前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文教學(xué)活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語文教學(xué)活動范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文 德育教育 學(xué)生人格

在高中階段語文是基礎(chǔ)性的課程之一，在教學(xué)過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進(jìn)行知識傳授的過程中進(jìn)行道德教育，那么學(xué)生的德育水平會更快速度的提升。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要將語文教育和道德教育結(jié)合起來，在語文教學(xué)活動中開展德育教育，學(xué)生在知識積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育，在目前的教學(xué)過程中是急需解決的問題之一。

一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育

在中華民族這個大家庭中，只有我們每個人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動著我國的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會中我國的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強(qiáng)愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時描寫我國的大好河山和和諧社會，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學(xué)生的愛國熱情。還有的文章時介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對這些文章進(jìn)行解析時，教師不僅要解析其中的語文的藝術(shù)之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。

二、在培養(yǎng)學(xué)生語文技能中塑造學(xué)生健康人格

在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過程中不僅要關(guān)注理論知識的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高中語文學(xué)科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學(xué)生必備的語文學(xué)科知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要教給學(xué)生做人做事的方式方法，提高學(xué)生的人際交往能力，塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，競爭也變得尤為激烈，學(xué)生成人后走出校園，步入社會，會面臨各種各樣的問題，在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學(xué)生語文技能的過程中，要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學(xué)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個語文教師的義務(wù)和責(zé)任，同時也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識中，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

在高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化，教師要對進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會得到相應(yīng)的提升。在這個過程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵學(xué)生積極主動感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過程不僅能更好的完成語文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2、樹立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感

學(xué)生只有樹立了強(qiáng)大的責(zé)任感，學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng)，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，在集體生活中對每個人負(fù)責(zé)，工作以后對社會、對國家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步，在激烈的社會競爭中獲得更多的機(jī)會。語文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想，積極主動的幫助別人，懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見，分享自己成功的喜悅。同時，教師在幫助學(xué)生樹立這樣的意識，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要，積極主動的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動中，教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在集體活動中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在語文教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中，教師要有意識的將語文教學(xué)活動和道德教育結(jié)合起來，在知識的教授過程中幫助學(xué)生樹立完美的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭同福.如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2007,No.8302:81-82.

[2]王冬梅.淺談高中語文教學(xué)中的德育滲透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.

[3]趙曉春.高中語文教學(xué)中的德育因素初探[J].文學(xué)教育(下),2015,No.32103:59-61.

高中語文教學(xué)活動范文第2篇

校園文學(xué)活動與作文教學(xué)之間是相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系，一方面，校園文學(xué)活動開展形式具有多樣性，可以更大程度促進(jìn)校園文學(xué)的發(fā)展；另一方面學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)作情趣都需要在活動中逐漸激發(fā)出來，產(chǎn)生有靈性的文學(xué)作品。

（一）活動形式多樣推動校園文學(xué)發(fā)展

文學(xué)社是促進(jìn)社員之間團(tuán)結(jié)合作、交流經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新的一個重要平臺。文學(xué)社的活動可用一句話來概括，即“奇文共欣賞，疑義相與析”，社團(tuán)成員在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不斷提升欣賞能力和寫作水平。這種團(tuán)體式的文學(xué)交流活動古已有之，四大名著之一《紅樓夢》中就有秋爽齋偶結(jié)海棠社的故事、衡蕪院夜吟詩的詩情畫意，故事中的年輕男女出于對文學(xué)的熱愛齊聚一堂，即便是文學(xué)修為看似并不高的人也在交流中寫出了膾炙人口的詩句，如“一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘”。只不過在賈家逐漸衰敗、富貴不再、家破人亡之后，詩社也萎靡不振，甚至關(guān)門大吉，往昔熱鬧繁華的大觀園再沒出現(xiàn)過吟詩頌詞的美好景象。校園文學(xué)社匯聚的多為校園內(nèi)愛好文學(xué)的青年，開辦社團(tuán)活動應(yīng)當(dāng)在作者與讀者之間的交流活動上多下工夫，類似文學(xué)創(chuàng)作、研究討論等活動多多益善?？筛鶕?jù)情況邀請作家開辦講座，請對文學(xué)創(chuàng)作和賞析興趣濃厚的語文教師點(diǎn)評、賞析美文，帶領(lǐng)社團(tuán)成員走出課堂、深入實(shí)踐、從生活中尋找寫作的靈感，定期開辦座談會和寫作比賽，向上級文學(xué)機(jī)構(gòu)推薦社團(tuán)成員的優(yōu)秀作品，與學(xué)校的教改活動配合設(shè)計討論專欄，積極調(diào)查學(xué)校師生和校外人員對建設(shè)文學(xué)社、文學(xué)期刊質(zhì)量等反饋的意見和建議。以上活動能夠促使文學(xué)社的寫作理念不斷與時俱進(jìn)，創(chuàng)作方式不斷推陳出新。

