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大一醫(yī)院見習(xí)報告范文第1篇

我只是一個大一的新生，也才學(xué)習(xí)了兩門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程，可以說我對口腔方面的專業(yè)知識是一竅不通，但即使是這樣，我還是對這次的見習(xí)抱有極大地?zé)崆椤?/p>

我被安排在取模中心進行這次的見習(xí)，一開始的時候其實自己是有一些失望的，因為我所向往的是正畸科，口腔內(nèi)科，口腔外科等等的大的科室，感覺離自己的理想很遙遠。但即使是這樣我還是打足了十二萬分的精力去迎接我的見習(xí)生活。

剛?cè)サ臅r候我什么都不懂，其他醫(yī)生在看病人的時候我只能在一旁眼巴巴的看著，收拾收拾桌子的上的雜物，打掃打掃衛(wèi)生。不知道是不是每一個剛剛來到醫(yī)院見習(xí)的人都是這樣子，剛開始的時候很緊張，想要做些什么幫忙卻又害怕會幫倒忙以至于手忙腳亂。

我所在的部門是取模中心，負責(zé)提取病人牙齒的模型樣本，用于提供給正畸科，修復(fù)科研究打模。說起來整個流程不是很復(fù)雜，先根據(jù)病人的牙弓大小確定模具的尺寸，再將打好的取模膏均勻涂在模具上，隨后根據(jù)需要在病人口中取模。在取模后根據(jù)所做的模型類型制作不同的牙模。這一系列的流程看起來很簡單，然而做起來卻需要一定的熟練度和技巧。

我是從打樣膏學(xué)習(xí)起的。但沒想到是看起來簡單做起來難，碗和調(diào)棒到了我的手里就變得不聽使喚，看起來很簡單的動作自己做起來卻發(fā)現(xiàn)難上加難，先不說調(diào)膏了，在比例配對的方面就把握不到位，不是水太多就是膏粉太少，以至于大陽膏經(jīng)常被我調(diào)成“稀湯”。在調(diào)配的過程中總是把膏子調(diào)出碗，不然就是動作太慢，還沒調(diào)好樣膏就已經(jīng)不能用了。這樣失敗的開始讓我很是灰心。覺得一開始的熱情和自信正漸漸離開。但周圍的醫(yī)生護士們都鼓勵我，也耐心的一遍遍教我手法和技巧。

經(jīng)過幾天的訓(xùn)練和熟悉，我終于漸漸的掌握了要領(lǐng)也能像模像樣的打模取樣了。

大一醫(yī)院見習(xí)報告范文第2篇

一、從醫(yī)療文書的書寫看醫(yī)學(xué)生知識培養(yǎng)

醫(yī)療文書的書寫是每一位見習(xí)或?qū)嵙?xí)者在踏入臨床必須要面對的一關(guān)，無論是在門診還是病房都必不可少。我剛剛開始見習(xí)時卻顯得有點棘手，畢竟之前從未接觸過這些東西，甚至對病歷處方什么的都很陌生。然而，這在跟習(xí)中卻是很常用一種基本技能。不過，這些也都是特別簡單的事情，如果在認真學(xué)習(xí)的話，不用一天的時間差不多就能學(xué)會一般的書寫格式了。因為沒有陌生，所以為難。在這一環(huán)節(jié)的實踐中讓我聯(lián)想到兩個問題：一個是當(dāng)前高等教育對于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，一個是醫(yī)學(xué)生本身對自己的要求。前者應(yīng)該是學(xué)校的事情了，應(yīng)當(dāng)從多個方面對學(xué)生進行鞭策，提供見習(xí)、進醫(yī)院、長見識的機會。據(jù)統(tǒng)計，在實習(xí)前進入醫(yī)院見習(xí)的人數(shù)不到48%，有的醫(yī)院也認為學(xué)生是個累贅而不愿接受，這都是需要社會關(guān)注和解決的。醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在一些常識性的問題上，就應(yīng)該提前在學(xué)校里得到聯(lián)系和加強，其實對于醫(yī)療文書的書寫，診斷學(xué)書上都有書寫規(guī)范以及案例，在診斷學(xué)的實踐課上就因該發(fā)給大家一些醫(yī)療文書的模板讓同學(xué)親自操作練習(xí)一下;另一個方面就是醫(yī)學(xué)生本身對自己的要求問題了，進入臨床做的最多的事情就是多看、多想、多看書、勤思考，我們要做的是先是看別人怎么做，然后再模仿、完善、超越。社會上的道理放在學(xué)習(xí)生活中也一樣適用，每個人都沒有義務(wù)和責(zé)任教你該做什么或者不該做什么，自己不發(fā)揮主觀能動性，不去積極進取，如何才能使自己上進呢?

