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小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識掌握，隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成果.但國內(nèi)仍存在不少滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，以為分?jǐn)?shù)高，數(shù)學(xué)能力就強；同時，將能力知識化，覺得只要學(xué)生記住了課本知識，就能掌握相關(guān)方面的能力；并且在教學(xué)的角度上，沒有重視學(xué)生的“學(xué)”，只重視教師的“教”，這些因素都制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

2.教學(xué)方法缺乏多樣性

總所周知，學(xué)生個性差異要求教學(xué)方法實現(xiàn)多元化，小學(xué)教學(xué)中，許多教師只為完成教學(xué)進(jìn)度，沒有對學(xué)生的個性差異進(jìn)行了解，對學(xué)生要求整體劃一，沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的教學(xué).為了達(dá)到較快的教學(xué)效果，部分教師要求學(xué)生與自己的教學(xué)速度保持相同水平，并與自己的教學(xué)思路保持一致，這忽視了對學(xué)生實際情況的考慮，客觀上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的單一和枯燥.

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，教師不僅僅是把知識教授給學(xué)生，還要讓他們知道如何自己學(xué)習(xí).但是在教學(xué)中，教師往往過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中是拼的分?jǐn)?shù)，忽視了對基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng).所以，課堂上，多數(shù)教師都是以灌輸式的教學(xué)為主，注重文化知識的傳遞.

4.教學(xué)手段沒有得到充分發(fā)揮

近年來，隨著現(xiàn)代科技被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)中.教學(xué)手段本是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的作用.但是因為對這些運用不當(dāng)，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量.特別是媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中本能很好的發(fā)揮出作用，由于方法不對，比如，在對三角形的教學(xué)中，教師可以通過多媒體，讓三角形發(fā)生變化，使學(xué)生在頭腦中形象的留下三角形的各種類型.但是如果只是靜態(tài)的對三角形進(jìn)行展示，不能充分達(dá)到多媒體教學(xué)的效果.

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過對問題進(jìn)行情景設(shè)置，在課堂教中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以，要想達(dá)到有效性教學(xué)，最重要的還是在于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，其中教學(xué)重點在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成自主的思維模式，問題的解決要讓學(xué)生參與.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)解決能力，能夠?qū)镜臄?shù)學(xué)問題形成一定的思考能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的情感和生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面平衡發(fā)展.所以，教師在教學(xué)活動中通常要注意以下幾個問題.

1.對數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要有目的

對數(shù)學(xué)問題的設(shè)置要有明確的目的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生明白通過這個問題掌握解決方法的思維模式，而所有的環(huán)節(jié)都要圍繞這個目的進(jìn)行，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了方向.案例：在教學(xué)生進(jìn)行加法運算時，可以讓學(xué)生自己設(shè)置問題進(jìn)行計算.比如，可以拿出14支粉筆，先擺5支粉筆在左邊，然后在右邊再擺9支粉筆，問學(xué)生能提出什么樣的問題，并讓其他學(xué)生來回答.

學(xué)生A：“一共有多少支？”

學(xué)生B：“是怎樣算出來的？”

多數(shù)學(xué)生對回答是對的，此時教師可以問學(xué)生還能通過其他方法算出來嗎.

學(xué)生C：“將左邊的一支粉筆移動到右邊，這時右邊共有10支粉筆，加上左邊剩下的4支，一共14支.”

2.課堂教學(xué)要帶有趣味性

激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有效的方法之一便是激發(fā)他們的興趣所在，一般而言，小學(xué)生對生動有趣的學(xué)習(xí)材料都具有好奇心，這種情況會更加樂于學(xué)習(xí).

案例：讓學(xué)生利用圖形（圓形、三角形、正方形和長方形等）畫自己喜歡的畫，然后根據(jù)圖畫中的圖形來計算它們的周長.比如，學(xué)生A畫的是一輛車，用了一個長方形和兩個圓形，這里可以讓學(xué)生A用尺測量長方形的長寬，讓他算出自己圖形的周長.因為每個學(xué)生的圖形不一樣，也可以讓學(xué)生之間互算圖形，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生的互動，還活躍了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

如果單純的讓學(xué)生計算數(shù)學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅帶動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會增加計算的錯誤.結(jié)合學(xué)生實際情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來也是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法之一.

案例：讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行課堂活動，一個小組扮成文具商店，另一個小組可以扮成購買文具的顧客.

