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自然辯證法課程范文第1篇

[關鍵詞]；思想政治教育；自然辯證法；案例教學；案例分析

[中圖分類號]G643[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）07-PPPP-CC[基金項目]本文系電子科技大學2012年非全日制專業(yè)學位碩士研究生教研教改基金資助項目“結合非全日制專業(yè)學位碩士研究生特點探索‘自然辯證法概論’案例教學法”。

[作者簡介]吳曉云（1974―），女，江西鄱陽人，博士，電子科技大學副教授，研究方向：現(xiàn)當代西方哲學，西方理論。

“自然辯證法”課程是工程碩士需要學習的一門政治公共基礎課，主要講授自然界及科技、工程的一般規(guī)律和一般方法。自然辯證法是理論的重要組成部分。隨著對科學技術學、科學知識社會學等新興學科的不斷借鑒和吸收，自然辯證法在研究領域和研究方法上有了巨大突破，日漸發(fā)展為一門“以協(xié)調人與自然的關系，促進科學技術（工程）和社會可持續(xù)發(fā)展為主要目的的具有交叉、綜合性質的學科”[1]。與其他政治公共課相比，“自然辯證法”課程不僅承擔著培養(yǎng)工程碩士研究生理論修養(yǎng)的基本任務，而且承擔著培養(yǎng)他們哲學素質和科學思維，切實提高他們分析問題和解決問題的實際運用能力等重要職責。為了更好地實現(xiàn)“自然辯證法”課程的教學目標，廣大一線教師積極地探索以分析和解決現(xiàn)實問題為導向的案例教學法。

一、案例教學的必要性

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式?！白匀晦q證法”課程案例教學通常由教師事先選擇一些科學、技術、工程發(fā)展史中具有典型性案例，讓學生自行組織研討，使他們通過主動查閱教材和教參，拓寬理論視野，實現(xiàn)對新知識、新理論的學習和掌握，并應用所學的新內(nèi)容有針對性地分析和解答案例問題。

案例教學方法的運用符合素質教育的根本目的。傳統(tǒng)教學以單向信息傳遞為主。雖然在教學過程中，為了證明某個自然辯證法基本原理的正確性，教師也會采取列舉事例的方式來加深學生對該原理的理解；但是這種舉例子的方式仍舊是以教師為主的觀點論證，學生只是被動地接受教材的知識和教師的講授，缺乏獨立思考過程和綜合判斷能力的運用。案例教學則不同，它是利用案例作為教學媒介，讓學生自主分析、論證和表達，以達到高層次認知學習目標的一種新型教學方法。它的最大優(yōu)點在于以學生為中心，以教師為輔助，由學生自主學習和掌握所學課程的核心內(nèi)容，并運用所學知識處理實際問題，從而實現(xiàn)學以致用、素質培養(yǎng)的教學目的。

案例教學方法的運用符合自然辯證法學科的本質要求。采用案例教學方法，通過介紹科學技術工程發(fā)展過程中的一些具有代表性的人物、事件闡明自然辯證法基本原理，有利于研究生們理論聯(lián)系實際，在具體的案例分析中活學活用基本立場、觀點和辯證法。

案例教學方法的運用符合工程碩士研究生的實際情況。工程碩士研究生大多是工礦企業(yè)、工程建設部門的工程技術和工程管理人員，與一般的全日制碩士研究生相比，他們不僅具備一定的專業(yè)技術特長，而且擁有豐富的生活閱歷和實踐工作經(jīng)驗。如果針對工程碩士生的“自然辯證法”教學，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，很難調動他們學習政治理論的積極性和主動性。教室在教學中應該有意識地結合工程碩士生的專業(yè)特點，多討論科學技術工程的具體案例，使他們在實際案例中自覺授受辯證唯物主義自然觀、科技觀、工程觀和方法論。這既符合國家對于碩士生政治理論教育方面的一般要求，又與工程碩士生成長和發(fā)展的實際需要相一致。

二、案例教學的實施

案例教學是教師和學生共同參與的，教學過程中既發(fā)揮了教師的理論指導作用，又充分調動了學生主動學習的積極性；同時，學生積極思考的成果進一步引發(fā)了教師新的理論思考，從而實現(xiàn)了教與學的雙向交流。實施案例教學應該通過以下三個步驟：

