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勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)概述范文第1篇

生物教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

在《生物科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)突出體現(xiàn)在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，即體現(xiàn)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值等三位一體的課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，過(guò)多地以接收生物學(xué)知識(shí)為宗旨，主要由教師憑借語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖形，以概念、范疇、公式、原理進(jìn)行陳述性講授，學(xué)生有意義地接受、內(nèi)化、形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生以自我或團(tuán)隊(duì)為中心，通過(guò)多種主題，多種任務(wù)，多種方法的學(xué)習(xí)完成活動(dòng)內(nèi)容，在這個(gè)空間里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是在教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。用活動(dòng)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，需要學(xué)生動(dòng)腦思考，達(dá)到知與行、手與腦的結(jié)合與統(tǒng)一。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)、新的問(wèn)題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，使學(xué)生有所知、有所悟、有所得。

1.生物教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合

現(xiàn)代生物教學(xué)以多元智能理論為重要指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、科研能力和創(chuàng)新能力，運(yùn)用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是一致的，兩者融合后能更好地促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合地域的豐富生物資源，學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生留下寬廣的探究空間和創(chuàng)造空間，這為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的內(nèi)容、途徑和廣闊實(shí)踐的天地。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合與重組，提升了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋到生物教學(xué)中，所獲得的知識(shí)技能，在教學(xué)中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學(xué)的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)主題的整合

生物教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上有機(jī)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，觀察葉片的顯微結(jié)構(gòu)，還要組織學(xué)生到校園中觀察不同植物葉片，區(qū)分不同植物葉片間的細(xì)微差別，總結(jié)記錄葉片的特征等。觀察結(jié)束后組織學(xué)生把觀察到植物按種屬進(jìn)行分類(lèi)，制成卡片，同時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生物實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的能力。例如，通過(guò)生物實(shí)習(xí)，展開(kāi)對(duì)生物生境的調(diào)查，引入對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，提出環(huán)保問(wèn)題，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)研究，從自身做起提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師根據(jù)空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、研究?jī)?nèi)容和研究方法等，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)方式與活動(dòng)過(guò)程的整合

生物世界多彩多姿，生物教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)中不僅要直觀生動(dòng)地展示生物知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，獲取書(shū)本以外的知識(shí)。例如，在食用菌栽培課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與食用菌生產(chǎn)的全過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。同一品種的栽培，不同地區(qū)選用的基質(zhì)差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優(yōu)質(zhì)且低成本的原料，如何控制食用菌的生長(zhǎng)環(huán)境，如何獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.教學(xué)考核與反饋的結(jié)合

要綜合全面考核教學(xué)效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機(jī)制，通過(guò)過(guò)程考核，學(xué)生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集學(xué)生的意見(jiàn)、建議和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，建立反饋檔案，對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行全面的反饋；把考核與反饋有效結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)的反思與建議

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式是探究的問(wèn)題解決性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，基本步驟是“課題發(fā)現(xiàn)――進(jìn)行探究――交流展示”。課題發(fā)現(xiàn)階段，可采用調(diào)查表的方式，或者教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題；進(jìn)行探究時(shí)，可采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、觀察、查資料、做實(shí)驗(yàn)等方法；交流展示時(shí)，形式就更多樣了，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好和課題內(nèi)容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報(bào)、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將書(shū)本內(nèi)和書(shū)本外的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)了服務(wù)意識(shí)，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)還存在著費(fèi)時(shí)較多、效果難以精確評(píng)價(jià)以及實(shí)施過(guò)程復(fù)雜困難等局限性，因此，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王衛(wèi)星.綜合實(shí)踐活動(dòng)與生物學(xué)教學(xué)的融合\[J\].生物學(xué)教學(xué)，2006，3（31）：64-65.

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)概述范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 拓展型實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

如今社會(huì)的發(fā)展，更加體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)不單單是對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生本身思想政治方面的問(wèn)題，以及如何將知識(shí)與理論應(yīng)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。自2004年起，我國(guó)就已經(jīng)提出了有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的建議。2005年又提出了加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議[1]。這兩個(gè)文件的頒布，就更加強(qiáng)化了我國(guó)相關(guān)院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓大部分本科和高職院校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育有效的方式。

一、我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)踐在生產(chǎn)生活中顯得極其重要。只單單擁有片面的書(shū)本知識(shí)和理論，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如今我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到了思政課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性。從學(xué)生步入校園的第一天開(kāi)始，學(xué)校就對(duì)學(xué)生做思想教育工作，讓學(xué)生能夠更大程度地接受和參與到思政課的實(shí)踐活動(dòng)中去。而學(xué)生也都十分樂(lè)意接受實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生的思想意識(shí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和承認(rèn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，在常規(guī)的思政課實(shí)踐教學(xué)中，也同樣存在許多的問(wèn)題。