學(xué)生組A：到學(xué)生組B購買文具，包括4支鉛筆（0.5元/支），7個橡皮擦（0.5元/個），一共付了10元錢.此時，教師可以設(shè)置幾個問題，首先是鉛筆應(yīng)該付多少錢，其次，橡皮擦應(yīng)該付多少錢，最后，B組應(yīng)該找回多少錢給A組.這些問題都可以通過對生活的模擬讓學(xué)生親身體驗，并且計算問題始終貫穿于情景的整個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置于其中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

參考文獻(xiàn)：

[1]周小輝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點建議[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（4）.

[2]陳敏.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法[J].黑龍江科技信息，2011（23）.

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學(xué)；創(chuàng)新意識

高效課堂是以最小的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)投入來獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學(xué). 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學(xué)生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學(xué)效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學(xué).

一、構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合

多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點，通過精心的教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)過程. 如今，電子設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛，老師們學(xué)會了運用電子設(shè)備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學(xué)生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.

（二）倡導(dǎo)精講多練教學(xué)

作為教師，不能一味地教學(xué)，還要教學(xué)生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學(xué)后教，低年級實行先教后學(xué). 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學(xué)模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準(zhǔn)備，要對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學(xué)生的問題，真正地達(dá)到高效課堂.

（三）精選課堂練習(xí)內(nèi)容

多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習(xí)是不科學(xué)的，這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還不能鍛煉學(xué)生的思維能力，反而會因為大量的機械練習(xí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維偏低呆滯. 大量的練習(xí)題會讓學(xué)生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，精心準(zhǔn)備好練習(xí)題，讓學(xué)生可以從練習(xí)題中得到鍛煉，這樣才能有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率.

二、構(gòu)建高效課堂的實踐課例

例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一課，老師領(lǐng)學(xué)生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察是什么圖形. 接著再問一些關(guān)于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關(guān)系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學(xué)分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關(guān)系. 這樣通過直觀演示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對角的大小有深刻的認(rèn)識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.

再如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，老師可以讓學(xué)生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學(xué)生觀察做比較，從教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學(xué)生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學(xué)生動用眼、腦、口來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

另外，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，作為小學(xué)生，剛剛接觸年、月、日的學(xué)習(xí)，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生做一些貼近生活的年、月、日習(xí)題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學(xué)生回答好了，老師還可以擴(kuò)充別的問題來鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學(xué)們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?

從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？

這道題老師運用了表格的方法讓學(xué)生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學(xué)生有動力做下去，表格的方式使練習(xí)題不再單一、乏味. 作為老師，我們應(yīng)該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學(xué)生快速接受所學(xué)知識，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅實的基礎(chǔ).

綜上所述，構(gòu)建一個高效課堂，必須強化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學(xué)生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學(xué)問題時，老師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看數(shù)學(xué)問題，這樣做能夠有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又不降低教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康華健.走向生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（5）.

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級；心理分析；建議

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我開始擔(dān)任六年級畢業(yè)班的班級管理與教育教學(xué)任務(wù)，這個時候突然發(fā)現(xiàn)六年級的班級管理與中年級截然不同，以前的“靈丹妙藥”幾乎都失靈了，我又開始了初入職場般的“菜鳥”心態(tài)去學(xué)習(xí)探究如何有效進(jìn)行小六班級管理工作，通過近兩年的六年級班級管理與教育教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)想要有效進(jìn)行小六班級管理工作，重中之重在于調(diào)整好這些孩子們的心理狀態(tài)。

一、六年級孩子常見的心理狀態(tài)

1.自我意識強烈，但又很不成熟

小學(xué)階段的孩子從進(jìn)入高年級也就是五年級開始自主意識逐漸增強，到升入六年級成了學(xué)校里的“大哥大、大姐大”，這種自主意識就達(dá)到了頂峰。他們喜歡與同伴或高年級如升入初中的孩子們玩耍，容易對“知己朋友”傾吐內(nèi)心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人對自己過多干涉，與大人的交流溝通越來越少。這個階段的孩子喜歡用批判的眼光看待事物，不再盲目地接受老師的權(quán)威，還會私下里評價甚至批評老師。

