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形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

摘要隨著高職高專(zhuān)院校的擴(kuò)招和發(fā)展，大學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)都比較薄弱一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，我們必須要優(yōu)化我們的教學(xué)，提高大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本人從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從不同的方面談了如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高大學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞高職院校；大學(xué)生；優(yōu)化

近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生們的文化功底也都比較差，因此，教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了嘗試探索，提出了幾點(diǎn)有效的策略。

一、注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學(xué)生喜歡教師，才能進(jìn)一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識(shí)、幽默的言語(yǔ)、高尚的人格來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在心悅誠(chéng)服中提高對(duì)知識(shí)的探究興趣。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，主動(dòng)接近學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度

高職院校中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學(xué)習(xí)的渴望，但是因?yàn)槿狈σ懔Χ艞墝W(xué)習(xí)。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生明白，只有充分調(diào)動(dòng)自身的積極性與主動(dòng)性，才能逐漸培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把握課堂教學(xué)進(jìn)度。從高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)看，他們的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，只能起到相反的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的主體。教師要在授課之前，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職院校教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識(shí)的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶作用，通過(guò)引入生動(dòng)、形象的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入教學(xué)課程，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要求教師通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞感，消除他們對(duì)課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍。增加課堂互動(dòng)，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過(guò)積極思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思索、積極思考，通過(guò)討論或搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將回答問(wèn)題的表現(xiàn)情況記入學(xué)分，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，又能讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，起到事半功倍的教學(xué)效果。

第四，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)教育提出的主要要求，同時(shí)也反映了終身教育的思想理念，這一理念對(duì)于在校大學(xué)生也具有重要意義。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之后，主要就是依靠良好的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識(shí)，也是他們終身受益的法寶。只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。自學(xué)能力是促進(jìn)一個(gè)人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨(dú)立性為基礎(chǔ)，以自學(xué)意識(shí)為核心，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與遷移。一個(gè)人只有具備了強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能將課本上的理論知識(shí)通過(guò)遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，由自己來(lái)支配學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃

在大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會(huì)影響他們的一生，而且有助于促使學(xué)生在大學(xué)期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，善于發(fā)揮自身特長(zhǎng)，根據(jù)自己 的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，來(lái)審時(shí)度勢(shì)、明確目標(biāo)。如果一個(gè)大學(xué)生能夠冷靜的思考自己未來(lái)的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會(huì)意義與人生意義的大學(xué)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，才能提高對(duì)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在高職院校的教育教學(xué)中，我們只有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效的教學(xué)方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]粟遠(yuǎn)榮.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(02).

形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、 更新教學(xué)觀念，合作探究進(jìn)課堂

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。并且新教材內(nèi)容減少了好多，如阿伏加德羅的推論，老版的是重點(diǎn)，可新版教材提都沒(méi)提，雖也要給學(xué)生講，但難度大大降低，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師也有更多時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。打破了以往的填鴨式教學(xué)。在課堂上學(xué)生能積極回答問(wèn)題。學(xué)生由原來(lái)的被迫接受，到現(xiàn)在的主動(dòng)參與。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍課堂氣氛

化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。在化學(xué)課堂上老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。新課改第一章的第一節(jié)，萃取利用溶質(zhì)在互不相容的兩個(gè)溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里給提取出來(lái)。這是萃取的概念，可很多學(xué)生讀了許多遍都不明白?？僧?dāng)我把萃取碘水中的碘這一實(shí)驗(yàn)做完。學(xué)生竟然能把萃取劑選取條件給總結(jié)出來(lái)。我在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。做題時(shí)很難出錯(cuò)。

