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骨干教師申請范文第1篇

一、不斷完善自身建設(shè)，努力提高師德修養(yǎng)。

“愛校、愛生、愛自己”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會有收獲。2005年10月在梅河口市的公開課競賽中以“一元二次方程的應(yīng)用”一課獲得一等獎，2005年11月數(shù)學(xué)教研課“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”獲梅河口優(yōu)秀教研課一等獎，2006年10月在通化市“教學(xué)能手”評比中，在眾多的競爭者中脫穎而出，獲得了第三名的好成績。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。

教研是教學(xué)進步的動力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑；因材施教，與時俱進，改革教學(xué)手段、方式、方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。因此，我在教學(xué)之前，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。通過這幾年的努力，我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己成為有教學(xué)個性的教師。

三、合理使用教學(xué)方法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著新課標的實施，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化；在情感上達到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想德育教育。為了讓學(xué)生掌握最好的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的要求，從任課的每一個班級的特點出發(fā)，著重突破教學(xué)難點，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。

四、想方設(shè)法做好班主任工作。

自我任班主任以來，堅持面向全體學(xué)生的原則，同時注意培優(yōu)輔差。在做學(xué)生的的思想政治工作方面耐心細致，在處理學(xué)生事務(wù)中堅持做到了“公平、公正、無私”，受到了學(xué)生的好評。對優(yōu)生，引導(dǎo)他們注意保持優(yōu)勢，樹立遠大的理想，及時調(diào)整不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，防止不良的意識的侵蝕，對差學(xué)習(xí)或思想上有困難的學(xué)習(xí)做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助。熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。我所帶的班級歷來受到家長和學(xué)校的好評，使班級成為遵守紀律、團結(jié)進取的好集體。

五、如果得到骨干教師稱號后的工作設(shè)想：

1、不斷提高專業(yè)知識水平，研究教與學(xué)的規(guī)律，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大力進行教學(xué)改革，爭取成為一名學(xué)者型、專家型教師。

2、爭當課改先鋒，力爭在

教育教學(xué)研究方面有突破性的成績。

3、加強對業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，取長補短，爭取取得更大的進步。

4、進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握先進的現(xiàn)代教育手段，促進多媒體教學(xué)在自己教學(xué)工作中的應(yīng)用。

5、加強德育理論學(xué)習(xí)，積極參與班主任工作實踐，提高德育管理水平，爭做一名優(yōu)秀的班主任。

骨干教師申請范文第2篇

根據(jù)教育部辦公廳、財政部辦公廳《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃20*年度項目申報工作的通知》（教職成廳函〔20*〕9號），現(xiàn)就我省中等職業(yè)學(xué)校20*年度專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)和緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項目申報工作有關(guān)事項通知如下：

一、20*年度項目申報內(nèi)容

1．專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)。20*年我省有225名教師參加中央財政支持專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上選派7名培訓(xùn)成績優(yōu)異者赴國外進修。

2．中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃。20*年中央財政繼續(xù)支持一批中等職業(yè)學(xué)校，面向社會聘請專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到校擔(dān)任緊缺專業(yè)兼職教師。

二、專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的申報程序和要求

1．申報程序

各市教育局、財政局，省勞動和社會保障廳有關(guān)處室和各省屬中專學(xué)校要根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)20*年度專業(yè)目錄》（附件1）和《培訓(xùn)名額分配表》（附件2），結(jié)合本地區(qū)（部門、學(xué)校）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師隊伍建設(shè)的實際需要，認真確定本地區(qū)（部門、學(xué)校）本年度擬參加培訓(xùn)的專業(yè)和人數(shù)，并填寫《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)20*年度計劃匯總表》（附件3），于5月13日前上報省教育廳師范處。

2．申報要求

①各地推薦專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)人選，應(yīng)遵循公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則，兼顧不同專業(yè)的合理分布。

②推薦人選必須是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)課教師，并具備以下條件：具有中級以上教師職務(wù);具有較強的教學(xué)科研能力；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，工作責(zé)任心強；原則上從事職業(yè)教育教學(xué)時間不少于5年，年齡不超過45周歲。

