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骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

這次的培訓(xùn)內(nèi)容真的十分豐富。區(qū)教育局普教科科長(zhǎng)郭歷山老師給們介紹了他的工作經(jīng)驗(yàn)“怎樣做好班主任工作”，區(qū)教育局副局長(zhǎng)邵局長(zhǎng)給我們解析了“透過(guò)美國(guó)教育看中國(guó)教育”，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任徐軍老師給我們講解了“在新課程理念下如何做好班主任工作”，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的王踐宏老師讓我們學(xué)習(xí)到了“信息技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用”，濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)校長(zhǎng)陳莉讓我們領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)班主任應(yīng)怎樣“幸?？鞓?lè)的工作”，省教育學(xué)院苗軍芙教授給我們做了“做學(xué)生心理健康的促進(jìn)者”的指導(dǎo)，省特級(jí)教師甸柳一中的郭莉萍老師給我們介紹她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“如何做好班主任工作”，省特殊教育專家楊逢熔老師還給我們透視了“特殊教育理論”。在豐富多彩的活動(dòng)中自己真的受到了很大的啟發(fā)。

首先思想上得到了啟迪。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。如聽(tīng)了經(jīng)五路校長(zhǎng)“幸福快樂(lè)的工作”報(bào)告，自己就有很的感觸，有一句話讓我記憶猶新：一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(zhǎng)的交流中也出現(xiàn)這樣過(guò)那樣的問(wèn)題，有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了一些不好的問(wèn)題而心情不好，導(dǎo)致一整天都無(wú)法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽(tīng)了陳校長(zhǎng)的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂(lè)地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來(lái)的每一次挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的具體方法，例如徐軍主任給我們介紹的一種管理學(xué)生方法：“自我教育法”，使我認(rèn)識(shí)到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學(xué)生，強(qiáng)制性完成教師的一些任務(wù)，而自我教育卻不同，他能讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)效率。再如甸柳一中的特級(jí)教師郭莉萍給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學(xué)生的新理念，班主任的工作準(zhǔn)則等等，使我收益非淺，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)她那種“軟而不是硬、簡(jiǎn)而不是繁、柔而不是剛、導(dǎo)而不是堵、慈而不是嚴(yán)”的學(xué)生管理理念，與學(xué)生增進(jìn)交流，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。她的一段話我也很受教育：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”我想這段話將激勵(lì)著我認(rèn)真地對(duì)待我的工作。

骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

在2012年11月舉辦的長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任技能大賽上，上海市15位優(yōu)秀班主任參賽，閔行區(qū)占了3位。在上海市獲得的兩個(gè)一等獎(jiǎng)中，閔行區(qū)浦江一中洪耀偉老師榮獲了初中組一等獎(jiǎng)。此外，閔行區(qū)的3位班主任以先進(jìn)的教育理念、過(guò)硬的班級(jí)管理實(shí)務(wù)技能、高超的教育藝術(shù)、新穎的教育設(shè)計(jì)、實(shí)效的操作方法贏得了評(píng)委和同行們的青睞。閔行區(qū)是上海代表隊(duì)中入選人數(shù)最多、成績(jī)最好的區(qū)縣，得到了有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。

場(chǎng)景二：別具一格的班主任節(jié)

2012年10月，上海市七寶中學(xué)校園內(nèi)，班主任們滿面春風(fēng)。原來(lái)班主任們正在享受學(xué)?！鞍嘀魅喂?jié)”帶來(lái)的喜悅。在開(kāi)幕式上，校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，班主任代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表紛紛發(fā)言，學(xué)生代表向全校各位班主任獻(xiàn)上鮮花和自己制作的禮物。在歷時(shí)一周的“班主任節(jié)”期間，學(xué)校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個(gè)性魅力—格言、喜歡的書、工作實(shí)效等。全校學(xué)生參與評(píng)選最受學(xué)生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠(yuǎn)的班主任，最有個(gè)性的班主任等。

場(chǎng)景三：金獎(jiǎng)班主任評(píng)選表彰

從2005年開(kāi)始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬(wàn)元，用于評(píng)選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評(píng)選出金獎(jiǎng)班主任140多名，銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)班主任600多名，合計(jì)700多名。閔行區(qū)教育局還在上?！缎侣劤繄?bào)》《文匯報(bào)》《閔行報(bào)》開(kāi)辟專欄，宣傳金獎(jiǎng)班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的榮譽(yù)感。