二、醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐

“理論與實踐相結(jié)合”、“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”……現(xiàn)在想到這些話的時候卻是別有一番味道，到了臨床才發(fā)現(xiàn)理論的確很重要，扎實的基本功和廣博理論知識真的可以在臨床有游刃有余，即使實踐的次數(shù)不多，如果基本功扎實的話在臨床上是有很大優(yōu)勢。我所見習(xí)的科室以診治心腦血管疾病見長的，記得有一次當(dāng)帶習(xí)的張老師給我們專門講述冠心病的發(fā)生發(fā)展以及診斷治療時就讓我先描述一下心臟泵血的原理和血液在體內(nèi)的循環(huán)過程，自己思考半天還是把一些瓣膜給說錯了，還有趙軍師兄讓我給病人測量血壓時也給我好好上了一課，面對各式各樣的問題時才發(fā)現(xiàn)書本上的理論還是如此重要，哪怕是字縫里面不起眼的一句話都是特別關(guān)鍵，這才明白醫(yī)學(xué)考試為什么沒有重點了，臨床情況變幻莫測，沒有深厚的積累如何應(yīng)對呢?在實踐中，還涉及腦出血與腦梗死鑒別時的顱內(nèi)ct所表現(xiàn)的高低密度影、肺部纖維化的x線表現(xiàn)、血尿常規(guī)、肝腎功能指標(biāo)、甲胎蛋白、心肌酶譜……各樣的檢查和表現(xiàn)沒有廣博的理論知識是很難在眾多的臨床表現(xiàn)和檢測指標(biāo)中篩選出有意義的診斷的。我們前段時間收了一個暈厥的病人，到醫(yī)院測bp：90/60mmhg，hr：43次/分，開始考慮心源性的暈厥，后來詢問病史發(fā)現(xiàn)患者腹瀉20日，張老師考慮長期的腹瀉可以引起迷走神經(jīng)興奮，也會有心率減慢，血壓下降的現(xiàn)象，所有在治療方案中，除了提高血容量、強心之外，重視腹瀉癥狀，后來果不其然，腹瀉癥狀緩解后，血壓、心率便也跟著上來了……理論與實踐同等重要，缺一不可，兩者是真正意義上的相輔相成，理論指導(dǎo)實踐，實踐反饋理論，試想一個赤腳醫(yī)生靠經(jīng)驗摸索行醫(yī)幾十年，卻不太清楚眼瞼水腫考慮腎臟問題，雙下肢先腫考慮心衰，又有什么意思呢，科學(xué)就是如此，知其然還當(dāng)知其所以然，嚴謹、認真的看待和解決發(fā)生在自己身邊的客觀現(xiàn)象。

三、淺談基層醫(yī)療

這個話題探討起來有些寬泛和空曠，醫(yī)療改革問題一直是政府、百姓關(guān)心的大事，“新醫(yī)改”實施以來，有的說好，有的說差，社會各階層人士褒貶不一。通過一個多月的見習(xí)和自己在醫(yī)院的體會和所觀所感中發(fā)表一些個人看法。我所在xx縣中醫(yī)院是國家級二級甲等醫(yī)院，現(xiàn)有職工130人，主任醫(yī)師1人，副主任醫(yī)師3人，主治醫(yī)(護)師23人，醫(yī)(護)師23人，醫(yī)(護)士15人，年門診量近5萬人次，床位200張。該院XX年成為省級重點建設(shè)醫(yī)院，組建的心腦血管疾病急救中心已建設(shè)成為龍頭科室。目前隨著國家對中醫(yī)院的重視，醫(yī)院新址的建設(shè)，人才儲備就是個大問題。帶習(xí)的張老師說，雖然每年有大批醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，但因為種種原因，到基層工作的畢業(yè)生依然不是很多，縣級以下醫(yī)療資源依然缺乏。對于這樣一種現(xiàn)象，我個人還是深有感觸的。因為身邊的同學(xué)就已經(jīng)，主動投降自學(xué)他科了，有的是不喜歡，有的是因為醫(yī)學(xué)課程多、考試難、任務(wù)重，很多同學(xué)“知難而退”。而進入單位的同志，對工作滿意度也不是很大，《生命時報》曾經(jīng)進行了一次“醫(yī)生職業(yè)滿意度”調(diào)查結(jié)果顯示，超過九成的醫(yī)生“對目前工作不滿意”，而“收入和付出不成正比、工作壓力大、時間長”是主要原因;其次是待遇問題。在國內(nèi)，醫(yī)生的付出與匯報不成比例在醫(yī)學(xué)界是人所共知的，再加上醫(yī)患關(guān)系的緊張，每天是“擔(dān)驚受怕”的，如何工作舒心呢?不過，隨著近幾年政府對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的重視，尤其是為解決老百姓看病難、看病貴的問題而推出的“新農(nóng)村醫(yī)療合作”確實在解決老百姓看病的問題上發(fā)揮了很重要的作用，正是因為此項政策的貫徹實施使得醫(yī)生收入很好的提高，醫(yī)患關(guān)系也因此得到一定緩解。相信目前的醫(yī)療環(huán)境應(yīng)該會有一個更好的未來。