三、采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。通常每一章結(jié)束時(shí)，我常采用男女生對(duì)抗賽。這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)很傳統(tǒng)，可近幾年來(lái)，學(xué)生在家長(zhǎng)老師逼迫下學(xué)習(xí)，往往感到他們是為別人學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在這種填鴨式教學(xué)，尤其是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阍谥v臺(tái)上哇哇啦啦的講，他們?cè)谙旅嬷皇呛闷娴目粗鴮?shí)驗(yàn)的東西，你講什么他們不知道。再講原電池時(shí)，我把男女生分為兩組，讓他們自己組合成原電池。我先讓他們自己預(yù)習(xí)新課，通過(guò)自己的理解去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生非常興奮。連電極材料為什么不能選相同的金屬，電解質(zhì)為什么不能選酒精等等，他們都分析的頭頭是道。最后我一總結(jié)。學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課即好學(xué)，又有趣。所以采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計(jì)劃；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

學(xué)講計(jì)劃是徐州市于2014年年底提出來(lái)的，并大力推進(jìn)，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計(jì)劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來(lái)”，以讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”

課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，包括知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)檢測(cè)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)體系，如：

1.鋒面天氣系統(tǒng)

（1）鋒面的含義

（2）鋒的分類(lèi)：冷鋒和暖鋒

（3）鋒面天氣

（4）影響我國(guó)天氣的主要鋒面系統(tǒng)

2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)

（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)

這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。

二、提供足夠多的交流時(shí)間，使他們“講出來(lái)”

傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會(huì)兒，教學(xué)任務(wù)會(huì)留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會(huì)使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。

給學(xué)生足夠多的時(shí)間，或者以提問(wèn)的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會(huì)，提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來(lái)”所預(yù)習(xí)的知識(shí)，他們?cè)凇爸v出來(lái)”的過(guò)程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。

如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說(shuō)出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長(zhǎng)度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說(shuō)出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。

學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過(guò)場(chǎng)、搞形式之嫌。

三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，難免會(huì)遇到“棘手”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生共同的問(wèn)題，學(xué)生自主探究、合作討論都無(wú)濟(jì)于事，此時(shí)，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問(wèn)題、言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥，都會(huì)為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報(bào)”。情境的給出，既是自主交流向新課的過(guò)渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。

對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對(duì)于“鋒面系統(tǒng)”，知識(shí)點(diǎn)散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來(lái)，使知識(shí)一目了然。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“?zhǔn)靜止鋒”的問(wèn)題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論，總會(huì)有書(shū)到臨尾漸漸松的感覺(jué)，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會(huì)“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，探討梅雨發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國(guó)天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。

學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計(jì)劃也為我們實(shí)施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計(jì)劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機(jī)一片、精彩無(wú)限、魅力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，鋼鐵的銹蝕與防護(hù)，感悟與收獲

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)手段并做到與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，正在成為當(dāng)前我國(guó)多媒體技術(shù)乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。學(xué)校也建立了校園網(wǎng)，積極創(chuàng)造條件逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，鼓勵(lì)教師探索多媒體技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。我們學(xué)校在化學(xué)學(xué)科方面也積極探索多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的創(chuàng)新路線――化學(xué)探究性教學(xué)，在探究教學(xué)及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，網(wǎng)上查詢(xún)有助于獲取大量相關(guān)資料，動(dòng)畫(huà)模擬軟件有助于解決微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，數(shù)據(jù)處理軟件有助于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件有助于模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，用化學(xué)工具軟件有助于解決其他一些化學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在表達(dá)交流環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)既可作為學(xué)生表達(dá)探究成果的工具，又可以作為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的工具。下面我把我校化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)案例研究記錄下來(lái)，與大家共享，還請(qǐng)各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)，幫助我們的化學(xué)教學(xué)研究向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

[案例]九年級(jí)化學(xué)――“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”

1 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

新課程下課堂教學(xué)的根本任務(wù)是“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心自然的情感。因此，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又要充分體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展的主體。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用以“科學(xué)探究”為主體的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供親自進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。以探究實(shí)驗(yàn)與多媒體相組合為主要教學(xué)方式，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，按照“聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究分析討論得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用發(fā)展”的程序讓學(xué)生在情景化的探究中了解鋼鐵的銹蝕與防護(hù)。