（一）教師精選案例

這是有效實現(xiàn)案例教學活動的首要前提。對于教學案例的選擇，教師首先要在熟悉課程內(nèi)容、明確教學目的的基礎上，盡量選擇在科技工程發(fā)展史上具有重大意義的人物或事件作為案例。其次是充分考慮工程碩士研究生的知識結構和工作背景，“在討論一般科學技術問題基礎上，突出關于工程問題的討論”[2]。最后，選擇的案例專業(yè)性不能太強，應該注重科學技術的普及性和自然辯證法基本原理的普及性。譬如，針對“辯證的自然觀”這一教學主題，可以選擇三峽工程作為案例，討論人對自然的超越性和依賴性，同時討論選擇可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

（二）學生自主討論

學生自主討論是成功實施案例教學的關鍵所在。為了提高案例教學的質量，教師應當引導同學們結合自身的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗，通過自己動手查閱教材、教參及其他相關資料，找出自然辯證法的基本原理來分析案例、得出結論。譬如，可以在課堂教學中專門安排時間，讓學生就某一主題案例分組討論。在組內(nèi)討論充分、基本形成共識的基礎上，由各組成員自行推選代表發(fā)言闡述本組討論的結果，并積極應答其他各組同學的提問和不同意見，最后由教師作總結點評。教師還可以提供建設性思路鼓勵學生課后繼續(xù)討論。

（三）學生撰寫分析報告

撰寫報告對案例教學成果的鞏固和提升。案例分析報告是學生案例分析過程的書面呈現(xiàn)，它以文字的形式說明和再現(xiàn)了學生理論聯(lián)系實際的能力和論文寫作的基本哲學素質。因此，教師必須十分重視對案例分析報告寫作的指導，鼓勵學生采用規(guī)范的格式、創(chuàng)新的思維完整地書寫案例分析的目的、相關知識點、案例簡介、分析論證各大要點及最后的結論。為了有效提高學生案例分析報告撰寫的質量，教師還應當依據(jù)學生撰文水平的不同分等級打分，分數(shù)以一定比例計入學生的課程總成績。

三、案例教學面臨的困難

近年來，案例教學已經(jīng)在“自然辯證法”課堂教學中得到較多的應用，并取得良好的教學效果。但是目前這一教學方法仍存在一些問題：

首先，校方對案例教學方法的探索缺乏重視。盡管案例教學已經(jīng)被論證是實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一，但是在學實踐中還沒有得到普遍應用，部分原因在于學校對這一教學方法的認識不足、支持不夠。一些學校認為，在案例教學的課堂設置上，以學生討論為主、教師指導為輔的模式不符合常規(guī)的教學秩序，有違一般的教學考核制度。因此，他們并不十分支持這一教學方法的探索，這在一定程度上限制了自然辯證法教師對案例教學方法的推廣和應用。

其次，任課教師對案例教學的不適應。第一，案例教學的課堂要求教師的角色變主講為聽者，這極大地挑戰(zhàn)了教師的傳統(tǒng)教學權威，尤其是對于那些資深的老教師來說，課堂主講角色的讓渡是難以接受的。第二，案例教學在案例的選擇上，要求教師有較高的理論素質和較強的實際問題的敏感性，這一點也讓部分教師難以適從。第三，案例教學要求教師課前精選案例、課中組織和管理學生討論、課后批改案例分析報告，這無形中增加了教師的工作量和工作強度，也讓他們很難適應。

最后，教學條件對案例教學的客觀限制。我國高校在“自然辯證法”課程的教學課堂上，“師生比例懸殊，教師少、學生多，合班上課居多”[3]。一般一個教學班有120人左右，這給案例討論帶來很大困難。許多學生在課堂上不能充分地表達自己對案例的見解，而課下與教師交流學習體會的渠道又十分有限。因此使用案例教學方法可能導致有些學生所學習到的知識面和所掌握的理論深度還不如傳統(tǒng)的教學方法，因此，一些學生對案例教學法的探索不太配合，這極大地影響了案例教學的效果。

總之，在“自然辯證法”課程教學中運用案例教學法，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式上都實現(xiàn)了的突破和創(chuàng)新，但是這一方法的實施過程中也暴露了一些問題，有待于我們繼續(xù)深入研究，尋找對策來提高案例教學的效果。

參考文獻：

[1]張明國.從“科學技術哲學”到“科學技術學”――實現(xiàn)自然辯證法學科建設的第二次調整[J].技術與辯證法，2003（1）：11.

