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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)

加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等 ，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：深入了解；堅(jiān)強(qiáng)信念；捕捉；促成轉(zhuǎn)化；抓反復(fù)；反復(fù)抓；循循善誘

后進(jìn)生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上同齡兒童的學(xué)生。抓好后進(jìn)生的教育對(duì)于最大限度地減少教育過程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生數(shù)量，提高教育的效益，多出人才，出好人才也有重大的意義。我認(rèn)為捕捉后進(jìn)生積極因素很重要，做好轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從以下幾方面入手。

一、深入了解后進(jìn)生的心理特征

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。只有了解了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活情況，后進(jìn)生生活的環(huán)境，以及后進(jìn)生的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生的一般心理特征，表現(xiàn)為如下矛盾狀態(tài)。

1.自尊和得不到自尊的矛盾。2.好勝而不能取勝的矛盾。3.有上進(jìn)心的愿望和意志薄弱的矛盾。因此，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什么都漠然處之，其實(shí)，在他們內(nèi)心里常常充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾。班主任的重要職責(zé)就在于通過后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象，掌握他們的心理矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，并耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，從實(shí)際出發(fā)，從育人著眼，因材施教，做好深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

二、確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念

“朽木不可雕也”這是對(duì)后進(jìn)生極不妥當(dāng)?shù)目捶?。只要方法得?dāng)，任何廢物都能變廢為寶。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中同樣有出類拔萃的人才，這也被古今中外的事實(shí)所證明。我們教育者的重要任務(wù)，就在于能幫助學(xué)生找到他自己在社會(huì)中屬于自己的位置。我國(guó)模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，管得嚴(yán)、跑得勤、想得全，把整個(gè)身心都撲到教育工作上，以致廢寢忘食、嘔心瀝血地教育后進(jìn)生，曾把一個(gè)“淘氣包”轉(zhuǎn)變過來，并成了八省市數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)勝者，使一個(gè)亂班變成了先進(jìn)班。這說明“歪脖子”樹是可以變成有用之材的，關(guān)鍵在于我們教育工作者應(yīng)牢固樹立后進(jìn)生也是人才，也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念。

三、善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素

僅有信念還是不夠的，還必須找到解決問題的切入點(diǎn)。后進(jìn)生身上的積極因素，正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。如果我們把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，那么，教師的責(zé)任就是把它挖掘出來，琢去掩蓋著它原來光輝的雜質(zhì)，使它重放光芒。

1.要相信他們身上也有積極因素。后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處則往往是少而微，隱而藏的。我們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，不僅要肯下一番工夫，而是要有敏銳的觀察、分析能力，對(duì)他們要看“變”，要立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護(hù)幼苗一樣珍惜它們。

2.要慎重對(duì)待、牢牢抓住他們表現(xiàn)出來的多方面積極因素。后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”，很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”，就要及時(shí)表揚(yáng)，以便加溫加油，讓它燃燒起來，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，不能以大多數(shù)同學(xué)的理想目標(biāo)為后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以后進(jìn)生自身發(fā)展為基準(zhǔn)，縱橫上下全方位文體比較。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)后進(jìn)生積極的興趣，首先要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的感情。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化。最后，培養(yǎng)興趣要因人而異。

2.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。我們只有通過耐心幫助，使他們看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，他們旺盛的精力才能有正當(dāng)?shù)臍w宿，也才能徹底地?cái)[脫周圍的影響，思想品德的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化才有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班主任工作；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；教育技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-252-01

對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師喜歡，這是人之常情；而對(duì)于后進(jìn)生，在感情上確實(shí)免不了是有距離的。不過，作為教育工作者，特別是班主任，我們不應(yīng)該拋棄、歧視他們，而是要給他們更多的愛心和做更多、更細(xì)致的工作，促使他們的轉(zhuǎn)化。而在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識(shí)外，工作技巧方面還是需要講究的。我認(rèn)為，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧方面，要注意做到六個(gè)“要”。

一、要讓后進(jìn)生理解老師的愛

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我的體會(huì)是，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。一旦達(dá)到這個(gè)境界，不管是表揚(yáng)還是批評(píng)，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。而要達(dá)到這個(gè)境界，教師就要注意做到：既不能讓學(xué)生感受遷就太過，也不能讓學(xué)生覺得對(duì)其愛而不切，要讓學(xué)生在若即若離的微妙狀態(tài)中感受到“愛”的震動(dòng)。