上述場(chǎng)景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)片段。

對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，閔行區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)有著清醒的認(rèn)識(shí)。局長(zhǎng)王浩認(rèn)為：“班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干，班主任隊(duì)伍專業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個(gè)班集體的建設(shè)，就有利于學(xué)生在班級(jí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”班主任的素養(yǎng)和能力直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的好壞，更直接關(guān)系著學(xué)生能否更好地成長(zhǎng)。隨著社會(huì)對(duì)教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長(zhǎng)們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專業(yè)化成長(zhǎng)，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎(chǔ)性保障工作。

一、多層次培訓(xùn)，促使班主任進(jìn)行研究

為提升班主任的專業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計(jì)劃，建立了分層次、按類別、多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)體系。針對(duì)不同對(duì)象開(kāi)展各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

1.新班主任崗前培訓(xùn)。閔行區(qū)推行班主任資格準(zhǔn)入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對(duì)全體新任班主任進(jìn)行為期半年的全員上崗培訓(xùn)，讓新班主任了解當(dāng)前社會(huì)和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關(guān)要求等。學(xué)校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校德育工作。對(duì)經(jīng)過(guò)鍛煉成長(zhǎng)比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。區(qū)教育局對(duì)經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書。目前，新班主任上崗培訓(xùn)班已舉辦了3期，培訓(xùn)學(xué)員800多人。

2.骨干班主任培訓(xùn)。對(duì)于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓(xùn)班。在梳理各種教育理論的基礎(chǔ)上，確立了以“實(shí)踐性知識(shí)”為主的骨干班主任在職進(jìn)修的課程建設(shè)思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問(wèn)題為中心的由培訓(xùn)實(shí)施者和接受培訓(xùn)者共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)課程，進(jìn)行了面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)組織形式的優(yōu)化組合，擴(kuò)展了班主任學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了班主任參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓(xùn)班，受訓(xùn)班主任達(dá)到600多人。

3.優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展了針對(duì)閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)?；匾浴靶禄A(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，充分利用新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校班主任日常實(shí)踐性研究的豐富資源，引導(dǎo)基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)注班級(jí)生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級(jí)文化的引領(lǐng)、班級(jí)組織的變革、班級(jí)活動(dòng)的推進(jìn)等方面形成班級(jí)建設(shè)的專業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊(duì)伍正在形成。

4.班主任校本培訓(xùn)。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時(shí)的校本培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定校本培訓(xùn)課程應(yīng)由理論課程、經(jīng)驗(yàn)課程和操作課程三大板塊組成，各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)解決班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升班主任的工作水平。

為使班主任培訓(xùn)全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，一是請(qǐng)德育專家對(duì)學(xué)校管理層進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學(xué)院德育室利用MOODLE信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)班主任給予理論指導(dǎo)；三是在區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班上提前對(duì)競(jìng)賽專題進(jìn)行探討，形成可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)；四是學(xué)校依托校本培訓(xùn)，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

“以賽帶訓(xùn)”的教研和培訓(xùn)方式將班主任日常工作與班主任基礎(chǔ)理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，提高了班主任的專業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。

二、以評(píng)促建，優(yōu)化班主任成長(zhǎng)環(huán)境

為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)為班主任的領(lǐng)軍人物，我們建立了三級(jí)班主任評(píng)優(yōu)選拔機(jī)制，除對(duì)優(yōu)秀班主任的一次性獎(jiǎng)勵(lì)外，另獎(jiǎng)勵(lì)一次暑期外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。區(qū)教育局還專門召開(kāi)莊嚴(yán)隆重的表彰大會(huì)，使獲獎(jiǎng)班主任榮譽(yù)感大增。在區(qū)教育局評(píng)選優(yōu)秀班主任做法的帶動(dòng)下，各鎮(zhèn)、各學(xué)校也紛紛評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班主任，使各級(jí)優(yōu)秀班主任受到鼓舞。

三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)

