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校本課程課程計劃范文第1篇

一、培養(yǎng)目標(biāo)

貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學(xué)生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認(rèn)、現(xiàn)代意識；促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。

二、課程基本理念

新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。

化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?！兑住吩唬河^乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達(dá)注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進(jìn)學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。

化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在和現(xiàn)實(shí)生活；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷；注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進(jìn)步；注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻(xiàn)身民族復(fù)興大業(yè)。

三、課程基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。

小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。

四、課程基本要求

小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強(qiáng)化傳統(tǒng)熏陶，促進(jìn)個性發(fā)展；注重實(shí)踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。

小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：

新詩教課程：設(shè)置詩歌課，繼承和弘揚(yáng)中國詩教優(yōu)良傳統(tǒng)，推進(jìn)中國詩詞進(jìn)校園，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代詩歌教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和愛好；小學(xué)階段學(xué)生背誦古體詩150--200首；培養(yǎng)學(xué)生詩詞朗誦習(xí)慣和初步技能；了解中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代新詩基本常識；開展兒歌、兒童詩習(xí)作教學(xué)，嘗試古體詩和現(xiàn)代新詩習(xí)作教學(xué)。使學(xué)生初步了解中華詩詞的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操；培養(yǎng)學(xué)生健康的詩歌審美情趣，發(fā)揮詩教的育人功能，以詩性培育人性。

新書教課程：設(shè)置書法課，改進(jìn)寫字課教學(xué)，強(qiáng)化中國書法教育，以之補(bǔ)充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強(qiáng)化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識教學(xué)；在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)毛筆書法教學(xué)；在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí)；在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性；在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。

新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補(bǔ)充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認(rèn)知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實(shí)踐，以禮修德，以禮立人。

新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強(qiáng)和改進(jìn)音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚(yáng)中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。

新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚(yáng)中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機(jī)智勇敢，拼搏進(jìn)取，強(qiáng)身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。 【1】

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新科教課程：開設(shè)科技活動課（含信息技術(shù)課），強(qiáng)化科技教育，使學(xué)生了解、掌握最基本的信息技術(shù)知識和電腦基本操作技能，以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的意識和初步能力；加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開展小論文、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等豐富多樣的科技、科普、勞技活動；培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識、興趣和動腦動手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神，初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。通過實(shí)施新科教，補(bǔ)充和拓展數(shù)學(xué)課、科學(xué)課教育。

五、課程教學(xué)方法

小學(xué)新六藝校本課程的基本教育方式，即廣義的化育方法。廣義的化育方法包括四種基本方法：教、化、學(xué)、行。

教，就是教師對學(xué)生的直接教育和引導(dǎo)，就是堅持教師在教育中的主導(dǎo)作用。

化，就是狹義的化育方法，即通過教育教學(xué)活動，以及教師的日常言行和教育教學(xué)環(huán)境諸因素，對學(xué)生的熏陶、磨礪、感召，使學(xué)生心靈深處發(fā)生轉(zhuǎn)化。

學(xué)，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)的能動性。

行，就是學(xué)生的實(shí)踐活動，就是突出實(shí)踐活動在學(xué)生成長過程中的重要作用。

小學(xué)新六藝校本課程要通過教、化、學(xué)、行的基本方法來實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，達(dá)成其教育目的。

小學(xué)新六藝校本課程的教育，應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

六、課程組織形式

小學(xué)新六藝校本課程的教育教學(xué)組織形式，主要包括課堂教學(xué)形式和課程活動形式兩大類，即“兩課兩活動”。

課堂教學(xué)形式即兩課，指通過專設(shè)課和合并課。專設(shè)課時也叫單列課時，是利用國家課程計劃中的“地方和學(xué)校安排課時”以及“綜合實(shí)踐活動”課時來安排校本課程課時。合并課是將校本課程合并在國家課程的課時中教學(xué)，即在國家課程教學(xué)過程中插入相關(guān)校本課程的內(nèi)容。