2 教學(xué)分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”是人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《化學(xué)》（2012年教育部審定）九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題 3 中的教學(xué)內(nèi)容，此前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

本節(jié)課的主題從學(xué)生已經(jīng)熟知的日常生活現(xiàn)象和物品入手，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼鐵銹蝕的原因進(jìn)行猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。通過(guò)討論、交流等方式得出結(jié)論，并由此分析得出減緩鋼鐵銹蝕的措施，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活。

（2）教學(xué)對(duì)象分析

鋼鐵的銹蝕是日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生對(duì)此只停留在表象階段，對(duì)其變化的實(shí)質(zhì)還不太了解。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，必然會(huì)引起極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代中學(xué)生求知欲強(qiáng)，他們運(yùn)用各種手段收集、整理資料，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究都具有一定能力，這使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為可能。

3 教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，依據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：了解鋼鐵銹蝕的條件以及防止鋼鐵銹蝕的簡(jiǎn)單方法；通過(guò)對(duì)鋼鐵銹蝕條件的探究，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究各要素的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、觀察、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、資料下載等方法獲取課題相關(guān)信息；運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想、分類(lèi)等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工；主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究，以及問(wèn)題的解決，使學(xué)生形成成就感和進(jìn)取心。

4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鋼鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究

5 教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程。初三學(xué)生有思想、樂(lè)于表現(xiàn)，他們直觀的形象思維強(qiáng)，而抽象的邏輯思維較弱，基于此點(diǎn)設(shè)計(jì)的課堂體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生自己去活動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

（1）關(guān)注過(guò)程與方法，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，采用合作探究的教學(xué)方法。即按照“聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)探究分析討論得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展”的模式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀看錄象、動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，從而形成一定體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)，給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。

（2）教學(xué)手段采用多媒體展示及各種實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增大教學(xué)信息的密度，提高課堂教學(xué)效果。

6 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖，見(jiàn) 圖 1。

7 課前準(zhǔn)備

（1）以小組為單位，收集有關(guān)鋼鐵銹蝕以及防護(hù)的有關(guān)信息（身邊發(fā)現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)查找）。

（2）將所需的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好（可從生活中準(zhǔn)備一些器材）。

（3）制作本節(jié)的課件，精心備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

8 教學(xué)過(guò)程

第一部分 探究鋼鐵生銹的條件

（1）視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們展示生活中有關(guān)鋼鐵生銹的現(xiàn)象，抓住時(shí)機(jī)播放多媒體影片，引入新課。

[說(shuō)明：從學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象入手，使學(xué)生感到化學(xué)與生活實(shí)際是緊密相連的，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)、化學(xué)來(lái)源于生活的新課程理念；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（2）學(xué)生提出問(wèn)題

[說(shuō)明：通過(guò)觀看視頻和交流塔倫，同學(xué)們興趣盎然，提出很多問(wèn)題。]

（3）猜想與假設(shè)：鋼鐵生銹的條件

[說(shuō)明：學(xué)生交流猜想這一過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生由旁觀者參與者，教師由評(píng)價(jià)者幫助者、指導(dǎo)者，體現(xiàn)了平等中的學(xué)生主體。]

（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

①提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的步驟：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器及用品、實(shí)驗(yàn)步驟及裝置圖。

②小組討論，提出個(gè)人或小組方案，并畫(huà)出裝置圖。

③交流討論，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出最佳方案。

[說(shuō)明：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將學(xué)生置于科學(xué)的思維狀態(tài)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。]

（5）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

①提前一周指導(dǎo)學(xué)生用家庭中物品按圖2完成進(jìn)行試驗(yàn)。教師展示一周之前所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（老師利用實(shí)驗(yàn)室的儀器，學(xué)生利用家庭的物品），學(xué)生總結(jié)所觀察到的現(xiàn)象（見(jiàn)圖 2）。