建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級(jí)班主任工作室。市級(jí)班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級(jí)校長(zhǎng)張蕊老師等領(lǐng)銜，5個(gè)區(qū)級(jí)班主任工作室由閔行中學(xué)、七寶明強(qiáng)小學(xué)、華坪小學(xué)等校金獎(jiǎng)班主任領(lǐng)銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所學(xué)校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，支持他們著書立說(shuō)，支持他們外出講學(xué)。

四、舉辦基本功大賽，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)

在上海市班主任基本功系列競(jìng)賽的帶動(dòng)下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競(jìng)賽”，這也成為促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。通過(guò)操練和競(jìng)賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學(xué)校還經(jīng)常舉辦主題班會(huì)大獎(jiǎng)賽和研討活動(dòng)，如吳涇中學(xué)的民族精神特色班集體建設(shè)主題班會(huì)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，較快地提升了班主任的實(shí)務(wù)能力。

五、建設(shè)區(qū)域班主任專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的有效機(jī)制

骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任專業(yè)水平；策略

班主任是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，一個(gè)好的班主任群體是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的確定力量，我校抓住了人這個(gè)因素，建立了思想過(guò)硬，作風(fēng)務(wù)實(shí)的班主任隊(duì)伍，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展 。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

1.班主任專業(yè)水平不高

班主任除了具備優(yōu)秀科任教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有下列專業(yè)特征：時(shí)間充足，精力集中，理論基礎(chǔ)、工作熱情、責(zé)任心和使命感較強(qiáng)，能極大地提高班級(jí)建設(shè)水平和學(xué)生素質(zhì)，有較強(qiáng)的班級(jí)建設(shè)科研能力，能把學(xué)生綜合素質(zhì)上升到新高度。特別是很多老教師做班主任，還是單憑經(jīng)驗(yàn)在做工作，他們的思維廣度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特征與時(shí)代的要求存在著較大的差距。

2.班主任時(shí)間較緊精力不充沛

班主任本身是優(yōu)秀的學(xué)科教師，任課較重，一般為周課時(shí)12課時(shí)左右，有的達(dá)到20課時(shí)以上。班主任每天的工作時(shí)間總是被備課，批改作業(yè)，上課、教研及班級(jí)常規(guī)占領(lǐng)，沒(méi)有更多的時(shí)間去分析班級(jí)、了解學(xué)生、考慮班級(jí)建設(shè)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和加強(qiáng)自身的素質(zhì)提高等。一些中老年班主任，家庭負(fù)擔(dān)較重，常常被家庭搞得筋疲力盡，很難抽出足夠的精力去研究學(xué)生管理和班級(jí)建設(shè)。

3.激勵(lì)機(jī)制還不健全

班主任往往是有位無(wú)級(jí)。以前學(xué)校雖然設(shè)了班主任這一職位，但對(duì)班主任工作的認(rèn)可還沒(méi)規(guī)范，如班主任工作等級(jí)不很明確，在教師聘任中缺少班主任的聘任手續(xù)。班主任工作量大，可報(bào)酬很少。針對(duì)以上幾點(diǎn)現(xiàn)狀，我校近幾年采取以下措施來(lái)提高班主任的專業(yè)水平。

二、提高班主任工作專業(yè)化水平的策略

1.嚴(yán)格選拔班主任

班主任選拔由分管年級(jí)的行政領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)具體去完成，學(xué)校對(duì)各年級(jí)的聘任情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y源重組。在選聘班主任中，先是各科任教師自愿申報(bào)，再在老師和同學(xué)們中進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)評(píng)。年級(jí)負(fù)責(zé)的同志結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷測(cè)評(píng)情況、教師工作能力、工作業(yè)績(jī)的綜合考核確定人選。班主任確定后，再加入該年級(jí)的聘任小組進(jìn)行科任教師的聘任。這樣在責(zé)、權(quán)、利上達(dá)到有機(jī)結(jié)合，讓班主任在以后工作中意見(jiàn)統(tǒng)一。

