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家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)范文第1篇

【2017寒假家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)】

1. 小y變得更加聰明伶俐，富有創(chuàng)造性思維，還自唱自樂(lè)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，繪畫方面有了更大的進(jìn)步，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，近來(lái)喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學(xué)期更積極主動(dòng)大膽參與集體活動(dòng)，盡快改掉脾氣大倔強(qiáng)的缺點(diǎn)。

2. 能自覺(jué)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時(shí)間太長(zhǎng)，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步。

3. xxx很喜歡畫畫，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點(diǎn)作為父母我們能欣慰的感覺(jué)到，在老師的培養(yǎng)下，哲哲變得懂事了，會(huì)主動(dòng)幫助我們，遵守常規(guī)，講究衛(wèi)生，我們希望在下學(xué)期老師們更加嚴(yán)格要求哲哲，她做事缺乏點(diǎn)持久性，處在“趕著走”的狀態(tài)，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂(lè)。 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)8

4. 在本學(xué)期孩子有了很大的進(jìn)步，謝謝老師一直以來(lái)的培養(yǎng)教育，希望在將來(lái)有更大的進(jìn)步?？吹侥銈兊脑u(píng)語(yǔ)我知道兒子又比以前有了很大的進(jìn)步，都是老師教育的好。我希望在下學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在老師和家長(zhǎng)的幫助下改掉她身上的缺點(diǎn)，謝謝老師這一年對(duì)孩子的關(guān)心和幫助，謝謝各位老師。

5. 我們發(fā)現(xiàn)這學(xué)期xxx的變化確實(shí)不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導(dǎo)下，畫畫等技能方面比以前進(jìn)步了，家里感到很高興。當(dāng)然在家里的表現(xiàn)比學(xué)校里淘氣些，但相信在老師和家長(zhǎng)的協(xié)同教育下將會(huì)變得更懂事，變得越來(lái)越讓人喜愛(ài)。

6. 以前性格內(nèi)向的她從不愛(ài)講話，自從上了小學(xué)性格開(kāi)朗了很多，吃飯也比以前進(jìn)步了很多，這都要感謝老師的培養(yǎng)，希望以后有更加努力的表現(xiàn)。一切的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭心的感激;一切的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的培養(yǎng)，慢慢的，你們的教育家長(zhǎng)會(huì)接受，社會(huì)會(huì)認(rèn)可，謝謝。

7. 希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，做到“溫故而知新”，“取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

8. 她是一個(gè)心智健康、沉穩(wěn)大氣的陽(yáng)光女孩。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態(tài)度;在家中與父母為友，聽(tīng)取家長(zhǎng)教誨;在學(xué)校能與同學(xué)友好相處，配合老師做好班級(jí)工作。學(xué)習(xí)踏實(shí)、努力，不急不躁，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。積極、踴躍參加學(xué)校社會(huì)活動(dòng)，競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部，增強(qiáng)了與人溝通和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還喜愛(ài)書法、長(zhǎng)笛、足球、排球等運(yùn)動(dòng)，注重陶冶情操，鍛煉身體。我們以女兒為驕傲，因?yàn)樗且粋€(gè)放飛心靈快樂(lè)明朗的好孩子。

9. 就要開(kāi)學(xué)了，孩子一改往日的悠閑，放棄了網(wǎng)上沖浪活動(dòng)，白天黑夜地突擊寒假作業(yè)，同時(shí)囑咐我別忘了給老師寫篇匯報(bào)—孩子的假期表現(xiàn)。

10. 回顧一下孩子的假期表現(xiàn)，從中也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，孩子就象一面鏡子，舉手投足之間折射過(guò)來(lái)的是自己的影子。

11. 老師在放假之前對(duì)孩子提出了一些書面作業(yè)外的要求，如要求孩子每天跳五分鐘的繩、做仰臥起坐等等，說(shuō)是要求有點(diǎn)不恰當(dāng)，其實(shí)是對(duì)孩子身心健康的一種關(guān)懷，也是對(duì)孩子和家長(zhǎng)的一種考驗(yàn)，很慚愧，我和孩子都沒(méi)能很好地完成這項(xiàng)作業(yè)，假期也讓我多了些惰性，不用早起不用下班后急匆匆地往家趕不用為孩子的一日三餐擔(dān)心。

12. 在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長(zhǎng)也會(huì)全力配合老師的工作，我們共同努力使孩子能繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)!

