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二級(jí)咨詢(xún)師論文范文第1篇

1. 本學(xué)期共帶7個(gè)班生物專(zhuān)業(yè)課；兼任xx市中學(xué)生物學(xué)會(huì)理事、xx區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、xx區(qū)生物名師工作室成員、46中生物教研組長(zhǎng)、心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)人、心理咨詢(xún)師工作。

2. 第一周，家長(zhǎng)開(kāi)放周接待課共10節(jié)

3. 第二周，師徒結(jié)對(duì)工作，認(rèn)領(lǐng)新進(jìn)校王志明老師為徒弟，并幫助指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)工作。

4. 教學(xué)活動(dòng)月，組織指導(dǎo)開(kāi)展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評(píng)課。之前多次組織開(kāi)展聽(tīng)評(píng)，進(jìn)行磨課。

5. 組織并參加編寫(xiě)我組三年來(lái)組織學(xué)生參加的三屆xx區(qū)學(xué)生和教師的科學(xué)探究大賽獲得作品集，制作8塊學(xué)生活動(dòng)展板和三項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示作品，參加在合肥工大附中進(jìn)行的“xx市中學(xué)生生物科學(xué)探究活動(dòng)展示”，共11項(xiàng)學(xué)生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導(dǎo)的3篇學(xué)生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

6. 十月下旬組織指導(dǎo)王啟金老師《生物的變異》課堂教學(xué)，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲二等獎(jiǎng)

7. 參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導(dǎo)工作。

8. 十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國(guó)課改十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)

9. 參加為期5個(gè)月國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)培訓(xùn)，并通過(guò)國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師論文答辯、理論考試和技能考試等三項(xiàng)考試。

10. 參加為期五天的xx省中小學(xué)心理指導(dǎo)專(zhuān)委會(huì)舉辦的“xx省中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)（第六期）”，論文《愛(ài)心責(zé)任陪伴孩子》獲二等獎(jiǎng)。

11. 11月9日以來(lái)心理素質(zhì)拓展中心工作啟動(dòng)和師生心理輔導(dǎo)，兩月輔導(dǎo)38例，其中團(tuán)體3例，共個(gè)別接待58人。接待從中央到各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)團(tuán)各級(jí)各類(lèi)大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站建設(shè)工作

12. 合肥師范學(xué)院實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作

13. 指導(dǎo)合肥師范學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加我校生物興趣小組活動(dòng)共9個(gè)項(xiàng)目。

14. 指導(dǎo)合肥師范學(xué)院教學(xué)法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視察。

15. 申請(qǐng)參加省級(jí)重點(diǎn)課題《初中生化科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的一系列工作。

16. 參加xx市于38中舉辦的教研活動(dòng)

17. 參加xx區(qū)名師工作室的各種工作

18. 組織參加xx區(qū)主題聽(tīng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

19. 和一中老師互動(dòng)：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽(tīng)公開(kāi)課，本人上了一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)一中老師3節(jié)公開(kāi)課。

20. 接待北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)老師的調(diào)研并組織聽(tīng)評(píng)劉經(jīng)智老師的《細(xì)胞分裂》公開(kāi)課。

21. 參加校七屆一次教代會(huì)。

22. 參加xx區(qū)教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)并獲獎(jiǎng)：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊(duì)多掙了14分。

二級(jí)咨詢(xún)師論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 立體化

一、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近十年來(lái),應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發(fā)展,然而有調(diào)查顯示,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)存在課程設(shè)置欠合理、理論聯(lián)系實(shí)踐少、實(shí)驗(yàn)少、教學(xué)手段較單一等不足,特別是“缺乏實(shí)踐,缺乏處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)”被認(rèn)為是當(dāng)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。我們最近對(duì)207名在校學(xué)生的專(zhuān)題調(diào)研中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示了較為強(qiáng)烈的愿望!根據(jù)以往的調(diào)研和我們的體會(huì),不少地方院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期主要存在如下不足:一是專(zhuān)業(yè)教育理論教學(xué)偏多,實(shí)踐教學(xué)偏少;二是實(shí)踐教學(xué)模式較單一,缺乏創(chuàng)新性,實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng);三是實(shí)踐教學(xué)師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力突出的“雙師型”師資隊(duì)伍;四是實(shí)踐教學(xué)體系不完善。這方面突出表現(xiàn)為傳統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地偏重學(xué)校心理教育,難以適應(yīng)多樣化的發(fā)展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地;五是實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用缺乏有機(jī)聯(lián)系;六是實(shí)踐教學(xué)資源的利用與共享程度較低。

二、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)內(nèi)容

心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),在心理學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該始終把心理學(xué)理論知識(shí)的傳授與心理咨詢(xún)、心理治療、心理健康教育等實(shí)踐緊密結(jié)合。心理學(xué)要與不同個(gè)體、不同群體、不同文化等密切結(jié)合才會(huì)有生命力。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面等都大有裨益。應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)適應(yīng)不同層次、不同方面專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要,注重分層、多樣化、立體化協(xié)調(diào)發(fā)展,以利于培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的層次化、多元化

根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,應(yīng)有不同取向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),可以在不同教學(xué)階段進(jìn)行多樣化的單項(xiàng)能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);或畢業(yè)、就業(yè)前的上崗前培訓(xùn)、技能提高培養(yǎng)等。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)層次上,應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)出由淺入深,由低級(jí)到高級(jí),循序漸進(jìn)的過(guò)程:

1.認(rèn)識(shí)實(shí)踐

認(rèn)識(shí)實(shí)踐的課程主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課;實(shí)踐的目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);實(shí)踐方式有教師講解、課堂演示、實(shí)驗(yàn)演示、軟件仿真模擬,進(jìn)行課堂討論,參觀見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、考察、進(jìn)行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實(shí)踐,如心理學(xué)調(diào)查等。

2.模擬實(shí)踐

模擬實(shí)踐的目的在于配合專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)習(xí),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),為校外實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。模擬實(shí)踐主要利用校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所,如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、心理咨詢(xún)室等,進(jìn)行模擬心理咨詢(xún)、普通話(huà)實(shí)踐訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練等。

3.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的目的以形成和提升專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)為主。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要是在中、高年級(jí)進(jìn)行綜合性專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,如在心理實(shí)驗(yàn)、心理咨詢(xún)、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、廣告與營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)等課程中的綜合性項(xiàng)目中,學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究等方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間至少8周以上,最好實(shí)施輪崗實(shí)習(xí)。

4.研究實(shí)踐

研究型實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題分析和解決,是學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,以完成課題研究為動(dòng)力,經(jīng)歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、分析結(jié)果、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)論文(研究報(bào)告)的實(shí)踐過(guò)程。研究實(shí)踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實(shí)踐應(yīng)提倡選用來(lái)自于社會(huì)生活實(shí)際的實(shí)用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。

研究實(shí)踐應(yīng)注意處理好一般要求與提高層次的關(guān)系:如對(duì)于那些有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在自愿的基礎(chǔ)上試行導(dǎo)師制度,師生結(jié)對(duì),具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯“科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、思想行為等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。要使各個(gè)不同層次上都有指導(dǎo)教師參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。本專(zhuān)業(yè)這方面近年來(lái)每年均有10余位學(xué)生的項(xiàng)目獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級(jí)立項(xiàng)。

(二)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的系列化與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的多元化

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)主要是在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課內(nèi)安排系列實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)或?qū)Ｓ弥?這些課程主要有心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、行為矯正、心理學(xué)研究方法、廣告與消費(fèi)心理學(xué)等。課程設(shè)計(jì)的選題盡量來(lái)自于社會(huì)的實(shí)際需要,使課程具有真實(shí)性,從而使結(jié)果具有實(shí)用性;課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度和廣度要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況而定,并使課程設(shè)計(jì)題目層層深入,形成系列,從而來(lái)系統(tǒng)地提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)除了各種多樣化的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外,可以開(kāi)展各種綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以采用“復(fù)制型”、“模擬型”:在校內(nèi)復(fù)制、模擬某一實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng),重在模擬職業(yè)環(huán)境、職業(yè)氛圍和工作流程,建立與工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和工作情景完全相同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,如學(xué)校心理咨詢(xún)的場(chǎng)景訓(xùn)練等;也可以采用“虛擬環(huán)境型”:實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生形成虛擬工作環(huán)境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),讓學(xué)生以專(zhuān)業(yè)人員的身份(學(xué)校心理教師、心理咨詢(xún)師、社區(qū)心理學(xué)工作者、企業(yè)人力資源培訓(xùn)師、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員等)出現(xiàn),完成某項(xiàng)虛擬專(zhuān)業(yè)任務(wù);還有“混合型”:即進(jìn)行各種混合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。

(三)建構(gòu)分層立體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的分層立體化建構(gòu)

一是實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在特定的環(huán)境下通過(guò)自己主觀努力完成的教學(xué)過(guò)程,它的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性是無(wú)可替代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要是深化理論知識(shí),掌握實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(基本實(shí)驗(yàn)技能、基本規(guī)律驗(yàn)證等)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)(現(xiàn)代心理實(shí)驗(yàn)技能、專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)等)以及研究性實(shí)驗(yàn)(心理學(xué)規(guī)律的探討與研發(fā)工作等)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體如開(kāi)設(shè)SPSS與心理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、認(rèn)知心理學(xué)、心理咨詢(xún)與技巧等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程,以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。值得注意的是,隨著科技的進(jìn)步,目前心理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以區(qū)分為兩大類(lèi),一是在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上通過(guò)機(jī)械和手工完成的實(shí)驗(yàn),二是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該避免完全以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)模擬和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的儀器操作的趨向,以利于培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能力以及創(chuàng)造性研究實(shí)驗(yàn)的能力。另外,還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,要將實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,對(duì)不同實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,建立網(wǎng)上選課的機(jī)制,設(shè)立相關(guān)值班制度,充分給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

二是開(kāi)設(shè)應(yīng)用技能課程。這方面課程主要在校內(nèi)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所(學(xué)校心理咨詢(xún)中心、心理,咨詢(xún)實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)體心理訓(xùn)練室等)的課堂教學(xué)進(jìn)行。以該專(zhuān)業(yè)學(xué)校心理教育方向課程為例,應(yīng)用技能課程要圍繞“心理咨詢(xún)與治療”、“心理課程與教育”和“心理測(cè)評(píng)及應(yīng)用”三大實(shí)踐技能展開(kāi),以便完成對(duì)服務(wù)對(duì)象心理“了解”、“發(fā)展”和“補(bǔ)救”的任務(wù)。在應(yīng)用技能課程教學(xué)中,可以廣泛使用案例教學(xué),通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生以案例情節(jié)為線(xiàn)索,自覺(jué)進(jìn)入案例現(xiàn)場(chǎng),充當(dāng)其中角色,獨(dú)立思考,獨(dú)立決策,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能。