四、中醫(yī)和西醫(yī)

我所學(xué)的專業(yè)是中西醫(yī)結(jié)合，這幾個字看起來讓業(yè)內(nèi)人士總有點沉重。中西醫(yī)如何結(jié)合?整個醫(yī)學(xué)界都在問，卻很少有人能夠提出一個合符規(guī)則的發(fā)展方案。今天我想說的不是這個問題，而是中醫(yī)和西醫(yī)的問題，其實兩個獨立的學(xué)科是不容易的，所謂的結(jié)合也只有治療手段上的互補，而并非用一種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象去解釋另外一種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，正好比你將一頭牛和一頭豬放在一起喂養(yǎng)，希望通過觀察兩者的生活習(xí)性，互通有無，研究一套最佳的喂養(yǎng)方案一樣，即使兩者有一些零星的共通點，如都有四個蹄子，一直嘴巴，兩只眼睛，都可以吃草，卻無法改變?？梢苑雌c，豬可以吃肉的本質(zhì)。所以呀，沒有必要把兩個世界放在一起，嘗試用一種觀點加以概括和理解呢，不合邏輯，也不適合。而我所見習(xí)的醫(yī)院也是治療意義上的結(jié)合，尤其是在心腦血管疾病的治療中，除了抗脂、抗血小板凝集等對癥治療外，也是用諸如血脂康、清開靈、血塞通、燈盞花素之類中成藥制劑。此外，到了臨床才發(fā)現(xiàn)，盡管國家政策對中醫(yī)院有傾斜，各方面大力扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，但是中醫(yī)在實際的臨床看病中卻遇到很多的瓶頸而逐漸的萎縮和邊緣化。究其原因，一方面是因為醫(yī)務(wù)人員、藥材質(zhì)量、煎煮服用方法等各種原因?qū)е缕渲委熜Ч牟淮_切性和不可重復(fù)性，這樣就很難像西醫(yī)院那樣大規(guī)模批量治療疾病，另一方面是中醫(yī)藥的繼承和保護問題，正是因為臨床使用范圍的狹窄，在有些地區(qū)已經(jīng)失去了市場，沒有社會需求和市場導(dǎo)向，無論多么好的學(xué)科和技術(shù)都不會得到推廣和前進的，這是歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

五、關(guān)于醫(yī)患關(guān)系

基層的醫(yī)患關(guān)系壓力與大城市相比顯然要小很多，這里的百姓沒有沒有小市民的一知半解，反而能很老實的聽醫(yī)生的話，接受醫(yī)生制定的治療方案，當(dāng)然醫(yī)生在使用價格較貴或者國家不予以報銷的藥物時也會告知患者，帶習(xí)的張xx主治老師告訴我說現(xiàn)在的醫(yī)療糾紛與前幾年相比確實要很多，她說現(xiàn)在的醫(yī)生雖然報酬不是太多但是比她們畢業(yè)容易做多了，當(dāng)然在那樣的社會背景下鍛煉了自己的醫(yī)患溝通技巧。幾年前醫(yī)患關(guān)系緊張的原因大都是因為金錢而起的糾紛，那時候人們生活水平落后，家里一旦有人生病不僅可能會因此欠下許多的債務(wù)，還可能因為醫(yī)療水平的底下使得疾病得不到很好的醫(yī)治，而如今人們生活水平提高了，再加上政府對醫(yī)療衛(wèi)生的大力支持，現(xiàn)在的醫(yī)患關(guān)系多是由于醫(yī)患之間的交流溝通，換而言之是醫(yī)生對患者的關(guān)心不夠，這一方面與醫(yī)生本身的意識有關(guān)，另一方面也與我過國醫(yī)療資源缺乏有緊密聯(lián)系，由于各個方面導(dǎo)致的醫(yī)療資源不足使得醫(yī)生與患者之間的交流逐漸缺失和減少。