（二）在體驗(yàn)中激發(fā)寫作情趣

文學(xué)社組織的寫作活動與課堂上的命題作文有非常大的差異，從某種程度上講，彌補(bǔ)了統(tǒng)一作文的不足之處，促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，在教育改革方面具有極其深遠(yuǎn)的意義。具體而言有以下三點(diǎn)意義：首先，以學(xué)生為寫作主體。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說過的，開設(shè)語文課的目的是對學(xué)生的讀書、寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，但是訓(xùn)練并非最終目的，最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地讀書和寫作，而無需老師從旁教導(dǎo)。其次，對學(xué)生表現(xiàn)出來的寫作個性充分尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個學(xué)生都是非常獨(dú)特的個體，他們有著自己獨(dú)特的世界觀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，欣賞文學(xué)作品具有一定的個性特征，寫作同樣體現(xiàn)出個性的差異。要求學(xué)生自主創(chuàng)作可以激勵學(xué)生堅持對寫作個性的追求，幫助學(xué)生形成與眾不同的品質(zhì)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。最后，最大限度解放學(xué)生的思想。要求學(xué)生自主創(chuàng)作能夠幫助學(xué)生解除思想上的羈絆，讓他們身體的各個感官都能順應(yīng)思想的呼喚，抒發(fā)他們心底的聲音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而發(fā)，才能展現(xiàn)出文學(xué)作品獨(dú)特的魅力。傳統(tǒng)的作文模式都對作文的內(nèi)容、題材、形式等有一定的要求，學(xué)生難免背離了實(shí)踐中的真實(shí)感受，同時也沒有時間深入構(gòu)想、小心落筆，加之體裁的限制，學(xué)生的個性很難釋放出來，想要在學(xué)生中求得優(yōu)秀的文學(xué)作品簡直難如上青天。文學(xué)社存在的意義就在于讓學(xué)生不用受課堂作文的種種限制，而在課外開辟一個獨(dú)立自主的空間進(jìn)行創(chuàng)作。文學(xué)作品來源于生活而又高于生活，很多創(chuàng)作靈感來自生活的啟發(fā)，素材來自實(shí)踐的積累，學(xué)生唯有用心體驗(yàn)生活、觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對生活中的些微改變都能感知并捕捉，注入真情實(shí)感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。只有觀察得細(xì)致入微，才能從心靈深處產(chǎn)生共鳴、抒發(fā)見解，深刻的認(rèn)識就是獨(dú)特的視角。從事語文作文教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要是學(xué)生興趣濃厚、感觸深刻、思慮周詳?shù)氖挛?，就能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)創(chuàng)作潛能，展現(xiàn)對人生、社會的全新感悟。只有解放學(xué)生的心靈，充分尊重學(xué)生在立意、謀篇、敘事、記人、議理等方面的自主性，學(xué)生才能文思泉涌、下筆有神。實(shí)踐出真知，文章是否膾炙人口并不能由老師統(tǒng)一制定的評分標(biāo)準(zhǔn)來決定，而應(yīng)當(dāng)以讀者的喜愛程度為標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，老師和學(xué)生才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、構(gòu)思巧妙、感情真實(shí)、撼動人心的優(yōu)秀文學(xué)作品。