13. 課堂作業(yè)正確率較高，這與老師的監(jiān)督有關(guān)，而家庭作業(yè)沒(méi)有這么高的正確率，作為家長(zhǎng)我們感到自責(zé)，對(duì)孩子的責(zé)任心不強(qiáng)，造成孩子在家完成作業(yè)比較敷衍了事，不是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率不高。孩子自己也意識(shí)到這點(diǎn)，如果將這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶到初中，將會(huì)造成不良的后果。希望在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

14. 她從小就文靜乖巧，成績(jī)一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛(ài)好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進(jìn)步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問(wèn)題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅(jiān)強(qiáng)，較為軟弱，在面對(duì)挫折的時(shí)候不能夠勇敢地去戰(zhàn)勝。如今考試在即，希望孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前。

15. 女兒從小學(xué)起就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，并且擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。她比較聽(tīng)話，讓我省了不少心。總的來(lái)說(shuō)，女兒比較獨(dú)立自主。女兒愛(ài)讀書，而且有主見(jiàn)，不盲從，我不追求她的成績(jī)，因?yàn)樗萌∩?。女兒最大的缺點(diǎn)就是不能堅(jiān)持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。

16. 經(jīng)過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了孩子誠(chéng)實(shí)守信、感恩、責(zé)任心強(qiáng)等良好品德。具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、關(guān)愛(ài)別人、感悟生活、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體榮譽(yù)。自我管理意識(shí)強(qiáng)，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，勇于正視自己的缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。除了對(duì)學(xué)校所授的知識(shí)理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學(xué)習(xí)、自我自立、自我超越的境界。同時(shí)興趣廣泛，具有各種不同的愛(ài)好，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，特別是熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。得到了德、智、體全面的發(fā)展。

17. 樂(lè)于助人，待人友善。能盡量幫干家務(wù)，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表?yè)P(yáng)，做事追求盡善盡美。認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會(huì)的有用之才，為國(guó)家作貢獻(xiàn)。

18. 她是一個(gè)善良，文靜，有愛(ài)心的女孩。她對(duì)人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護(hù)和教育弟弟妹妹。她的成績(jī)雖然不太理想，但她對(duì)于學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，努力的，用心的。她熱愛(ài)自己的民族，常常因?yàn)橐恍﹪?guó)家時(shí)政新聞而感慨萬(wàn)分。她用自己的言行教育身邊的人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。

19. 從小就淘氣的你，隨著時(shí)間的遷移尤其是上了初中以來(lái)，學(xué)會(huì)了孝敬長(zhǎng)輩長(zhǎng)輩，關(guān)心和幫助他人;喜歡運(yùn)動(dòng)的你無(wú)論在學(xué)校還是家里，都會(huì)有你健康俊朗的身影;天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數(shù)學(xué)始終在班里遙遙領(lǐng)先，被同學(xué)們譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在今后的前道路上更上一層樓!

20. XX的作業(yè)書寫工整，能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，對(duì)每一道題都一樣。從這些可以看出她是一個(gè)非常聰明而又好學(xué)習(xí)的好孩子。作業(yè)有很多次都被評(píng)為甲A+，這讓我們很高興。因?yàn)檫@些都是她憑自己汗水努力而得來(lái)的。雖然你很聰明也很認(rèn)真，但缺乏毅力，對(duì)難題缺乏信心。我們希望你能夠加強(qiáng)對(duì)難題的解題能力。加油!我們相信你一定能行!