三、中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃經(jīng)費申報要求

1．申報程序

各市教育局、省勞動和社會保障廳有關(guān)處室和各省屬中專學(xué)校要根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃20*年度經(jīng)費控制數(shù)分配表》（見附件4），在公布的經(jīng)費額度控制數(shù)內(nèi)，按照每名特聘兼職教師資助5000元/年的標準，研究確定具體資助的學(xué)校、專業(yè)、人數(shù)以及經(jīng)費使用方案，并填寫《中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計劃20*年度經(jīng)費申請表》（見附件5），于5月13日前上報省教育廳師范處。

2．申報要求

擬資助學(xué)校一般應(yīng)為發(fā)展勢頭良好、社會聲譽較高、專業(yè)師資緊缺的重點學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校，擬資助專業(yè)應(yīng)為中等職業(yè)學(xué)校生師比較大的重點專業(yè)、緊缺專業(yè)或特色專業(yè)。各市（部門、學(xué)校）經(jīng)費分配額度不超過5萬元的，原則上資助校數(shù)不超過3所；經(jīng)費分配額度不超過10萬元的，原則上資助校數(shù)不超過5所。

06-*年度已申請到資助經(jīng)費的學(xué)校，今年原則上不可再申報，同時還須將06-*年度資助經(jīng)費的具體使用情況形成書面匯報材料報省教育廳師范處。

骨干教師申請范文第3篇

一、工作室的建立

（一）、工作室領(lǐng)銜人的條件：

1．愛崗敬業(yè)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于奉獻。

2．理念先進，積極開展教育教學(xué)改革，在某一學(xué)科或班主任工作領(lǐng)域具有較強的專業(yè)水準和教育特色。

3．有一定的組織、管理和指導(dǎo)能力及較強的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。

4．原則上領(lǐng)銜人須具備區(qū)骨干教師及以上稱號。

（二）工作室的成立

教師工作室是實行領(lǐng)銜人組閣的合作群體，工作室其他成員的產(chǎn)生將通過雙向選擇確定，具體方式為：

1、領(lǐng)銜人申請：

由符合條件者向所在單位提出申請，申請的主要內(nèi)容有：依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標和自身的專業(yè)特長確定的研究項目及工作方案。學(xué)校組織相關(guān)人員對申請方案進行論證，將論證通過的工作室領(lǐng)銜人的相關(guān)資料、工作室實施方案、工作室招聘啟示等在校園網(wǎng)上公布。

2．招聘工作室成員

（1）報名：報名對象為致力于該工作室項目研究的有一定專業(yè)水準或發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛?/p>

（2）招聘考核：工作室領(lǐng)銜人通過對話、考察等方式，選擇合適人員組成工作室，人員數(shù)量根據(jù)各工作室實際情況確定。

（3）簽訂協(xié)議：工作室領(lǐng)銜人與學(xué)校簽訂《工作室項目研究和培養(yǎng)中青年骨干教師的協(xié)議書》。

3、掛牌運行：工作室由各學(xué)校正式命名后進行運作。

二、工作室的主要職責(zé)

工作室要立足學(xué)校教師隊伍發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)校特色項目建設(shè)、教研組建設(shè)、學(xué)生社團建設(shè)等方面，以領(lǐng)銜人專長為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，確立研究項目，科學(xué)有效地實施研究。

工作室領(lǐng)銜人要幫助每個成員在專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標、途徑，努力促進工作室成員在專業(yè)上不斷提升。

工作室每學(xué)年至少在一定范圍內(nèi)舉行一次公開匯報活動，以各種形式將研究成果向外輻射、示范。

三、工作室的管理

1、校級教師工作室由各中小學(xué)、幼兒園具體負責(zé)指導(dǎo)和管理。

2、工作室成員的考核主要由其領(lǐng)銜人負責(zé)。

骨干教師申請范文第4篇

一、實踐和探索

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教師評審機制

制定高標準、多層次的優(yōu)秀教師榮譽稱號和評選標準。榮譽稱號分為“青年骨干教師、骨干教師（德育骨干）、學(xué)科帶頭人、首席教師”四個層級，各層逐級遞進。不同層級的優(yōu)秀教師有不同的評選標準。但它們都有一個共性：都注重教師的“師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研、學(xué)歷職稱、專業(yè)引領(lǐng)”。

具體評審工作分為“個人申請、學(xué)校推薦、培訓(xùn)、教學(xué)實踐、專家評審、領(lǐng)導(dǎo)審核”等步驟。增強了公開、公平和公正性。在探索中逐步建立起了一套科學(xué)、公正的優(yōu)秀教師評審機制。