二、高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動的結(jié)合策略

（一）參與性高，奠定學(xué)生個性化寫作基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)參與性較高，基本是全民參與，但課堂作文教學(xué)也存在一定弊端，作文指導(dǎo)和訓(xùn)練難以顧及每一位學(xué)生，特別是處于中等水平，經(jīng)過教師耐心指導(dǎo)作文水平可以提高的學(xué)生，往往被忽略。教師往往關(guān)注有寫作特長或?qū)懽髂芰^差的學(xué)生，作文課堂要么是范文展示課，要么成為作文修改課。然而，校園文學(xué)活動可以打破這種局限，通過作文競賽、朗誦、閱讀、鑒賞等活動，給每位學(xué)生提供展示文學(xué)才華的天地。在校園文學(xué)活動中，每個學(xué)生只要愿意，基本都有機(jī)會展示自己的才華，找回在課堂上失落的自尊，增強(qiáng)寫作自信，每個學(xué)生都可以獨(dú)立展示自己的文學(xué)成果，深切感受到自己的獨(dú)立存在，最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，特別是強(qiáng)烈激發(fā)了平時課堂作文中“名不見經(jīng)傳”的普通同學(xué)，他們往往成為寫作黑馬，一鳴驚人。校園文學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊自由的空間，他們可以自由地采用自己擅長的風(fēng)格特點(diǎn)、體裁形式，從而彰顯他們鮮明的個性。

（二）形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作思索

校園文學(xué)活動之所以在目前受到歡迎，是與其形式多樣，能激發(fā)學(xué)生個性化寫作的特點(diǎn)分不開的。校園文學(xué)活動能夠滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的舞臺。傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易忽視學(xué)生的個體差異，忽略了對學(xué)生的個性特長的培養(yǎng)，學(xué)生往往局限于課本知識，缺乏對現(xiàn)實(shí)社會生活的深切感受。通過開展豐富多彩的校園文學(xué)活動，如舉辦專題文學(xué)講座、詩文朗誦會、語文課外知識競賽、采風(fēng)活動、編輯手抄報等，讓學(xué)生在活動中感受文學(xué)的魅力，并親身體驗(yàn)成功的喜悅與快樂，承受挫折考驗(yàn)，從而磨煉意志，在活動過程中增長知識和才干。特別是作文比賽，學(xué)生在比賽中，可以自我反省，博采眾長，汲取營養(yǎng)，積累寫作技巧與方法，從而打破寫作慣性思維，在寫作上有所創(chuàng)新，有所變革、有所進(jìn)步。

（三）交互性強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生個性化寫作價值

高中語文教學(xué)活動范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高中語文；活動課教學(xué)；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

隨著高中語文新課標(biāo)的實(shí)施，對高中語文教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開，現(xiàn)階段，語文的課堂教學(xué)從形式到方法上都存在很大改變，尤其以活動課教學(xué)最為顯著?；顒诱n教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生積極參與到課堂活動中為教學(xué)特點(diǎn)，利用活躍的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，活動課教學(xué)隔更為生動，能將學(xué)生與教師之間的距離拉近，這對學(xué)生來說是有十分重要的意義的。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因

這個原因是多種多樣的，但是最主要的原因是教學(xué)形式歸于古老，教學(xué)內(nèi)容太過封閉。就是說傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在內(nèi)容上和實(shí)際生活相脫節(jié)，嚴(yán)重缺少時代氣息，而在教學(xué)方式上經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會全部剝奪了。這樣的課堂氛圍會使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降，進(jìn)而引發(fā)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。所以，語文教學(xué)要將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使用開放式的教學(xué)內(nèi)容以及多形式的教學(xué)方法，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為有效解決高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量低做貢獻(xiàn)。

二、活動課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式具有無法替代的優(yōu)勢

在課堂內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)注重語文知識的實(shí)用性與社會性。活動課教學(xué)是一種十分開放的教學(xué)項(xiàng)目，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了很多方面的語文應(yīng)用知識，尤其是一些新研發(fā)的領(lǐng)域，同時一定要與學(xué)生的德實(shí)際生活有聯(lián)系，并具有強(qiáng)烈的時代感。例如，在開展有關(guān)春節(jié)專題節(jié)目的手抄報時，讓學(xué)生多收集一些民間對聯(lián)，使學(xué)生感受到語文在實(shí)際生活中的使用情況，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對語文知識的實(shí)際使用能力，從真正意義上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜愛率。在課堂方法教學(xué)中，課堂活動教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐性與主動性，以前的課堂教學(xué)經(jīng)常注重以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生只是陪角，在對于語文知識的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教師沒有從真正意義上講學(xué)生帶入到語文知識的殿堂。高中語文的活動課教學(xué)從頭到尾一直注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇、主動參加，讓學(xué)生從心里喜歡語文，學(xué)生的語文成績自然提高。