②利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式，具體展示鐵釘生銹的微觀過(guò)程。

[說(shuō)明：該實(shí)驗(yàn)持續(xù)大約一周時(shí)間，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀看到；通過(guò)學(xué)生參與，讓學(xué)生能親自動(dòng)手參與探究，并培養(yǎng)學(xué)生的耐心和持續(xù)的觀察能力；通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生從微觀的變化一目了然，并能清楚地看到鐵釘與液面交界處銹蝕最嚴(yán)重。]

（6）結(jié)論：學(xué)生得出鐵生銹的條件

（7）拓展與遷移

①提出問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，哪些因素會(huì)促進(jìn)鋼鐵的銹蝕。

②猜想與假設(shè)：加熱，酸、堿、鹽的強(qiáng)電解溶液會(huì)加速鋼鐵的銹蝕。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明這一觀點(diǎn)：小組討論，提出個(gè)人或小組方案；對(duì)各組方案提出評(píng)價(jià)。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：A.教師和學(xué)生展示一周之前所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)觀察到的現(xiàn)象（見(jiàn)圖 3）。

B.利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式，展示加速鐵釘生銹的微觀變化過(guò)程。

⑤結(jié)論：學(xué)生歸納總結(jié)。

[說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究鐵生銹的條件，在設(shè)計(jì)中教師使用很多富有啟發(fā)性和思考性的詞語(yǔ)，如“請(qǐng)猜測(cè)……”、“描述……”、“自己動(dòng)手……”、“能得出……”等，通過(guò)這些提示性詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，并在探究過(guò)程中由“思”到“做”，由“做”到“想”，由“想”到“問(wèn)”，潛移默化地提升了學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、獲取新知識(shí)的能力。]

第二部分 鋼鐵的防護(hù)措施

（1）提出問(wèn)題：Fe 在純凈的 氧氣中生成什么？引出鐵銹的成分，同時(shí)質(zhì)疑 Fe、Al在空氣中誰(shuí)容易生銹？對(duì)比得出鐵銹的危害，從而引出如何防止鋼鐵的銹蝕。

（2）師生互動(dòng)，拓展延伸：學(xué)生根據(jù)生活中所觀察到的現(xiàn)象，提出防銹措施，并說(shuō)明這樣做的原因。教師抓住時(shí)機(jī)利用多媒體播放防止鋼鐵銹蝕的影片。

[說(shuō)明：這一部分知識(shí)是建立在第一部分知識(shí)的基礎(chǔ)之上，難度并不大。由學(xué)生通過(guò)推理、分析、討論等方法完全可以解決，不僅對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。提升了知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。]

（3）得出結(jié)論：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，歸納出防銹措施。

第三部分 感悟與收獲

同學(xué)們感悟一下：

（1）本節(jié)課我們共同探究了哪些內(nèi)容？

（2）從這些知識(shí)中你想到了什么？運(yùn)用這些知識(shí)你想做些什么？

（3）防銹是生活生產(chǎn)中面臨的重大問(wèn)題，你能設(shè)計(jì)出更好、更新的防銹方法嗎？

[說(shuō)明：以上這些問(wèn)題可以讓學(xué)生放飛翅膀，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生留下今后乃至一生都想回答的問(wèn)題，所以很有意義和價(jià)值。]

第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂隨堂檢測(cè)對(duì)本課題的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五部分 課后反思

本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，逐步懂得了科學(xué)探究的一般步驟。從課堂教學(xué)效果看，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，尤其活動(dòng)探究，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用貫穿教學(xué)的始終，不僅有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境，而且有效提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課中，同學(xué)們經(jīng)歷了感性實(shí)驗(yàn)，后經(jīng)歷了理性的推理，這樣的動(dòng)靜相容，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫杰遠(yuǎn).多媒體技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

[2] 王斌.如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005.

[3] 鄭小軍，王屹，王祖浩.化學(xué)新課程與信息資源――網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教育[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4] 羅可熙.多媒體技術(shù)與化學(xué)整合中的學(xué)生適應(yīng)性分析[M].中國(guó)電化教育，2005.