2.切實(shí)搞好班主任培訓(xùn)工作

學(xué)校政教處、教務(wù)處每年每期都要通過(guò)舉辦專題講座，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等方式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，給班主任提供學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。在培訓(xùn)中我們提出了班主任工作四字方針即“愛(ài)、勤、細(xì)、實(shí)”?！皭?ài)”就是班主任用愛(ài)心去教育、幫助學(xué)生，這是做好班主任工作的前提；“勤”就是工作勤勤懇懇，任勞任愿；“細(xì)”就是班主任工作要做細(xì)、想細(xì)，不能有半點(diǎn)馬虎和撩草；“實(shí)”就是工作上塌實(shí)，不搞花架子，實(shí)實(shí)在在去做好本質(zhì)工作。要樹(shù)立四種意識(shí)：對(duì)班級(jí)管理有“越位意識(shí)”，對(duì)自己工作有“到位意識(shí)”，對(duì)其他責(zé)任人工作有“補(bǔ)位意識(shí)”、“合作意識(shí)”。

3.培訓(xùn)的目的是端正班主任的教育思想，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心

我們的班主任培訓(xùn)在時(shí)間上分三個(gè)階段：第一階段重點(diǎn)是解決班主任的教育思想和觀念，倡導(dǎo)和諧教育，使班主任對(duì)自己的工作要有明確的思路和認(rèn)識(shí)；第二階段主要是圍繞新課改精神的學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討會(huì)為主的培訓(xùn)。第三階段的培訓(xùn)是培養(yǎng)班主任與學(xué)生的合作探究能力，在新形勢(shì)下，開(kāi)展綜合實(shí)踐探究，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.在培訓(xùn)方式上，我們堅(jiān)持上級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合

上級(jí)安排的培訓(xùn)，班主任必須參加，學(xué)校在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上給予保障，班主任必須參加，并且返校后要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在機(jī)制上一般是以獎(jiǎng)勵(lì)性為主，讓工作出色的班主任優(yōu)先外出進(jìn)修培訓(xùn)。我們更多的是開(kāi)展校本培訓(xùn)來(lái)提高了班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。校本培訓(xùn)我們重點(diǎn)立足常規(guī)。

骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

2011年，我校申報(bào)了德育課題《優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探究》，該課題被列為德育工作委員會(huì)2011―2012年度德育工作專項(xiàng)立項(xiàng)課題。什么是優(yōu)秀班主任？如何做優(yōu)秀班主任？怎樣讓優(yōu)秀班主任持續(xù)領(lǐng)先？這是一個(gè)嶄新的、富有時(shí)代意義的課題，我們的課題就是要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)研究、個(gè)案研究和文獻(xiàn)研究等方法總結(jié)出優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的原因、基本條件和特質(zhì)因素，并得出規(guī)律，從而給教育領(lǐng)導(dǎo)部門的決策提供依據(jù)，尤其從繼續(xù)教育的角度思考如何最大限度地給中青年班主任以切實(shí)的幫助，促使其健康、迅速成長(zhǎng)?！独^續(xù)教育對(duì)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的影響及分析》是該課題的一個(gè)子課題，本文重點(diǎn)闡述繼續(xù)教育對(duì)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)條件的創(chuàng)設(shè)和保證及關(guān)于優(yōu)秀中青年班主任的繼續(xù)教育建議。

一、繼續(xù)教育對(duì)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)條件的創(chuàng)設(shè)和保證

分析我校45歲以下優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷，除了自身的努力、學(xué)校的培養(yǎng)和扶持，以及圍繞教育教學(xué)改革開(kāi)展的各種比賽活動(dòng)外，各級(jí)各類的繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的作用有逐漸加大的趨勢(shì)。同時(shí)優(yōu)秀班主任對(duì)繼續(xù)教育的作用都有自己獨(dú)特、深刻的理解。

（一）繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)繼續(xù)教育的理解

調(diào)查問(wèn)卷：

1.你是否經(jīng)常參加各種形式的繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)：（B）偶爾，55%。

2.你是否經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)：（B）偶爾，65%。

3.你認(rèn)為通過(guò)什么途徑能最有效地提高自己的能力：（C）工作實(shí)踐，65%；（B）繼續(xù)教育，45%。

4.你對(duì)繼續(xù)教育的理解：（A）提高教育教學(xué)能力的非學(xué)歷教育，50%；（D）形式多樣，50%。

調(diào)查證明現(xiàn)階段我校優(yōu)秀班主任繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，多數(shù)是偶爾參加，調(diào)查還證明在優(yōu)秀班主任心目中，繼續(xù)教育不再是鍍金或面子的需要，已不是純粹的學(xué)歷進(jìn)修，而是提供了一個(gè)自我提高、自我充電、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，最重要的是優(yōu)秀班主任對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和要求非?？陀^，他們更希望通過(guò)形式多樣的繼續(xù)教育提高班主任工作能力，調(diào)查證明務(wù)實(shí)和高效是他們對(duì)繼續(xù)教育的根本理解。

