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英語語法教學(xué)論文

英語語法教學(xué)論文范文第1篇

復(fù)習(xí)是同遺忘作斗爭的重要手段，不經(jīng)全面復(fù)習(xí)，就很難掌握系統(tǒng)的語法知識，在解決問題時就不能把對象放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考察，也不可能具有較強的分析問題和解決問題的能力。在復(fù)習(xí)期間，要把更多的時間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對集中的方式，先由學(xué)生個人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補補“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”。取得了較好的教學(xué)效果。

例如：So did she和So she did這兩個句型的用法。

我在大屏幕上打出So did she, So she did，給學(xué)生留足時間自己復(fù)習(xí)。然后打出下面兩組句子讓他們比較、討論，說出為什么。

I. A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書。)

B: So did I.（我也喜歡真本書。）

II. A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。)

B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過了。）

學(xué)生舉手，爭著發(fā)言：前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時，用So+助動詞（be, have, do, can, will….）+主語；前景句是肯定句，而后一句的句義對前一句的重復(fù)，用以強調(diào)時，用So+主語+助動詞（be, have, do, can, will….）。第I組句子中的兩個“I”是不同的兩個人，故用倒裝句語序；第II句子中的you和I是同一個人，故用陳述句語序。

我先表揚他們，接著又用英語問道：什么時候用neither/nor+倒裝句語序呢？學(xué)生回答以后，我在大屏幕上打出練習(xí)如下，讓學(xué)生分組討論。

選擇正確答案填空：

1、Mr Cheng is a teacher and work hard, _________his wife.

A. so is；B. so does；C. so it is with；D. it is the same with

2、A: Tom is a student but he does not study hard.

B: ______Mary.

A. Neither is；B. so it is with；C. So does；D. it is the same with

3、A: Jack isn’t a student and doesn’t study.

B: ______Mike.

A. It is the same with；B. Nor does；C. So it is with；D. Neither is

4、A: Men can’t live without air and water.

B: _____animals.

A. So it is with；B. It is the same with；C. Neither can；D. Nor can

學(xué)生討論非常熱烈，爭論得很厲害。有的查詞典有的查語法書，各找各的根據(jù)。最后我讓學(xué)生說出自己的答案和理由，我不發(fā)表意見。待學(xué)生講完之后，我進(jìn)行總結(jié)：

1、CD；2、BD；3、AC；4、ABCD。因為It is the same with…和So it is with….意思是“……也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個句型。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，咱們交換一下，每人就有兩個蘋果。”

我們經(jīng)常召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，介紹好的學(xué)習(xí)方法，口訣和順口溜等巧學(xué)妙記。例如

(1)以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，特殊情況有幾個？

一個農(nóng)奴（serf）從海灣（gulf）來到房頂（roof）上，

有了證據(jù)（proof），

增加了信仰（belief），

加上-s成對成雙。

英語語法教學(xué)論文范文第2篇

很多教師在進(jìn)行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內(nèi)容來進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會對教材的基本知識進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會在倉促的時間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學(xué)方式對于學(xué)生語法知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹R，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長，更滲透的理解教材知識。

二、初中英語語法教學(xué)策略

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來

在講授句子的語法時，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進(jìn)行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

3.對學(xué)生進(jìn)行具體的語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

英語語法教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

?？朴⒄Z的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時內(nèi)，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，同時還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實施。近些年來，我國開始風(fēng)行實際法教學(xué)，而忽視強調(diào)語法知識的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機結(jié)合，相互取長補短，才能搞好英語教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語水平參差不齊等情況，給英語教學(xué)帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合?？朴⒄Z學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對32名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查(多向選擇)，部分問卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語的近期目標(biāo)是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學(xué)習(xí)英語的遠(yuǎn)期目標(biāo)是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。

3.你認(rèn)為學(xué)好英語的重要因素是:a.個人有強烈的興趣;b.學(xué)習(xí)方法得當(dāng);。.教師的教學(xué)質(zhì)量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學(xué)方法:a.教師講解為主;b.學(xué)生自學(xué)為主，教師加以輔導(dǎo);c.學(xué)生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達(dá)困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯;c.平時缺乏訓(xùn)練;d.不夠流利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在第一題中有68%的學(xué)生選擇a，說明大部分學(xué)生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學(xué)生選擇了d，看來學(xué)生們已經(jīng)普遍認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的教學(xué)模式已得到學(xué)生的認(rèn)可;在第五題中，有70%的學(xué)生選擇c項，它提醒教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用語言的機會。從此次問卷可知，學(xué)生已經(jīng)普遍意識到參與課堂教學(xué)活動的重要性，并努力嘗試各種學(xué)習(xí)方法，希望通過學(xué)習(xí)英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高語言技能，還要從教學(xué)方法上人手。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法有助于鞏固英語基礎(chǔ)知識，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際語言技能的形成，容易出現(xiàn)“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學(xué)風(fēng)行培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的交際法教學(xué)，逐漸忽略傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。事實上，?？圃盒W(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，如果不顧實際地一味追求交際法教學(xué)，學(xué)生則很難準(zhǔn)確理解并進(jìn)行表達(dá)，所謂的交際活動也很難順利進(jìn)行下去。

下面具體分析一下英語教學(xué)法在《實用英語》教材中的應(yīng)用。根據(jù)教材編制，把?？朴⒄Z課程分為兩個階段進(jìn)行。

第一階段為基礎(chǔ)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學(xué)生剛?cè)诵r英語基礎(chǔ)較差，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法來鞏固基礎(chǔ)知識。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步過渡到交際法教學(xué)，根據(jù)實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，如“語法翻譯教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”和“交際法”等方法的綜合應(yīng)用，而不是采用單一的教學(xué)方法。