（一）思政課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低

就我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分低。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是走形式。實(shí)踐教學(xué)一般也都是學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提一下，雖然也會(huì)牽扯到最后考試成績(jī)以及畢業(yè)問(wèn)題，但是通常情r下實(shí)踐教學(xué)不是主要的考試科目。所以，學(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地應(yīng)付一下，而學(xué)?；蛘呓處熀苌贂?huì)去檢查學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)到底如何。這樣職業(yè)院校思政課的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是很低的。

（二）常規(guī)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)其更好發(fā)展的最重要條件之一，擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義，甚至可以說(shuō)是提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要手段。

但是如今我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，還是完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校只是單一地接受學(xué)生提交的紙質(zhì)資料，這樣對(duì)于我國(guó)高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)是極其不利的。它會(huì)造成學(xué)生的惰性思想，學(xué)生其實(shí)根本就不需要真正參與到實(shí)踐中去，或者參與也不會(huì)十分認(rèn)真地對(duì)待，只需要到最后利用各種方式抄襲一些資料就可以完成任務(wù)。而學(xué)校對(duì)這些根本就不注意，因?yàn)閷?duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只要看見(jiàn)學(xué)生提供的結(jié)果就可以了。

二、造成我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的原因[2]

（一）學(xué)校本身的組織管理不完善

思政課對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其重要的，這也得到教育界以及相關(guān)部門(mén)的承認(rèn)。但是對(duì)于職業(yè)院校而言，學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的生存技能的學(xué)習(xí)。思政課師生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其作用，但是還是處在比較低的位置，學(xué)校對(duì)于思政課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)都不重視，更何況是思政課實(shí)踐教學(xué)。因此，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)重視不夠，與其實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的一系列問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地提一下，根本沒(méi)有特別完善的組織規(guī)劃和管理。

（二）相關(guān)制度不健全

思政課的實(shí)踐教學(xué)必須在科學(xué)的制度下，才能更加有效的開(kāi)展。但是對(duì)如今我國(guó)的職業(yè)院校而言，根本就沒(méi)有科學(xué)的制度。尤其是對(duì)于實(shí)踐后期的評(píng)價(jià)制度，可以說(shuō)是處于簡(jiǎn)單、松散的狀態(tài)中。在學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織不完善的情況下，還沒(méi)有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，導(dǎo)致了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的形式化。評(píng)價(jià)完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)，然后最終依靠學(xué)生給的結(jié)果來(lái)定義整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，是極其不負(fù)責(zé)任的。

對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)最重要的是擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。用學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)都是十分有利的。假如學(xué)校能夠更好地制訂一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣自由輕松的實(shí)踐活動(dòng)，在有效的激勵(lì)機(jī)制的作用下，肯定會(huì)取得更好的效果。

三、職業(yè)院校思政課運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究

一般情況下職業(yè)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)有幾個(gè)不同的方式，大的方面來(lái)講分為課內(nèi)和課外的實(shí)踐。拓展型實(shí)踐是課外實(shí)踐的一種方式，課外實(shí)踐活動(dòng)還有其他方式，例如參與活動(dòng)體驗(yàn)或者是組織訪(fǎng)問(wèn)等。

（一）拓展型課外實(shí)踐的概述

拓展型的課外實(shí)踐教學(xué)，大概含義是依照職業(yè)院校思政課本身課本中的知識(shí)理論為基本點(diǎn)，做一些更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，例如勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)、假期調(diào)查、觀閱研究、生產(chǎn)勞動(dòng)等等[3]。

1.勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言都不陌生，也是學(xué)生比較了解的拓展型實(shí)踐教學(xué)的一種。它是針對(duì)家庭條件不太好的學(xué)生，學(xué)校所采取的一些使其通過(guò)校內(nèi)勞動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入，或者學(xué)生自己利用閑暇實(shí)踐通過(guò)校外工作來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)收入的一些方式，例如讓學(xué)生在食堂幫忙收拾碗筷，或者在學(xué)校圖書(shū)館整理圖書(shū)，讓學(xué)生打掃教室等。這不僅是學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種簡(jiǎn)單方式，也使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，從而獲得報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

2.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)和勤工儉學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，勤工儉學(xué)是學(xué)生為了獲取收入而參與的勞動(dòng)，而社會(huì)服務(wù)通常情況下是一種無(wú)償勞動(dòng)，就是為了更好地弘揚(yáng)一種精神而進(jìn)行的不需要報(bào)酬的奉獻(xiàn)活動(dòng)。這種情況在職業(yè)院校也十分常見(jiàn)，一般也都是學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)校組織的志愿者服務(wù)，例如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，慰問(wèn)孤兒院、敬老院等活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的一種實(shí)踐活動(dòng)，這種拓展型實(shí)踐活動(dòng)最大意義是培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