2.對學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有目標(biāo)與方向

六年級的孩子即將小學(xué)畢業(yè)，即將面臨從小學(xué)跨入初中，可以說這是他們?nèi)松鷼v程中的第一個重要的轉(zhuǎn)折點，按理來說，每個孩子都應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)和方向，并把自己的全部精力和熱情投入到學(xué)習(xí)中來，為取得優(yōu)異的成績而不懈努力。然而事實并非如此，或許是因為我所在的學(xué)校是一個農(nóng)村學(xué)校，孩子們不像大城市的孩子們面臨小升初的升學(xué)考試壓力，由于家庭和地域的因素，這里幾乎所有的孩子都是期末考試后直升到我們鎮(zhèn)上的初中，孩子們包括家長們都有這樣一種心態(tài)：不管學(xué)習(xí)好與差，反正都能升到初中。尤其今年我們班上有相當(dāng)一部分的孩子情緒浮躁，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，渾渾噩噩，甚至有幾個孩子幾乎完全放棄學(xué)習(xí)，令老師和家長苦不堪言，嚴(yán)重影響了整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。

3.對異性的關(guān)注，或出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象

小學(xué)低、中年級，孩子各方面都不成熟，還沒有“男女有別”這種意識，男女生課上課下打成一片；但進(jìn)入高年級，特別是六年級的孩子在生理上開始進(jìn)入青春發(fā)育時期，但由于個體發(fā)展的差異，有些孩子對男女生間的關(guān)系會有暫時的反感，有的孩子則希望異性關(guān)注自己，在異性面前喜歡表現(xiàn)自己，以引起對方的注意。所以在班上或私下里不免會聽到些“小道消息”，誰和誰是一對，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

二、六年級孩子心理狀態(tài)的調(diào)整建議

1.讓孩子自信不盲從，端正態(tài)度樹立明確可實現(xiàn)的目標(biāo)與方向

六年級的孩子其實不缺乏自信心，但他們的自信心若不加以正確引導(dǎo)有可能就會變成自負(fù)，因此要讓孩子自信不盲從，培養(yǎng)他們的是非辨別能力非常重要。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確立奮斗目標(biāo)，目標(biāo)不可假大空，一定要明確具體可實現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠在達(dá)成目標(biāo)的道路上控制自己的不良行為，激勵自己奮發(fā)向上，讓目標(biāo)方向成為其行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動力。

2.教師要注意因材施教，切不可一刀切

我們常說“十個指頭伸出來也不一樣長”，所以教師面對不同的學(xué)生一定要采取不同的措施。對于自暴自棄的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他閃光點，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們一點點進(jìn)步；對于中等的孩子，要多鼓勵表揚，增強他們的自信心，學(xué)習(xí)上注意方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率；而對于尖子生，要讓他們樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，避免心浮氣躁、驕傲自滿，比如引進(jìn)競爭機制，讓這些孩子在學(xué)習(xí)上能夠突破自我，有質(zhì)的飛躍。

3.家校聯(lián)合，共助孩子健康成長

我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校有一部分留守兒童，常駐家長就是爺爺奶奶、外公外婆，而其他非留守兒童很多也是爸爸出去打工，媽媽在家照顧孩子，而農(nóng)村家里基本都有兩三個孩子，所以媽媽的精力也沒有那么多，大多就是管好孩子吃喝拉撒，同時由于文化水平的限制，在學(xué)習(xí)和與溝通上也有困難。對于孩子青春期的教育，單在學(xué)校老師的教育是不能面面俱到的，一些具體的細(xì)節(jié)還需要家長的配合，學(xué)校及時開展相關(guān)教育，特別對于青春期的“早戀”現(xiàn)象，這是一種正常的青春期生理現(xiàn)象，要正確引導(dǎo)教育；家長在平時家庭教育中要對孩子進(jìn)行有關(guān)青春期常識的教育，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識青春期生理和心理的變化，讓孩子認(rèn)識到這一變化是身體發(fā)育的正常w現(xiàn)。家校配合好，積極觀察孩子平時的表現(xiàn)，以便于溝通教育，讓孩子健康、茁壯地成長。

這兩年畢業(yè)班的工作經(jīng)歷讓我深深體會到了心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的重要性。面對畢業(yè)班的孩子，為了幫助他們順利地度過小學(xué)生活的最后階段，管理一定要講究智慧，用心面對學(xué)生，關(guān)注他們的心理，有針對性地開展工作，調(diào)整好孩子的心態(tài)，那么其他問題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)生均經(jīng)費;校際差異;影響因素