三、語文活動課教學(xué)源于生活

高中語文的活動課教學(xué)應(yīng)以生活為源泉，這保證了活動課內(nèi)容、方式的多元化、動態(tài)化，具有一定的流動性。例如，教師在糾正學(xué)生的用字錯誤中，要改變傳統(tǒng)的糾正錯字方式，不能將只局限在書本、教師中。應(yīng)從課堂中走出來，將學(xué)生加入到社會用字的實(shí)踐活動中，讓學(xué)生通過翻閱報紙、街頭辨認(rèn)用字，區(qū)分字的使用正誤，并根據(jù)自生的語文基礎(chǔ)，編訂一份《勘誤表》，提交給老師。學(xué)生在社會活動中不僅增長了能力與知識，還能掌握一些課外知識。學(xué)生將課內(nèi)、外知識相融合，加強(qiáng)了語文知識的功底，使活動課教學(xué)發(fā)揮出真正的意義。這種辨字活動所涵蓋的語文內(nèi)容、層面和意義以及所展現(xiàn)活力，都是傳統(tǒng)語文教學(xué)所不能比擬的。語文的教學(xué)不能以“教”為目的，而是要將“教”轉(zhuǎn)換成技能與知識，以學(xué)生自主、積極的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容為宗旨。高中語文的活動課教學(xué)本來就具有一定的參與性、實(shí)踐性、群體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的添加劑。從活動中可以清晰看到，學(xué)生在一堂堂的活動課教學(xué)中所展現(xiàn)出來的活力，也是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂所無法替代的。由于，高中生較為好動，并且好勝心強(qiáng)，因此在每次活動中都一定會全力以赴，積極投入，并且每個人都可以成為裁判，雖然學(xué)生的語文功底有所差距，然而活動是公開、公平、公正的，大家處在同一個出發(fā)點(diǎn)，敗者不氣餒，勝者也被接納、認(rèn)可，大家都積極參與到活動中，活動課教學(xué)對整體學(xué)生的智力發(fā)展是有很大促進(jìn)作用的，這種促進(jìn)顯而易見，是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能相比的。學(xué)生在集體活動中，個性得到發(fā)展，互相比對、鼓勵，進(jìn)而產(chǎn)生的凝聚力、爆發(fā)力、探索力都十分驚人，令很多教師震驚不已。

四、活動課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制

在長時間對語文活動課教學(xué)的研究過程中，要想語文活動課展現(xiàn)它的優(yōu)勢，從真正意義上獲得效益，就要在活動實(shí)踐中展開嚴(yán)謹(jǐn)安排與有效控制，其中在實(shí)踐中要注重處理好以下幾點(diǎn)問題，首先，注重以學(xué)生為主導(dǎo)，并展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位；第二，確保每位學(xué)生都能參與到活動中；第三，一定要讓語文活動不僅生動，還要有效。所以，活動一定要以教學(xué)為宗旨，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，檢查學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中活動課教學(xué)方案的實(shí)施從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為課堂質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段高中教師的主要任務(wù)就是努力做好活動課做好活動課教學(xué)，為培養(yǎng)適應(yīng)我國發(fā)展的全方面、高素質(zhì)的人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹紅玉.將規(guī)矩沉下去，讓生活浮上來——以一節(jié)作文活動課為例談高中語文課堂教學(xué)[J].中華活頁文選（教師版），2010，11（01）：215-217.

[2]魏呂成，李靜.新課程背景下對高中語文課堂閱讀教學(xué)的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，19（03）：166-168.

高中語文教學(xué)活動范文第4篇

關(guān)鍵詞：活動；語文；課堂教學(xué)；活動化

如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的重要問題。教參中明確指出：語文活動課區(qū)別于傳統(tǒng)的語文課。前者側(cè)重于語文技能的實(shí)踐訓(xùn)練，后者側(cè)重于語文知識的掌握；前者以直接經(jīng)驗(yàn)為主，后者以間接經(jīng)驗(yàn)為主。更為重要的是語文活動課是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的方式為“自主、合作、探究”的新課程。

一、目前在活動教學(xué)中存在的主要問題

1.重文本閱讀輕活動

每個活動單元都有與主題相關(guān)的范文，有的老師認(rèn)為活動是浪費(fèi)時間，活動與考試沒有關(guān)系。于是干脆把活動內(nèi)容刪除了事。教學(xué)沿用傳統(tǒng)的文本分析閱讀的方法。這樣做雖然學(xué)生的語文知識有一定的積累和提高，但卻忽視了單元的教學(xué)目標(biāo)，是一種舍本逐末的做法。