形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，學(xué)生主體

1 引言

尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，最大可能地激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的終極目標(biāo)。而對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，讓其通過(guò)自己探索、思考，實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力正是通向此目標(biāo)的途徑之一。國(guó)家教育部把研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同組成 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，充分體現(xiàn)了教育主管部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重視。研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的突破口，值得深入探討。

2 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為普通高中必修課程，已經(jīng)成為新課程化學(xué)學(xué)科要求或滲透的內(nèi)容。然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)必修課的開(kāi)設(shè)和推進(jìn)存在一定的困難，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

2．1社會(huì)因素

這里說(shuō)的社會(huì)因素包括學(xué)校和家庭兩個(gè)方面。受選撥人才制度的影響，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至教育行政部門(mén)片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前為數(shù)不少的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)持贊成態(tài)度，但在實(shí)際操作過(guò)程中他們最擔(dān)心的問(wèn)題就是研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)，影響升學(xué)率。

另外，中學(xué)各班學(xué)生人數(shù)日益增多、校舍圖書(shū)設(shè)備不敷使用，學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備短缺，而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。

2．2 教師素質(zhì)

教師的個(gè)人素質(zhì)主要包括：教改意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、關(guān)注實(shí)際、專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深、基礎(chǔ)知識(shí)廣博、有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力、組織能力和表達(dá)能力，還應(yīng)該掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)等十多個(gè)方面?，F(xiàn)僅從教改意識(shí)、心理學(xué)認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備方面進(jìn)行分析。

2．2．1教改意識(shí)方面

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)對(duì)教師提出了從未有過(guò)的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的要求不再是過(guò)去的熟悉和研究教材、研究教法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)藝術(shù)、揣摩高考動(dòng)向等，而是要求教師從教育觀念到知識(shí)結(jié)構(gòu)、從工作方式到教學(xué)行為都發(fā)生變化。

據(jù)調(diào)查報(bào)道,在指導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的教師盲目照搬外地經(jīng)驗(yàn)，脫離實(shí)際情況，學(xué)生難以取得滿意的結(jié)果，因而失去研究興趣。還有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、缺乏熱情，仍以給學(xué)生灌輸知識(shí)，追求高的升學(xué)率為教學(xué)目的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，至于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，則被視為教學(xué)的額外任務(wù)。也有相當(dāng)一部分教師對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)本身并無(wú)異議，只是迫于當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體系，他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展仍有所顧慮。

2．2．2心理知識(shí)方面

老師對(duì)學(xué)生心理的了解僅保持在一般了解的層面上，而且還認(rèn)為可以忽視學(xué)生感受，全力抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才對(duì)。這體現(xiàn)了現(xiàn)在部分老師還是困囿在傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)的老思想之中，對(duì)學(xué)生的心理和能力方面的發(fā)展沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

2．2．3知識(shí)儲(chǔ)備方面

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富是否精深是家長(zhǎng)和學(xué)生普遍重視的問(wèn)題，也是教師能力的顯示。教師想要組織好“研究性學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)具有實(shí)踐能力。而有著廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又精通一刻專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且有著理論聯(lián)系實(shí)際，具有相當(dāng)實(shí)踐能力的全面發(fā)展的教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織中更有用武之地。

2．3學(xué)生興趣及社會(huì)的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生所持的態(tài)度亦令人有所擔(dān)憂。面對(duì)升學(xué)的壓力，考試的壓力，高分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的誘惑力，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴(lài)教師單純的傳授知識(shí)，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性和主體性，甚至對(duì)充滿趣味性的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們也是敷衍了事，流于形式。

3 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一般意義上的研究性學(xué)習(xí)是指一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇并確定研究主題，通過(guò)主動(dòng)地搜集和處理信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)：