（二）對(duì)繼續(xù)教育的需求和要求

調(diào)查問(wèn)卷：

1.你希望繼續(xù)學(xué)歷教育嗎：（A）希望，85%。

2.希望的繼續(xù)教育考核方法：（A）綜合測(cè)試（要求理論和實(shí)踐結(jié)合，書面、口試和現(xiàn)場(chǎng)上課相結(jié)合），70%；（C）實(shí)踐考試，30%。

3.希望繼續(xù)教育的教學(xué)法：（E）同行交流，70%；（D）專家講座，65%；（F）組織進(jìn)修，65%；（A）導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)，35%。

4.希望繼續(xù)教育的時(shí)間安排：（A）分散與集中相結(jié)合，75%；（D）集中學(xué)習(xí)，35%；（B）業(yè)余時(shí)間，30%。

5.目前自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上感到欠缺的：（B）知識(shí)面太窄，50%；（G）教育心理類知識(shí)太少，50%；（D）教育資料太少，對(duì)教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作藝術(shù)，40%；（E）缺乏班級(jí)管理的科學(xué)性，35%。

6.你參加繼續(xù)教育是為了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新學(xué)科知識(shí)，60%；（D）解決工作中遇到的問(wèn)題，60%；（E）提高班級(jí)管理能力，60%；（B）提高教育理論水平，60%；（A）提高科研能力，40%。

7.繼續(xù)教育中，你希望參加下列哪方面的教育教學(xué)研究：（A）教與學(xué)的心理研究，75%；（J）班主任工作的藝術(shù)性，55%；（F）教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素質(zhì)教育內(nèi)容及實(shí)施策略研究，40%；（C）科學(xué)管理班級(jí)，30%。

以上問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，優(yōu)秀班主任對(duì)繼續(xù)教育有著迫切而強(qiáng)烈的需求和渴望，繼續(xù)教育內(nèi)容最好能針對(duì)班主任工作中存在的不足和欠缺，滿足其教育教學(xué)管理及研究的需要，其需求大致可歸納為以下幾種：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)的復(fù)雜性、黑暗面越來(lái)越明顯地顯露出來(lái)，而相應(yīng)的心理輔導(dǎo)相對(duì)薄弱，學(xué)生的心理問(wèn)題愈益突出，這就對(duì)班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理類知識(shí)欠缺的同時(shí)，對(duì)教與學(xué)的心理研究有了迫切的要求。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的更新和教材建設(shè)的推進(jìn)，教育科研在教育教學(xué)中的作用日趨重要，同時(shí)為了將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榭梢杂|摸的教育教學(xué)現(xiàn)象、可以操作的教育教學(xué)行為、加大理論與實(shí)踐的交融、提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力、提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平，研究如何讓優(yōu)秀中青年班主任在教育改革的過(guò)程中，提高教育科研能力，加強(qiáng)教育理論水平，成為時(shí)代賦予的新的命題。調(diào)查還證明班主任對(duì)如何提高班主任工作的藝術(shù)性及班主任工作方法的科學(xué)性有著普遍的強(qiáng)烈的要求。

（三）現(xiàn)有的心理學(xué)知識(shí)及研究學(xué)生心理特征的必要性

調(diào)查問(wèn)卷：

1.作為班主任，研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：（A）很有必要，100%。

2.作為班主任，研究群體心理：（A）很有必要，90%。

3.班主任觀注學(xué)生的眼神應(yīng)該是：（B）關(guān)注，70%。

4.班主任與學(xué)生成功交流，應(yīng)該是：（A）10%的內(nèi)容，30%的語(yǔ)氣，60%的面部表情，5%（回答正確的只有5%?。?。

5.班主任與學(xué)生交談時(shí)的最佳距離：（C）1.2m～2.1m，40%。

6.班主任與學(xué)生交談時(shí)的親密距離：（B）76cm～122cm，55%。

7.當(dāng)學(xué)生向你傾訴時(shí)，班主任應(yīng)有的態(tài)度是：（C）有同感地傾聽(tīng)，15%（回答正確的只有15%?。?。

