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小學(xué)校本課程建設(shè)范文第1篇

一、目前中小學(xué)校本課程建設(shè)的幾個(gè)突出問題

（一）誤把學(xué)校課程等同于校本課程。這類學(xué)校的所謂“校本課程”呈現(xiàn)“高大全”格局，什么都包攬其中，一些學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)、一些學(xué)科的培優(yōu)輔差、一些學(xué)科知識體系內(nèi)的興趣小組活動(dòng)等等，統(tǒng)統(tǒng)都算是“校本課程”，并把國家課程納入校本課程體系，美其名為“基礎(chǔ)性課程”。這種狀態(tài)是學(xué)校校本課程結(jié)構(gòu)大多如下：

這就是典型的“誤把學(xué)校課程等同于校本課程”的情態(tài)，因?yàn)樗褔艺n程、地方課程都納入校本課程范疇。這本身就存在邏輯問題。

（二）誤把國家課程校本化實(shí)施等同于校本課程。這類學(xué)校的所謂“校本課程”呈現(xiàn)雜亂松散格局，沒有主線，沒有體系，更沒有特色，所有的校本課程幾乎都是國家課程的衍生物。這些學(xué)校發(fā)揮了老師的特長，開設(shè)了一些培養(yǎng)學(xué)生特長活動(dòng)，但基本上只是一個(gè)活動(dòng)而已，充其量也只能算是“國家課程校本化實(shí)施”。其實(shí)，國家課程校本化實(shí)施，是指國家課程規(guī)定的要達(dá)到的知識能力以及素養(yǎng)，用學(xué)校的具體載體來實(shí)施。這與廣義的“校本課程”基本相似，但它絕對不是等同于校本課程，尤其是不能等同于嚴(yán)格意義上的校本課程。

（三）誤把學(xué)生選修讀本等同于校本課程。這類學(xué)校教師數(shù)量龐大，大家積極性也很高，選編了很多讀本。但是，仔細(xì)深究下去，不僅沒有一本能反映地方文化資源的讀物，而且沒有一樣是按照“課程的格式”來設(shè)置的，僅僅是讀本而已。

（四）人云亦云，沒有主見，不知所以。這類學(xué)校以農(nóng)村中小學(xué)居多，老師們對“校本課程”的認(rèn)知依舊還停留在初始的認(rèn)識層面。究竟校本課程是個(gè)什么東西，應(yīng)該怎么開發(fā)，幾乎還沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考與實(shí)踐。

二、有必要重新認(rèn)識一下“校本課程”

國家課程、地方課程、校本課程三者是相對獨(dú)立的課程。作為地方課程，或者校本課程，要充分體現(xiàn)地方教育特色，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的課程。因此，校本課程除了具有“開放性、生成性、綜合性和實(shí)踐性”等之外，我認(rèn)為還應(yīng)包括“特色性”。

（一）校本課程具有鮮明的地域性。校本課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性，及其對學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但它特別強(qiáng)調(diào)課程有利于學(xué)生深入社區(qū)、走進(jìn)社會、參與社會實(shí)踐活動(dòng)，從中去建構(gòu)自己對社會的認(rèn)知與情感、價(jià)值取向與社會責(zé)任。這也是校本課程獨(dú)特之處所在。校本課程也不是語文、數(shù)學(xué)、英語等國家課程的衍生物，它之所以成為學(xué)校本身自己的課程，就是因?yàn)樗哂斜镜赜驅(qū)傩?。這個(gè)屬性注定了它具有地域特色，在適用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，特定的校本課程只適用于特定的社區(qū)中小學(xué)。如廣州市番禺區(qū)沙涌小學(xué)的《鰲魚文化》特色課程，只適用于沙涌小學(xué)。因?yàn)?，在廣州市只此一處有“鰲魚舞”這一民間藝術(shù)，而且是廣東省“非遺項(xiàng)目”，沙涌村又是一個(gè)國家級民間藝術(shù)之鄉(xiāng)。據(jù)此而開發(fā)出來的系列校本課程地域性非常鮮明。

（二）校本課程具有很強(qiáng)的目的性。我們要辦一所什么樣的學(xué)校？需要什么課程來支撐我們的辦學(xué)特色？這是每一個(gè)辦學(xué)者需要認(rèn)真思考的問題。校本課程是針對自己的辦學(xué)需要而開發(fā)的課程，其目的性是非常明確的。如果不從辦學(xué)特色需要這一層去理解的話，那么任何一個(gè)老師實(shí)施的一個(gè)主題活動(dòng)都應(yīng)該是校本課程，校本課程也就失去了“校本”的真真意義。