第二階段為業(yè)務(wù)英語階段。它是對第一階段學(xué)習(xí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對科技、經(jīng)貿(mào)、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動中的交際能力。訓(xùn)練方式以對話樣例和套用練習(xí)為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準(zhǔn)確一說得得體的步驟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同的教學(xué)階段，不同水平層次的教學(xué)對象決定著不同的教學(xué)方法。實踐證明，英語教學(xué)沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際法為代表的新教學(xué)法結(jié)合起來，才能搞好英語教學(xué)。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷研究，結(jié)合教育心理學(xué)，改進(jìn)專科英語課堂教學(xué)模式，以《實用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。

1.預(yù)習(xí)檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學(xué)生背誦單詞的情況。

2.課文導(dǎo)人:設(shè)置一些問題，使學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容上。例如:

(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，

(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，

(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，

然后教師介紹相關(guān)背景知識—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.

(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.

(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.

請學(xué)生給出相應(yīng)的中文廣告詞。這些活動可以很快調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓(xùn)練:讓學(xué)生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結(jié)。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對efective,ex-pand,erspond等重點詞語進(jìn)行講解。在語法結(jié)構(gòu)方面，重點復(fù)習(xí)虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內(nèi)容講解上，抓住“anintorductiontoad”和

“thehistoryofad”兩條主線，再分別進(jìn)行細(xì)分:

(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives;

b.Advetrisingisabigbusiness;

c.Thepurposeanddeifnition.

(2)a.Advetrisingisveryold;

b.Thedevelopmentofadvertising.

5.角色扮演:將學(xué)生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計劃并設(shè)計廣告詞。請1-3組進(jìn)行表演。幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據(jù)中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎的現(xiàn)象，討論他們的看法。:

7.雙向提問:教師關(guān)于課文內(nèi)容和語言點提出問題，要求學(xué)生總結(jié)中心思想或復(fù)述課文。然后由學(xué)生對教學(xué)中的不明之處向教師自由提問。

8.布置作業(yè):布置口頭和書面作業(yè)。

英語語法教學(xué)論文范文第4篇

（1）啟發(fā)式教學(xué)的概念。

啟發(fā)式教學(xué)的教育觀念在我國歷史上有著淵遠(yuǎn)的根源，“啟發(fā)”一詞源于《論語•述而》篇:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見早在孔子時代，就已經(jīng)產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)的教育理念[1]，到了今天，啟發(fā)式教學(xué)主要是指以辯證唯物主義的認(rèn)識論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與開拓創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，英語教師意識到學(xué)生的主體地位，通過師生之間的雙向交流反饋來實現(xiàn)教學(xué)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)的原理和方法。

啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，勇敢質(zhì)疑，并分析解決問題，找到真理，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動地去獲取英語知識，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力有著重要作用。它要求老師在教學(xué)過程中，強調(diào)得到真理的過程與方法，而不是僅僅教給學(xué)生最后得到的結(jié)果。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時要將其貫穿英語教學(xué)整個過程，常見的方法主要有：提問啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、反詰問啟發(fā)法、點撥疏通式啟發(fā)法、示范式啟發(fā)法、情景式啟發(fā)法。

（3）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。

啟發(fā)式英語教學(xué)與注入式英語教學(xué)相比，具有優(yōu)越性。注入式教學(xué)將知識硬塞給學(xué)生，注重的是結(jié)果，沒有教給學(xué)生方法與過程，學(xué)生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，沒有發(fā)揮老師授業(yè)解惑的作用，雖然這種教學(xué)方法短期內(nèi)是有效的，但隨著教學(xué)時間的延長，學(xué)生疑問積累，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)越來越困難，不理解的東西越來越多，以致學(xué)生難以繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)下去，會使學(xué)生逐漸喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致英語教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的主要原因。啟發(fā)式英語教學(xué)中強調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的同時，可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生在英語教學(xué)中的積極性與主動性，讓學(xué)生開展思維活動，主動探求知識，讓學(xué)生能夠更好地理解、掌握所學(xué)的知識，并且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與開拓創(chuàng)新的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的實施策略

我國英語課堂教學(xué)中，語言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法，所以要求教師在英語課堂教學(xué)實踐中要充分利用語言輸入，而衡量教師語言輸入效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對輸入信息的接受情況以及學(xué)生借此進(jìn)行的語言輸出情況。啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生按照語言的習(xí)得規(guī)律掌握語言知識并加以實際運用，并在課堂上按照所習(xí)得的語言規(guī)律，進(jìn)行語言輸出，老師就可以根據(jù)學(xué)生的課堂語言輸出情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的具體做法，首先，老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生理解能力、知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各個方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語課堂教學(xué)中要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒有良好的師生關(guān)系，教學(xué)也難以取得應(yīng)有的效果。最后，教師要有效運用啟發(fā)式教學(xué)理念開展英語課堂教學(xué)活動，針對不同的英語問題采用下列幾種啟發(fā)方法：①點撥啟發(fā)，教師要針對問題的核心內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生通過自主思考，有效地解決問題；②設(shè)疑啟發(fā)，在教學(xué)中主動提出問題，教會學(xué)生如何提出疑問，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生共同探討問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；③故謬啟發(fā)，教師在教學(xué)活動中可以故意設(shè)計一些具有啟發(fā)意義的錯誤，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下可以將這些問題提出來，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著重要作用；④創(chuàng)境啟發(fā)，在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生提供英語交流的語言環(huán)境。

3.結(jié)語

英語語法教學(xué)論文范文第5篇