大一醫(yī)院見習(xí)報告范文第3篇

生物化學(xué)檢驗教師專業(yè)技能的強弱直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實踐能力。作為專業(yè)教師只有不斷積累、不斷更新，不斷豐富完善自己，不斷提高實踐能力，做到“授人以漁”。近5年來，教研室通過選派教師到臨床進修、參加省內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)術(shù)交流、到醫(yī)院兼職、校內(nèi)集體備課以及邀請校外專家來校進行學(xué)術(shù)講座，同時鼓勵專業(yè)教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，獲取執(zhí)業(yè)資格證書，聘請行業(yè)專家為兼職教師等方式，加快雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。目前，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)已經(jīng)初步形成了一支職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。

2轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念

比爾蓋茨說過：“你孩子的世界不會與以前一樣。他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力”。由此可見，作為教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味要求學(xué)生死記硬背、重分數(shù)、重書本、輕實踐，更不能熱衷于教授一成不變的知識。而是應(yīng)該想盡一切辦法去挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生大膽地去想、去做，從真正意義上提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3課程教學(xué)內(nèi)容需與社會發(fā)展同步，及時更新，貼近臨床

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷更新，儀器的廣泛應(yīng)用，手工操作逐漸被儀器所取代，而學(xué)校教學(xué)上仍然采用手工化學(xué)法為主，如總膽固醇的測定仍然采用Zak反應(yīng)法，而目前在臨床采用半自動或者全自動生化分析儀測定該項目；電解質(zhì)的測定，學(xué)校所采用是化學(xué)滴定法，臨床采用的則是電解質(zhì)分析儀法等。由此可以看出，學(xué)校教學(xué)與臨床相差甚遠，不能有效銜接起來。為了使教學(xué)內(nèi)容與臨床能夠有效銜接，教研室對臨床進行了實際考察和調(diào)研，將臨床常見的檢測項目、常見儀器的相關(guān)理論和操作作為掌握內(nèi)容寫入教學(xué)大綱。在理論教學(xué)時，對臨床常見檢測項目及常見儀器的基本原理細講，對臨床不用、甚至淘汰的方法少講授甚至不講授；實驗教學(xué)時，對臨床常用儀器的基本操作加強實踐訓(xùn)練，使學(xué)生既會一般操作，又能適應(yīng)高新科技實驗。

4加強學(xué)生實踐力度，提高專業(yè)技能

見習(xí)和實習(xí)對于高職高專院校的人才培養(yǎng)模式來講，是教學(xué)過程必不可少的手段之一，是實踐教學(xué)的主要形式，是教學(xué)活動的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生實踐分為三個階段，即臨床見習(xí)階段、臨床生產(chǎn)實習(xí)階段、臨床頂崗實習(xí)階段。見習(xí)階段時間主要安排在第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生利用寒假的時間到醫(yī)院了解職業(yè)規(guī)范，了解醫(yī)院文化及特點，深刻理解勞動意識、時間觀念及初步掌握崗位技能，建立對專業(yè)崗位的初步印象。生產(chǎn)實習(xí)崗位安排在大一第二學(xué)期、大二整個學(xué)年寒暑假，在醫(yī)院、疾控中心進行，旨在了解專業(yè)崗位要求、熟練掌握各崗位所需技能。頂崗實習(xí)階段，主要安排在大三整個學(xué)年，用1年的時間進行綜合技能訓(xùn)練和實踐操作，對本專業(yè)的技能形成較為綜合的認識，熟悉各崗位技能要求，掌握相關(guān)技能操作規(guī)范。通過加強對學(xué)生實踐力度的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗崗位認識，而且進一步提高了學(xué)生專業(yè)技能操作和專業(yè)理論水平，同時更進一步調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。為此，加大學(xué)生社會實踐力度，有利于提高其生物化學(xué)檢驗的專業(yè)技能水平和理論水平，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5改革實驗考核評價體系，注重基本技能操作培訓(xùn)