2、開展優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作

由區(qū)“優(yōu)教工程”辦公室，制訂培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施。按照“自主發(fā)展、發(fā)展性評價、動態(tài)性、實踐性”的原則，實施“華東師大網(wǎng)絡(luò)教育遠程培訓(xùn)、專家培訓(xùn)指導(dǎo)（主要指教學(xué)展示及研討實踐活動）、校本研修、培養(yǎng)對象自主研修”的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)內(nèi)容采用模塊化設(shè)計，包括“通識、課題研究、實踐、英語、信息技術(shù)及學(xué)員自主發(fā)展”等模塊的內(nèi)容。培養(yǎng)周期為五年。五年中，對培養(yǎng)對象實行動態(tài)管理，滾動培養(yǎng)。優(yōu)秀教師要經(jīng)歷三次培養(yǎng)，兩次榮譽稱號認定。參加各模塊學(xué)習(xí)且考核合格的教師，其培訓(xùn)學(xué)時可計入教師崗位培訓(xùn)學(xué)分。

3、建立優(yōu)秀教師激勵機制

為充分調(diào)動各級優(yōu)秀教師積極發(fā)揮示范和輻射作用，按照南匯區(qū)第二輪“優(yōu)教工程”的實施意見，對于評上各級榮譽稱號的優(yōu)秀教師實施獎勵和政策傾斜。第一、發(fā)放月津貼。標準為：首席教師1000元/月，學(xué)科帶頭人600元/月，區(qū)學(xué)科/德育骨干教師400元/月，青年骨干教師300元/月。第二、優(yōu)先為首席教師、學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的全國級、市級科研課題提供課題研究專項經(jīng)費。提供出版?zhèn)€人專著的資助。第三、優(yōu)先推薦優(yōu)秀骨干教師參加市名師后備人選培養(yǎng)工程；優(yōu)先提供出國培訓(xùn)及其它進修機會。

激勵機制的建立在促進優(yōu)秀教師的成長過程中起到了舉足輕重的作用。

4、開展優(yōu)秀教師考核工作

為客觀評價優(yōu)秀教師取得的成果和發(fā)揮作用的程度，促進優(yōu)秀教師不斷成長，優(yōu)教工程相關(guān)部門制定了優(yōu)秀教師考核評分表，于2010年4月對獲得各級榮譽稱號的優(yōu)秀教師進行了考評?？荚u堅持定性和定量相結(jié)合，內(nèi)容涉及到師德表現(xiàn)、教育教學(xué)實績、教育科研能力、發(fā)揮骨干作用等方面?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三種?？己撕细窦耙陨险呖衫^續(xù)申報優(yōu)秀教師榮譽稱號，不合格者則取消優(yōu)秀教師稱號及相應(yīng)的津貼。

二、取得的成效

優(yōu)教工程自實施以來，經(jīng)過不斷努力和探索，取得了很大的成效。

第一、通過實施優(yōu)教工程，南匯地區(qū)已培養(yǎng)出一支由“青年骨干、骨干（德育骨干）、學(xué)科帶頭人、首席教師”四大層次構(gòu)成的優(yōu)秀教師隊伍。這支隊伍結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良，帶動著南匯地區(qū)中小學(xué)教師隊伍整體發(fā)展，推動著南匯地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第二、優(yōu)秀教師的評審，在同等條件下對農(nóng)村學(xué)校作了適當傾斜，保證了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的數(shù)量。因此，優(yōu)秀教師在城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的比例是相對均衡的。對農(nóng)村優(yōu)秀教師的政策傾斜和激勵在一定程度上穩(wěn)定了農(nóng)村薄弱學(xué)校的骨干教師，激發(fā)了他們發(fā)揮作用的積極性和主動性。

第三、對于優(yōu)秀教師自身而言，優(yōu)教工程為其創(chuàng)設(shè)了脫穎而出的機制和環(huán)境，提升了自身教育教學(xué)能力，增強了自我發(fā)展的主動性和積極性，為優(yōu)秀教師的專業(yè)再發(fā)展搭建了良好的平臺。

三、優(yōu)教工程實施現(xiàn)狀的反思

1、關(guān)于優(yōu)秀教師的“評審”