2.重活動輕閱讀

以“感悟自然“單元為例，有些老師在活動中過分強(qiáng)調(diào)了解自然、親近感受自然、思考人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生走出教室去感受山水，可是到了展示成果階段，學(xué)生的寫作卻一籌莫展，寫出來的多是文字枯燥、感情單薄的文章。為什么呢？因?yàn)榛顒又腥狈Ρ匾恼Z文訓(xùn)練，“言”與“文”分離了。

二、如何開展語文活動課

1.閱讀

每個活動單元中都有范文，閱讀應(yīng)該放在活動的首位。通過文本的閱讀帶動活動的展開，通過活動促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作，

并在活動過程中使學(xué)生獲得語文知識和語文能力。（1）自主閱讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感觸語言。（2）合作閱讀。選取一些句段作為合作研討的問題，以小組為單位合作閱讀鑒賞文中的優(yōu)美詞句。

（3）思考探究。把參考閱讀的三篇課文整合為一個有機(jī)整體，進(jìn)行比較閱讀、討論辯論探究性問題。當(dāng)一系列活動結(jié)束后，在活動的同時閱讀文本，學(xué)習(xí)文本中優(yōu)美的語言文字、積累詞句、比較優(yōu)劣等，這樣對事物就有了更清晰的認(rèn)識，更深入的思考，學(xué)會在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，這樣活動從語言走向人文最終又回到語文。

2.活動

（1）學(xué)生主體化。語文活動課是以活動為載體，要讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在動腦思考、動口表達(dá)，在做中學(xué)、動中悟，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學(xué)理念，擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問等手段，使學(xué)生活起來、動起來。教師在活動中必須要轉(zhuǎn)變角色，教師是參與的合作者、合作的引導(dǎo)者、評價的組織者。確立學(xué)生的主體地位，全程全員參與活動，做到在活動前搜集、整理資料；在活動中自我設(shè)計、自我創(chuàng)造；活動后自我總結(jié)評價。（2）活動形式的多樣化。多樣化的形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動的主要方式，主要有競

賽型、表演型、辯論型、賞析型、故事型、演講型、討論型、閱讀型等等。

3.表達(dá)交流與評價

評價是語文活動課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可以從兩個方面進(jìn)行評價。（1）口頭表達(dá)。語文活動離不開口頭表達(dá)，口頭表達(dá)有以下幾種形式：討論會、辯論會、演說會、朗誦會、課本劇等。對每種口語形式，在口頭表達(dá)前必須做必要的知識性指導(dǎo)，在口頭表達(dá)后要作出評價。（2）作文。讀：以欣賞的眼光，挖掘?qū)W生作文的亮點(diǎn)。讓學(xué)生上臺讀自己作文中的精彩片段。評：評議是對同學(xué)的作文進(jìn)行取長補(bǔ)短的一種學(xué)習(xí)方式，從中對照自己，對長處加以肯定，對短處提出建議?？梢韵忍暨x上、中、下三類代表性作文，印發(fā)給學(xué)生，對點(diǎn)評作必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生討論作文的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，提出修改意見，由小組長執(zhí)筆，生生共同點(diǎn)評。這種做法便于組織討論，利于發(fā)展思維。

高中語文教學(xué)活動范文第5篇

簡單地說，語文綜合實(shí)踐活動就是逐步將現(xiàn)有語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)語文綜合技能的活動，對學(xué)生知識應(yīng)用能力產(chǎn)生了一定的積極影響。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，高職院校有必要結(jié)合教育改革理論，探索更為科學(xué)的教學(xué)措施，促使教育活動質(zhì)量得到顯著提升。基于此，高職院校的語文教師就應(yīng)該在新時期進(jìn)一步加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動的探索，以綜合實(shí)踐活動理念為指導(dǎo)開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識的同時能夠掌握一定的語文實(shí)踐能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、語文綜合實(shí)踐活動

語文綜合實(shí)踐活動是指借助綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)生原有知識體系中的相關(guān)語文知識應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化的活動。在高職教育階段，語文綜合實(shí)踐活動的開展離不開教師的努力和支持，只有教師充分認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的重要作用，并在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，開展各類綜合實(shí)踐活動，才能夠在充分利用課內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能夠得到全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