8.當(dāng)學(xué)生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活動(dòng)時(shí)，其眼神是：（B）回避狀，90%。

9.你對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的“習(xí)得無(wú)助感”是表示：（C）幫助，25%（回答正確的只有25%?。?。

通過(guò)以上問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班主任在管理班級(jí)和與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)心理學(xué)方面知識(shí)的必要性，一致表示研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和群體心理很有必要。同時(shí)根據(jù)個(gè)人自學(xué)和工作中的摸索，他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，比如以上的第三、第六和第八個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)班主任的回答是正確的。但是，有三個(gè)問(wèn)題的回答反映出班主任們教育心理學(xué)知識(shí)的欠缺，如第四個(gè)問(wèn)題，班主任與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)是“10%的內(nèi)容，30%的語(yǔ)氣，60%的面部表情”，強(qiáng)調(diào)面部表情的重要性，親切友善的面部表情可以拉近與學(xué)生的心理距離，面部表情遠(yuǎn)比內(nèi)容本身更重要，然而回答正確的只有5%！有40%的優(yōu)秀班主任認(rèn)為是“60%的內(nèi)容，10%的語(yǔ)氣，30%的面部表情”，他們認(rèn)為內(nèi)容重要性高于面部表情。對(duì)于第七和第九個(gè)問(wèn)題回答正確的比例也很小。因此應(yīng)加大教育心理學(xué)方面的培訓(xùn)力度。

（四）現(xiàn)行繼續(xù)教育的不足和努力方向

繼續(xù)教育的重要性，班主任們都能理解，也能積極參加培訓(xùn)提高，但是，從優(yōu)秀班主任的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，他們認(rèn)為現(xiàn)行繼續(xù)教育存在很多問(wèn)題，有許多不滿。現(xiàn)行繼續(xù)教育的不盡人意，對(duì)希望通過(guò)繼續(xù)教育提高自我能力和滿足社會(huì)要求的優(yōu)秀班主任而言，是一種浪費(fèi)和遺憾。

調(diào)查問(wèn)卷：

1.您參加繼續(xù)教育目前遇到的問(wèn)題和困難是：（D）繼續(xù)教育形式少，55%；（B）學(xué)校沒(méi)有提供相應(yīng)的制度和機(jī)會(huì)，55%；（A）工作任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間，50%。

2.在你成長(zhǎng)的歷程中，你面臨的最大困惑是：（A）應(yīng)付繁重工作，沒(méi)有時(shí)間潛心研究（即工學(xué)矛盾），60%。

3.你的工作負(fù)擔(dān)：（A）繁重，75%。

4.工作負(fù)擔(dān)對(duì)班主任工作的影響：（A）很大，70%。

工學(xué)矛盾在優(yōu)秀班主任身上更為突出，他們基本上都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，全部是兼職班主任，有的甚至身兼數(shù)職，服從大局、完成任務(wù)和提高自身的沖突很尖銳。他們的工作負(fù)擔(dān)繁重，在很大程度上影響了班主任的工作。而學(xué)校也由于各方面原因，沒(méi)有能給班主任提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)繼續(xù)教育的形式太少也是一個(gè)重要的制約因素。

二、關(guān)于優(yōu)秀中青年班主任的繼續(xù)教育建議

《繼續(xù)教育對(duì)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的影響及分析》作為國(guó)家級(jí)德育課題《優(yōu)秀班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探究》的一個(gè)子課題，就是為了揭示優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律，以供學(xué)校和教育行政部門決策參考，加大繼續(xù)教育部門自身硬件和軟件的建設(shè)，給教育第一線的班主任教師提供高質(zhì)量的繼續(xù)教育，使更多的班主任加速獲得成功。

（一）更新觀念，建立機(jī)制、突出重點(diǎn)，全面打造優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)新機(jī)制