[2]徐治立.自然辯證法教學與研究的新思路[J].自然辯證法研究，2008（1）：107.

自然辯證法課程范文第2篇

關鍵詞：自然辯證法；自然科學技術；計算機信息技術教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0156-01

一、自然辯證法與自然科學技術

自然辯證法是完整學說中的一個組成部分，也是學說中與科學技術聯(lián)系最直接的部分。形象地說，自然辯證法是人文文化和科學文化之間的一座橋梁，具有特殊的文化或智識意義。學習和研究自然辯證法，有助于我們搞清科學和哲學的關系，從而更加清楚地認識科學的本質和發(fā)展規(guī)律，更加全面地觀察思考問題，只有加深了認識，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動性，迎接新的科學技術的挑戰(zhàn)。自然辯證法為探索科學技術發(fā)展的規(guī)律性，制定和完善正確的科學技術方針政策提供理論依據(jù)，也為我們的實際生活工作中起到指導作用。

自然辯證法對自然科學技術研究是有很大的指導作用的。比如對應于“機器能不能思維”這個問題，科學層次上研究人工智能，如果說自然辯證法已經(jīng)明白了機器和人腦思維的差異，那么對于人工智能的研究方向就具有指導意義。自然辯證法研究的很多問題是認識研究自然世界、科學技術不可回避的問題，很多著名的科學家，同時也是哲學家。

“信息技術教學”是一個包括理論、技術和教育實踐的綜合系統(tǒng)工程。是一個隨著技術進步和社會發(fā)展不斷提出新目標向前發(fā)展的工程[1]。如同任何一種學科，計算機具體其科學性和發(fā)展規(guī)律，依托于科學技術。因此，自然辯證法與計算機信息技術教學相互作用，相互促進，共同發(fā)展。譬如當一個計算機專家去研究分析一個計算機問題的時候，不可避免的要思考它哲學層次的問題，同時依據(jù)哲學的思維方式去解決問題；哲學層次問題的解決，也需要從計算機科學的研究中去總結、歸納，同時很多自然辯證法的問題，在計算機信息技術教學研究中得到了解決[2]。

二、學習自然辯證法在計算機信息技術教學中的意義

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應用計算機信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。很多計算機信息技術的研究課題和研究方向都是在自然辯證法的指導下的。而對于高職校這類主要培養(yǎng)職業(yè)類實踐操作人才的學校，計算機信息技術這一基礎學科，無論是對于計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)學生來說，都是極其重要的?？梢哉f當今世界計算機操作能力已經(jīng)和英語成為了現(xiàn)代社會人才必備的兩大技能，誰缺少計算機技術，誰將會被社會所淘汰。

在計算機信息技術教學中，我們可以用到很多自然辯證法的理論，例如：

（一）教與學：在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”，是兩個矛盾統(tǒng)一體，如何使學生可以學習到知識，掌握實踐技能，提高教學效率，需要教師協(xié)調好“教與學”。教師可以通過講授法、任務驅動法，情景模擬法，游戲教學等教學方式來提高學生的學習興趣；通過教學測試，模擬實訓操作等及時得到學生學習效果反饋，不斷改進教學方式，修改講課速度和教學案例等。職校的學生學習興趣較低，學習能力較差，很多所謂的“乖孩子”又僅僅只能學會書本的知識，無法在實際工作中活學活用，掌握實踐技能。因此在教學中，不能只一味的灌輸給學生知識和技能，還需要很好的處理學生“學”的一方面，了解學生的需求、特點。根據(jù)職校學生的性格特點，多用有趣的，貼合生活的案例來教學，多以鼓勵為主，多增加綜合實訓等。因為“教與學”，“教師與學生”不僅僅是矛盾體，更是一個統(tǒng)一體。處理好教與學的矛盾統(tǒng)一關系，對教學會起到事半功倍的效果。