三、掌握校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的幾個(gè)技術(shù)問題

目前，校本課程開發(fā)與利用的路徑日臻成熟，很多問題有配套要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施意見、評價(jià)意見等。但如何開發(fā)校本課程依舊存在技術(shù)性問題，讓許多學(xué)校和老師都頗感困擾。那么，怎么才能較好應(yīng)對校本課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的問題？我認(rèn)為還有一些必要的技術(shù)技巧需要把握。

（一）要有明確的校本課程建設(shè)總體規(guī)劃。規(guī)劃是行動(dòng)指南，有了整體規(guī)劃或頂層實(shí)際，學(xué)校教師才有下一步的方向。要完成這個(gè)總體規(guī)劃，就要將“校本課程”與國家課程、地方課程框架分離開來，恢復(fù)校本課程的獨(dú)立性，使之自成體系。校本課程一旦主題確定，它的基本框架應(yīng)該是這樣的：

其中，認(rèn)知性課程板塊、實(shí)踐性課程板塊、創(chuàng)新性課程板塊都包含若干子課程，一同構(gòu)成學(xué)校的校本特色課程。這里面只有國家課程目標(biāo)要素，沒有國家課程基礎(chǔ)內(nèi)容。這才是校本課程原本應(yīng)該有的面目。

（二）要明白校本課程研制與實(shí)施的基本流程。校本課程建設(shè)的基本流程一般是這樣的：學(xué)校頒布校本課程建設(shè)的整體規(guī)劃――教師根據(jù)規(guī)劃找自己熟悉的項(xiàng)目或話題――教師按課程要求進(jìn)行設(shè)計(jì)――學(xué)年初（學(xué)期初）教師向?qū)W校申報(bào)――學(xué)校審定、排期、公示――學(xué)生選課――組織實(shí)施――學(xué)生、家長反饋效果――學(xué)校確認(rèn)課程價(jià)值――繼續(xù)完善推廣，乃至形成特色課程、品牌課程。

（三）要嚴(yán)格按照“課程格式”來設(shè)計(jì)與審定校本課程。課程規(guī)劃包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程實(shí)施、課程評價(jià)等，而一門好的子課程也應(yīng)該包括這些基本要素，這才是比較符合規(guī)劃要求的規(guī)范的要求。規(guī)范的東西，一時(shí)半會不夠完善是可以理解的，但一定要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，經(jīng)過一個(gè)周期的訓(xùn)練、修改、完善，校本課程的設(shè)計(jì)便可以得到較好的規(guī)范。

小學(xué)校本課程建設(shè)范文第2篇

        筆者認(rèn)為校本課程的開發(fā)、建設(shè)、評價(jià)等方面要從以下幾個(gè)方面做起。

        一、課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

學(xué)校要充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情和校情，對課程開發(fā)體系進(jìn)行前期認(rèn)證，以獨(dú)特的視角，捕捉身邊的課程資源，確定學(xué)校課程建設(shè)的方向和思路，可從四個(gè)維度開發(fā)和實(shí)施校本課程。

        1、根據(jù)孩子健康成長的需求，開發(fā)校本課程。

        校本課程的開設(shè)既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。針對一、二年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，可以注重學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德。為使學(xué)生在青春萌動(dòng)期，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可在中高年開發(fā)心理健康教育類校本課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

        2、根據(jù)書香校園建設(shè)的需求，開發(fā)校本課程。

        新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，學(xué)會閱讀，結(jié)合建設(shè)書香校園，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，可開發(fā)名人名言類或名人傳記類校本課程，通過讓學(xué)生讀名人名言，學(xué)習(xí)閱讀名人故事，深刻理解名人博大的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3、根據(jù)縣域文化傳承的需求，開發(fā)校本課程。

        為傳承好縣域文化，讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育，學(xué)?？缮钔诳h、鄉(xiāng)悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，宣傳境內(nèi)的歷史文化遺址、風(fēng)景名勝、自然資源、民間藝術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土教育類課程。通過學(xué)習(xí)本縣的歷史沿革、歷史人物故事、風(fēng)景名勝、民俗物產(chǎn)、民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解縣情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認(rèn)知和理解，從而使縣域文化之花獲得新的生命力。