三是課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等撰寫(xiě)與研究。課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合性地應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主研究與探索。特別是教學(xué)計(jì)劃中,第八學(xué)期最主要的教學(xué)工作就是指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)位論文,這不僅是對(duì)過(guò)去所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)凝練的過(guò)程,更是對(duì)學(xué)生綜合科研實(shí)踐技能的檢閱與提升的過(guò)程。

2.校外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的分層、多樣化建構(gòu)

主要通過(guò)校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),綜合培養(yǎng)及檢驗(yàn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能,其目標(biāo)是形成獨(dú)立而靈活的相關(guān)行業(yè)的從業(yè)能力。這項(xiàng)工作僅僅靠一兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地是難以達(dá)到效果的。為了保證應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的效果,應(yīng)形成較為完備的層次合理的實(shí)踐教學(xué)基地梯隊(duì)。如以心理健康教育方向的實(shí)踐而言,我們適應(yīng)面向針對(duì)不同層次心理健康服務(wù)需要的群體進(jìn)行相關(guān)了的教學(xué)實(shí)踐:一是針對(duì)普通心理需求的群體(如普通學(xué)校);二是針對(duì)一般問(wèn)題行為群體(如青少年成長(zhǎng)特訓(xùn)學(xué)校);三是針對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題行為群體(如勞教所);四是針對(duì)心理障礙與精神疾病群體(如康復(fù)醫(yī)院)。

3.注意實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系與課外非常規(guī)體系的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)常規(guī)體系主要是指在教學(xué)計(jì)劃中有系統(tǒng)安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),一般包括:一是集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),如在心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、心理咨詢(xún)等課程中增加實(shí)踐內(nèi)容,增加運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì);二是專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及專(zhuān)題性、有組織的系列社會(huì)實(shí)踐。如將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)與理論課穿行,讓學(xué)生參加一些實(shí)際的課題研究和社會(huì)調(diào)查,使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并在實(shí)踐中學(xué)得一些書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)。只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)課外非常規(guī)體系主要包括:一是積極指導(dǎo)與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng),每年組織心理社團(tuán)成員開(kāi)展大規(guī)模的新生心理素質(zhì)測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng);經(jīng)常舉辦應(yīng)用心理學(xué)學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W生論壇;積極開(kāi)展青年志愿者心理援助服務(wù)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能;二是定期邀請(qǐng)校外名家和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師舉辦一些心理學(xué)專(zhuān)題的講座,如“應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展前景”、“心理援助知識(shí)講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學(xué)知識(shí)大賽”等比賽,以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是在校內(nèi)通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種研究活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)間的合作能力。對(duì)于有突出表現(xiàn)者,如各種重大學(xué)習(xí)競(jìng)賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識(shí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上者,經(jīng)本人申請(qǐng)和學(xué)院批準(zhǔn)后可酌情代替選修課或?qū)嵺`課對(duì)應(yīng)的學(xué)分。五是校外實(shí)踐。要求學(xué)生利用假期必須參加的實(shí)踐活動(dòng),包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種調(diào)查與專(zhuān)題研究、案例分析和學(xué)生的兼職工作等。對(duì)于參與課外工作實(shí)踐表現(xiàn)突出的學(xué)生,設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。通過(guò)課外實(shí)踐環(huán)節(jié),拓展個(gè)性化教育的空間,保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在實(shí)踐活動(dòng)方面,我們指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體的湘中大學(xué)生心理學(xué)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展了多種富有成效的實(shí)踐活動(dòng)(如社區(qū)心理健康服務(wù)、特殊教育學(xué)校支教活動(dòng)、四川地震災(zāi)區(qū)心理援助等),取得了良好的社會(huì)影響,該協(xié)會(huì)榮獲“湖南省優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)(2007年)。

4.注意實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的興起,為拓展實(shí)踐教學(xué)實(shí)體資源的功能提供了新的平臺(tái)。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以采用網(wǎng)絡(luò)化管理,形成了各實(shí)驗(yàn)分室―實(shí)驗(yàn)室辦公室―校園網(wǎng)的三級(jí)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理;建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)行開(kāi)放管理的運(yùn)行機(jī)制,可以營(yíng)造不同層次的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;學(xué)生可以在網(wǎng)上遞交報(bào)告、下載作業(yè),教師可在網(wǎng)上批閱實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)報(bào)告、布置作業(yè)等;另外將儀器設(shè)備的使用方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容都制成多媒體教學(xué)課件掛在校園網(wǎng)上,方便學(xué)生進(jìn)行下載。學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與教師的教學(xué)信息交流、與同學(xué)的學(xué)習(xí)資源共享,這樣極大地拓展了實(shí)踐教學(xué)的資源空間與靈活性。

5.注意實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源的協(xié)調(diào)建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)校外資源與校內(nèi)資源是相輔相成的。如要求學(xué)生依據(jù)自己的就業(yè)意向或考研方向選擇畢業(yè)論文的選題,并結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)研、訪談等,通過(guò)使畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)意向相聯(lián)系,以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這項(xiàng)工作與校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等資源均相關(guān)聯(lián)。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)既包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn),也包括實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)―――科研實(shí)現(xiàn)一體化,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行心理學(xué)研究的能力和素養(yǎng)。