課程活動即根據(jù)校本課程計劃和要求開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動。課程活動形式可分為兩大類，即兩活動，一是學(xué)校日常教育活動，二是學(xué)校主題教育活動。日常教育活動形式即利用朝會、班隊活動、課間操、課外活動等日常活動實(shí)施校本課程教育教學(xué)。主題教育活動形式即利用學(xué)校、少先隊主題活動，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)或?qū)ｎ}參觀訪問、調(diào)查、采風(fēng)等活動實(shí)施校本課程的教育活動。課程活動應(yīng)充分利用校園閉路電視系統(tǒng)、校園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播、宣傳專欄進(jìn)行教育活動。

新六藝校本課程應(yīng)將課堂教學(xué)形式與教育活動形式有機(jī)結(jié)合，利用課堂教學(xué)進(jìn)行必要的知識、技能培養(yǎng)；利用課程活動加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。新六藝校本課程要與學(xué)校開展的校園文化活動密切結(jié)合，使新六藝課程活動成為校園文化活動的主要內(nèi)容。學(xué)校少先隊活動、班級活動都應(yīng)該積極結(jié)合新六藝校本課程來開展。

七、小學(xué)新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合

小學(xué)新六藝校本課程應(yīng)與國家課程、地方課程密切結(jié)合。新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合方式主要是滲透與擴(kuò)展，分列與合并。

滲透與擴(kuò)展，即課程理念和課程內(nèi)容的滲透與擴(kuò)展。新六藝校本課程必須滲透國家課程改革的新理念；在國家課程、地方課程教育教學(xué)中，應(yīng)滲透新六藝課程的精神，并挖掘、突出、深化與新六藝課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)，在國家課程、地方課程中體現(xiàn)校本特色。新六藝校本課程既應(yīng)保持校本特色，也應(yīng)結(jié)合國家課程、地方課程來確定其教學(xué)內(nèi)容和要求，使之成為國家課程和地方課程的有機(jī)擴(kuò)展。

單列與合并，即課程和課時的單列與合并。根據(jù)國家課程、地方課程和新六藝課程特點(diǎn)，可以單列設(shè)置新六藝課程和課時，也可以將新六藝課程與國家課程、地方課程合并設(shè)置。

八、課程評價

小學(xué)新六藝校本課程評價應(yīng)遵循人文性原則、實(shí)踐性原則、整體性原則、差異性原則、創(chuàng)新性原則等五項(xiàng)原則。人文性原則要求把學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實(shí)踐性原則要求注重對學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學(xué)生，并對學(xué)生新六藝綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。差異性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展。創(chuàng)新性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。上述五項(xiàng)評價原則，也是新六藝校本課程的教育原則。

小學(xué)新六藝校本課程評價的性質(zhì)屬于考查，主要包括行為評價、作業(yè)評價和績效評價三個方面。行為評價主要考查學(xué)生的日常言行表現(xiàn)、對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面情況。作業(yè)評價主要考查學(xué)生平時練習(xí)、習(xí)作達(dá)到的程度?？冃гu價主要考查學(xué)生參加各類實(shí)踐活動及相關(guān)評比、競賽、考級活動中的表現(xiàn)?？疾榉绞揭远ㄐ栽u價為主，以日常行為表現(xiàn)和實(shí)作技能考查為主。

九、課程計劃

涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程計劃，見附表1。

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校本課程課程計劃范文第2篇

折紙、剪紙、絨線編織是一門綜合藝術(shù)。它在增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣時又提高了學(xué)生的動手能力，從而心靈手巧。同時，豐富學(xué)生課余生活和陶冶了他們的情操，讓他們在活動中激發(fā)自信心和成就感。折紙、剪紙、絨線編織是一門講究手眼協(xié)調(diào)的技能，有助于開發(fā)大腦智能，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和動手能力，提高他們的審美能力，容易獲得成功的體驗(yàn)。同時，也讓學(xué)生掌握了一門生活技能，符合學(xué)校“快樂生活”校本課程的要求。因此，開設(shè)這一校本課程，通過一系列手工折編活動，培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，從而使他們更加熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用自己的雙手編織美好的希望。