二、高職語文綜合實(shí)踐活動的應(yīng)用對策

語文教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，因此在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生綜合能力加以培養(yǎng)是高職院校語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職語文教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動可以從以下方面入手：

（一）重點(diǎn)關(guān)注高職院校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求

高職院校生源相對復(fù)雜，并且受到不同家庭環(huán)境和受教育經(jīng)歷的影響，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力存在一定偏差。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，才能夠取得良好的教學(xué)成效。在設(shè)置綜合實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和基本語文素養(yǎng)設(shè)定多層次的實(shí)踐活動。在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空限制的基礎(chǔ)上，教師可以將實(shí)踐內(nèi)容向社會延伸，讓學(xué)生借助多層次的實(shí)踐活動循序漸進(jìn)地完成對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）分析教材，提煉升華

高職語文教育教材是開展語文綜合實(shí)踐活動的輔工具，教師只有對教材進(jìn)行有效分析，把握教W重點(diǎn)內(nèi)容，探索相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動，才能夠促使語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。同時，為了保證教材應(yīng)用效果，教師在分析教材、把握教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該重視提煉升華工作，結(jié)合教材體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建科學(xué)的語文綜合實(shí)踐教育系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在參與綜合實(shí)踐活動的過程中不斷進(jìn)步和成長，切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的語文綜合人才。

（三）重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)

在積極開展語文教學(xué)、設(shè)置語文綜合實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好語文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)工作。具體來說，教師在應(yīng)用綜合實(shí)踐活動開展教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動與學(xué)生專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，促使學(xué)生在這個過程中自身專業(yè)素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。唯有如此，高職院校語文綜合實(shí)踐活動的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，也才可以將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合人才。

（四）加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，立足就業(yè)

高職院校的學(xué)生要想在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展，在入學(xué)之初就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)規(guī)劃問題，明確自身未來發(fā)展方向，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)中努力提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來職業(yè)生活做準(zhǔn)備。因此，語文教師在開展綜合實(shí)踐活動的過程中可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，立足就業(yè)對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與相關(guān)實(shí)踐活動的過程中能夠?qū)蜆I(yè)問題形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校積極開展語文綜合實(shí)踐活動的基本設(shè)想

通過對當(dāng)前我國部分高職院校所使用的語文教材進(jìn)行充分分析，筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動可以從以下幾個方面入手：

（一）對活動內(nèi)容加以豐富

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，高職院校的學(xué)生在前期受教育階段一般已經(jīng)接觸到較為豐富的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生也對語文綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)保持著高漲的熱情。而高職院校語文教育作為語文學(xué)科教育活動的發(fā)展，一些活動還保持著對上一個階段語文課程教學(xué)的延伸。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生上一個階段的語文學(xué)習(xí)，對綜合實(shí)踐活動內(nèi)容加以豐富，在保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)探索一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動，如演講比賽、面試模擬等，有效增強(qiáng)高職院校語文綜合實(shí)踐活動的專業(yè)性，促使語文綜合實(shí)踐活動的開展能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）設(shè)置多元化的活動方式

在開展語文綜合實(shí)踐活動的過程中，為了保證活動效果，高職院校應(yīng)該針對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設(shè)置多元化的活動方式，如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)創(chuàng)辦相應(yīng)的報紙、讓學(xué)生嘗試應(yīng)用文寫作競賽、適當(dāng)開展演講比賽活動、組織學(xué)生參與社會實(shí)踐和編寫專業(yè)實(shí)踐報告等。這樣學(xué)生在參與多元化綜合實(shí)踐活動的過程中，自身語文學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重活動安排的系統(tǒng)性

高職院校語文綜合實(shí)踐活動的開展是一項(xiàng)較為復(fù)雜的長期系統(tǒng)工程，其能夠借助多個較小的教育活動完成對學(xué)生的熏陶，促使學(xué)生在潛移默化中受到語文綜合實(shí)踐活動的積極影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高職院校學(xué)生語文專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，受到時展的影響，高職院校的語文綜合實(shí)踐活動雖然無法形成固定的模式，但是可以構(gòu)建相對完善的系統(tǒng)，讓每一個教師在教學(xué)系統(tǒng)中都可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，合理選擇活動內(nèi)容和活動方式。

四、結(jié)語