        4、根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展的需求，開發(fā)校本課程。

        在特色校園建設(shè)時(shí)，都會選取不同的特色教育方向，為了達(dá)成特色校園建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生興趣愛好，特色項(xiàng)目，開發(fā)訓(xùn)練指導(dǎo)類校本課程，作為校本課程選修課。

        二、課程建設(shè)——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

        在校本課程開發(fā)與實(shí)施的過程中，要采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊探索、邊提高的行動(dòng)研究策略，確立以活動(dòng)為契機(jī)，以課程為載體，讓孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以全面發(fā)展，建成特色學(xué)校的工作目標(biāo)和思路。

        1、健全機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，規(guī)范課程管理體制。

        學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起校長統(tǒng)籌、課題組組長負(fù)責(zé)、教師落實(shí)的管理網(wǎng)絡(luò)；成立由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會，負(fù)責(zé)課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評價(jià)，教師培訓(xùn)等。還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)完善各項(xiàng)工作章程和制度，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。

        2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，理清課程開發(fā)思路。

        學(xué)校要通過普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合等方式做好教師培訓(xùn)。通過組織全體教師觀看專題講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的校本課程與校本教材的開發(fā)理論，選派教師參加各種研討會，定期組織課程開發(fā)專題研討會等活動(dòng)，讓全體教師掌握校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，理清課程開發(fā)的思路。

         3、深入調(diào)查，科學(xué)論證，明確課程開發(fā)方向。

        課程開發(fā)之初，要通過向全校師生及家長發(fā)放校本課程開發(fā)研究情況的問卷調(diào)查，全面了解和掌握師生、家長對校本課程的意見和建議。根據(jù)反饋的結(jié)果，選擇學(xué)生興趣廣泛，家長關(guān)注度高的內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)?？蓪⒔裹c(diǎn)都集中在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)、個(gè)性特長培養(yǎng)等方面，這將為開發(fā)校本課程提供了明確的方向。

        4．個(gè)性選擇，雙向互動(dòng)，創(chuàng)新課程開發(fā)形式。

        在研發(fā)初期，要研究制定《學(xué)校課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)個(gè)人特長和《課程開發(fā)指南》選擇他們喜好的課程，撰寫《課程綱要》，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)審議委員會審議后，方可實(shí)施。同時(shí)，要把開設(shè)的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》，下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，自由選擇。這樣學(xué)生就有了自由選擇課程、選擇教師的權(quán)利，充分體現(xiàn)了校本課程管理的民主化。

       5、動(dòng)態(tài)管理，狠抓落實(shí)，確保課程有效實(shí)施。

        學(xué)校要實(shí)行課程動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校在確保國家課程和地方課程的同時(shí)，要把每個(gè)年級的校本課程在課程表上明確安排，并給選修課安排一定的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的選修分組，集中授課。這樣教師既可以根據(jù)課程需要分散使用課時(shí)，也可以集中使用課時(shí)。學(xué)校還要狠抓校本課程的落實(shí)，制定切實(shí)可行的校本課程教學(xué)計(jì)劃。

        6、豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內(nèi)容。

        校園文化建設(shè)和各項(xiàng)活動(dòng)的開展是校本課程的隱性課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展，提升校園文化品位。學(xué)校要以活動(dòng)為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時(shí)組織一些活動(dòng)。將校本課程的實(shí)施與校園特色教育活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在活動(dòng)中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內(nèi)容。

        三、課程評價(jià)——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

        在實(shí)施校本課程初期，要避免采取傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)體系，學(xué)期末給出分?jǐn)?shù)的評價(jià)方法，這不但忽視了學(xué)生日常表現(xiàn)，也制約了學(xué)生的發(fā)展。要建立了一套校本課程多元評價(jià)體系，從不同的角度、不同的課程元素對課程實(shí)施分級評價(jià)。

        1、對課程的評價(jià)。

        學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽課的意見、學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價(jià)。評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價(jià)，學(xué)?？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時(shí)調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對于參與學(xué)生少且達(dá)不到三星級的校本課程，建議轉(zhuǎn)型或取消。