21. 看了我女兒的課堂作業(yè)，我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希望你在今后的學(xué)習(xí)中，再接再厲，取得更好的成績(jī)。我的評(píng)價(jià)為“甲”。

22. 學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。今年，我們家長(zhǎng)很高興看到孩子這一可喜的變化：作業(yè)比以前認(rèn)真了，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，能主動(dòng)學(xué)習(xí)了我們有信心，XX就這樣努力下去，一定是學(xué)習(xí)最棒的!

23. 張紫薇的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本比以前的作業(yè)本有很大的不同。以前的作業(yè)本涂改的地方有很多，現(xiàn)改動(dòng)很少，這說(shuō)明她做作業(yè)比以前認(rèn)真了。懂得思考，懂得認(rèn)真看題意，不像以前還沒(méi)看清題意就動(dòng)筆做，等做完才發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了又去改?，F(xiàn)在這個(gè)壞毛病隨著年齡的增長(zhǎng)逐步改掉，學(xué)習(xí)的態(tài)度也提高了。希望張紫薇同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)變成一種愉快的事情。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)范文第2篇

要了解孩子的特點(diǎn)

在生活中，家長(zhǎng)必須知道“孩子這個(gè)年齡階段的生理和心理有哪些特點(diǎn)”、“這個(gè)年齡階段的孩子在各方面是如何發(fā)展的”、“我的孩子是如何發(fā)展的，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”、“應(yīng)該如何調(diào)教好自己的孩子”等。這些都是家長(zhǎng)要花時(shí)間去研究和掌握的內(nèi)容。只有平時(shí)同孩子多接觸、多觀察。才能全面了解自己的孩子，才能根據(jù)孩子的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)等方面推測(cè)出孩子的各種想法、興趣以及發(fā)展?fàn)顩r和心理狀態(tài)等。只有家長(zhǎng)盡可能地理解孩子，選擇適合自己孩子特點(diǎn)的教育方法。才能有條不紊、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子向“最近發(fā)展區(qū)(即孩子的現(xiàn)有水平與可能的發(fā)展水平之間的差距)”發(fā)展。

學(xué)會(huì)放手

隨著自我意識(shí)的發(fā)展，孩子非常喜歡自己動(dòng)手，在沒(méi)有大人干預(yù)的情況下做一些力所能及的事。然而，好心的父母總是認(rèn)為孩子太小而不放心，太多的“不行”、“不可以”，使孩子失去了許多“自己來(lái)”的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，可能誘發(fā)孩子的消極情緒或與大人“對(duì)著干”，或者使孩子習(xí)慣于依賴，甚至?xí)购⒆邮バ判?。每個(gè)孩子都擁有一份吸收性心智，具有無(wú)限發(fā)展的潛力，關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)如何去點(diǎn)撥和引導(dǎo)他們。學(xué)會(huì)放手。鼓勵(lì)孩子做自己能做的事，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，將有助于培養(yǎng)孩子的探索精神和獨(dú)立意識(shí)，使孩子在嘗試中得到發(fā)展。

學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則

在培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、向孩子提出合理要求時(shí)，如果孩子哭鬧，不少家長(zhǎng)往往會(huì)心軟。不再堅(jiān)持，甚至滿足孩子的無(wú)理要求。殊不知，這正是教育子女的大忌。孩子嘗到哭鬧的甜頭后，就會(huì)以此為武器來(lái)要挾父母。因此。作為家長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)，愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，家庭成員間教育要一致。對(duì)孩子的執(zhí)拗、“發(fā)火”可采取“冷處理”的辦法，置之不理，使其懂得做人要講道理。在堅(jiān)持原則的同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意講究方法和策略，如轉(zhuǎn)移目標(biāo)、讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等。

指導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固知識(shí)的主要方式。孩子按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)既是掌握知識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)。有些孩子不愿意下工夫自己做作業(yè)，要么在學(xué)校抄襲同學(xué)的作業(yè)，要么在家里要家長(zhǎng)替他解答、替他檢查，要么干脆不交作業(yè)，這樣的孩子是很難鞏固所學(xué)知識(shí)的。因此，作為家長(zhǎng)不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。孩子學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)在有能力的情況下只能給予講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他自己去克服困難，決不能越俎代庖。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