活動目標(biāo)：

1。通過折紙、剪紙、絨線編織各種圖案、圍巾、手套等，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生活自理能力。

2。通過折紙、剪紙、絨線編織增強(qiáng)審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

3。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和手工勞動習(xí)慣。

4。激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，豐富學(xué)生課余生活，感受生活的美。

5、通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

活動對象：

五年級（3）班學(xué)生。

活動準(zhǔn)備：

1、 師生課前準(zhǔn)備絨線和編織材料、彩紙等。

2、編織材料及必備材料的展示品?；顒訒r間安排：第五周———十五周。

活動安排：

第一節(jié)：教師簡述折紙、剪紙、絨線編織藝術(shù)及用途；展示編織材料及必備材料；傳授折紙、剪紙、絨線編織基本方法。

第二節(jié)：講解折紙、剪紙的方法；學(xué)生訓(xùn)練折紙、剪紙的方法。

第三、四節(jié)：學(xué)生收集有關(guān)材料。

第五節(jié)：學(xué)生成果（自己手工折、剪成果）展示；學(xué)生介紹其中經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)平針編織手套的方法。第六節(jié)、學(xué)生成果（自己手工編織的手套）展示；學(xué)生介紹編織經(jīng)驗(yàn)。第七節(jié)：學(xué)生優(yōu)秀成果（編織精細(xì)、款式新穎的手工編織的圍巾、手套成品）展示及評價。第八節(jié)：學(xué)生談感受，寫體會日記。第九節(jié)：學(xué)生找資料，編手抄報。第十節(jié)：活動總結(jié)。第十一節(jié)：成果展示。

活動總結(jié)及評比：

1、學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，掌握折紙、剪紙、編織技巧，從學(xué)習(xí)折紙、剪紙、編織的基本功，到會折紙、剪紙、編織圍巾、手套等，獲得成功的體驗(yàn)，同時也能掌握一門生活技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力，并激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活。

2、評價方式：

（1）過程評價與產(chǎn)品打分相結(jié)合。

（2）教師評分與學(xué)生互評相結(jié)合。

（3）情感態(tài)度與協(xié)作精神相結(jié)合。

校本課程課程計劃范文第3篇

一、課程內(nèi)容：課程建設(shè)與文化發(fā)展同向

學(xué)校制訂了《航華二中拓展型課程實(shí)施方案》和《航華二中探究型課程方案》，結(jié)合校情、教情、學(xué)情開展科目設(shè)計，因地制宜地開發(fā)校本課程。在科目設(shè)計時，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展的需求，開發(fā)學(xué)生潛能。近幾年，學(xué)校先后開設(shè)了30多門校本課程，其中一些課程已經(jīng)有了與之匹配的校本教材。

在對校本課程進(jìn)行探索的幾年里，一方面，學(xué)校要整合已有的教育資源和教師資源；另一方面，校本課程的選擇和開設(shè)要與學(xué)校辦學(xué)理念與特色創(chuàng)建保持一致，與學(xué)校的文化發(fā)展相契合。學(xué)校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺，創(chuàng)建海洋文化教育特色”，并以“海納百川，自我超越”為辦學(xué)思想，以“包容自信、樂觀向上”為學(xué)生的品格導(dǎo)向，追求“博納、超越”的學(xué)校精神和“包容開放、自信挑戰(zhàn)”的學(xué)校文化。

除此之外，基于初中學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn)，課程設(shè)計還應(yīng)與基礎(chǔ)課程和學(xué)校活動全面融合，讓更多學(xué)生和教師參與并受益。因此，學(xué)校把目光從基礎(chǔ)型課程的知識視野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本課程，內(nèi)容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學(xué)、海洋與藝術(shù)、海上運(yùn)動以及航海等方面。