        2、對教師的評價(jià)。

        強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，學(xué)校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。一是要求校本課程教師必須做到“八個(gè)有”，即有開發(fā)方案、有課程實(shí)施綱要、有教材（自編、選編、選用）、有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。二是教師要按照學(xué)校整體實(shí)施方案達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。三是要通過聽、查、訪對教師的教學(xué)進(jìn)行過程性評價(jià)。最后學(xué)校將從以上三個(gè)方面對每位教師進(jìn)行綜合性評價(jià)并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)的重要參考。

        3、對學(xué)生的評價(jià)。

小學(xué)校本課程建設(shè)范文第3篇

一、樹立正確的德育教學(xué)理念和方法

在新形勢下,為了更好地開展小學(xué)德育課程的校本建設(shè),教師在德育課程教育教學(xué)中就必須堅(jiān)持德育思想理念,在德育課程設(shè)計(jì)中堅(jiān)持德育思想的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念,堅(jiān)持和貫徹德育思想的教育思想,努力突出小學(xué)生特色教育以及技術(shù)能力的培養(yǎng)(比如體育技能、音樂視奏技能和繪畫技能等);堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育教學(xué)理念,注重對學(xué)生思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的提高;在具體德育課程設(shè)計(jì)中要注重設(shè)計(jì)的問題具有挑戰(zhàn)性、可操作性;可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中要注重分組的合理性和科學(xué)性,努力做到小組成員分工明確,最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補(bǔ),可以采取“異組同質(zhì),同組異質(zhì)”原則,以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。例如,德育教師在具體的德育課程教學(xué)過程中注重對小學(xué)生知、情、意、行的教育與培養(yǎng):使小學(xué)生樹立起正確的關(guān)于社會道德關(guān)系、社會道德規(guī)范和社會道德理論的基本觀點(diǎn);感受由于事物真善美和假惡丑等所引起的愛憎的真切情緒體驗(yàn);學(xué)會排除各種內(nèi)部或外界的干擾,通過自己自覺頑強(qiáng)的努力實(shí)現(xiàn)某種思想品德行為和道德目標(biāo);學(xué)會在符合社會道德規(guī)范的思想品德認(rèn)識、思想品德意志和思想品德情感支配下的正確行動(dòng)。同時(shí)注重對小學(xué)生統(tǒng)一性發(fā)展的教育。注重采取學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)相結(jié)合的方法促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程書本知識和課外行動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,以更好地培養(yǎng)自己的道德奉獻(xiàn)精神,并以此來更好地促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、加大小學(xué)德育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地開展小學(xué)德育課程的校本建設(shè),教師就必須在堅(jiān)持國家課程標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上更好地貫徹和堅(jiān)持校本課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是校本德育課程標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)小學(xué)也必須努力加大教學(xué)隊(duì)伍對德育課程教學(xué)轉(zhuǎn)化與結(jié)合的熟悉程度,加大小學(xué)德育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。小學(xué)可以根據(jù)本校經(jīng)濟(jì)狀況對！小學(xué)德育教師進(jìn)行培訓(xùn),促使他們通過培訓(xùn)班進(jìn)行思想政治知識、思想品德知識再學(xué)習(xí),以更好地豐富他們的專業(yè)知識,提高他們的專業(yè)水平;在學(xué)校也可以通過考試制提高小學(xué)德育教師對人教版德育課程的熟悉程度和專業(yè)程度,同時(shí)加大對他們教師職業(yè)道德的考核,以促使小學(xué)德育教師道德示范專業(yè)和榜樣作用。例如,德育教師在具體的德育教學(xué)過程中要注重促進(jìn)小學(xué)生教育、自我教育和思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮小學(xué)生自己在德育過程中的主體性作用,并且對于涉及到社會道德規(guī)范、傳統(tǒng)輿論教師必須尊重小學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,同時(shí)注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的價(jià)值觀與社會道德規(guī)范或輿論相反,要予以及時(shí)正確地引導(dǎo)和糾正,而不是指責(zé)小學(xué)生,這樣會激發(fā)他們的逆反心理,使德育教育適得其反。

三、注重小學(xué)德育教學(xué)中新型師生關(guān)系的建設(shè)