3.假期調(diào)查

假期調(diào)查的主體是學(xué)生，也是通過(guò)觀察和思考來(lái)尋找研究調(diào)查對(duì)象的。學(xué)生利用假期，在教師規(guī)定的調(diào)查范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題和狀況進(jìn)行調(diào)查考究，從而獲得真實(shí)具體的相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)深入分析研究，得到最實(shí)際的研究結(jié)果，然后再結(jié)合現(xiàn)象和結(jié)果，提出切實(shí)可行解決問(wèn)題的建議。

4.觀閱研究

所謂的觀閱，其實(shí)就是觀察閱讀相關(guān)的、有意義的電影、電視、書(shū)籍等，通過(guò)對(duì)其中出現(xiàn)的狀況和問(wèn)題，通過(guò)自己的深入思考和體會(huì)，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。尤其是對(duì)祖國(guó)以及親戚朋友、與人交往的各種感情，從而更好地培養(yǎng)健康的情感，增強(qiáng)自信心、愛(ài)國(guó)心以及堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

5.生產(chǎn)勞動(dòng)

生產(chǎn)勞動(dòng)指的就是學(xué)生對(duì)于思想政治課以及專(zhuān)業(yè)課的密切結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中去，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將思想道德、職業(yè)道德和生產(chǎn)勞動(dòng)觀念結(jié)合在一起，積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，從而得到更多的收益。

（二）職業(yè)院校思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量完成，必須在一個(gè)良好的監(jiān)管評(píng)價(jià)中得以實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)良好的考評(píng)機(jī)制，也就意味著可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)，讓職業(yè)院校思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)更加切實(shí)有效地開(kāi)展，不再是走形式，而一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，它涵蓋了整個(gè)思政課拓展實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

1.加強(qiáng)實(shí)踐的整體性，有制度性的整體考評(píng)

@里的整體性指的就是從拓展實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始到結(jié)束，都要有一個(gè)完整且完善的制度。首先是學(xué)生實(shí)踐前，學(xué)校一定要主動(dòng)結(jié)合相關(guān)的學(xué)生團(tuán)委等，為學(xué)生更好地參與拓展型實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)整體的規(guī)劃，讓學(xué)生明確拓展型實(shí)踐教學(xué)的概念，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)得到好處。其次是在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極地通過(guò)一些方式，例如結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，來(lái)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的狀況以及當(dāng)前的實(shí)踐結(jié)果，將這一部分作為最終思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的一步，同時(shí)也可以更好的幫助學(xué)生解決在整個(gè)過(guò)程中遇見(jiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題。最后就是在學(xué)生整個(gè)拓展型實(shí)踐結(jié)束之后，要轉(zhuǎn)變以前的實(shí)踐結(jié)果學(xué)生說(shuō)什么就是什么的方式，要通過(guò)組建相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，來(lái)切實(shí)地評(píng)價(jià)和選定學(xué)生的拓展型實(shí)踐教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，也就是說(shuō)將學(xué)生的整個(gè)拓展型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程都作為一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，不能只單一的要學(xué)生提供最終的結(jié)果。學(xué)校本身要加大力度，要主動(dòng)地去了解學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生的整個(gè)過(guò)程都作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這樣就可以更大力度地解決學(xué)生在實(shí)踐中不認(rèn)真或者根本不去實(shí)踐，到最后只應(yīng)付結(jié)果這樣一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)最大限度地提升實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)地將拓展型實(shí)踐教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.建立一個(gè)獎(jiǎng)罰結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生自身的進(jìn)步都是在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)生的。而一個(gè)良好的獎(jiǎng)罰制度，可以更好地刺激職業(yè)院校學(xué)生投入到思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)中去，從而提高自身的思想道德和職業(yè)技能。而在拓展型實(shí)踐教學(xué)中，獎(jiǎng)罰制度可以分為以下幾個(gè)方面。