二、課程目標(biāo)：課程實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

在“為學(xué)生的成人、求知和創(chuàng)新”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)?！按蛟旌Ｑ罂破战逃脚_，創(chuàng)建海洋文化特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，必然要求學(xué)校整體思考課程建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)的特色校本課程?；趯μ厣n程構(gòu)建與學(xué)生不同年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考量，學(xué)校嘗試分年級設(shè)計海洋特色課程的基本目標(biāo)。在通適性課程上，以探究課整班授課方式，做了如下設(shè)計：海洋由水構(gòu)成，低年級段首先認(rèn)識海水；其次認(rèn)識海洋生物，并對海洋資源進(jìn)行認(rèn)識；在了解人類對海洋資源開發(fā)利用的基本知識后，要知曉保護(hù)海洋環(huán)境的重要性。隨著學(xué)生對海洋認(rèn)識的加深，高年級要上升到對海洋文化的認(rèn)識和海洋精神的教育。課程依據(jù)梯度設(shè)計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環(huán)境我保護(hù)”“海洋文化我弘揚(yáng)”“海洋生命我尊重”等。

學(xué)校還設(shè)計了與海洋教育相關(guān)的科普活動和分年級段的德育系列活動?？破栈顒?，設(shè)計了以“走向深藍(lán)”為主題的科技節(jié)或科技周；德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”，七年級的“海燕振翅飛”，八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆”。

三、課程實(shí)施：課程與課型有機(jī)結(jié)合

根據(jù)基礎(chǔ)型課程要全面、拓展型課程要針對性強(qiáng)、探究型課程要系統(tǒng)性強(qiáng)的原則，學(xué)校結(jié)合海洋文化校本課程內(nèi)容的實(shí)施訴求，尋找最佳的實(shí)施途徑，使課程與課型有機(jī)結(jié)合。

1.基礎(chǔ)型課程滲透海洋文化精神。基礎(chǔ)型課程主要以呼應(yīng)海洋文化教育特色為主。在日常教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行海洋精神、品質(zhì)等方面的價值培養(yǎng)，提升學(xué)生海洋文化的知識素養(yǎng)及基礎(chǔ)能力。例如，在語文、歷史、地理等基礎(chǔ)性學(xué)科中，在三維教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度與價值觀制定上，凸顯海洋文化教育特色，挖掘基礎(chǔ)課程中有關(guān)海洋文化教育特色的資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式，提煉、滲透、融合各科知識，逐漸形成單元專題。教師的基礎(chǔ)型課程教學(xué)，經(jīng)歷了三個階段：最初以海洋文化相關(guān)文本進(jìn)行特色教學(xué)，后來開始提煉海洋文化教育教學(xué)案例，發(fā)展到現(xiàn)階段則以“人人課堂”構(gòu)建教學(xué)要求，落實(shí)學(xué)?！鞍荨⒆孕?、樂觀、向上”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學(xué)校圍繞“海洋科普教育平臺構(gòu)建”，共開設(shè)了6門拓展型課程，并配備了6名教師承擔(dān)課程實(shí)施工作。拓展型課程采用走班制形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，主要在六七年級中開設(shè)。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課，每門課程的總課時數(shù)在30左右。目前，教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權(quán)益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍(lán)色桅影》7本編印成冊的校本教材。

3.探究型課程培養(yǎng)學(xué)生探索精神。探究型課程是讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識，具體實(shí)施可以采用主題探究活動、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設(shè)，定位于單元教學(xué)，即以學(xué)校自編的分年級單元教材進(jìn)行教學(xué)活動，課程安排在學(xué)校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環(huán)境我保護(hù)”“海洋文化我弘揚(yáng)”“海洋生命我尊重”。

四、n程評價：課程實(shí)施與育人目標(biāo)一致

學(xué)校從課程的計劃準(zhǔn)備和實(shí)施效果兩方面入手，根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)情況，通過《航華二中拓展型課程評價表》，側(cè)重于對任課教師在組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和教學(xué)實(shí)效的評價。評價內(nèi)容主要包括：教案（或校本教材）、教學(xué)計劃、課程開設(shè)效果、課堂管理等。評價方法主要有：聽課、學(xué)生座談、問卷調(diào)查、檢查教學(xué)設(shè)計等。