在新形勢下要更好地開展小學(xué)德育課程的校本建設(shè),教師就必須做到在德育課堂上改進(jìn)德育課程教學(xué)方法,做到尊重差異、引導(dǎo)小學(xué)生在展示中積極進(jìn)行交流和分享。教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,做到因材施教;通過對日常生活中的社會道德規(guī)范、事跡、案例的講解和分析幫助小學(xué)生創(chuàng)造良好的思想品德學(xué)習(xí)氛圍,重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德理論知識;以新型的民主、和諧、友好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識,鼓勵(lì)小學(xué)生努力掌握重點(diǎn)德育理論知識,幫助小學(xué)生更好地學(xué)會做人、學(xué)會做事,讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)部分后進(jìn)同學(xué)更好地學(xué)習(xí)思想品德理論知識,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)校本課程建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 新建本科 空中乘務(wù) 學(xué)科支撐 多學(xué)科融合

1.引言

空中乘務(wù)專業(yè)作為服務(wù)類專業(yè)建設(shè)，國家的培養(yǎng)方向主要是?？茖哟蔚膶W(xué)生，當(dāng)前部分新建本科院校快速發(fā)展，空中乘務(wù)專業(yè)升級為本科專業(yè)已經(jīng)成為其急切的需求，但是按照教育部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，空中乘務(wù)專業(yè)本身最高的學(xué)歷等級就是大學(xué)?？?，這樣很多本科院校設(shè)立空中乘務(wù)專業(yè)本科專業(yè)就面臨巨大的阻力。本科院校不得不采用曲線救國的策略，開始設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)（空中乘務(wù)方向）、商務(wù)英語（國際乘務(wù)方向）、航空服務(wù)管理等專業(yè)培養(yǎng)空中乘務(wù)本科學(xué)生。自2003年南昌航空工業(yè)學(xué)院設(shè)立第一個(gè)空中乘務(wù)的本科專業(yè)開始，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)等學(xué)校相繼開設(shè)空中乘務(wù)本科專業(yè)，這些專業(yè)既然提升為本科層次，就應(yīng)該提升其專業(yè)培養(yǎng)水平，招聘具有不同學(xué)科背景、學(xué)緣背景的專業(yè)人才，為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的學(xué)科支撐，為培養(yǎng)出具有豐富知識的、專業(yè)素養(yǎng)的、嫻熟技能的航空服務(wù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.問題提出

對于目前很多新建本科院校來說，其來源要么是多所學(xué)校合并，要么是?？粕墳楸究茖W(xué)校，此兩類學(xué)校都面臨同樣的問題，那就是空中乘務(wù)專業(yè)仍舊保留?？频慕逃Ｊ胶途S持?？茣r(shí)期保留下來的師資力量，這樣導(dǎo)致本科專業(yè)教育和?？茖I(yè)教育沒有很大的區(qū)別。首先，培養(yǎng)模式基本都是按照?？频呐囵B(yǎng)模式，借鑒其他同類型院校的培養(yǎng)模式，亦步亦趨，處于摸索過程，其發(fā)展思維還未實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，未能形成成熟的本科培養(yǎng)模式，歸根究底，培養(yǎng)模式還是根據(jù)師資力量和師資水平的現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的計(jì)劃、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。其次，?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楸究圃盒５倪^程中，面臨的最大問題是來自師資力量的問題，?？茣r(shí)期教師的教師數(shù)量、學(xué)歷水平、學(xué)科構(gòu)成等都不足以支撐本科空中乘務(wù)專業(yè)的發(fā)展，空中乘務(wù)（本科）的專業(yè)建設(shè)、學(xué)生水平、科研力量、課程設(shè)置等都受到很大程度的限制，不能實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。

3.航空服務(wù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)

3.1航空服務(wù)學(xué)科支撐

空中乘務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，熟練地掌握民航空中服務(wù)操作與管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，掌握必要的航空服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，能從事民航運(yùn)輸服務(wù)及航空延伸服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才，要求學(xué)生掌握民航運(yùn)輸服務(wù)及航空延伸服務(wù)行業(yè)管理與服務(wù)技能，具備從事國內(nèi)外航空公司的空乘服務(wù)、地勤服務(wù)及民航商務(wù)等工作的能力。

根據(jù)空中乘務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，航空服務(wù)技能是空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生必備的技能，接受具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者專業(yè)航空服務(wù)的教師的指導(dǎo)是非常有必要的。針對學(xué)生的實(shí)際情況，航空服務(wù)學(xué)科主要開設(shè)航空保健與急救、民航客票預(yù)定實(shí)務(wù)、民航客艙服務(wù)、國際民航導(dǎo)論、國際民航旅客運(yùn)輸、民用航空法、空乘面試技巧等多種課程，使學(xué)生對航空服務(wù)的技巧能夠十分熟練地掌握并應(yīng)用到操作過程中。