（二）系統(tǒng)分析法：系統(tǒng)分析法是為確定系統(tǒng)的組成、結構、功能、效用，而對系統(tǒng)的各種要素、過程和關系進行考察的方法[3]。計算機信息技術課程是一門實踐操作性非常強的科目，因此在實際的教學中，為防止理論脫離實際的傾向，需要掌握系統(tǒng)分析法。在教學中，我們就可以運用系統(tǒng)分析法，來講比較龐大的實訓案例，轉化為子系統(tǒng)來設計，讓學生在學習中掌握這個科學方法，更好的得到實踐效果。比如，計算機信息技術教學中有要求學生在模擬情景下進行“某公司業(yè)務表單操作”綜合實訓練習，這實際上是讓學生將課程中所學的理論知識轉化為自己知識的過程，在這種模擬環(huán)境下，學生需要分析各個表格的數(shù)據(jù)，分析它們的相互關系，最后運用這些信息對某公司的業(yè)務進行匯總操作，完成各類表單制作。這樣運用系統(tǒng)分析法所做的綜合實訓設計，可以更好的讓學生學會實踐操作，學會轉化知識。

除以上幾個例子，自然辯證法對于計算機信息技術教學有著更多不容忽視的指導意義。正確了解自然辯證法與計算機信息技術教學之間的關系，有助于更好地透過表面的自然現(xiàn)象，從本質上深層次地理解并發(fā)掘自然規(guī)律，提高教學效率，這就是學習自然辯證法的根本意義所在。

三、結束語

做到“有教無類，因材施教”對于一名老師來說十分重要。因為人，尤其是孩子，更是一個矛盾的結合體，他們身上有著一些未被磨滅的特質和天性，而且每個人都不盡相同。因此要在平時的學習和生活中，多些耐心，細心觀察，總結經(jīng)驗，反思過程，針對他們的性格特點，善于發(fā)掘并培養(yǎng)這些特長，并幫助他們克服自身的缺點，用很善巧的方法去成就學生，讓他們真正實現(xiàn)自我價值，便成了因材施教的首要任務，這也是我們今后的重要課題，而這一切都離不開自然辯證法思想的指導。

總之，作為哲學的自然辯證法是聯(lián)系哲學與科學技術的紐帶，它和科學技術，包括計算機信息技術的關系密不可分。以自然辯證法的觀點來看待教學，有助于我們更加深入地將教育教學進一步深化。

參考文獻：

[1]葉蓮.將自然辯證法融入到信息技術教學中[J].科技信息，2011，15：327.

自然辯證法課程范文第3篇

關鍵詞：自然辯證法；原理；建筑設計；現(xiàn)實意義

一、《原理》課程的設置意義及現(xiàn)狀

原理，是科學體系的基本理論、基本范疇，是其立場、觀點和方法的理論表達。作為大學生思想教育的重要課程之一，《原理》課程是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會所需人才的主要渠道，為當代大學生提供了正確的世界觀、人生觀和價值觀指導。

但是，對當代大學生而言，這門課程卻是一門脫離實踐的教條主義學說，是貧乏空洞的政治說教。由于缺乏與所學專業(yè)的必要聯(lián)系，使得課程的學習單純地只與學分的獲取相掛鉤。大學生內(nèi)心深處對理論的諸多誤解，直接導致了他們對該課程的強烈抵觸情緒。對于進入建筑設計等相關專業(yè)學習的學生來說，上《原理》課更像是聽天書，空洞而乏味。所以，大部分學生厭學，采取逃課或上課做其他的事情，來換取學分。

二、建筑設計與原理的關系

建筑與人們的生活、生產(chǎn)、工作、休閑的關系十分密切。隨著人類文明程度的提高，人類經(jīng)歷了適應環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境以致發(fā)展到污染、破壞環(huán)境這些過程之后，才逐漸意識到要保護環(huán)境，恢復自然生態(tài)環(huán)境和部分歷史人文環(huán)境。正是在這樣的背景下，建筑設計的范疇開始不斷地向外擴展。

建筑設計專業(yè)是橫跨于藝術與科學之間的綜合性學科，是一個尚在發(fā)展中的學科，目前還沒有形成完整的理論體系。城市規(guī)劃、城市設計、景觀設計、室內(nèi)設計、城雕、壁畫、建筑小品等都屬于建筑范疇。近年來，作為一個發(fā)展中國家，我國城市公共建筑也正處于“發(fā)展”階段。我國雖然有大量的建筑實踐，但是，建筑作為一個行業(yè)和學科，在我國尚沒有公認的科學的行業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范，更沒有進行相應的學科理論建設。由于相應理論的滯后，致使支撐建筑設計專業(yè)的理論空有其名，決策層對該專業(yè)不甚了解，這門學科也很難有更進一步的發(fā)展。