校本課程課程計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：國際化；本科全英語課程；建設(shè)舉措

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0018-02

全英語教學(xué)是指使用英語教材而且教師以英語授課的教學(xué)形式，使母語不是英語的學(xué)生能在較短的時間里掌握英語，同時學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識[1]。高校建設(shè)全英語課程，是推進(jìn)國際化進(jìn)程，增強(qiáng)國際交流與合作的重要舉措，也是培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。而高校本科階段全英語課程建設(shè)，則更有利于學(xué)生從基礎(chǔ)階段就將專業(yè)知識與英語語言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有效閱讀英語專業(yè)文獻(xiàn)與借鑒國外研究成果，為進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。本文以武漢大學(xué)為例，探索如果有效建設(shè)本科全英語課程與本科專業(yè)全英語系列課程，發(fā)掘與培養(yǎng)高水平的本科全英語授課教師隊伍，建立本科全英語課程激勵保障機(jī)制，培育出既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)又能滿足國際交流學(xué)生修讀需求的高質(zhì)量本科全英文課程。

一、武漢大學(xué)本科全英語課程建設(shè)基礎(chǔ)

2007年，教育部啟動了國家雙語教學(xué)示范課程建設(shè)工作。作為教育部直屬高校，武漢大學(xué)一直高度重視雙語課程建設(shè)，目前學(xué)校共有國家級雙語教學(xué)課程8門，數(shù)量位居全國第3；同時，學(xué)校也開設(shè)校級雙語課程共144門，遍布武漢大學(xué)30個學(xué)院的相關(guān)專業(yè)。目前，部分國際化程度較高的專業(yè)中的雙語課程已達(dá)到較高比例，如數(shù)理金融國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的51%，中西比較哲學(xué)國際班雙語課程已占該班課程總數(shù)的23%，中法經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國語言文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗(yàn)班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到33%，生物技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到26%，世界歷史試驗(yàn)班專業(yè)基礎(chǔ)課雙語課程比例達(dá)到17%。為保證師資水平，學(xué)校一方面充分發(fā)揮出國留學(xué)人員的作用，選拔出一批有過長期出國經(jīng)歷的教師組成雙語教學(xué)骨干隊伍，另一方面加大投入力度，開展雙語教學(xué)教師培訓(xùn)，設(shè)立雙語教學(xué)教師出國培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，擇優(yōu)選拔、重點(diǎn)資助了48名在教學(xué)一線開展基礎(chǔ)課雙語教學(xué)、英語基礎(chǔ)好的中青年教師前往美國、英國、加拿大等國家進(jìn)行課程研修。本科雙語課程的廣泛開設(shè)，為本科全英語課程建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，儲備了大量優(yōu)質(zhì)師資資源，奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、武漢大學(xué)本科全英語課程建設(shè)舉措

（一）開展前期調(diào)研。

為保證學(xué)校本科全英語課程建設(shè)質(zhì)量，武漢大學(xué)教務(wù)部于2010年下半年面向全校各院（系）下發(fā)了《關(guān)于開展武漢大學(xué)全英文教學(xué)課程調(diào)研的通知》（武大教函〔2010〕069號），重點(diǎn)調(diào)研了各學(xué)院（系）實(shí)際已自行開設(shè)的本科非語言類全英文課程的課程名稱、課程類別、課程學(xué)分及課程負(fù)責(zé)人姓名、職稱、國籍等相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，匯編并印發(fā)了全英文版的《武漢大學(xué)本科全英文教學(xué)課程簡介》，分學(xué)科詳細(xì)介紹了分布于我校22個學(xué)院（系）共115門實(shí)際開設(shè)的本科全英語課程，為本校及國際交流本科生選修全英語課程提供了有效參考。