3.2藝術(shù)學(xué)學(xué)科支撐

目前國內(nèi)空中乘務(wù)專業(yè)招生主要針對藝術(shù)類學(xué)生招生，對于學(xué)生的身高、形象、氣質(zhì)等都有著比較嚴(yán)格的要求，而且空中乘務(wù)的從業(yè)本身就有著此類要求，所以專業(yè)教育過程中藝術(shù)類（舞蹈）學(xué)科的支撐是必不可少的，民航職業(yè)形體訓(xùn)練（舞蹈與形體訓(xùn)練）應(yīng)該始終貫穿整個(gè)大學(xué)的教育過程。

由于藝術(shù)類課程的特殊性和專業(yè)性，藝術(shù)類課程只能小班教學(xué)，經(jīng)常一個(gè)行政班級要?jiǎng)澐譃楹脦讉€(gè)教學(xué)班才能滿足教學(xué)需求，因此高校的空中乘務(wù)專業(yè)對于藝術(shù)類學(xué)科教師的需求缺口是非常大的，形體類老師經(jīng)常超額完成工作，負(fù)荷非常大?？罩谐藙?wù)專業(yè)應(yīng)該著力引進(jìn)具有專業(yè)藝術(shù)教育背景的藝術(shù)類教師，對于學(xué)生的形象、形體、氣質(zhì)等加以嚴(yán)格、專業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生成為形象、專業(yè)、素質(zhì)俱佳的空乘服務(wù)人員。

3.3交通運(yùn)輸學(xué)科支撐

交通運(yùn)輸管理專業(yè)對于學(xué)生更好地認(rèn)識航空這一重要的運(yùn)輸業(yè)組成成分有著重要的作用，航空不僅涉及客運(yùn)，還涉及貨運(yùn)的內(nèi)容，許多學(xué)校開設(shè)值機(jī)與行李運(yùn)輸、民航貨物運(yùn)輸、民航安全檢查技術(shù)等課程，需要學(xué)生從交通運(yùn)輸管理的角度學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

學(xué)生對于交通運(yùn)輸管理的相關(guān)知識的需求，要求本科院校在教育過程中融入交通運(yùn)輸管理（乘務(wù)、貨運(yùn)）等相關(guān)學(xué)科的知識。而且對于空中乘務(wù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識，可為以后的發(fā)展和晉升做好準(zhǔn)備?？罩谐藙?wù)行業(yè)的從業(yè)人員不可能長期從事該行業(yè)，等到年齡、環(huán)境、體力等不足以支撐服務(wù)的時(shí)候，很多從業(yè)人員不得不選擇從事相關(guān)專業(yè)的管理工作，或者表現(xiàn)優(yōu)異的空乘人員得以晉升到相關(guān)的專業(yè)的管理崗位，交通運(yùn)輸管理專業(yè)的知識就能發(fā)揮重要的作用，成為空乘人員職業(yè)生涯規(guī)劃中不可缺少的一部分。

3.4旅游類學(xué)科支撐

旅游業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使越來越多的商務(wù)和度假旅客在交通方式上改變觀念，選擇飛機(jī)出行勢必帶動(dòng)民航業(yè)的蓬勃發(fā)展。專業(yè)立足民航業(yè)和服務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展需要，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為平臺，以校企合作為途徑，以國際合作為特色，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)崗位實(shí)踐能力、崗位專業(yè)綜合服務(wù)能力及崗位應(yīng)變能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，從事客艙服務(wù)、民航地面服務(wù)、旅游酒店及其他管理服務(wù)等工作的高技能人才。交通運(yùn)輸業(yè)和旅游業(yè)本就是密不可分的一體，尤其是空中乘務(wù)專業(yè)，作為培養(yǎng)高端的交通運(yùn)輸業(yè)的服務(wù)工作人員，具備基礎(chǔ)的旅游類知識是作為形象和技能的必要補(bǔ)充。

旅游學(xué)科本身就是一個(gè)非常龐雜的學(xué)科，是真正的雜家，其知識面要求廣博而不一定深刻，這種知識面的要求正好符合空中乘務(wù)人員的需求，主要包括旅游地理知識（包括航空運(yùn)輸?shù)乩恚⒙糜纬鲂腥粘３ＷR、外出旅行的旅游者的心理、航空運(yùn)輸與旅游行業(yè)對接的流程、日常行為禮儀等多個(gè)方面的支撐，使學(xué)生了解中國的地理常識、出行常識、禮儀常識、游客心理和日常流程等多方面的內(nèi)容，成為一個(gè)全面的人才，為以后的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5語言類學(xué)科支撐