在培訓(xùn)目標(biāo)上，進(jìn)修學(xué)校要把培養(yǎng)國(guó)內(nèi)一流的骨干教師作為一項(xiàng)重要任務(wù)，培訓(xùn)內(nèi)容上不應(yīng)局限于教學(xué)，還要拓寬到教育管理等方面，對(duì)與班主任工作有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)要適當(dāng)加強(qiáng)。在培訓(xùn)的指導(dǎo)思想上，要使整個(gè)培訓(xùn)以互動(dòng)、體驗(yàn)為前提，注意發(fā)揮班主任教師的主體意識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視教師在學(xué)中做，做中學(xué)，注重培訓(xùn)過(guò)程中教師的體驗(yàn)和參與。在培訓(xùn)工作機(jī)制建設(shè)上，要做到校本培訓(xùn)―聯(lián)片培訓(xùn)―市級(jí)培訓(xùn)三結(jié)合，教研、科研、進(jìn)修三結(jié)合，職前培訓(xùn)―新班主任培訓(xùn)―骨干班主任培訓(xùn)―研修培訓(xùn)（指定單位培訓(xùn)）相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)，實(shí)際上就是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)模式。這種模式，首先由任職學(xué)校在搜集校內(nèi)外各種信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際向大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出本校教師培訓(xùn)要求，然后在教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校的參與下，共同制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容，最后以協(xié)議的形式規(guī)定培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程。

具體操作模式主要有以下幾種：

1.對(duì)班主任進(jìn)行職前培訓(xùn)，就相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理念、科學(xué)管理方法、班主任的工作藝術(shù)和工作方法、人際溝通等方面進(jìn)行較全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使班主任提前做好思想上、心理上以及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀班主任來(lái)校講學(xué)，本校班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法。

3.組織班主任進(jìn)行交流，互相切磋教育經(jīng)驗(yàn)，共同研討班級(jí)管理模式和方法，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

4.發(fā)揮本校優(yōu)秀班主任中有教育管理經(jīng)驗(yàn)的老班主任的傳幫帶作用，可以在老班主任工作過(guò)程中配備青年教師作為助理班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以在年輕班主任初次帶班時(shí)配備老班主任作為指導(dǎo)員，幫助中青年班主任教師盡快成長(zhǎng)。

5.組織班主任教師觀摩主題班會(huì)等，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性積極性的方法，然后再通過(guò)交流、研討等方式提高教育效果。

據(jù)調(diào)查，校本培訓(xùn)在班主任教師專業(yè)發(fā)展中具有不可替代的作用，越來(lái)越發(fā)揮著非常重要的影響。

（三）開(kāi)展校本研究

校本研究就是以校為本的教育研究，亦稱校本教研，即把教育研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，重點(diǎn)解決學(xué)校在教育教學(xué)改革中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題，以班主任為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和班主任教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng)。班主任個(gè)體、班主任集體、專業(yè)研究者是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。班主任個(gè)體的自我反思、班主任集體的同伴互助、專業(yè)研究者的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)班主任教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。

校本研究的價(jià)值主要表現(xiàn)在，它有助于將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者的教育教學(xué)行為；有助于改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)校本管理，形成辦學(xué)特色；有助于研究主體即廣大班主任教師素質(zhì)的提高；最終有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

圍繞班主任工作，校本研究的主要內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)校管理與文化建設(shè)（辦學(xué)理念、管理模式、人文環(huán)境等）；學(xué)校教育及家庭教育（學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”育人模式）；心理健康（心理咨詢、活動(dòng)課設(shè)計(jì)等）；綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育等）。

骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育最重要的育人工作，在普遍要求人人都是德育工作者的情況下，班主任的責(zé)任更重。所以，熊校長(zhǎng)常說(shuō)：“一個(gè)班主任的素質(zhì)直接關(guān)乎班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，一支班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響學(xué)校教育的成敗?！薄斑x擇一所優(yōu)秀的學(xué)校固然重要，但接受一位優(yōu)秀班主任的教育將使學(xué)生受益終生?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，切實(shí)貫徹黨的教育方針，具有十分重要的意義。

二、雙向互動(dòng)做好班主任隊(duì)伍的選聘工作

1.雙向選擇，是隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ) 學(xué)校一直重視班主任的選聘工作，一直根據(jù)雙向互動(dòng)選擇來(lái)確定班主任的人選。每學(xué)年末，學(xué)校都請(qǐng)教師自主選擇是否擔(dān)任班主任工作，由他們自己填寫工作意向表；然后由學(xué)校學(xué)生工作部協(xié)同教學(xué)管理部，根據(jù)申請(qǐng)教師的工作意向、工作態(tài)度、工作能力，結(jié)合其上學(xué)年的表現(xiàn)確定班主任名單。