生化檢驗實驗課考核形式比較單一，一般是從平時的實驗內(nèi)容中抽出某個檢測項目，根據(jù)學(xué)生所測結(jié)果進行評分。這種考核方式往往造成學(xué)生不重視基本操作，難以考核學(xué)生的真正操作能力，成績不夠客觀。為了能夠更加公正和客觀地對學(xué)生的實際水平進行考核，我們在實驗考核評分體系方面進行了改革，將實驗考核分為平時實驗考核和期終實驗考核，平時實驗考核總分100分，占總成績的20%，主要由學(xué)生考勤、實驗態(tài)度、實驗報告成績組成；期終實驗考核總分100分，占總成績的30%，其考核細則和評分標(biāo)準主要圍繞從實驗開始前的儀表、儀態(tài)及準備情況，整個實驗操作過程中每一步是否熟練、流暢以及實驗結(jié)束后實驗臺面是否清潔、垃圾是否處理、生物安全意識、時間控制等方面制定?？己藭r，對考核的數(shù)個實驗編號，學(xué)生抽簽進行考核，考官根據(jù)考核細則和評分標(biāo)準進行逐一評分。通過這一舉措，大大提高了學(xué)生對平時實驗操作的重視程度，也提高了學(xué)生在實驗過程中的參與度，更加提高了學(xué)生對基本技能的熟練程度，從而為學(xué)生以后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

6適當(dāng)增加生物化檢驗的實驗教學(xué)加強學(xué)生基本技能操作

實驗教學(xué)是生物化學(xué)檢驗教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生親身體驗檢驗診斷工作的全過程。我們將實驗課課時由原來的36學(xué)時增加到48學(xué)時，以增加學(xué)生的動手機會。由于在實踐過程中，部分學(xué)生存在操作生疏或者操作不規(guī)范等問題，為此，每堂課都有經(jīng)驗豐富的老師現(xiàn)場指導(dǎo)，針對所存在的問題。具體指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，遇到問題及時糾正。經(jīng)過長時間的反復(fù)強化訓(xùn)練，學(xué)生在基本操作上得到了一定程度的提高。同時學(xué)生進入臨床實習(xí)前1個月里，專門針對實踐技能加強培訓(xùn)和規(guī)范，使學(xué)生在操作上更加規(guī)范，更加熟練。

7結(jié)語

大一醫(yī)院見習(xí)報告范文第4篇

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0057-02

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。課程說課是高職院校人才培養(yǎng)工作評估中的一項內(nèi)容，指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，向?qū)＜?、評委或同行系統(tǒng)而概括地口頭表述自己對某一門課程的理解、教學(xué)設(shè)計方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進行評議，共同研討教育教學(xué)理論，達到相互交流、共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究形式［1］。我們在今年“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”中進行《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程說課，并受到專家的好評。現(xiàn)報告如下。

1.課程設(shè)置

1.1課程地位

《護理學(xué)基礎(chǔ)》面向護理、助產(chǎn)專業(yè)開課，是護理學(xué)科的基礎(chǔ)，是護理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的課程之一，屬于必修課程，也是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課的必備前期課程，并且，所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能又是將來從事護理工作的基礎(chǔ)。因此，本課程對培養(yǎng)合格的護理專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。

1.2 課程目標(biāo)

1.2.1 我校護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型護理人才，根據(jù)此目標(biāo)，確定本課程的目標(biāo)為培養(yǎng)懂理論、會操作的實用型護理人才，并能運用所學(xué)知識和技能為護理對象提供最佳的服務(wù)。

1.2.2 具體目標(biāo)分為：①知識目標(biāo)：掌握護理理論的基本知識，熟悉常用護理模式；能夠闡述與護理學(xué)基礎(chǔ)操作相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能，聯(lián)系臨床實踐。②能力目標(biāo)：能運用護理程序的工作方法，為病人提供適合身心需要的整體護理；能夠熟練、規(guī)范地進行各項護理技術(shù)操作，具有較強的動手操作能力；具有獨立思考能力，評判性思維能力以及分析問題、解決問題的能力。③素質(zhì)目標(biāo)：熱愛護理專業(yè)，具有良好的心理素質(zhì)、行為規(guī)范、職業(yè)道德觀念；具有“愛傷”觀念，能和病人進行有效的溝通與交流；具有良好的團隊合作精神，能建立良好的人際關(guān)系；具備較強的職業(yè)能力。

2.教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)工作的保障，學(xué)生是教學(xué)工作的對象。