絕大多數(shù)的空中乘務(wù)專業(yè)都要求學(xué)生對于語言的掌握能力達(dá)到嫻熟的地步，多數(shù)院校都開設(shè)了普通話訓(xùn)練、民航廣播與服務(wù)語言藝術(shù)等課程，以求學(xué)生掌握語言運(yùn)用能力，用最標(biāo)準(zhǔn)的語言、最合適的語言、最有效的語言與乘客（旅客）進(jìn)行溝通。良好的語言能夠預(yù)防和化解矛盾，反之，語言不當(dāng)則會導(dǎo)致乘客的反感和投訴，帶來不必要的麻煩。

作為語言類學(xué)科教育的延伸，掌握一門乃至多門外語，對于空中乘務(wù)人員的發(fā)展是十分重要的。多數(shù)院校都注重對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，以求學(xué)生能夠運(yùn)用日常的英語與其他人進(jìn)行交流，而且個(gè)別特色院校能結(jié)合地區(qū)特色，開發(fā)第三語言，如廣西高校設(shè)立泰語課程、東北地區(qū)高校設(shè)立韓語課程、西北地區(qū)設(shè)立阿拉伯語課程，還有部分院校開設(shè)日語、俄語等多種具有地方特色的語言課程，發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生能夠掌握更多的語言，增強(qiáng)能力。

4.結(jié)語

新建本科院校要逐漸摒棄?？频呐囵B(yǎng)模式，以多學(xué)科、高素質(zhì)、全面發(fā)展的空乘人員為培養(yǎng)目標(biāo)，形成包括航空類、運(yùn)輸管理類、藝術(shù)類、旅游類、語言類等學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)支撐的教育體系，培養(yǎng)出多才多藝、能力突出、形象俱佳的高素質(zhì)空乘服務(wù)人員。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)校本課程建設(shè)范文第5篇

一、 完善數(shù)學(xué)閱讀工程

點(diǎn)燃閱讀激情，在樂讀中入門。我們運(yùn)用數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)歌謠、數(shù)學(xué)謎語等，有效喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待后，運(yùn)用預(yù)習(xí)式、背景式、參訪式等形式，做實(shí)課前閱讀。課堂教學(xué)中的運(yùn)算定律、計(jì)算方法、概念公式等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生在討論、比較中體會數(shù)學(xué)語言的精當(dāng)。延伸式、調(diào)查式、專題式等，也成了有效的課后閱讀路徑。要體現(xiàn)分層閱讀，低年段以讀圖、讀符號、說情境圖為主；中年段則增加概念、定理、課外的數(shù)學(xué)故事為主；高年段以數(shù)學(xué)科普讀物、名家傳記、趣題巧解等為主。

體悟閱讀策略，在會讀中入情。課本閱讀中的標(biāo)題、概念、定律、公式等，其關(guān)鍵字詞、重要結(jié)論要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，弄清條件、聯(lián)系實(shí)例、學(xué)會推導(dǎo)、靈活引伸、注重變式，在順逆向、正反例中建立起清晰準(zhǔn)確的表象，內(nèi)化這些基本的數(shù)學(xué)知識。重要句段、例題閱讀、應(yīng)用題閱讀的教學(xué)中，我們突出“三步”閱讀方法：默讀全題、圈讀字詞、說題明路。

依托閱讀活動(dòng)，在活讀中入境。我們設(shè)計(jì)并開發(fā)了特色、有效、系列數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。首先，陣地活動(dòng)常態(tài)化。其次，讀寫活動(dòng)多樣化。如寫童話、編小報(bào)、寫摘記，開設(shè)個(gè)人數(shù)學(xué)微博、出刊數(shù)學(xué)班報(bào)等。再者， 練賽活動(dòng)立體化。課課口速算、天天故事會、分月主題賽，已成為我們數(shù)學(xué)教育的一道亮麗風(fēng)景。校際競賽、班際考級、年度校節(jié)活動(dòng)等，學(xué)生在美妙的數(shù)學(xué)花園中盡情暢游、努力收獲，創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了穩(wěn)步提升。