評審工作首先建立在“個人申請、學(xué)校推薦”的基礎(chǔ)上，再由專家作出評審。然而，由于政策規(guī)定：“學(xué)校首先要對申報對象進行評價，并把結(jié)果按照從高到低的順序排列，此評價要作為評審的第一依據(jù)，”因此，對申報教師而言，本校的評價至關(guān)重要。而在這至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，校領(lǐng)導(dǎo)的賞識和主觀意識就起了關(guān)鍵作用，增加了評選的主觀性和偶然性。不可否認，大多數(shù)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)都能夠遵循相關(guān)的評選標準，客觀公正地選拔人才。然而在某些學(xué)校的評選中，的確存在著“重關(guān)系輕人才”和“論資排輩”等現(xiàn)象。這在一定程度上減弱了評審的公平和公正性。

另一方面，受升學(xué)考試指揮棒的影響，相當一部分學(xué)校都存在著重視語數(shù)英等傳統(tǒng)主學(xué)科，忽視政史地生等小學(xué)科的功利教育思想。因此，在各校的優(yōu)秀教師選拔中，必然也存在學(xué)科歧視現(xiàn)象，小學(xué)科優(yōu)秀教師難最終難以在評選中脫穎而出。

2、關(guān)于優(yōu)秀教師的“管理和使用”

優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)中，評審工作的確重要，而加強優(yōu)秀教師的“評后管理和使用”更為至關(guān)重要。事實上，在評選出優(yōu)秀教師并給予相應(yīng)的榮譽稱號之后，相關(guān)行政部門和基層學(xué)校未能對優(yōu)秀教師進行有效地追蹤指導(dǎo)和后續(xù)管理，對于如何“科學(xué)合理管理使用優(yōu)秀教師”上下還缺乏一定的溝通協(xié)作，未能共同搭建起優(yōu)秀教師發(fā)揮輻射示范作用的平臺?？傮w而言，優(yōu)秀教師在校內(nèi)、區(qū)內(nèi)輻射和示范作用的發(fā)揮存在著一定的局限性。

3、關(guān)于優(yōu)秀教師考核

嚴格的考核和淘汰是實現(xiàn)優(yōu)秀教師培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。第二輪優(yōu)教工程實施于2006年，相關(guān)部門于2010年4月對各層級優(yōu)秀教師進行了考評（定性和定量相結(jié)合）。考評合格者可繼續(xù)申報優(yōu)秀教師稱號，不合格者則自動淘汰。這樣一種滾動培養(yǎng)，優(yōu)勝劣汰的考核機制，為優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)的良性循環(huán)奠定了良好基礎(chǔ)。然而，筆者認為：在若干年的聘期內(nèi)只考核一次，周期相對較長，不利于及時發(fā)揮考核的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能。且一次不合格就淘汰，未能給對方一個反思、調(diào)整、提高的機會，不利于優(yōu)秀教師的良性成長。

4、關(guān)于優(yōu)秀教師的激勵

對于獲得榮譽稱號的優(yōu)秀教師，區(qū)教育局給予了相關(guān)獎勵。獎勵方式主要集中在物質(zhì)津貼上。雖然還涉及其他獎勵方式，但它們的惠及面極小。絕大多數(shù)優(yōu)秀教師并沒有從中受益。筆者認為：一套完整的激勵措施，應(yīng)該是區(qū)級和校級層面相結(jié)合，物質(zhì)和精神激勵相結(jié)合的。如只側(cè)重物質(zhì)獎勵，忽視精神層面的激勵，將會增加優(yōu)秀教師參評的功利性思想，不利于優(yōu)秀教師的專業(yè)理想和信念等內(nèi)源力的提升。

四、進一步改善工作的對策和建議

1、完善優(yōu)秀教師選拔和評審方法

當前，有學(xué)者提出：應(yīng)側(cè)重于以科學(xué)的方法和手段來測量評估一個人的綜合素質(zhì)，保證在人選問題上的客觀、公正性。即：以鑒定制逐步取代骨干教師的選拔制，把真正能夠成為“骨干教師”的教師遴選出來加以培養(yǎng)。除此之外，筆者認為：美國建立的全國專業(yè)教學(xué)標準委員會（簡稱NBPTS，其主要功能就是為“一個優(yōu)秀教師應(yīng)知道什么和能做什么”確定嚴格的具有挑戰(zhàn)性的標準，為達到優(yōu)秀教師標準的教師頒發(fā)全國通用的優(yōu)秀教師專業(yè)資格證書），NBPTS實施非常嚴格的“全美優(yōu)秀教師專業(yè)資格認證機制和認證程序”，其嚴謹科學(xué)、公平公正的工作方法和作風(fēng)值得我們借鑒。

