的描述中我還能隱約想到這位同學(xué)不屈不撓，不向苦難低頭，不服輸?shù)谋砬楹透呷粝碌母袆?dòng)。在的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)啟發(fā)是，要注意優(yōu)秀生的滿分卷意識(shí)，在接下來(lái)的工作中，我決定對(duì)我班的部分學(xué)生實(shí)施，培養(yǎng)他們精益求精的習(xí)慣。

對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)高三教學(xué)的我來(lái)說(shuō)談一談高三復(fù)習(xí)，應(yīng)該是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)之談，但是前輩能讓我知道這三輪復(fù)習(xí)的方向和具體做法：第一輪復(fù)習(xí)：溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)。高三一學(xué)期完成，要依據(jù)高考命題規(guī)律梳理考點(diǎn)，精簡(jiǎn)或者淡化非考點(diǎn)，對(duì)必考內(nèi)容拓展閱讀并深化理解，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)體系，要用好高考真題中的中低難度題。雖然高考一次次的意外題目，讓我們認(rèn)為書(shū)中都是重點(diǎn)、都是考點(diǎn)，但是我們?nèi)匀灰獙W(xué)會(huì)取舍，要讓學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)和主干知識(shí)的把握。二輪復(fù)習(xí)：時(shí)間在4月底完成，注重專(zhuān)題整合，提升能力，以專(zhuān)題知識(shí)為基礎(chǔ)，高考高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專(zhuān)題的橫向聯(lián)系，形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間五月份，封閉式訓(xùn)練包括綜合考查和逐題過(guò)關(guān)。高考前十天進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，回歸課本，回歸的是知識(shí)體系。

語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點(diǎn)心得。

（一）改變思想觀念

新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

教師是課程改革的實(shí)踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要，才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺(jué)行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實(shí)效。再經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，就會(huì)把課改變成自己教學(xué)的一種自覺(jué)行為，使高中語(yǔ)文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。

（二）改變角色意識(shí)——建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實(shí)踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這種角色意識(shí)的弊端是難以公正地對(duì)待學(xué)生，真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動(dòng)，真正活化教學(xué)的全過(guò)程。

（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語(yǔ)文課怎么上？這是語(yǔ)文教師遇到的一大困難。面對(duì)這些變化，教師必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的學(xué)科知識(shí)，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂。

一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家；而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。在新課程中，語(yǔ)文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，不是一般地拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更重要的是人生體驗(yàn)，是閱讀過(guò)程中的感悟和生命的體驗(yàn)。

兩年的課程教學(xué)，我們?cè)谝环N全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們?cè)谛屡c舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考工作總結(jié)

如果說(shuō)新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評(píng)價(jià)策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對(duì)課程教學(xué)，也許高三的備考更加艱難。拋開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說(shuō)，語(yǔ)文備考相對(duì)于其他學(xué)科本來(lái)就內(nèi)容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想在這一階段有加重之勢(shì)，因此語(yǔ)文備考任務(wù)更為艱巨、過(guò)程更加艱難。但集體的智慧和力量是強(qiáng)大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識(shí)。

（一）制定合理細(xì)致的工作計(jì)劃指導(dǎo)備考。

在暑假補(bǔ)課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級(jí)組的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排自己的教學(xué)工作，并制定階段性的工作計(jì)劃。同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中還根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以更有利于指導(dǎo)教學(xué)。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實(shí)推進(jìn)一輪復(fù)習(xí)。

《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在今年新考綱尚未出臺(tái)之際，我主要是依照09年《考試說(shuō)明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進(jìn)行各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動(dòng)向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個(gè)新課改區(qū)（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實(shí)對(duì)路。

（三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。

從多次考試情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，失分較多；現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩(shī)鑒賞失分較大，學(xué)生面對(duì)一首古詩(shī)，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩(shī)的意思，對(duì)詩(shī)后的題目常束手無(wú)策，不知如何組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解；語(yǔ)用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺(jué)，機(jī)械地模仿，這樣很容易失分；作文語(yǔ)言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對(duì)這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級(jí)整體情況和學(xué)生個(gè)體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效。

課堂教學(xué)的水平與效益是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)。以考點(diǎn)為專(zhuān)題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識(shí)復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課、作文指導(dǎo)講評(píng)課），特別設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過(guò)程中，緊跟備課組的階段教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)班級(jí)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測(cè)試、批改講評(píng)試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時(shí)有針對(duì)性并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)重視做學(xué)生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過(guò)幫他們客觀分析情況，多方鼓勵(lì)幫他們解決一些問(wèn)題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（五）重視集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合有價(jià)值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。

高三語(yǔ)文高考反思新理念新高考新對(duì)策

三、高考命題分析

今年高考語(yǔ)文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了*寧夏高考題的模式和方向，難度應(yīng)該說(shuō)與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，更側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點(diǎn)：

（一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過(guò)渡。

緊合復(fù)習(xí)計(jì)劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達(dá)題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀和名句默寫(xiě)?，F(xiàn)代文為社科類(lèi)文章，內(nèi)容切近語(yǔ)文學(xué)科本身，詮釋“書(shū)”的含義及演變；文言文為史傳類(lèi)文章，與大綱題型一致；古代詩(shī)歌閱讀為《雨雪曲》（樂(lè)府詩(shī)），內(nèi)容是寫(xiě)邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué)的唐邊塞詩(shī)和樂(lè)府詩(shī)的“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)恼辖滩?，形成能力，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫(xiě)全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說(shuō)》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學(xué)》，跨度較大，這對(duì)考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫(xiě)要求更高，看來(lái)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫(xiě)就尤為重要了。

（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改

選考題為文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，文學(xué)類(lèi)文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說(shuō)《保護(hù)人》。作為世界短篇小說(shuō)之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價(jià)值。實(shí)用類(lèi)文本閱讀，選的是中國(guó)當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對(duì)于傳主精神品質(zhì)及時(shí)代精神正是我們這個(gè)時(shí)代所倡導(dǎo)的。考題的亮點(diǎn)有二，一是選擇題（5分）為最佳多項(xiàng)選擇，考生可以選兩項(xiàng)，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機(jī)會(huì)更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點(diǎn)，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。

表達(dá)題為語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分既考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又考查思維能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活、課內(nèi)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹(shù)的介紹，切近現(xiàn)實(shí)生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識(shí)不深或?qū)W校感恩教育活動(dòng)開(kāi)展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對(duì)穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過(guò)渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會(huì)造成太大的壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅(jiān)持“以人為本”的原則，突出“人的成長(zhǎng)與成才”這一主題，強(qiáng)化人文性和時(shí)代性，靈活度和開(kāi)放性較強(qiáng)。這也是隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人的發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中羅列的三個(gè)事實(shí)，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個(gè)角度來(lái)解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過(guò)所給的三件實(shí)事分別概括出個(gè)中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對(duì)今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點(diǎn)值得反思：

研究大綱、制定計(jì)劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的根本。

1、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互通有無(wú)，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實(shí)踐中積極進(jìn)取，使得我們的班級(jí)復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級(jí)整體步調(diào)一致、成績(jī)穩(wěn)定，沒(méi)有掉隊(duì)現(xiàn)象。

2、及時(shí)搜集高考信息，多方了解高考動(dòng)向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒(méi)有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒(méi)有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹(shù)立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)、成績(jī)不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強(qiáng)的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的需求以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開(kāi)展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于識(shí)記部分，尤其是字音、字形、名句默寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)要在高一高二階段就加強(qiáng)，高三只是一個(gè)鞏固強(qiáng)化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時(shí)間，為整個(gè)總復(fù)習(xí)提供了便利。