第一是對(duì)假期社會(huì)調(diào)查以及觀察研究方面來(lái)說(shuō)，其獎(jiǎng)罰制度要針對(duì)的就是學(xué)生后期對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等的理論上的成果。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建相關(guān)的評(píng)委會(huì)來(lái)進(jìn)行一系列的篩選，或者通過(guò)學(xué)生投票的方式等來(lái)進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些好的報(bào)告體會(huì)，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。第二是對(duì)學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中所得出的一系列建議或者可行性的技術(shù)革新等，學(xué)校可以篩選一些切實(shí)可行的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者其他方面有利的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果可能的情況下，對(duì)于學(xué)生的建議甚至可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)進(jìn)行試用。第三是對(duì)于勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)而言的，這兩者雖然有差別，但是也有相同之處，可以說(shuō)都是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)更好地進(jìn)行思想政治實(shí)踐。在這之中，學(xué)生有些可能會(huì)在小事情上做得特別好，例如說(shuō)勤工儉學(xué)的時(shí)候工作努力，同時(shí)還積極地干了許多自己職責(zé)之外的事情，總是被負(fù)責(zé)人表?yè)P(yáng)?；蛘咴谏鐣?huì)服務(wù)中做了一些無(wú)私幫助別人的事情，當(dāng)事人還贈(zèng)送錦旗、感謝信等到學(xué)校來(lái)。這些情況，都可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)這些好的情況，學(xué)校都可以給予學(xué)生思政課成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些特別好的，可以在加分的基礎(chǔ)上頒發(fā)校級(jí)證書(shū)等，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)的加分或者獎(jiǎng)勵(lì)等。反之，對(duì)于那些做事應(yīng)付了事的學(xué)生，實(shí)踐過(guò)程中不投入、完全不積極的學(xué)生，學(xué)校也可以給予一些適當(dāng)?shù)膽土P，例如要求其重新進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐和重寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行第二次拓展型實(shí)踐活動(dòng)等，運(yùn)用獎(jiǎng)罰結(jié)合的措施，來(lái)更好地保證每個(gè)學(xué)生都可以高質(zhì)量地完成拓展型實(shí)踐教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，中央文明辦，教育部，.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào).

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)概述范文第3篇

一、文化育人視域的小學(xué)德育綜合概述

1.文化育人

文化育人，“文化”一詞，即指校園文化，又指德育文化。文化育人就是要發(fā)揮校園文化的作用，抵御社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，幫助學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校良好的校風(fēng)、班級(jí)良好的班風(fēng)，學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，健全學(xué)生的人格。時(shí)代背景發(fā)生變化，小學(xué)進(jìn)行德育，就要從新的角度來(lái)進(jìn)行德育教育工作，提高德育質(zhì)量，獲得較好的德育效果。

2.小學(xué)德育

小學(xué)德育是整個(gè)德育教育過(guò)程中最基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的奠基工程。小學(xué)德育與其他時(shí)期的德育存在差異，小學(xué)德育主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、思想以及身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，小學(xué)德育實(shí)際上是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是將小學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行外化，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)德育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

二、小學(xué)德育教育中的問(wèn)題

1.忽視小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律

學(xué)生在小學(xué)階段，年齡一般都在6到12歲，這一時(shí)期的孩子具有服從、喜歡模仿的特點(diǎn)，對(duì)于權(quán)威較為迷信，整個(gè)人對(duì)于規(guī)則的理解較為薄弱，理性較差。一些學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，忽視了這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行著不遵循規(guī)律的教育。近年來(lái)，然而很多不適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與審美情趣的曲目如“騎馬舞”，“鳳凰傳奇”成為“熱曲”，這些曲目都非常成人化，不適合兒童的審美和發(fā)展需求。

2.德育“讓位”現(xiàn)象

國(guó)家要求加強(qiáng)學(xué)生的德育，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但目前仍有些學(xué)校受傳統(tǒng)的“重智輕德”觀念的影響，在進(jìn)行學(xué)校德育時(shí)將其放在次要地位，將考試成績(jī)作為學(xué)生的實(shí)際考核的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)現(xiàn)在逐年增大的升學(xué)率，教學(xué)資源配置的差異的現(xiàn)象，學(xué)校將德育讓位于文化課的學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)校的重大事件或考試時(shí)，德育課都成為犧牲對(duì)象，尤其是在年終考試時(shí)，德育變成學(xué)校教育中可有可無(wú)的對(duì)象。

3.學(xué)校德育脫離生活實(shí)踐

一些學(xué)校德育很多都是停留在口號(hào)上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，口號(hào)特別響亮，但德育落實(shí)不在行動(dòng)上。在進(jìn)行德育授課時(shí)，所教授的內(nèi)容脫離實(shí)際生活，德育變成空談。教師在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，主要進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，教師單方面進(jìn)行授課灌輸，并不給學(xué)生做示范。德育教育一方面教育學(xué)生要珍惜資源，另一方面自己卻在食堂吃飯時(shí)吃剩一大盤(pán)而丟掉。脫離生活與榜樣的德育，導(dǎo)致效果不理想。