孩子是逐步從依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)到學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的。成人的評(píng)價(jià)通過(guò)影響孩子的自我意識(shí)而影響孩子的行為和以后的發(fā)展。每個(gè)人都希望自己的子女是最優(yōu)秀的，也明白孩子愛(ài)聽(tīng)好話的心理，常常給孩子以表?yè)P(yáng)?？上У氖?，家長(zhǎng)們對(duì)自己年幼孩子的表?yè)P(yáng)，往往太多太濫。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)又常常受自己心情、喜好等的影響：心情好時(shí)，孩子做錯(cuò)了也不指出，仍“心肝”、“寶貝”地夸一通；心情不好的時(shí)候，孩子做得再好，也不會(huì)引起自己的注意，不愿加以表?yè)P(yáng)，使孩子失望。家長(zhǎng)要能恰如其分地評(píng)價(jià)孩子，不濫表?yè)P(yáng)，也不亂批評(píng)，評(píng)價(jià)要讓孩子明白自己好在哪里、錯(cuò)在何處。具有針對(duì)性和激勵(lì)性，讓孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己的愛(ài)與尊重，產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)范文第3篇

過(guò)去，評(píng)價(jià)幾乎公認(rèn)是老師對(duì)孩子的一件天經(jīng)地義的事情，而且在孩子、家長(zhǎng)眼中，也只有老師的評(píng)價(jià)才具有權(quán)威性。其實(shí)不然，只有老師的評(píng)價(jià)，往往是不全面的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。所以，多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)孩子進(jìn)步的最好催化劑。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化是孩子前進(jìn)的動(dòng)力

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！痹谝酝脑u(píng)價(jià)過(guò)程中，孩子往往處于被動(dòng)局面，是一種被管理者、被評(píng)價(jià)的角色。而老師也幾乎成了評(píng)價(jià)的唯一主體，孩子們對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，盡管孩子或許對(duì)老師的評(píng)價(jià)持質(zhì)疑或否定態(tài)度。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)往往打擊了孩子的自信心，很難達(dá)到預(yù)期目的。多元評(píng)價(jià)必須提倡多元化主體，要關(guān)注孩子評(píng)價(jià)的主體地位，所以多元評(píng)價(jià)要包括教師評(píng)價(jià)、孩子自評(píng)和互評(píng)、孩子與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)人員評(píng)價(jià)等等，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及在全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他讀得怎樣？”好在哪里？”還有哪些要注意的？”“如果是你，你會(huì)怎么讀？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。也可以把小組互評(píng)與對(duì)小組每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)充分促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的價(jià)值，這種評(píng)價(jià)不再是強(qiáng)制性的接受，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)過(guò)程。這種評(píng)價(jià)下，孩子能及時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動(dòng)發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化是孩子自信的源泉

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為人至少有7種智能：語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能，所以，每個(gè)孩子，在某點(diǎn)缺失的同時(shí)，也會(huì)有他處的亮點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中的老師往往較多地關(guān)注孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，而忽視了孩子的可持續(xù)性發(fā)展。羅丹曾說(shuō)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆硬皇菦](méi)有閃光點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他所具有的沒(méi)被我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，所以我們不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一尺度評(píng)價(jià)所有的孩子，一個(gè)人的智能是多元的，個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)具有差異性。我們要根據(jù)他們的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個(gè)孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。記得有一次的語(yǔ)文課上，我的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引了很多孩子，于是我讓其中一孩子回答，可孩子的答案與問(wèn)題并無(wú)相關(guān)，我并沒(méi)有馬上否定他，發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題的聲音很響亮，我很快就找到他的這個(gè)閃光點(diǎn)，于是我表?yè)P(yáng)他：“很喜歡聽(tīng)你回答問(wèn)題的聲音，讓我很愉悅，謝謝你！”雖然孩子意識(shí)到他答錯(cuò)了，可他還是很滿足地坐下了，后來(lái)的日子，他發(fā)言特別踴躍，也加入了學(xué)校的廣播員隊(duì)伍，所以，我們必須相信，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶庫(kù)，只要我們堅(jiān)持去挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的光彩，就能幫助他體現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)方法的多樣化是孩子完善的有效途徑