2.1學(xué)生 本專業(yè)學(xué)生在大一暑假，就到醫(yī)院進行了早期見習(xí)，早接觸臨床后，形成了對護理崗位的初步認識和理解，對本課程興趣濃厚，尤其盼望上實驗課；理解力較強，有一定的自學(xué)能力，思維活躍。但理論知識不扎實，雖然前期已開設(shè)解剖，生理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科，真正運用起來尚不能很好的融匯貫通。

2.2 教材 教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。

2.2.1 教材 現(xiàn)用教材由護理專業(yè)帶頭人鄧翠珍教授主編，本教材能較好的體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實踐性，符合學(xué)生的接受能力，具體體現(xiàn)在以下三方面：①內(nèi)容特色：嚴格把握基本理論、知識“夠用”為度，突出基本技能，刪掉了與其它課程的重復(fù)及陳舊、與臨床不相適應(yīng)的內(nèi)容，新增了與臨床緊密聯(lián)系的新理論、新技術(shù)、新進展，如多元文化、靜脈留置針等。②邏輯結(jié)構(gòu)特色：分上下兩篇，共22章，上篇（1-8）為護理學(xué)導(dǎo)論，下篇為護理基本技術(shù)（9-22），有利于各學(xué)校靈活安排教學(xué)；③體裁上的特色：每章節(jié)前設(shè)教學(xué)目標(biāo)，知識小貼士、課后有思考題，每項技術(shù)以表格形式，一目了然，便與學(xué)習(xí)和記憶。

2.2.2 教輔 當(dāng)然，沒有絕對完美的教材，針對教材中部分知識點更新不夠的不足，我們在教學(xué)中主要參考了人民衛(wèi)生出版社第四版的《基礎(chǔ)護理學(xué)》及《2011全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》。實驗教學(xué)主要參考省衛(wèi)生廳及華西醫(yī)科大學(xué)錄制的教學(xué)光盤。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò) 為了滿足大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，本課程充分依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，將教案、課件、實驗指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容上傳，并一直在不斷維護和更新。

2.3 教學(xué)團隊 教學(xué)團隊是教學(xué)工作的核心條件，為教學(xué)提供軟件支持。

2.3.1 課程負責(zé)人 趙亞珍教授，《護理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程主持人，從教30余年，教學(xué)經(jīng)驗豐富，曾獲省級“優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀護士”，校級“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎”等多項榮譽，并具較強的教學(xué)管理和科研能力。

2.3.2 教學(xué)團隊結(jié)構(gòu) 目前本團隊擁有教師20人，其中副高以上5人，碩士研究生3人，教師年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理，并且學(xué)緣較廣泛，為本課程的發(fā)展提供了良好的知識互補，使整個團隊具有蓬勃的活力。

2.4 實踐條件 實踐教學(xué)是護理教育的重要組成部分，良好的實訓(xùn)基地的建設(shè)，為實踐教學(xué)提供了硬件支持。護理實訓(xùn)區(qū)模擬醫(yī)院病區(qū)的布局進行規(guī)劃建設(shè)，建筑面積1620平方米，共16間，其中包括模擬護士站、ICU病房各1間、模擬病房2間，普通技能實訓(xùn)室10間，多功能示教室1間，共享醫(yī)護技能實訓(xùn)中心示教室一間，為學(xué)生提供了仿真的實習(xí)環(huán)境，能滿足實驗教學(xué)的需要，實驗課開出率達到100%。此外，擁有2所綜合能力較強的附屬醫(yī)院，為學(xué)生的課間課外見習(xí)提供了極大的便利，實現(xiàn)了教學(xué)與護理崗位“零距離”。

3.課程設(shè)計

3.1 課程內(nèi)容

本課程的內(nèi)容由22章構(gòu)成，通過對教材的分析，將內(nèi)容分為基本護理理論、滿足患者基本需要的護理技術(shù)、滿足患者治療需要的護理技術(shù)和病情觀察及記錄4個模塊。

3.2 內(nèi)容選取依據(jù)

在內(nèi)容取舍上堅持1個中心，2個基本點，以課程目標(biāo)為中心，結(jié)合崗位需求和護士執(zhí)業(yè)考試大綱，經(jīng)過反復(fù)討論，制定了教學(xué)計劃。

3.3 課時分配

為加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，我們加大實驗課時的設(shè)置，168學(xué)時中理論72學(xué)時，實驗96學(xué)時，理論實驗課時之比為1:1.33，同時提高實驗課開出率達到100%。