二、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)校本活動(dòng)

系列化的活動(dòng)、遞進(jìn)式的實(shí)踐，是我們校本活動(dòng)創(chuàng)新的法則。

項(xiàng)目活動(dòng)助成長。近年來，我們確立了“以社團(tuán)為載體、探究為主要學(xué)習(xí)方式的師生社團(tuán)建設(shè)”思路。其中數(shù)學(xué)社團(tuán)中的項(xiàng)目活動(dòng)，像數(shù)意詩情、巧算24、智拼七板、數(shù)學(xué)綜藝、數(shù)棋、數(shù)書閱讀等，各社團(tuán)師生共同商定活動(dòng)方案。

校節(jié)活動(dòng)展才技。“‘金頭腦’數(shù)學(xué)文化節(jié)”，已連續(xù)成功開辦了14屆，逐步形成了典禮、主題、拓展、探究、交流五大板塊；做到“主題、計(jì)劃、普及、序列、趣味、操作”的“六統(tǒng)一”；突出低年段的游戲、競猜活動(dòng)，中年段的比賽、操作活動(dòng)，高年段的閱讀、展演活動(dòng)。其中，名家小故事、目瀾小講堂、景點(diǎn)小講解、生活小課題、數(shù)學(xué)小論文、成長小手冊、研究小展評、快速小競賽等的“十小”校節(jié)活動(dòng)，成為師生向往、樂此不疲的品牌活動(dòng)，為“六朵金花”校節(jié)活動(dòng)的一道亮麗風(fēng)景。

特色活動(dòng)練心智。我們“整體謀劃、分段推進(jìn)、扎實(shí)實(shí)施、全面落實(shí)”六年特色活動(dòng)：一至三年級為珠算式心算教學(xué)、四年級為數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，五年級為JA商貿(mào)活動(dòng)，六年級為思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

三、 改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

積極探索模式。我們從“以學(xué)定教”思想出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將“生活化、探究式、成長型”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)善思維、厚基礎(chǔ)、有個(gè)性、強(qiáng)發(fā)展的學(xué)生。從“導(dǎo)究式”到“‘和智’課堂”的轉(zhuǎn)型，形成了基本的生活數(shù)學(xué)課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境――趣味嘗試――自主探索――互動(dòng)反饋――活動(dòng)拓展――反思評價(jià)“六步模式”。模式充分體現(xiàn)了“生為主體、情為動(dòng)力、思為核心、練為主線、發(fā)展為本”的理念。

創(chuàng)新校本教研。我們在正常開展推門聽課、同題異構(gòu)、多重賽課等常規(guī)管理基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，改進(jìn)校本教研范式，以教研的主題化、系列化、專業(yè)化、過程化來安排學(xué)期教研，做到“內(nèi)容、主講、效果”的三落實(shí)，促使教師深度參與、廣泛介入。重點(diǎn)推行校級層面的點(diǎn)課、跟帖、聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)評課等新形式，不斷提高教師駕馭教材、創(chuàng)新生成的專業(yè)能力。

強(qiáng)化課題研究。直面數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，開展長、短線課題的研究。我們扎實(shí)、科學(xué)地推進(jìn)了《農(nóng)村小學(xué)開發(fā)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值實(shí)踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材如何更好發(fā)揮傳承數(shù)學(xué)文化的功能》、《利用SWOT分析法，促進(jìn)小學(xué)生師生社團(tuán)建設(shè)的行動(dòng)研究》的主課題，規(guī)范、有效地實(shí)施《農(nóng)村小學(xué)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐研究》、《關(guān)于“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)與探索》等25項(xiàng)教師課題。

四、 架構(gòu)數(shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)評價(jià)包括著社團(tuán)建設(shè)、閱讀工程、學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)、教師專業(yè)等等，這一體系中，我們相當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展方面的評價(jià)方式架構(gòu)。

擬定評價(jià)指標(biāo)。為規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)行為養(yǎng)成，我們擬定了《數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)“爭卡競證”制度》、《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為“十要求”》、《數(shù)學(xué)課外閱讀日記周報(bào)表》等，運(yùn)用評價(jià)指標(biāo)改進(jìn)教與學(xué)，使得教師評有方向、促使學(xué)生學(xué)有規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)校的育人要求。

注重全面評價(jià)。從課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的說“思”講“學(xué)”、延遲評價(jià)等，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)經(jīng)歷中掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。