(四)在實(shí)踐教學(xué)上要采用“啟發(fā)式”教學(xué),注重教學(xué)方法、教學(xué)形式的多元化

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,我們重視采用“啟發(fā)式”教學(xué),不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段,提高實(shí)踐教學(xué)效果。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,分層次提出實(shí)驗(yàn)要求,并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。在各類(lèi)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師給出不同層次、不同設(shè)計(jì)要求的多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生可根據(jù)自己的能力和需求進(jìn)行有針對(duì)性的選擇,學(xué)生必須完成設(shè)計(jì)文檔。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)安排上,學(xué)生可自主進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,也可通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約,教師在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)。

在教學(xué)形式上要注重多樣化。如對(duì)于綜合性實(shí)踐教學(xué)可以采用“產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合型”,如在實(shí)踐單位、實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的畢業(yè)前學(xué)生,結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,由學(xué)校實(shí)踐教師和所在單位專(zhuān)業(yè)人員人員共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué);也可采用“試用型”、“定單型”,對(duì)于已經(jīng)聯(lián)系就業(yè)單位的學(xué)生,除結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)外,可以與就業(yè)單位進(jìn)行訂單式實(shí)踐教學(xué),根據(jù)用人單位的要求采用“提前就業(yè)方式”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)――“單獨(dú)實(shí)習(xí)”;“創(chuàng)業(yè)型”,對(duì)于創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才,可以提供創(chuàng)業(yè)條件,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

(五)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的多元化

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的能力考核可以由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等不同方面的評(píng)價(jià);考核形式可以采用解決實(shí)際問(wèn)題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實(shí)踐小組評(píng)議、自己申報(bào)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等不同方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的保障

1.相關(guān)政策與行政支持是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的堅(jiān)實(shí)支撐

這方面包括:學(xué)校行政對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持、在儀器供給和維護(hù)中的支持、在課程教學(xué)方式、大綱和考試設(shè)計(jì)、立體化教材的編寫(xiě)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,為專(zhuān)業(yè)分層立體化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境等方面的支持等。

2.“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的主導(dǎo)力量

建構(gòu)立體化實(shí)踐教學(xué)體系,教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo),這就要求專(zhuān)職教師在掌握心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上,還要了解和熟練掌握計(jì)算機(jī)和高等教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)應(yīng)用性知識(shí)和技能,加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”?？赏ㄟ^(guò)參加專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)師資培訓(xùn)、獲得國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)以上證書(shū)、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、也可面向社會(huì)公開(kāi)招聘一些有心理學(xué)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)師兼職來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。目前我們已經(jīng)形成了一支既能從事心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研,又能親自參與各種心理咨詢(xún)與心理健康教育實(shí)踐的“雙師型”師資隊(duì)伍:我們現(xiàn)有6位教師擁有國(guó)家心理咨詢(xún)師二級(jí)證書(shū),有多位教師面向校內(nèi)外開(kāi)展了講座、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)等多種形式的社會(huì)服務(wù)。其中有教師如陳杰副教授也在學(xué)院和社會(huì)上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優(yōu)秀教師榮譽(yù)。教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教改與科研方面也注重突出心理咨詢(xún)與心理健康教育與服務(wù)取向,有較豐富的相關(guān)教學(xué)與科研成果。這些成果緊緊圍繞當(dāng)代應(yīng)用心理學(xué)的重要專(zhuān)業(yè)方向之一――心理咨詢(xún)與心理健康教育,為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供了較為強(qiáng)有力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)保障。教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生方面面向廣泛,社會(huì)效益顯著。

3.積累實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的社會(huì)資本,注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主體的多元化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)主要由學(xué)校自己投資興建;也可學(xué)校與社會(huì)共同投資興建,引進(jìn)企業(yè)或科研院所在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地;可以利用企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)踐教學(xué)設(shè)備為企業(yè)做廣告宣傳等方式。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主體也可多元化,要積極取得政府、有關(guān)企事業(yè)單位特別是學(xué)校、醫(yī)院、勞教所等的支持。

總之,要逐步摸索一條符合學(xué)校實(shí)際情況、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的教學(xué)方式,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的整合,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)不再孤立,彼此都能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到積極作用。要針對(duì)不同的學(xué)生的需求,形成階梯的立體化培養(yǎng)方式,讓各層次的學(xué)生均能充分的發(fā)揮其個(gè)性,得到適合其的培養(yǎng),并使之均能成為具備高素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的社會(huì)主義應(yīng)用復(fù)合型人才。

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二級(jí)咨詢(xún)師論文范文第3篇

張x老師是高中一線(xiàn)教師，同時(shí)是我校的一名班主任，還是高三年級(jí)部主任，多年常駐高三進(jìn)行教學(xué)把關(guān)，她深深意識(shí)到自己的業(yè)務(wù)水平和管理水平直接影響到學(xué)生的前途，影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此多年來(lái)把加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)當(dāng)成必修課。