二、要讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，能比較正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的教師不少，但能引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自我的卻為數(shù)不多。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，重要的是后者。認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)才是轉(zhuǎn)化的手段。后進(jìn)生，不管是中學(xué)生的還是小學(xué)生的，從主觀角度去審視他們，都會(huì)發(fā)生一種扭曲的變態(tài)心理。這種變態(tài)，絕大多數(shù)的后進(jìn)生都不能自知或不能自拔。作為教師，如果不能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，一切的轉(zhuǎn)化都將成為空話。要做好這一工作，教師應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我，更有效的方法是幫助他們?cè)谏钭鴺?biāo)中尋找自我，讓學(xué)生站在某個(gè)制高點(diǎn)來審視自己，以得到比較公允的結(jié)論，從而產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力。

三、要積極為后進(jìn)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造條件

后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容置疑的事。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可把工作做得更主動(dòng)一些呢？譬如，創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來。我曾遇到這樣一位學(xué)生，他的成績(jī)特差，心理也很自卑，而他酷愛踢足球，足上的“功夫”鮮為人知，而當(dāng)時(shí)學(xué)校沒有舉行足球賽。為了更好地展現(xiàn)他的風(fēng)采，幫助他樹立自信，我邀請(qǐng)了其他班的班主任組織了幾場(chǎng)友誼足球賽，果然，我們班的比賽都贏了，他自然成了“功臣”。我就以此為契機(jī)，首先在班上表揚(yáng)了他，同學(xué)們因此也向他投來贊許的目光。之后又與他談心，開導(dǎo)他說：“你的足球踢得這么棒，這就是你的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都羨慕你，我相信你也能夠把成績(jī)提高，努力吧！”后來，這位同學(xué)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各方面也變得自信起來，成績(jī)自然也提高了。所以，設(shè)法為后進(jìn)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造條件，其轉(zhuǎn)化工作的效果是不言而喻的。

四、要調(diào)動(dòng)集體力量來教育后進(jìn)生

個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的作用，最容易克服個(gè)人的壞思想和壞習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個(gè)人的影響大得多。無論是班主任或是任課老師都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會(huì)，班上自然會(huì)形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒受到歧視，自然便融入集體。教師也可有意識(shí)地讓班干部以“一幫一”的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學(xué)們的關(guān)愛，來自集體的溫暖，從而逐漸糾正自己的行為習(xí)慣。

五、起用后進(jìn)生做班干部，要注意提高他們的思想素質(zhì)

起用后進(jìn)生做班干部，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，既有利于班集體建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑，所以，很多班主任都采取了這種做法。但是，起用后進(jìn)生，一定要注意提高他們的思想道德素質(zhì)。后進(jìn)生被起用，一般都會(huì)產(chǎn)生比較明顯的變化。而這些變化并沒有在根本上改變后進(jìn)生的劣根性。因此，它產(chǎn)生的變化效應(yīng)是短暫的，如果對(duì)這一點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，起用的后進(jìn)生最終很可能使班主任陷入被動(dòng)難堪的局面。要提高他們的思想道德素質(zhì)，最好的方法是把他們推到矛盾的焦點(diǎn)上去敲打。例如，班里的同學(xué)出現(xiàn)矛盾，讓他去參與處理。他們一旦被納入執(zhí)法者的地位，他們的思想必然進(jìn)入深層思考，在解剖別人時(shí)進(jìn)行深刻的自我教育。如果此時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥，則效果更好。所以，我們只有在思想道德素質(zhì)上提高他們的層次，起用后進(jìn)生的效應(yīng)才能持久和鞏固，我們的工作才能順利地開展下去，效果才能更加顯著。

六、后進(jìn)生教育要持之以恒

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

24—0027—01

從事學(xué)校德育工作很多年了，深感后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是學(xué)生管理中的難點(diǎn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作難就難在它是一項(xiàng)持久的、細(xì)致的工作，需要我們對(duì)學(xué)生有大愛之心，對(duì)學(xué)生始終充滿信心，還要在工作中有足夠的耐心。多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)使我明白，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然難，但只要我們能遵循教育規(guī)律，講究工作方法，滿懷熱情地去做，很多時(shí)候，還是能取得良好的教育效果。下面，我就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、全面了解，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)后進(jìn)生，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓每一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

二、深懷愛心，鼓勵(lì)“起步點(diǎn)”