中圖分類號:G515.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0103-03

教育的均衡發(fā)展,一直是教育理論界乃至全社會討論的比較熱烈的一個問題。教育均衡化是相對于不均衡而言的,教育不均衡發(fā)展在教育發(fā)展的各個階段都存在,但是義務(wù)教育階段不均衡表現(xiàn)的更為突出。無論是地區(qū)之間、省際之間、縣際之間還是城鄉(xiāng)之間,義務(wù)教育發(fā)展差異都是非常大。這些差異無疑給實現(xiàn)教育均衡化和教育公平提出了巨大難題。為了攻破這一難題,研究義務(wù)教育經(jīng)費差異現(xiàn)狀以縮小差距尤為重要。

一、樣本和數(shù)據(jù)

本文數(shù)據(jù)來自于兩個方面。

北京XX區(qū)小學(xué)的數(shù)據(jù)來源于“北京市義務(wù)教育生均成本測量”課題。該課題涉及到XX區(qū)118所小學(xué),然后從中抽取8所小學(xué)。所使用的數(shù)據(jù)主要來源于8所學(xué)校2006年財務(wù)報表和學(xué)校基本情況調(diào)查表。

湖北XX縣的數(shù)據(jù)來源于“義務(wù)教育保障新機制研究”課題。數(shù)據(jù)資料來源于各學(xué)校提供的2006年學(xué)校財務(wù)報表和學(xué)?；厩闆r表,以及學(xué)校校長填制的《學(xué)校情況調(diào)查表》。

文中所選擇的樣本小學(xué)為財務(wù)報表數(shù)據(jù)比較完整的8所小學(xué);然后把這些小學(xué)按照生均事業(yè)費高低依次分為三組:2:3:3。

本文分析校際間教育經(jīng)費差異指標(biāo)有三個:生均事業(yè)費、生均人員費和生均公用費。因為生均人員費和生均公用費共同構(gòu)成了生均事業(yè)費,所以文中主要分析指標(biāo)是生均事業(yè)費。

二、兩地樣本學(xué)校生均經(jīng)費差異比較

北京XX區(qū)和湖北XX縣的各8所學(xué)校的生均事業(yè)費、生均人員費和生均公用費如表1。很直觀看出,北京XX區(qū)的三項生均經(jīng)費遠(yuǎn)大于湖北XX縣。

但本文重點是分析兩個地區(qū)內(nèi)學(xué)校間教育經(jīng)費差異的異同,以及教育經(jīng)費差異的影響因素異同。在分析生均教育經(jīng)費差異時候,選用絕對指標(biāo)(均值、極差和標(biāo)準(zhǔn)差)和相對指標(biāo)(極差率和變異系數(shù))。兩個地區(qū)三類教育經(jīng)費差異指標(biāo)匯總?cè)绫?:

從絕對差異指標(biāo)來看,北京XX區(qū)的8所學(xué)校的三類生均經(jīng)費的三個指標(biāo)都比湖北的8所學(xué)校大;從相對差異指標(biāo)來看,北京8所學(xué)校三類生均經(jīng)費的兩個相對差異指標(biāo)都比湖北8所學(xué)校小。我們可以得出結(jié)論,2006年湖北XX縣樣本小學(xué)的校際間生均經(jīng)費差異比北京XX區(qū)的樣本小學(xué)校際間的生均經(jīng)費差異更大。

對北京XX區(qū)而言,無論從極差率還是變異系數(shù),在三類經(jīng)費中校際間生均人員費的差異都是最大的。對湖北XX縣來說,從極差率看,在三類經(jīng)費中校際間生均公用經(jīng)費的差異是最大的;從變異系數(shù)看,在三類經(jīng)費中校際間生均人員費差異是最大的。

三、兩地樣本學(xué)校生均經(jīng)費來源差異比較

對北京XX區(qū)和湖北XX縣的各8所學(xué)校的生均事業(yè)費、生均財政撥款和生均單位自籌的差異指標(biāo)進(jìn)行對比,如表3所示,來進(jìn)一步分析兩地校際間生均經(jīng)費來源渠道差異。