1、積極參加自治區(qū)舉辦的奧林匹克競(jìng)賽，輔導(dǎo)學(xué)生并榮獲參賽一、二等獎(jiǎng)。如在2004年輔導(dǎo)的學(xué)生葛亮亮獲得一等獎(jiǎng)，高考因此加分20分，報(bào)送進(jìn)入山東大學(xué)，獲得了伊犁州的奧林匹克競(jìng)賽的首枚一等獎(jiǎng)；2005年輔導(dǎo)的學(xué)生陳陽(yáng)陽(yáng)，趙亮又獲得一等獎(jiǎng)，高考加分20分。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的分享，多次在公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上，至今有20余篇，比較有影響的是以下幾篇：

《淺談環(huán)境污染的幾個(gè)方面》---發(fā)表于2004《中學(xué)生物教學(xué)參考》

《淺談水體污染》----發(fā)表于2006《中學(xué)生物教學(xué)參考》

《雙刃激素》------------發(fā)表于2006年《讀者》

《探究式教學(xué)方法的應(yīng)用思考》-----發(fā)表于2007年《咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》

《創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境? 激發(fā)創(chuàng)新思維》----發(fā)表于2007年《安康學(xué)院學(xué)報(bào)》ISSN1674--0092

《探究高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)》---發(fā)表于2014《新課程》ISSN1673--2162

3、因材施教，分類(lèi)施教，所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，在2005年伊寧市532工程獲得"教學(xué)能手"稱(chēng)號(hào)，2012年伊寧市名師工程獲得"教學(xué)能手"稱(chēng)號(hào)， 2015年伊寧市名師工程獲得"學(xué)科帶頭人"稱(chēng)號(hào)

四好老師典型事跡材料（二）

肖x

女，漢族， 1971年9月出生，高中英語(yǔ)高級(jí)教師，一直工作在教學(xué)第一線(xiàn)，并連續(xù)十年擔(dān)任班主任工作，目前擔(dān)任高三年級(jí)理科"火箭班"班主任，任教兩個(gè)教學(xué)班。

肖琳老師熱愛(ài)教育工作，踏實(shí)好學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果顯著，多年來(lái)，所任班級(jí)的成績(jī)名列同類(lèi)班級(jí)前茅。對(duì)班主任工作全心投入，用愛(ài)去感染學(xué)生，用行動(dòng)去教育學(xué)生，用人格去激勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生亦師亦友亦親人。個(gè)人綜合素質(zhì)高，能力強(qiáng)，2015年通過(guò)自學(xué)考取"國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師"資格。熱愛(ài)生活，多才多藝。

四好老師典型事跡材料（三）

孔xx

二級(jí)咨詢(xún)師論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：特殊群體 大學(xué)生 服務(wù)體系 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0224-02

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化等影響，在學(xué)生管理中出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，特別是學(xué)生“特殊群體”的出現(xiàn)，正引起學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。根據(jù)大學(xué)生“特殊群體”存在的某些共同特點(diǎn)，大致可以分為以下6種類(lèi)型：第一，學(xué)業(yè)困難群體；第二，經(jīng)濟(jì)貧困群體；第三，心理脆弱群體；第四，身體殘疾群體；第五，網(wǎng)絡(luò)成癮群體；第六，情感受挫群體[1]。為全面落實(shí)全員育人，保障學(xué)校平安和諧，分別進(jìn)行了成因分析，并就加強(qiáng)特殊群體大學(xué)生綜合服務(wù)體系構(gòu)建提出了對(duì)策與建議。

1 建立健全服務(wù)保障體系

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)支持。校、院兩級(jí)成立“關(guān)愛(ài)特殊群體大學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”（簡(jiǎn)稱(chēng)“關(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組”），?！瓣P(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組”辦公室設(shè)在學(xué)生處，宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生資助管理中心、思政部、校醫(yī)院等成員單位共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、黨委書(shū)記為院“關(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組”組長(zhǎng)，制定實(shí)施方案，成立若干幫扶小組。

（2）建立多層次、多角度、多方位的幫教網(wǎng)絡(luò)。思政部和心理健康咨詢(xún)中心要發(fā)揮好專(zhuān)兼職思想政治教育和心理健康教育隊(duì)伍的作用；二級(jí)學(xué)院要不斷提升教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，提高專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師幫教的積極性；輔導(dǎo)員要積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流溝通；充分發(fā)揮學(xué)生骨干隊(duì)伍的力量，共同加強(qiáng)對(duì)特殊群體的監(jiān)控和幫扶。

（3）完善特殊群體信息檔案。全面了解特殊群體學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)情況、生活情況以及人際關(guān)系等基本情況，分類(lèi)建立該群體的詳細(xì)檔案；根據(jù)不同對(duì)象的具體類(lèi)型，制定合理、恰當(dāng)?shù)墓芾泶胧?；并及時(shí)更新、充實(shí)完善，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

2 建立健全思想教育體系

（1）充分尊重、關(guān)心特殊群體學(xué)生。注重研究特殊群體學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)、行為特征和個(gè)性特點(diǎn)，從而確定不同的教育方式。從關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、生活入手，既為他們釋疑解惑、又為他們排憂(yōu)解難，把教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和消費(fèi)觀。堅(jiān)持正面教育、正面引導(dǎo)與自我教育、自我管理相結(jié)合，堅(jiān)持資助與教育并舉，助學(xué)與育人并重的幫扶理念，激勵(lì)他們不斷地完善自我，培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)的意志和品格，培養(yǎng)他們懂得感恩、服務(wù)社會(huì)、誠(chéng)信做人的高尚情操。