發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)，而“起步點(diǎn)”則是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。萬事開頭難，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的起步更難。這些孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳，平時(shí)受到過教師的很多批評(píng)，容易失去自尊心和上進(jìn)心。對(duì)教師和家長(zhǎng)容易產(chǎn)生戒備心理，對(duì)教育他們的話也往往有抗拒心理，因此，嚴(yán)肅的批評(píng)、嚴(yán)厲的斥責(zé)可能對(duì)他們已不起作用。相反，來自教師的信任、鼓勵(lì)和溫暖，會(huì)幫助他們克服自卑感，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的自尊心和自信心。因而，在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，我們更要滿懷愛心地關(guān)心他們，從日常生活中的一件件小事做起，讓他們身上的“閃光點(diǎn)”能發(fā)出亮光，把握好轉(zhuǎn)化工作的“起步點(diǎn)”。

三、循循善誘，抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”

抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保證。學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的過程。在我們的教育管理中，要善于抓住每個(gè)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，循循善誘，促成學(xué)生改變不良習(xí)慣的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。抓住了“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化工作就會(huì)踏上新的臺(tái)階。班里某生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課經(jīng)常遲到，但他卻熱衷于拉丁舞，在文藝匯演之后，精神面貌發(fā)生了很大變化，每天能按時(shí)到校，上課也能安穩(wěn)一些，日常行為規(guī)范有了很大的進(jìn)步。但是，這樣的熱情和狀況很可能持續(xù)不了幾天，熱乎勁一過，又會(huì)重回原狀的。那么，怎樣抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他在各方面持續(xù)進(jìn)步呢？我校政教處、班主任和各位任課教師做了大量細(xì)致的工作。在課堂中，在平時(shí)的交往中，該生感覺到了大家對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，這在無形中鼓勵(lì)著他，同時(shí)也在鞭策著他。不知不覺地，在鼓勵(lì)中，在表揚(yáng)中，該生漸漸地克服了惰性，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、與同學(xué)相處等方面都往好的方向轉(zhuǎn)變。

四、堅(jiān)持不懈，推動(dòng)“躍進(jìn)點(diǎn)”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；后進(jìn)生；班級(jí)管理；轉(zhuǎn)化；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G710

當(dāng)班主任，對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這些學(xué)生人數(shù)不多，能量卻不小，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，是班級(jí)中的消極因素。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生是班主任的一項(xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作好壞直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成與否，做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，還要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。

職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生較多，教師往往會(huì)對(duì)他們?nèi)狈Ψe極的期望和熱情的態(tài)度。教師的這種消極會(huì)更加引起了學(xué)生的消極，他們感到自己的不受歡迎，覺察到經(jīng)常處在被監(jiān)視、被壓抑的冷漠狀態(tài)。無形中產(chǎn)生了師生對(duì)立，感情隔膜，為此，班主任要依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，注意把握契機(jī)，適時(shí)“點(diǎn)化”促其轉(zhuǎn)變，努力消除可能導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生消極的各種因素。

唐梅，女，現(xiàn)齡17歲，插班轉(zhuǎn)入本班，性格外向好動(dòng)，愛唱好舞，不服科任老師管理，事后還強(qiáng)詞奪理，拒不認(rèn)錯(cuò)。上課要不是吵鬧就是走神，打瞌睡、玩手機(jī)，經(jīng)常影響其他學(xué)生。外出打過工，受到社會(huì)不良習(xí)氣影響，染黃發(fā)并做成爆炸式，有拉幫結(jié)派和不良語言習(xí)慣，具有青春期少年其他不良表現(xiàn)，不拘小節(jié)，不注意禮儀。

為了轉(zhuǎn)化該生，本人先通過家長(zhǎng)、其前任班主任、同學(xué)以及她的好友對(duì)她進(jìn)行了比較全面的了解，再與她本人進(jìn)行了溝通交流，分析了她的行為特征，摸索她的心理特點(diǎn)，根據(jù)她的成長(zhǎng)經(jīng)歷來分析她產(chǎn)生現(xiàn)在這些問題的原因，本人了解和歸納出以下幾點(diǎn)成因：

1、青春期少年普遍因素，性格不成熟，。

2、父親患癌癥致使.家庭的經(jīng)濟(jì)困難，致使本人有很大的精神壓力。

3、父母都為生計(jì)奔波，與孩子勾通的時(shí)間太少，致使孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，疏遠(yuǎn)致使孩子沒有責(zé)任感和懼怕感。