大一醫(yī)院見習(xí)報告范文第5篇

 

高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，承擔(dān)著學(xué)生的日常教育管理、思想教育、素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

 

醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)制一般是5年，因其存在2年的見習(xí)、實習(xí)等后期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實習(xí)階段，實習(xí)點多且分散，很難集中開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，難以形成就業(yè)討論的良好氛圍，就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大的難度，因此醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作有其獨特性、分散性、難以協(xié)調(diào)性等因素，做好醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。

 

一、從新生入學(xué)開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育

 

大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個循序漸進的過程，選擇就業(yè)、考研還是出國，往往需要通過大學(xué)幾年的準備和努力，不是等到畢業(yè)時才突然決定的。如果不早做準備，在大學(xué)期間沒有形成一個明確的擇業(yè)目標(biāo)，到了畢業(yè)時才做準備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導(dǎo)員目前一般都持有國家職業(yè)指導(dǎo)師資格，并能獨立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，因此，輔導(dǎo)員可以有效地把就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想狀況、就業(yè)心態(tài)等特點，有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學(xué)方法，針對不同個性的學(xué)生，為其量身制作合適的職業(yè)生涯指導(dǎo)，如，一年級學(xué)生重點樹立職業(yè)理想，開展大學(xué)生文明禮儀規(guī)范等方面基礎(chǔ)教育，修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，制定職業(yè)生涯規(guī)劃;二年級幫助學(xué)生認識自我，了解自我，對自己做出一個客觀公正的評價，著重基本能力的培養(yǎng)，如語言表達能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識的加強訓(xùn)練;

 

三年級開展職業(yè)專業(yè)教育，職業(yè)定向指導(dǎo)，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，制定長遠的人生目標(biāo);四年級是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生見習(xí)階段，學(xué)生集中在各附屬醫(yī)院見習(xí)，對專業(yè)有了進一步的了解和認識，開展就業(yè)形勢宣傳、就業(yè)面試技巧培訓(xùn)等，使學(xué)生進一步明確職業(yè)方向;五年級是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實習(xí)階段，學(xué)生分散在省內(nèi)外各實習(xí)醫(yī)院，人員分散難于集中，針對這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學(xué)生進行一對一溝通，開展有針對性的個別指導(dǎo)、服務(wù)。這幾個階段，融會貫通，形成完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

 

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

 

影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的因素有很多，上到國家政策、職業(yè)工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初，就基本確定了自己的職業(yè)，一般是從事醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，但因為醫(yī)護人員的相對飽和、學(xué)歷限制等各種原因，除考研和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)外，醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)在省市級公立醫(yī)療領(lǐng)域就業(yè)的人員較少，有很大一部分醫(yī)學(xué)生需要到省市級私立醫(yī)療領(lǐng)域、縣級、鎮(zhèn)級或社區(qū)級醫(yī)療機構(gòu)工作。

 

在目前形勢下，輔導(dǎo)員需要教育學(xué)生明確專業(yè)非職業(yè)，醫(yī)學(xué)生可以通過寒暑假社會實踐和日常的社交活動，多方位拓展就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對自我有正確的評估，確立就業(yè)方向和目標(biāo)。同時響應(yīng)國家號召和時代要求，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的思想準備，如適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“全科醫(yī)生特崗計劃”、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作、“西部志愿者”計劃、“大學(xué)生村官”計劃等，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。

 

受不同地域風(fēng)俗人情的影響，部分地區(qū)的家長不希望子女就業(yè)單位離自己太遠，甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業(yè)，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀，很多畢業(yè)生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準備簽約，因為家長強烈反對，不得不放棄導(dǎo)致錯失最佳就業(yè)選擇。針對這種情況，輔導(dǎo)員要與家長進行有效溝通，糾正家長就業(yè)觀念，多放手，尊重學(xué)生的就業(yè)主體地位，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生將來的長遠發(fā)展考慮，做出正確選擇。

 

三、全方位收集反饋畢業(yè)生就業(yè)信息

 

由于地域、文化等差異，往往醫(yī)護專業(yè)的用人需求和供求關(guān)系不對稱，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，就業(yè)信息收集反饋相對比較便捷，其在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用也日益加強，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用校內(nèi)專業(yè)教師和校外校友的力量，通過各種網(wǎng)絡(luò)化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實效性和針對性。由于網(wǎng)絡(luò)上就業(yè)信息良莠不齊，學(xué)生輔導(dǎo)員需要及時指導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的實際情況，有目的、有針對性地進行就業(yè)信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個崗位，并鼓勵醫(yī)學(xué)生到用人單位實地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運營狀況、工資待遇、晉升機會等詳細信息。