（3）豐富第二、第三課堂的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加有意義的社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使之從網(wǎng)絡(luò)和情感失意中解脫出來(lái)[2]，增強(qiáng)他們的自信心和成就感；加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)他們培養(yǎng)“抗挫折”能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，保持健康心態(tài)。

3 建立健全學(xué)業(yè)支持體系

（1）加大對(duì)新生入學(xué)教育力度。構(gòu)建“四位一體”（即：知名教師、優(yōu)秀校友、行業(yè)精英、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)共同構(gòu)成的綜合入校教育體系）的新生入學(xué)教育新模式。其中，知名教師重點(diǎn)講解“學(xué)什么”；優(yōu)秀校友重點(diǎn)講解“能干啥”；行業(yè)精英重點(diǎn)講解“何前景”；優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)重點(diǎn)講解“怎么學(xué)”。

（2）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。積極向上的氛圍有利于大學(xué)生明確自己的目標(biāo)，減少學(xué)生在戀愛(ài)、上網(wǎng)成癮中出現(xiàn)問(wèn)題；良好的班風(fēng)可以減少考試作弊、夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象；結(jié)對(duì)幫扶活可以幫助因網(wǎng)絡(luò)成癮而曠課的同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生共同進(jìn)步。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。加強(qiáng)聽(tīng)課制度和教學(xué)督導(dǎo)，督促任課教師提高教學(xué)效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力倡導(dǎo)任課教師加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，加大期末考核的彈性獎(jiǎng)懲力度。

（4）發(fā)揮好課業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、考研導(dǎo)師等專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的作用。課業(yè)導(dǎo)師能經(jīng)常深入班級(jí)和學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)和日常答疑；科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)；考研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生考研。

4 建立健全生活幫扶體系

（1）拓寬社會(huì)資助渠道。在發(fā)揮好國(guó)家助、獎(jiǎng)學(xué)金作用的基礎(chǔ)上，多與地方優(yōu)秀企業(yè)等聯(lián)系，爭(zhēng)取企業(yè)、社會(huì)組織、慈善家和公眾在我校設(shè)立助、獎(jiǎng)學(xué)金；發(fā)揮校友優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取校友在校設(shè)立各種助學(xué)基金；結(jié)合企業(yè)的需求，為貧困生爭(zhēng)取企業(yè)中合適的助學(xué)崗位。

（2）拓展貧困生群體鍛煉實(shí)踐的平臺(tái)。發(fā)揮好“自強(qiáng)社”等實(shí)踐平臺(tái)的作用，為家庭困難學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位，可以把校園的衛(wèi)生、綠化、安全保衛(wèi)等物業(yè)管理臨時(shí)工作崗位轉(zhuǎn)為勤工助學(xué)崗位；同時(shí)，注意與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，增加一些具有實(shí)踐性質(zhì)的助學(xué)崗位，如參加助教、助研、助管、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等勤工助學(xué)活動(dòng)。

（3）構(gòu)建“助學(xué)、勵(lì)志、強(qiáng)能”的全方位立體幫扶模式。加強(qiáng)對(duì)貧困生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和相關(guān)技能培訓(xùn)，積極拓展“雙困生”就業(yè)渠道。在解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題基礎(chǔ)上，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理需求，給予他們更多的人文關(guān)懷，幫助他們從精神上自強(qiáng)起來(lái)[3]。

（4）重視對(duì)殘疾大學(xué)生的幫扶力度。二級(jí)學(xué)院要成立幫扶小組，在學(xué)習(xí)、思想、生活、身體、能力、特長(zhǎng)等方面提供成長(zhǎng)幫助，及時(shí)解決殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)殘疾學(xué)生融入生活，融入集體，融入社會(huì)，培養(yǎng)技能和能力，發(fā)揮愛(ài)好特長(zhǎng)；并協(xié)調(diào)社會(huì)力量，在幫扶政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面為他們爭(zhēng)取更多優(yōu)惠支持。

5 建立健全心理援助體系

（1）加大學(xué)校心理咨詢(xún)中心人力物力建設(shè)。在每個(gè)校區(qū)增設(shè)若干個(gè)心理咨詢(xún)室，增加心理咨詢(xún)工作人員數(shù)量，并配備所需專(zhuān)業(yè)設(shè)備。

（2）加強(qiáng)學(xué)院層面心理咨詢(xún)?nèi)藛T培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)院至少有1名以上國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，經(jīng)常組織心理問(wèn)題討論和會(huì)診，提高心理輔導(dǎo)能力，協(xié)助處理日常心理咨詢(xún)及其輕度心理異常學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

（3）加強(qiáng)與特殊群體學(xué)生之間的定期交流與溝通，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳、教育和心理訓(xùn)練。每年10月份，在一二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展樹(shù)立正確戀愛(ài)觀學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀和道德觀；每學(xué)期利用團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式在全校范圍內(nèi)開(kāi)展類(lèi)似的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生掌握自我心理調(diào)適方法，增強(qiáng)其自身抗挫折和解決問(wèn)題的能力。

6 建立健全行為干預(yù)體系

（1）完善學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警、違紀(jì)預(yù)警和心理預(yù)警制度[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯，有違紀(jì)行為或心理出現(xiàn)狀況時(shí)，分管院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任一起專(zhuān)門(mén)找其談話(huà)，幫助查找問(wèn)題原因；并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合解決問(wèn)題。