家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)范文第4篇

比如，張某的兒子12歲時(shí)，私自拿走父親的二百塊錢和同學(xué)去海邊游玩。家中發(fā)生這樣的事情，幾乎每個(gè)做家長(zhǎng)的都會(huì)很憤怒，張某也不例外，他生氣地跟兒子談道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意，你怎么能隨便偷家里的錢呢？”他在談話中多次提到了“偷”這個(gè)詞，沒(méi)有想到，自從那次之后，他的孩子沒(méi)有絲毫改變，甚至還形成了一種偷拿家里錢的習(xí)慣。

孩子的可塑性

很多人都熟悉“標(biāo)簽”，它是個(gè)符號(hào)，一般用來(lái)標(biāo)注物品。但對(duì)人來(lái)講，它就是一個(gè)特定的標(biāo)記，往往與人的社會(huì)角色比如地位、階層等有關(guān)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，盡量不要給孩子貼“標(biāo)簽”，因?yàn)樗麄冞€處于成長(zhǎng)期，是人生不穩(wěn)定的階段，無(wú)論好壞，都在變動(dòng)之中，而且在一個(gè)階段好的東西，到了另一階段就不一定還是好的，比方一個(gè)很聽(tīng)話的孩子，長(zhǎng)大后如果還是很聽(tīng)話順從，往往會(huì)缺乏創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、闖勁。孩子的可塑性是很大的，當(dāng)他的人生尚處于變化的過(guò)程中，家長(zhǎng)就給他定了一個(gè)“標(biāo)簽”，往往會(huì)連家長(zhǎng)自己以及周圍的人，都不再會(huì)有耐心花時(shí)間了解孩子，這對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有益處。

在我們的身邊，很多家長(zhǎng)不僅輕易給孩子“貼標(biāo)簽”，更多的是亂“貼標(biāo)簽”、傾向于給孩子貼“壞標(biāo)簽”，這回更糟糕。因?yàn)樨?fù)向標(biāo)簽會(huì)產(chǎn)生負(fù)向功能，尤其當(dāng)孩子年齡稍長(zhǎng)、能自己判斷一些事物、了解到“標(biāo)簽”的含義時(shí)，壞標(biāo)簽就會(huì)帶來(lái)一種不良的心理暗示，再去做壞事時(shí)，孩子就會(huì)心安理得：反正我是壞孩子，反正我以后也不會(huì)有出息。如果給孩子貼錯(cuò)了“標(biāo)簽”，也會(huì)很麻煩，比如有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)很勤奮，事實(shí)上很有可能孩子只是因?yàn)榧议L(zhǎng)的壓力而被動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)，并非發(fā)自內(nèi)心，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)很生氣：以前你不是很愛(ài)W習(xí)的嗎？其實(shí)是家長(zhǎng)自己誤導(dǎo)了自己。

“貼標(biāo)簽”的心理學(xué)效應(yīng)

家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；月主體發(fā)展評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G612　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0288-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”通過(guò)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果，教育工作者能更好地結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)教育手段，為幼兒更好的發(fā)展提供服務(wù)。