 

畢業(yè)生在實習(xí)考察中還可以增加閱歷，對考察單位作對比，進一步明確自己內(nèi)心需求，做出更明智的就業(yè)選擇。學(xué)生輔導(dǎo)員還可以充分發(fā)揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯(lián)系，將他們所掌握的就業(yè)信息及時向畢業(yè)生進行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業(yè)信息和就業(yè)感悟體會，給畢業(yè)生提供更加直接的就業(yè)信息參考。

 

四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)求職全過程，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

 

用人需求和求職需求的信息相對稱，是解決就業(yè)的根本。畢業(yè)生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業(yè)考察環(huán)節(jié)是畢業(yè)生最后是否成功就業(yè)的關(guān)鍵，畢業(yè)生面對形形的醫(yī)療機構(gòu)，由于缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時，很容易錯失最佳就業(yè)機會。因此，輔導(dǎo)員要跟蹤畢業(yè)生求職的全過程，事前指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應(yīng)對面試;事后耐心聽取畢業(yè)生對就業(yè)單位的考察意見，及時幫助畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的困惑和問題，幫畢業(yè)生分析其中的利弊，指導(dǎo)畢業(yè)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。五、培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理

 

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生中獨生子女比例大，而醫(yī)學(xué)院校中女生群體人數(shù)多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫(yī)學(xué)生在見習(xí)實習(xí)過程中，因資歷低，醫(yī)療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作，涉及專業(yè)核心的工作相對較少，有些會受到帶教老師、護士的批評教育，甚至是患者的質(zhì)疑，這些挫折都是很難避免。因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，養(yǎng)成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)和成才至關(guān)重要。學(xué)生輔導(dǎo)員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學(xué)生意志，教育學(xué)生遇到挫折，客觀、公正地對待所有的人與事，鼓勵學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，增強自信心、自尊心，用積極的態(tài)度投入，努力爭取尋找就業(yè)機會，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

 

五、與用人單位進行有效溝通，掌握用人單位需求

 

學(xué)校教育要與社會需求相匹配，才能更有效的促進就業(yè)，因此了解用人單位的用人需求對高校推動學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。高?？梢园才艑Ｈ撕陀萌藛挝粚?，就業(yè)年級輔導(dǎo)員是最合適的人選，學(xué)生輔導(dǎo)員充分利用就業(yè)招聘會的機會，與用人單位進行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，有重點的推薦畢業(yè)生。邀請用人單位和成功就業(yè)的學(xué)生做講座，面對面交流，掌握應(yīng)聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業(yè)生。動員學(xué)生積極參加各種招聘會和人才交流會，在不斷求職中積累經(jīng)驗，輔導(dǎo)員定期匯總就業(yè)信息和就業(yè)情況，掌握就業(yè)動態(tài)。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑期和課余時間去醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進行社會實踐，了解未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，實踐結(jié)束后，上交實踐報告，并對實踐成果進行評比展示。多與家長聯(lián)系，利用各種社會關(guān)系和有利條件，使畢業(yè)生早接觸社會，提早與用人單位對接，得到用人單位的認可，有效促進就業(yè)。

 

六、強化畢業(yè)生的就業(yè)主動性，積極推動畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)

 

由于高層次醫(yī)療機構(gòu)對人才層次的高要求，致使目前大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的首選是考研，而且逐漸出現(xiàn)了“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”的專職考研隊伍，這種情況下，輔導(dǎo)員作再多的就業(yè)推薦，學(xué)生也會無動于衷，直接影響每年的實際就業(yè)情況，長此以往導(dǎo)致人才不能盡其用，造成社會資源浪費。因此高校輔導(dǎo)員必須扭轉(zhuǎn)這種局面，對學(xué)生進行分門別類指導(dǎo)，對于堅定考研、實力較強的學(xué)生可以重點做考研指導(dǎo)，如學(xué)校選擇、初試復(fù)習(xí)和復(fù)試面試技巧等;對于考研失利、不考研和考研心態(tài)不堅定的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們樹立先就業(yè)再擇業(yè)或邊工作邊考研觀念，激發(fā)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，變被動的信息化教育為學(xué)生主動需求，強化畢業(yè)生的就業(yè)主體地位，這樣才能從根本上解決就業(yè)的層次和質(zhì)量的問題。