建筑設計的宗旨是實現(xiàn)人居功能與自然環(huán)境的和諧共處，設計只有來源于自然，順應自然，合乎道理，才能使每個人都接受。這種設計與自然間存在的必然聯(lián)系正是原理中自然辯證法的體現(xiàn)。自然辯證法是的自然觀和自然科學觀，是研究自然界和科學技術發(fā)展的一般規(guī)律以及人類客觀認識自然的一種重要思維方式。環(huán)境作為人類生存、發(fā)展與社會運轉的空間載體，人與自然的關系一直是設計所關注的焦點，因此建筑的設計思想一定要遵循自然辯證法。通過對原理的學習，了解自然、社會和思維認識各方面的客觀規(guī)律，認識人類社會由低級向高級發(fā)展的一般過程，培養(yǎng)運用世界觀、方法論觀察、分析和解決問題的能力，才能創(chuàng)造出符合人類需求的建筑和景觀設計，才能有效去解決設計過程中遇到的諸多問題。

三、自然辯證法在建筑設計中的現(xiàn)實意義

自然辨證觀中的辨證思維是現(xiàn)代科學實踐的思維形式，它要求我們看事物要一分為二，不能只注意到其有利的一面，同時還要看到其不利的一面。建筑設計為我們提供了一個個的框架，幫助我們重新審視景觀、城市、建筑的設計以及人們的日常生活方式和行為。簡單地說，生態(tài)設計是對自然過程的有效適應及結合。缺乏文化含義和美感的唯生態(tài)設計是不能被社會所接受的，因而最終會被遺忘和被淹沒，設計的價值也就無從體現(xiàn)。

1.人與自然的哲學關系是設計思維的根本出發(fā)點

自然界是物質的，自然物質在結構上是以體系的方式相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的。如果我們設計一幢建筑，它不符合人類的居住要求，即為不合理的建筑，最終躲不過被拆除的命運。因此，努力在建筑結構方面實現(xiàn)合理并符合自然的發(fā)展，是大勢所然。我們只有通過對從古至今仍保存的建筑中，發(fā)現(xiàn)其中建筑奧妙，合理了解建筑功能與空間和自然的關系，才能設計出合理的產(chǎn)品。因此在今后發(fā)展過程中，建筑要結合深層次的理念，基于對人與自然相互關系的哲學思考，并以此作為建筑行業(yè)這一龐大系統(tǒng)的出發(fā)點，更加關注自然界的復雜演化，關注人與自然的和諧發(fā)展，最終建立起可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

2.尊重自然才能達到設計形式美與內(nèi)在美的統(tǒng)一

建筑把人類居住視為一個整體，是一個集文化、科技、自然、人、結構等多方面為一體的綜合系統(tǒng)。歌德的“建筑是凝固的音樂”這句話體現(xiàn)的是建筑形式的魅力，它使得建筑掙脫了傳統(tǒng)的桎梏，達到了外在美。然而，對于一個真正從事建筑設計的人而言，則更應思索其內(nèi)在的一個更高層次，努力邁向“人居環(huán)境”的領域。真正之美，即建筑是否節(jié)能、環(huán)保、具有人性化。只有做到了內(nèi)在美與外在美、形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，才能符合當今建筑可持續(xù)發(fā)展觀的要求。

在此背景下，尊重自然的設計，也就產(chǎn)生了更為廣泛意義上的“生態(tài)設計”?，F(xiàn)今，越來越多的學者都揭示了地球資源枯竭，警示了人類生存的危機。這些都把設計師們從對美與形式及優(yōu)越文化的陶醉中引向對自然的關注，引向對其他文化中關于人與自然關系的關注。

然而，自然作為物質存在，都是自覺或不自覺地遵守著唯物主義原理，事物間的內(nèi)在聯(lián)系具有高度的普遍性。建筑設計要達到與自然的高度和諧，就需要全面地把握和控制對象，綜合地探索系統(tǒng)中各要素與要素、系統(tǒng)的相互作用和變化規(guī)律，把握住對象內(nèi)、外環(huán)境的關系，以便有效地認識和改造對象。自然辨證法是關于自然界和科學技術發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認識自然和改造自然的一般方法的科學，其研究目的就是為了合理地處理人與自然的矛盾。建筑設計作為協(xié)調人與自然關系的實踐活動，必然要遵循自然辨證法，真正處理好人與自然合作與友愛的關系，從而實現(xiàn)一種新的美學觀和價值觀。