3．1 開(kāi)放性

開(kāi)放性主要表現(xiàn)：第一，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容的開(kāi)放性?；瘜W(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科,已涉及諸如能源、環(huán)境、材料、生命、健康等社會(huì)生活的各個(gè)方面，所以化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，不拘泥于課本。如塑料及其回收利用, 廢舊電池的回收與利用, 關(guān)于城市垃圾資源化的設(shè)想與調(diào)查等。第二，學(xué)習(xí)的途徑和方法過(guò)程也具有開(kāi)放性。學(xué)生不僅向書(shū)本學(xué)，還要向社會(huì)學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向他人學(xué)，養(yǎng)成一種開(kāi)放的思維習(xí)慣。第三，時(shí)間和空間上的開(kāi)放性。學(xué)生可以走出課堂和校園，走向社會(huì)，利用圖書(shū)館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問(wèn)等方式收集資料，把課內(nèi)和課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

3．2 自主性

研究性學(xué)習(xí)以自主性、探究性為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中按自己的興趣自由選題，自主釋疑，自主探索與研究，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生獲得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立判斷，獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3．3 實(shí)踐性

“問(wèn)題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，從而達(dá)到自我提高的目的。如在“關(guān)于海水淡化問(wèn)題的研究”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采集海水樣本，查閱有關(guān)資料，討論并制定實(shí)驗(yàn)方案，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，用AgNO3測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)，再處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。這一系列過(guò)程都需學(xué)生的親身實(shí)踐。

3．4 過(guò)程性

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不單是實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果的正確與否，而是更注重學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受；通過(guò)課題研究，不僅了解了科研的一般流程和方法，而且體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和快樂(lè)；在與他人、與社會(huì)的交往與合作中，懂得做人做事的道理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往的能力；通過(guò)多方面收集資料，知道除了教材、教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，這為他終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題與對(duì)策

4．1 正確處理好一個(gè)關(guān)系

正確處理好化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，不能把二者絕對(duì)對(duì)立起來(lái)。接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)方面，有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)在讓學(xué)生感知直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力等方面有極其重要的意義，并不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值，應(yīng)改被動(dòng)的、機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為以學(xué)生為主體的、積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

4．2以促學(xué)生發(fā)展為目的，精選研究課題

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和實(shí)際生活中選擇和確定研究課題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問(wèn)題。如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí)，可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門(mén)咨詢(xún)及實(shí)地考察相結(jié)合，了解本地區(qū)水污染及其危害的情況，并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國(guó)水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查，還可以去了解本地區(qū)自來(lái)水廠的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的水質(zhì)問(wèn)題等情況，然后在課堂上進(jìn)行討論交流。

4．3 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師綜合素質(zhì)

化學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，與其它學(xué)科產(chǎn)生了很大的交叉、滲透和融合，這就對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。在探究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過(guò)程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，但不能反客為主。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。這對(duì)教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了更高更新的要求，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，加速自我完善的過(guò)程，要求化學(xué)教師不僅要精通化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，又要對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解和掌握，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。努力從新的角度、用新的方法去解釋化學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，使自己成為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)視野寬廣、教學(xué)技能過(guò)硬的“專(zhuān)家型”教師。

4．4 提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí), 激發(fā)學(xué)生探究性興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力

在長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生難于提出自己感興趣的問(wèn)題，當(dāng)然他們并不是沒(méi)有問(wèn)題，而是他們學(xué)會(huì)了無(wú)懷疑的接受，從而削弱了自己的問(wèn)題意識(shí)。這就需要在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表不同的看法，解決問(wèn)題采用不同方式，走不同的路徑，同時(shí)盡可能在原來(lái)問(wèn)題的基礎(chǔ)上從不同方面提出疑問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。用生動(dòng)、鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及意想不到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和結(jié)果激發(fā)他們探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更深刻，全面的思考探究問(wèn)題，使探究活動(dòng)得以深入進(jìn)行。例如，在介紹碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄象：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問(wèn)：這位雕琢美景的能工巧匠是誰(shuí)？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過(guò)小組討論后揭開(kāi)謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣―碳酸鈣―碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來(lái)。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，成為了知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5 總結(jié)分析