（2）嚴(yán)格控制學(xué)生宿舍上網(wǎng)時(shí)間，晚上斷網(wǎng)時(shí)間可適當(dāng)提前到23：30。學(xué)生在教學(xué)區(qū)，特別是教室使用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)也應(yīng)有時(shí)間限制。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)章制度。對(duì)于嚴(yán)重違反學(xué)籍制度的學(xué)生，該留級(jí)的留級(jí)、該清退的清退，起到一定的警示作用。

總之，只有正視目前在高校中存在的特殊群體大學(xué)生，并多方位、多渠道關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，全員育人，多管齊下，就一定能讓更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)校更加和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 金一斌，黃巖.加強(qiáng)“特殊群體”學(xué)生管理與服務(wù)工作的思考[J].高校理論戰(zhàn)線(xiàn)，2011（9）：53-54.

[2] 楊睿.大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題探析[J]黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（8）：73-74.

二級(jí)咨詢(xún)師論文范文第5篇

1995年__于__教育學(xué)院畢業(yè)后，就主動(dòng)要求回她的家鄉(xiāng)__鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教語(yǔ)文。她所在的農(nóng)村初中是__的大東北，距城遙遠(yuǎn)，地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，新教師得到培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)少得可憐。為了適應(yīng)課堂教學(xué)改革，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，她報(bào)考了教育碩士。她利用寒暑假時(shí)間，克服對(duì)家與對(duì)孩子的思念，發(fā)奮苦讀。盡管讀教育碩士的路是艱辛的，但聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，她感覺(jué)到前所未有的充實(shí)。

在農(nóng)村學(xué)校，想要與名師交流，還有一條路，就是多讀書(shū)。于是她更喜歡上了語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志，拜讀了于漪，走進(jìn)了錢(qián)夢(mèng)龍，結(jié)識(shí)了魏書(shū)生等語(yǔ)文屆的泰斗，被他們先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及機(jī)智的教學(xué)手段所吸引。拜讀名師，從他們身上汲取教育教學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)”，從而不斷充實(shí)自己、完善自己。

積極參與各項(xiàng)教研，讓她在語(yǔ)文課堂教學(xué)上得到飛快發(fā)展。她對(duì)于學(xué)校組織的各種公開(kāi)課都積極參與，尤其是校外的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課，她更是主動(dòng)積極申請(qǐng)上課。在局教研員來(lái)檢查聽(tīng)課時(shí)，她都愿意被抽中上課，這并非她好出風(fēng)頭，而是她把這看作是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，更看成是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于她積極參加教研，善于傾聽(tīng)、反思和總結(jié)，她的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)境界快速提升，她的課堂成了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在教學(xué)過(guò)程中，她10多篇，幾十篇論文獲獎(jiǎng)，2010年被評(píng)為_(kāi)_市中青年教學(xué)骨干，2013年她被評(píng)為_(kāi)_市初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。

作為班主任，她始終以慈母的情懷，真摯的愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生。農(nóng)村初中，留守兒童很多，她每學(xué)年至少全身心地幫扶一名留守兒童，從生活到學(xué)習(xí)。。

__是她曾經(jīng)幫扶的一名留守兒童。__的父親在一次車(chē)禍中不幸身亡，他母親便回了貴州老家，從此以后，__與70多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況后，__老師常常主動(dòng)找孩子談心，幫他克服消極心態(tài)，樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)的正確認(rèn)識(shí)。

她任命__做她的語(yǔ)文科代表，這樣她就可以更多地關(guān)注他的生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。她發(fā)現(xiàn)__中午在外面代伙，而早飯與晚飯卻常常沒(méi)有地方吃，她便時(shí)常買(mǎi)些面包、蘋(píng)果、餅干、雞蛋給他，又給他買(mǎi)了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要，她就說(shuō)，你也姓__，算起來(lái)跟老師家還有親呢，再說(shuō)你是語(yǔ)文科代表，也是老師的好幫手，老師請(qǐng)你吃點(diǎn)東西不可以嗎？這樣他很樂(lè)意地接受了。天漸漸冷了，她又給孩子買(mǎi)了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內(nèi)衣和羽絨服，孩子吃飽了，穿暖和了，她的心也就踏實(shí)了，這一幫就是三年。

其他學(xué)生對(duì)我的“偏愛(ài)”有所不滿(mǎn)，我便告訴他們，__每天幫你們拿作業(yè)本，這是他的勞動(dòng)所得！孩子們?nèi)氯碌溃骸霸缰肋@樣，我也做語(yǔ)文課代表了?！蔽腋嬖V孩子們讓__做語(yǔ)文科代表，幫老師做點(diǎn)事情，是要維護(hù)他的自尊，讓他樹(shù)立自信。其他學(xué)生終于理解了我的用心，全班同學(xué)也掀起了一股互幫互學(xué)的熱潮。在農(nóng)村學(xué)校，像__這樣的留守兒童有很多，我總在不同的場(chǎng)合呼吁社會(huì)關(guān)注留守兒童，希望通過(guò)大手拉小手的形式，給留守兒童更多的愛(ài)，讓他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。是他們，讓我有了堅(jiān)守鄉(xiāng)村田園的理由。