2、加強優(yōu)秀教師的評后管理使用工作

筆者認為，加強優(yōu)秀教師的評后管理，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用，教育行政部門和與基層學(xué)校應(yīng)形成合力，分工協(xié)作，對優(yōu)秀教師加強過程性管理和追蹤指導(dǎo)，積極搭建優(yōu)秀教師發(fā)揮作用的平臺。在管理體制上，可建立優(yōu)秀教師“校用區(qū)管”的體制，教育根據(jù)教育均衡發(fā)展的需要調(diào)配優(yōu)秀教師或讓其承擔(dān)一定的職責(zé)義務(wù)，如：支教、開展課程培訓(xùn)、參與區(qū)級課題等。充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。對學(xué)校而言，可組織優(yōu)秀教師團隊，發(fā)揮團隊在學(xué)校的的示范和指導(dǎo)作用。對優(yōu)秀教師而言，應(yīng)樹立內(nèi)在的專業(yè)理想和追求，進一步提高骨干示范和輻射意識，注重自身的可持續(xù)發(fā)展。

3、健全優(yōu)秀教師考核和激勵機制

考核工作可以把聘期考核和年度考核結(jié)合起來。即：不僅對優(yōu)秀教師進行聘期內(nèi)的考核（三年考核一次），還對之進行年度考核。年度考核每年一次，分別占30%的權(quán)重，考核為不合格的給予警告；第三年進行聘期考核，占40%權(quán)重。如果三次考核的平均值未達到合格要求的，取消骨干教師資格和相關(guān)待遇。對于綜合考核合格及或優(yōu)秀的教師，可采取區(qū)級和校級層面相結(jié)合、物質(zhì)激勵和精神鼓勵相結(jié)合的激勵措施。在發(fā)放津貼的基礎(chǔ)上，增加“彈性工作制、吸納優(yōu)秀教師民主參與學(xué)校管理，教職工大會上進行表揚”等精神激勵。這樣既提高了骨干教師的實際生活質(zhì)量，又從一定層面上滿足了教師受尊重、受重視的需求。只有這樣才能調(diào)動起優(yōu)秀教師發(fā)揮作用的積極性，推動優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)的穩(wěn)步前進。

總得來說，優(yōu)教工程的實施，取得了很大的成效，也存在著不足之處。但無論怎樣，作為優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)的實踐和探索，優(yōu)教工程的實施都具有深遠的意義。作為新世紀的教育者，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)實，在不斷地探索中總結(jié)和汲取成功的經(jīng)驗，同時深入反思工作的不足之處，這樣我們才會取得長足的進步。

參考文獻：

骨干教師申請范文第5篇

1、按照我校課堂教學(xué)改革實施方案，一步一個腳印，積極推動新課改，在全校范圍內(nèi)深入踐行“快樂課堂”教學(xué)模式 。以實驗教師為骨干，組織專班，開展快樂課堂校本培訓(xùn)，集體備課，示范引領(lǐng)，扎實開展課堂教學(xué)改革的探索實驗。以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實踐活動為載體，開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比和講課活動。在活動中探討交流、學(xué)習(xí)。

2、做好經(jīng)典誦讀課題結(jié)題工作，還要讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。

3、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師，建設(shè)好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。

4、語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教研組要組織好“經(jīng)常化、系列化、主題化”的教研活動，提高教研活動的質(zhì)量。針對上學(xué)期教研活動開始流于形式的缺點，要求各學(xué)科教研組結(jié)合本學(xué)科定出操作性較強的教研主題，真正做到人人參與，提高校本教研的質(zhì)量。同時加強管理，要求各學(xué)科要有教研活動的計劃、活動記錄和教學(xué)反思、總結(jié)材料等，以迎接教研室和中心學(xué)校的調(diào)研檢查。

5、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 嚴格執(zhí)行課程計劃，全體教師要按課表認真上好每節(jié)課，不擅自調(diào)課。

6、加大平時的常規(guī)工作檢查力度，包括：規(guī)范備課、上課、作業(yè)批改、訂正、輔導(dǎo)等教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強而有力的保障。

7、師生抖空竹要上檔次，培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個性。

8、省級課題結(jié)題后，準備申請一個國家級課題《師生關(guān)系狀況與教學(xué)生成研究》。

1、新課程改革實施

2、抓特色突出亮點