1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的弊端

1.1 評(píng)價(jià)方式單一，易受主觀因素影響。作為對(duì)幼兒的主要評(píng)價(jià)者，我們的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)方法都是非常重要的。一開(kāi)始，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)僅僅是最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，如：“XX小朋友真聰明，能認(rèn)好多好多的字。”“XX小朋友特?fù)v蛋，簡(jiǎn)直讓人頭疼?！薄癤X小朋友口算能力真強(qiáng)，老師剛剛說(shuō)出題目，他就能算出答案。”……這樣，在我的眼里，只有“好孩子”和“壞孩子”的區(qū)分，那些我認(rèn)為聰明，叫老師省心的便自然被我歸為“好孩子”的行列，他們即使有什么不足或是什么缺點(diǎn)，我也可以睜只眼閉只眼的一帶而過(guò)；而那些調(diào)皮搗蛋的“淘氣包”們，則被我毫不客氣的歸為“壞孩子”，在我看來(lái)，他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，即便是有什么特長(zhǎng)或有什么“閃光點(diǎn)”，也被我認(rèn)為是偶然現(xiàn)象，他們馬上會(huì)原形畢露的。

1.2 對(duì)幼兒的身心發(fā)展不利。這樣偏激的評(píng)價(jià)方法不但沒(méi)有讓孩子得到更全面的發(fā)展，反而讓那些“好孩子”顯得越發(fā)地“不可一世”，甚至有些蠻橫、不講理；而那些“壞孩子”要么更加“無(wú)法無(wú)天”，要么膽小、怯懦，缺乏自信。我意識(shí)到，自己對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的失誤，要想讓孩子健康、全面的發(fā)展，我就必須調(diào)整自己的評(píng)價(jià)觀念。

2.月主題發(fā)展評(píng)價(jià)的形式

2.1 利用“月主題發(fā)展評(píng)價(jià)表”，實(shí)現(xiàn)家園共評(píng)，促進(jìn)家園共育。自05年9月份開(kāi)始，我園全面開(kāi)展了“多元智能創(chuàng)意課程?！痹陂_(kāi)展這一課程的過(guò)程中，我們主要通過(guò)智能對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。在評(píng)價(jià)孩子的方式上，我們采取了利用“月主題發(fā)展評(píng)估表”，讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，這樣，家長(zhǎng)既了解了孩子在幼兒園的所學(xué)，同時(shí)也能明顯地看出自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，從而明白對(duì)孩子下一步的教育應(yīng)將重點(diǎn)放在哪里。我們的“月主題發(fā)展評(píng)估表”在月末把這個(gè)月孩子要掌握的知識(shí)按照智能進(jìn)行歸類，先由班上的老師對(duì)孩子的每一項(xiàng)智能進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后反饋給家長(zhǎng)，再由家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解孩子本月知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在“月主題發(fā)展評(píng)估表”上，我們會(huì)提前向家長(zhǎng)告之下一個(gè)月的活動(dòng)主題，以及需要家長(zhǎng)配合的工作，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出一些建議或見(jiàn)解反饋給老師，從而使下個(gè)月的活動(dòng)主題得以順利地開(kāi)展。

2.2 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定幼兒自評(píng)表，讓孩子參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。當(dāng)然，為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，月末，我們會(huì)制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)的自評(píng)表讓幼兒對(duì)自己在這個(gè)月的發(fā)展情況做以評(píng)價(jià)。我們將“智能”以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在表格內(nèi)，掌握情況分為三個(gè)等級(jí)，分別是五顆星、四顆星、三顆星，孩子在看到表格之后便會(huì)一目了然，并能很認(rèn)真地對(duì)自己的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.月主題發(fā)展評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)實(shí)施“月主題發(fā)展評(píng)估表”這一評(píng)價(jià)方法，我們也發(fā)現(xiàn)了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

3.1 有助于我們更加深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)指標(biāo)本身包括對(duì)幼兒德、智、體、美諸方面的發(fā)展要求，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察可以幫助幼兒掌握幼兒發(fā)展的全面信息。通過(guò)“月主題發(fā)展評(píng)估表”，我們不僅可以了解幼兒每一方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)，而且可以對(duì)各方面發(fā)展之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，從而把握幼兒整體發(fā)展以及各方面發(fā)展的相互影響與相互作用。

3.2 有助于我們了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù)。“月主題發(fā)展評(píng)估表”讓我們有計(jì)劃地對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)和全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以清晰地發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在哪些方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)要求，哪些方面的發(fā)展還存在明顯的問(wèn)題，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。