正因?yàn)樗源饶赴愕那閼褜?duì)待每一個(gè)學(xué)生，她所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，她多年被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，2009年被評(píng)為_(kāi)_市第二屆“十佳百優(yōu)”班主任，2012年被評(píng)為_(kāi)_市“十佳師德”標(biāo)兵、，2012年獲得首屆感動(dòng)__教育十大新聞人物提名獎(jiǎng)，2013年被評(píng)為“__市最美鄉(xiāng)村教師”，2014年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”。

2009年__教育碩士畢業(yè)后，她通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的留守兒童占66%，留守兒童的心理健康教育是學(xué)校教育面臨的又一個(gè)新問(wèn)題。她參加了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的學(xué)習(xí)、考試和答辯，順利地取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的資格證書(shū)，并在學(xué)校建立了“陽(yáng)光小屋”心理訪談室，定時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生做個(gè)體訪談、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，定期為學(xué)生做心理健康教育講座。

曾有一個(gè)女生小華（真實(shí)姓名不便透露）因與同學(xué)關(guān)系緊張導(dǎo)致自卑感強(qiáng)，心理脆弱，__老師便找她談心。小華向她訴說(shuō)在學(xué)校常受到同學(xué)的欺負(fù)，在家又受到奶奶的責(zé)備，我想認(rèn)真讀書(shū)，可成績(jī)卻總是不理想。__老師便開(kāi)導(dǎo)她如何與別的學(xué)生和睦相處，如何正確認(rèn)識(shí)努力與成績(jī)的關(guān)系。同時(shí)__老師將小華提到的五個(gè)同學(xué)請(qǐng)來(lái)做問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)小華的優(yōu)點(diǎn)與不足。__老師將問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果給小華看，小華才知道，她還是一個(gè)很受大家歡迎的學(xué)生，終于讓小華從自己的心理陰影里走了出來(lái)，成為一名陽(yáng)光女孩。在她的學(xué)校，有很多像小華這樣的孩子，在__老師的個(gè)體輔導(dǎo)中，走出心理陰影，成為陽(yáng)光少年。

__老師還編寫(xiě)了《初中生心理健康教育》的校本課程，預(yù)想在七年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。如今“陽(yáng)光小屋”在市文明辦的大力支持下，內(nèi)設(shè)個(gè)體訪談室、團(tuán)體心理咨詢(xún)室、沙盤(pán)游戲和音樂(lè)躺椅，成為_(kāi)_市農(nóng)村初中唯一的一所未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。周六、周日全面對(duì)留守學(xué)生開(kāi)放，義務(wù)為學(xué)生做個(gè)體心理訪談和心理健康講座。

如今

__老師已經(jīng)成為鎮(zhèn)婦聯(lián)的“愛(ài)心家園”的成員，__市計(jì)生委的“呵護(hù)青蘋(píng)果”和__市文明辦“螢火蟲(chóng)行動(dòng)”的心理志愿者，正發(fā)揮她的專(zhuān)長(zhǎng)——心理咨詢(xún)，利用周末、節(jié)假日給留守兒童做心理輔導(dǎo)，給他們送去一份關(guān)愛(ài)。在學(xué)校，她成了這一幫農(nóng)村娃的知心人。2013年她被評(píng)為 “__市優(yōu)秀志愿者“，2014年她被評(píng)為甘于奉獻(xiàn)的“__好人”。__老師不但努力提升自己，而且還幫助學(xué)校青年教師快速成長(zhǎng)。作為學(xué)校教科室主任、學(xué)校骨干教師，與她青藍(lán)結(jié)對(duì)的青年教師有多名，盡管她自己工作任務(wù)重，但是從青年教師教案的編寫(xiě)到課堂教學(xué)的組織，她都不放過(guò)，她還堅(jiān)持每周至少給青年教師上一節(jié)示范課，每周聽(tīng)每位青年教師一節(jié)課，在她的幫助下，學(xué)校的__、__、__和__等青年教師都快速成長(zhǎng)起來(lái)，在市教育局的高效課堂驗(yàn)收活動(dòng)中都獲得優(yōu)秀等級(jí)，其中__和__老師還獲得市級(jí)優(yōu)秀課二等獎(jiǎng)。青年教師的快速成長(zhǎng)，改變了學(xué)校由于語(yǔ)文組年齡結(jié)構(gòu)偏大而出現(xiàn)的人力斷層的局面。

2012年在__省“薄弱初中質(zhì)量提升工程“實(shí)施過(guò)程中，她認(rèn)真研讀__省《薄弱初中質(zhì)量提升工程實(shí)施意見(jiàn)》，潛心研究__省高中課程基地的建設(shè)內(nèi)容，提出了構(gòu)建”生態(tài)式語(yǔ)文課程建設(shè)“的設(shè)想，從申報(bào)答辯到課程建設(shè)，從學(xué)校文化環(huán)境的布置到各功能室的創(chuàng)建，從課程資源的開(kāi)發(fā)到各種社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，學(xué)校在__省課程建設(shè)驗(yàn)收中獲得”優(yōu)秀“等級(jí)。創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科實(shí)施的方式，她愿意為農(nóng)村的孩子創(chuàng)造條件，讓他們能像城區(qū)的孩子一樣享受閱讀的快樂(lè)、感悟世界的精彩。鄉(xiāng)村的田園里留下了她奮斗的足跡，更留下了她快樂(lè)前行的腳印。