2.三個(gè)層面，是隊(duì)伍建設(shè)的保障 首先，學(xué)校精心選拔教育經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力高、愛(ài)心責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這有利于班集體的管理、班級(jí)秩序的形成，有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，打造特設(shè)班集體，為爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育質(zhì)量提供保障。其二，由于社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校從東北師大招聘了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，我們就安排一批優(yōu)秀年輕教師擔(dān)任班主任。他們學(xué)歷高，充滿智慧與活力，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的研究能力。其三，嘗試由熱心班主任工作的科任教師擔(dān)任副班主任工作。

3.優(yōu)化組合，是隊(duì)伍成長(zhǎng)的前提 我校每年暑期在調(diào)整班主任及配班教師人員上，注意老中青的層次、能力強(qiáng)弱的分布等搭配。力求以老帶新，以新促老。老少合作，形成比較合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

三、校本培訓(xùn)促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)

1.明方向，使隊(duì)伍建設(shè)更具針對(duì)性 為更加了解班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需求、困惑及發(fā)展基點(diǎn)，更好地引領(lǐng)班主任明確發(fā)展的方向，我校在全體班主任中進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。調(diào)查側(cè)重以下幾個(gè)方面：一是及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任工作中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)班主任的個(gè)性化發(fā)展；二是加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常了解班主任在思想、行為上的困惑及困難，有針對(duì)性地采取措施，促使其健康成長(zhǎng)；三是科研引領(lǐng)，引導(dǎo)班主任確定自己的教育研究課題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入研究、不斷反思的良好習(xí)慣。

2.搭平臺(tái)，使班主任隊(duì)伍更具時(shí)效性 在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，班主任專業(yè)成長(zhǎng)要以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與擴(kuò)展來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在確立班主任成長(zhǎng)新方向的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)更具實(shí)效性，學(xué)校為班主任搭建平臺(tái)，成立“班主任之家”，在“班主任之家”的沙龍活動(dòng)中，組織開(kāi)展了“新班主任座談會(huì)”對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答；“男班主任座談會(huì)”理解了男班主任工作的優(yōu)勢(shì)與不足等等，多個(gè)“小”而更具指導(dǎo)作用的研究活動(dòng)，解決了班主任專業(yè)成長(zhǎng)中的諸多困惑，也使研究更具實(shí)效性。

3.巧培訓(xùn)，形成專業(yè)化成長(zhǎng)新機(jī)制 引領(lǐng)班主任的專業(yè)發(fā)展，除了向優(yōu)秀班主任、班主任工作專家學(xué)習(xí)外，學(xué)校還加強(qiáng)班主任的崗位培訓(xùn)，建立了有梯隊(duì)的“三級(jí)培訓(xùn)”機(jī)制。

（1）實(shí)行班主任崗前培訓(xùn)制度，建設(shè)班主任后備隊(duì)伍。學(xué)校有一批年輕教師，他們工作熱情高，大都沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任，缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為了建設(shè)班主任后備隊(duì)伍，學(xué)校實(shí)行班主任崗前培訓(xùn)制度，先培訓(xùn)，后上崗。

（2）改進(jìn)班主任例會(huì)制度，將理論培訓(xùn)與班主任休整有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)是針對(duì)全體班主任并貫穿班主任工作始終。學(xué)校利用教師專業(yè)發(fā)展日，每月組織一次班主任專題研討會(huì)。學(xué)生工作部組織的研討會(huì)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。

（3）試行班主任工作研修制度，促進(jìn)少數(shù)優(yōu)秀班主任的提升。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)教育專家。學(xué)校有意識(shí)地向這個(gè)方向培養(yǎng)班主任。為此，組織部分德育管理者、優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)和研究，接受較高層次的教育培訓(xùn)。如每年都派班主任參加省市教育局組織骨干班主任培訓(xùn)班、連續(xù)三年參加“全國(guó)中小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流暨班級(jí)管理工作創(chuàng)新大會(huì)”等的學(xué)習(xí)。

四、多元評(píng)價(jià)優(yōu)化班主任獎(jiǎng)懲機(jī)制