從表中看到,在比較絕對差異指標(biāo)時,北京XX區(qū)比湖北XX縣大;在比較相對差異指標(biāo)時,北京8所學(xué)校的生均財政補助的極差率為3.17,湖北的為2.85,則前者大于后者;北京的變異系數(shù)為0.49,湖北的變異系數(shù)為0.437,前者也大于后者。北京8所學(xué)校的生均單位自籌的極差率為2.19,湖北的為7.7,后者遠(yuǎn)大于前者;北京的變異系數(shù)為0.23,湖北的為0.886,后者也遠(yuǎn)大于前者。

所以,北京校際間生均財政補助的差異大于湖北的,校際間生均單位自籌的差異要遠(yuǎn)小于湖北,造成北京8所學(xué)校的校際間生均事業(yè)費差異要小于湖北。

四、兩地樣本學(xué)校校際生均經(jīng)費差異影響因素比較

影響校際生均經(jīng)費差異的因素包括教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)費來源渠道、學(xué)校規(guī)模和生師比。以下來比較兩地校際間教育經(jīng)費差異影響因素的異同。

(一)教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)影響的比較

對一個學(xué)校來說,占生均事業(yè)費比例最大的是生均人員費,但是不同地區(qū)的生均人員費對各自的生均事業(yè)費的影響程度是不同。把兩個地區(qū)的生均人員費占對應(yīng)的生均事業(yè)費百分比匯總,如表4所示:

從表4中看到,兩個地區(qū)的生均人員費占生均事業(yè)費比例都在70%以上,但是按照學(xué)校分組后,可以看到,在北京XX區(qū)的三組學(xué)校中生均人員費占生均事業(yè)費比例都高于湖北XX區(qū)的生均人員費占其生均事業(yè)費比例。這些證明了北京XX區(qū)的生均人員費對其校際間生均事業(yè)費差異影響大于湖北XX縣生均人員經(jīng)費對其校際間生均事業(yè)費差異。因此,要縮小校際間教育經(jīng)費差異,北京XX區(qū)應(yīng)該比湖北XX縣更關(guān)注校際間人員經(jīng)費差異。相反,湖北XX縣應(yīng)比北京XX區(qū)更關(guān)注校際間公用經(jīng)費差異。

(二)教育經(jīng)費來源渠道影響的比較

在分析教育經(jīng)費來源渠道對校際間教育經(jīng)費影響時,已得出主要的影響因素是生均財政補助。但是兩個地區(qū)的生均財政補助對校際間教育經(jīng)費差異影響還有很大不同。把兩個地區(qū)財政補助占教育經(jīng)費百分比匯總?cè)绫?:

從表中發(fā)現(xiàn):北京XX區(qū)的財政補助的比例遠(yuǎn)小于湖北XX縣的財政補助的比例,說明財政補助對湖北XX縣的校際間教育經(jīng)費差異影響大于對北京XX區(qū)校間教育經(jīng)費差異影響。

(三)學(xué)校規(guī)模與生師比影響的比較

在進(jìn)行研究中沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模對生均經(jīng)費有顯著影響,但發(fā)現(xiàn)生師比對生均事業(yè)費有顯著的影響。兩個地區(qū)各8所學(xué)校的生師比如下表:

在表6中,兩個地區(qū)生師比的數(shù)值基本接近。從分組后看到,在第一組中,北京2所學(xué)校的生師比大于湖北2所學(xué)校的生師比;在第二組和第三組中,北京學(xué)校的生師比大于湖北學(xué)校的生師比(除了學(xué)校編號為08的外)。把兩個地區(qū)的8所學(xué)校生師比與生均事業(yè)費擬合在曲線圖上,如圖1所示:

從圖1中可以看到,北京XX區(qū)的8所學(xué)校生均事業(yè)費曲線坡度遠(yuǎn)大于湖北XX縣的,北京XX區(qū)校際間生師比少許變化就會引起校際間生均經(jīng)費很大的波動,而且這種波動北京XX區(qū)要遠(yuǎn)大于湖北XX。因此生師比對校際間生均經(jīng)費影響,北京XX區(qū)大于湖北XX縣。

五、結(jié)論與政策建議

(一)結(jié)論

比較北京XX區(qū)樣本小學(xué)和湖北XX縣的樣本小學(xué)校際間生均經(jīng)費差異及影響因素,我們發(fā)現(xiàn):

(1)北京XX區(qū)和湖北XX縣校際教育經(jīng)費差異都是非常大的,兩個地區(qū)學(xué)校的生均人員費大小與學(xué)校生均事業(yè)費大小保持高度的一致。