（二）做好制度保障。

為確保課程建設(shè)分步展開、有序進(jìn)行，學(xué)校出臺了一系列相關(guān)文件，切實(shí)保障本科全英語課程建設(shè)有章可循、有據(jù)可依。學(xué)校在《關(guān)于印發(fā)的通知》（武大教字〔2010〕26號）中明確指出，為了指導(dǎo)學(xué)院（系）加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，探索本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定分年度建設(shè)本科全英語課程。在《武漢大學(xué)“985工程”子項(xiàng)目——人才培養(yǎng)國際化推進(jìn)計劃（2010-2013年）》中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)有本科雙語課程基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)本科全英語課程建設(shè)。2011年3月14日，學(xué)校下發(fā)《關(guān)于繼續(xù)開展項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（武大教函〔2011〕010號），作為子項(xiàng)目之一，學(xué)校正式立項(xiàng)建設(shè)本科全英語課程，申報范圍面向全校所有院（系）非語言類課程，涉及三個領(lǐng)域：1、反映學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的專業(yè)基礎(chǔ)系列課程；2、反映學(xué)科發(fā)展前沿，拓展學(xué)生科研能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)系列課程；3、傳播中華文明與文化，展示中國改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果的通識課。同時，明確要求申報課程具有較好的建設(shè)基礎(chǔ)。

（三）培育優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

校本課程課程計劃范文第5篇

按照新一輪課程改革的目標(biāo)要求，依據(jù)我校校情，進(jìn)行課程資源開發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學(xué)生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校德育現(xiàn)狀

學(xué)校地處城鄉(xiāng)交接處，學(xué)生及家長文化修養(yǎng)比較差，而且較易受處界不良因素的影響，致使學(xué)校文化氛圍不容樂觀。這讓我們的學(xué)校管理者思考著：學(xué)校德育為何失去了實(shí)效呢？

2、學(xué)校教師資源現(xiàn)狀。

學(xué)校位置特殊，教師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程資源意識高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學(xué)的教師。

為了促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展促使學(xué)校形成特色，促進(jìn)學(xué)校本身的發(fā)展。提高課程意識和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進(jìn)學(xué)生知識掌握；促進(jìn)學(xué)生個性張揚(yáng)；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來滿足學(xué)生的精神需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學(xué)校德育文化特色，拓展語文課程外延，濃郁學(xué)校文化活動氛圍。

三、課程目標(biāo)

1、與道德與社會課程相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高個人的道德素質(zhì)，學(xué)會一些場合的文明禮貌行為。

2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學(xué)生在各種情景體驗(yàn)中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。

3、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)外的課程資源，逐步完善校本課程體系。

四、具體實(shí)施方案

課程實(shí)施階段大體分為5個階段：編寫教材——組織教師學(xué)習(xí)——開展活動——成果展示——創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)

1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學(xué)段，有意識地進(jìn)行推薦、選編，篩選出內(nèi)容健康向上的童謠形式，教師對其進(jìn)行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個性化的“校本教材”，以便更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、組織教師學(xué)習(xí)。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學(xué)習(xí)，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認(rèn)真自學(xué)外，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知，體味到教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從教材中獲得新知。

3、開展活動?！暗掠龁⒚伞眱和⒘x經(jīng)活動，瑯瑯上口、簡潔明快、幽默風(fēng)趣、童趣盎然的特點(diǎn)，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。

4、成果展示。教材的內(nèi)容和形式張揚(yáng)了兒童的游戲心理，教學(xué)中，教師要善于通過不同的形式來展示德育教育，學(xué)生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學(xué)校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經(jīng)吟唱會，并表彰表演優(yōu)秀的師生。

5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經(jīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材，展示成果之后，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經(jīng)的形式，此時，老師應(yīng)著力讓學(xué)生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活作為德育創(chuàng)作的對象，進(jìn)行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。

此外，為了營造一種健康的校園文化氛圍，具體活動如下：

（1）兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間。

學(xué)校每天給孩子開辟20分鐘的“金色兒童孝廉讀經(jīng)活動大課間”。學(xué)生把一個個兒童孝廉讀經(jīng)創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學(xué)生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經(jīng)。

（2）兒童孝廉讀經(jīng)活動展示臺。