3.合理利用自然的能動性是創(chuàng)造豐富建筑形式的趨勢

自然是具有能動性的，它具有自我組織的能力。整個地球都是在一種自然的、自我的設計中生存和延續(xù)。一池水塘，如果不是人工將其用水泥護襯或以化學物質維護，它便會在水中或水邊生長出各種水藻、雜草和昆蟲，并最終演化為一個物種豐富的水生生物群落。自然系統(tǒng)的豐富性和復雜性遠遠超出人為的設計能力，因此與其花大力氣改造，我們不如利用自然這一特性，設計一種呵護其發(fā)展的現(xiàn)代建筑景觀。

幾千年的治水經(jīng)驗和教訓告訴我們對待洪水這樣的自然力，應因勢利導而不是絕對的控制。古人李冰父子的都江堰水利工程設計的成功之處，也在于充分認識自然的能動性，用竹籠、馬槎、卵石與神為約，造就了川西平原的豐饒。所以與自然合作的生態(tài)設計就需充分利用生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，調動自然系統(tǒng)的能動作用，尊重大自然的自我愈合能力和自凈能力，創(chuàng)造出豐富的建筑形式。通過生態(tài)設計，一個可持續(xù)的、具有豐富物種和生態(tài)環(huán)境的園林綠地系統(tǒng)，才是未來城市設計者所要追求的。

4.自然辯證法是設計優(yōu)劣的檢驗標準

實際是檢驗真理的標準。設計是基于人的生存機能，它產(chǎn)生于人的實際需要。我們不能把設計分開而視，即理論與實踐的區(qū)別。生活實踐是設計存在發(fā)展的由來，隨著時代更替，只有經(jīng)過生活實踐，才能積聚設計的形成。設計師的創(chuàng)作來源于生活，展現(xiàn)他們之所見，表現(xiàn)心靈之所想。因此，創(chuàng)新成為設計師必須具備的精神。我們不可能靠想象設計，只有通過不斷實踐嘗試，才能獲得更深刻的體會。就為我們提供了很好的指導方向，即“實踐是檢驗真理的唯一標準”“合理的即為存在”。設計是面向全人類的一項活動，足人類價值取向的真正回歸。這就要求我們實現(xiàn)功能與形式、科學與藝術、事實與價值、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、人與自然的相互統(tǒng)一，設計建立在符合人類功能需要上的設計。

小結

當我們將人類的設計行為與人的本質、人的生存與發(fā)展聯(lián)系起來進行思考時，我們就不得不到哲學與文化等領域尋求最基本的、最準確的答案。學習原理，可以讓我們更深刻地認識世界，辯證地看待事物，對我們的生活起到不可替代的作用，對專業(yè)發(fā)展也尤為重要。我們應該將這種原理更深層次地運用到實際設計中，使其成為我們專業(yè)的根本支柱，從而設計出更符合社會需求的優(yōu)秀建筑作品。

參考文獻：

[1]馬克思、恩格斯.馬克思.恩格斯選集(第一卷).人民出版社，1972.

自然辯證法課程范文第4篇

1.考試內(nèi)容

(1)英語，筆試;

(2)專業(yè)基礎課(2××× 有關考試科目詳見招生目錄)，筆試;

(3)專業(yè)課(3××× 有考試科目詳見招生目錄)，筆試;

(4)同等學力考生須加試自然辯證法;符合復試條件的同等學力考生還須加試兩門碩士學位課程;

自然辯證法課程范文第5篇

考試地點：南京郵電大學（三牌樓校區(qū)）。

考試說明：

1.英語試題構成一般為詞匯20%，閱讀理解40%，寫作20%，翻譯20%。

2.同等學力考生在初試成績合格后，還需加試自然辯證法和所報學科專業(yè)的兩門碩士學位課程，加試科目、時間另行通知。

注意事項：

1.報考登記表、體格檢查表、準考證上均須貼同一底片近期免冠一寸照片。

2.所有考生均須在研究生院網(wǎng)頁通過《2012年博士研究生入學考試報名系統(tǒng)》填報考生信息。