(2)北京XX區(qū)學(xué)校間生均人員費差異是最大的,生均公用費差異是最小的,而湖北XX縣校際間生均公用費差異是最大,生均人員費差異是最小的。

(3)湖北XX縣的校際間的生均經(jīng)費差異大于北京XX區(qū)的校際間生均經(jīng)費差異。

(4)北京XX區(qū)的校際間生均財政補助差異大于湖北,而生均單位自籌的差異要小于湖北。

(5)生均人員經(jīng)費對北京XX區(qū)校際間的生均事業(yè)費差異影響大于湖北XX縣。

(6)財政撥款對北京XX區(qū)校際間的教育經(jīng)費差異影響大于對湖北XX縣,單位自籌與此相反。

(7)生師比對校際間生均經(jīng)費差異的影響,北京XX區(qū)大于湖北XX縣。

(二)政策建議

1、加大對湖北貧困地區(qū)教育投入。為了縮小湖北XX縣和北京XX區(qū)之間在財政補助的差異,中央政府、湖北省級政府以及縣級政府必須加大對小學(xué)義務(wù)教育投入,應(yīng)當(dāng)確立義務(wù)教育財政撥款在公共財政中優(yōu)先地位,加大對義務(wù)教育的撥款力度,真正做到《教育法》中規(guī)定的“三個增長”。

2、優(yōu)化教育資源配置。為了縮小北京和湖北兩個地區(qū)校際間教育經(jīng)費差異,可以采用逐步調(diào)整教育經(jīng)費使用和支出結(jié)構(gòu)。

3、增大學(xué)校自籌教育經(jīng)費渠道和能力。為了縮小校際間差異,無自籌能力或者自籌能力差的學(xué)校,除了依靠政府對其教育投入的轉(zhuǎn)移支付政策外,也必須增強自己自籌經(jīng)費能力。

作者單位:上海杉達(dá)學(xué)院嘉善光彪學(xué)院

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小學(xué)生學(xué)習(xí)建議范文第5篇

所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動獲取知識點的方法就十分重要。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)

在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動力。我們都能夠深深地體會到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。

就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動力，反而會使學(xué)生走向錯誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，制定通過個人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動。

2.提升知識點展示的趣味性

教師通過平實的語言能夠達(dá)到展示知識點的目的，通過生動形象的語言，也能夠達(dá)到展示知識點的目的?？傊?，對于同一個知識點，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動形象、有趣的語言將知識點展示出來。

生動且有趣的語言，一方面，能夠使原本學(xué)生對較為抽象的知識點理解起來更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時領(lǐng)會知識點的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。

當(dāng)然，提升知識點展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個知識點講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動形象的語言，及有趣的語言與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能通過知識點呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時，要具有針對性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法?，F(xiàn)代教學(xué)對興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對獲取化學(xué)知識產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識點會給學(xué)生帶來難以言傳的幸福感，學(xué)生樂不知疲，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方面，發(fā)揮著如此強大的動力作用，那么，接下來教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程，既是一個較為漫長的過程，也是一個極為困難的過程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗與傾向，如果沒有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的實際情況為最根本的出發(fā)點，結(jié)合新時期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過興趣的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

4.注重表揚

學(xué)習(xí)的積極性實際上是學(xué)生在獲取知識過程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否有一種良好的情感體驗，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表揚法，在實際教學(xué)中也驗證了表揚發(fā)的良好效果。

很實際的一個生活與教學(xué)體驗就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚，在受表揚時都會產(chǎn)生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚之后，也會產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對學(xué)生的長處提出大力表揚，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表揚，此種方法十分奏效，受表揚的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因為教師的一次表揚，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績逐步攀升。

當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表揚的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動力，這并不表明教師就拒絕批評，實際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運用批評的方法，要將教師的真情實感滲透到對學(xué)生的批評之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會勵志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。

5.教師轉(zhuǎn)變教法

我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動，不是完全受學(xué)生個人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。

一些陳舊的教學(xué)方法確實對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動。

在通過一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，一些教師可能會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識是不對的。教師在實現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，一定要科學(xué)的對教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。

6.樹立遠(yuǎn)大的理想

沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠(yuǎn)大人生理想的時期，同時也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對考試的低級學(xué)習(xí)理念，要鼓勵學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動人類社會的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵下，學(xué)生才能激情萬丈、才能積極主動、才能千方百計的客服困難。

7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律