4、對(duì)學(xué)習(xí)目的淡薄、迷茫。

5、外出打工染上社會(huì)不良習(xí)氣。

6、中途轉(zhuǎn)入本班學(xué)習(xí)，師生溝通不夠，缺乏對(duì)班級(jí)的了解和信任。

對(duì)學(xué)生的尊重是后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)，后進(jìn)生往往因?yàn)槌煽?jī)、行為、思想等原因受到過較多的批評(píng)和指責(zé)，有較強(qiáng)的逆反防御意識(shí)，對(duì)批評(píng)、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對(duì)他們來講，“堵”的辦法是行不通的，只能進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)唐梅同學(xué)的轉(zhuǎn)化，我是通過以下幾種方法來展開工作的：

首先，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生以無條件的積極的關(guān)注，用真情去感化她，所以本人并沒有先批評(píng)她，懲處她，而是先與家長(zhǎng)聯(lián)系了解其家庭和其成長(zhǎng)基本情況，保持經(jīng)常聯(lián)系狀態(tài)，請(qǐng)其母親來校幾次，除了督促其改正缺點(diǎn)，更是為了讓他覺得被重視，而不是被家庭忽視，要多關(guān)心、多理解她，雖然父親去世，但還有母愛和親情，在學(xué)校方面，學(xué)校也積極配合班主任的工作，對(duì)其減免了所欠的八百元學(xué)雜費(fèi)，這些做法，使其感到了溫暖并有所觸動(dòng)。

第二、心理學(xué)研究成果顯示，自信和自尊在學(xué)生心理發(fā)展過程中具有十分重要的意義和作用。優(yōu)秀的教師善于理解他們、尊重他們并相信他們，要放下師長(zhǎng)的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，本人常尋找機(jī)會(huì)與唐梅同學(xué)溝通，建立了一定的對(duì)話渠道和氣氛，建立了相互之間的信任，只有這樣才能找到解決問題的真正辦法。

第三、充分運(yùn)用賞識(shí)教育，用贊賞和鼓勵(lì)來啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，找到她的優(yōu)勢(shì)中心，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等為其樹立起自信心，并以此為突破口，逐步將優(yōu)勢(shì)中心擴(kuò)大，最終達(dá)到改正其缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)的作用。在與唐梅同學(xué)的交流溝通中，本人對(duì)其愛唱好舞給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其性格外向，熱情大方，不注意細(xì)節(jié)的性格講解其是好的方面和不好的方面，以其外出打工會(huì)遇到或曾遇到的問題闡述為人處世的道理，講解性格和語言交流在人際關(guān)系中的重要性，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。使其認(rèn)識(shí)到良好的形象的重要性，良好的形象和良好的為人處世的方式加上優(yōu)秀的技術(shù)技能，才能促進(jìn)其人生的發(fā)展。對(duì)于唐梅同學(xué)的缺點(diǎn)，在改正的過程中，我并沒有急于求成而是允許反復(fù)，寬容等待，這一點(diǎn)也很重要。

第四、利用集體的力量影響她，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，使其慢慢地改正現(xiàn)有的缺點(diǎn)，在班級(jí)里召開班會(huì)討論青春期少年普遍存在的問題，商討解決方式。在班級(jí)里召開主題班會(huì)，討論上網(wǎng)的利和弊等不良影響，不一刀切地反對(duì)上網(wǎng)，研究上網(wǎng)的方式、時(shí)間、時(shí)機(jī)。

在家長(zhǎng)、學(xué)校、班集體的共同配合下，經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，唐梅同學(xué)行為終于有所改善，自我約束力有所增強(qiáng)，很多不良習(xí)慣得以改正，積極融入本班，運(yùn)用其在學(xué)生中的影響力經(jīng)常協(xié)助班主任工作，將頭發(fā)染黑恢復(fù)到自然狀，積極組織班級(jí)文娛活動(dòng)，開始熱愛學(xué)習(xí)特別是在實(shí)操課上積極與優(yōu)秀的學(xué)生在一起，向她們請(qǐng)教，經(jīng)常在節(jié)假日問候班主任，與母親關(guān)系開始融洽，為人處世有很大進(jìn)步！

通過轉(zhuǎn)化唐梅同學(xué)的這個(gè)事例，讓我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并不是不可轉(zhuǎn)化的，只要我們班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使師生成為真正的良師益友，采取心理疏導(dǎo)，找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，用贊賞和鼓勵(lì)來啟發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛能，使其樹立自信心。

參考文獻(xiàn)

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