三、文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展路徑

1.根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有序德育教育

基于德育中存在的問(wèn)題，充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的心理需求。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)德育課程不了解，可以開(kāi)展“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種上下課禮儀；并舉辦一些低年級(jí)德育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。中年級(jí)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境熟悉了，對(duì)老師性情也了解了，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，顯出不同層級(jí)的個(gè)性，對(duì)老師的要求不再“絕對(duì)服從權(quán)威”，可以設(shè)計(jì)“小窗口大世界”等校園實(shí)物管理愛(ài)護(hù)活動(dòng)，讓學(xué)生在管理中探索，在探索中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。高年級(jí)學(xué)生由于青春期的躁動(dòng)與叛逆，變得異常浮躁不安，為了幫助學(xué)生鞏固正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，順利完成小升初的過(guò)渡，“青春多美好”健康課、制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、畢業(yè)典禮、畢業(yè)旅行等等，讓畢業(yè)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重與感恩。由此可知，學(xué)校在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有序的開(kāi)展德育教育活動(dòng)。

2.德育教育加強(qiáng)校園文化建設(shè)

小學(xué)德育加強(qiáng)要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，例如舉辦實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的德育落實(shí)在生活實(shí)踐中。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列的生活教育活動(dòng)，如校園快樂(lè)小農(nóng)夫、酵素制作、給校長(zhǎng)的一封信理財(cái)練攤活動(dòng)、日行一善、做個(gè)少年思想家等等。學(xué)校德育可以進(jìn)行勞動(dòng)教育，開(kāi)展“校園快樂(lè)小農(nóng)夫”活動(dòng)，把學(xué)校樓頂堆上土壤，科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生分批參與勞動(dòng)生產(chǎn)，為瓜果蔬菜除草澆水施肥，既認(rèn)識(shí)了植物的生長(zhǎng)特性，又培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)校德育還可以舉辦與“德育”相關(guān)的板報(bào)比賽，讓學(xué)生能夠切實(shí)的接觸到德育內(nèi)容，對(duì)于自身的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整、改正。小學(xué)可以將一個(gè)月的中旬作為“德育周”，在這一時(shí)期，讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育主要是培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在文化育人的視域下，小學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，用良好的校園文化來(lái)影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想道德。學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)，要與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，建設(shè)的校園文化應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校的德育教育文化實(shí)際上也是精神文化，在對(duì)小學(xué)生德育教育時(shí)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在德育文化中成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

作者:殷淑貴 單位:河北省廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

【1】朱曉梅.基于文化育人視域的小學(xué)德育發(fā)展【J】.教書(shū)育人，2015（32）

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)概述范文第4篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；大學(xué)生活動(dòng)；新途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-181-02

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)為目目的，高校積極面向廣大學(xué)生開(kāi)展的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的總稱(chēng)。我國(guó)將理論、實(shí)踐教育相結(jié)合認(rèn)定為大學(xué)生思想政治教育的根本原則，各高校近年來(lái)也將組織推廣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均作為拓展教育的科研項(xiàng)目，在我國(guó)大學(xué)生自身參與實(shí)踐的同時(shí)，也致力于研究實(shí)踐結(jié)果及其影響。我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在弊端，因此社會(huì)新形勢(shì)要求經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)自身的綜合實(shí)踐能力。我們經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也因此提倡在校大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)實(shí)踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的狀況

著眼于我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴(kuò)大教育覆蓋面、健全教育保障機(jī)制為前提，各省在校大學(xué)生可以接觸到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”假期社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)和主題式社會(huì)考察五種不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)內(nèi)大學(xué)面向其學(xué)生開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)普遍具有循序漸進(jìn)的社會(huì)特點(diǎn)，其旨在于提高大學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)從而學(xué)習(xí)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，縮短其自身與社會(huì)的距離，實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度。這些以思想政治教育為載體的實(shí)踐具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，雖然對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有積極作用，但終究在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中還存在很大局限性。放眼海外，社會(huì)實(shí)踐則在國(guó)外教育體系中存在時(shí)間較長(zhǎng)，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀(jì)念日活動(dòng)、義務(wù)體能勞動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)等。國(guó)外學(xué)者也致力于深入探索與研究大學(xué)生面對(duì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度，通過(guò)剖析大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)，探索其個(gè)體體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的行為特征，并嘗試探索出高校應(yīng)構(gòu)建的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式，從而提高學(xué)生個(gè)體能力與課外教學(xué)質(zhì)量，揭示其對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個(gè)國(guó)家面向自己國(guó)家的學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐都具有鮮明的社會(huì)特點(diǎn)：法國(guó)高校鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔(dān)科研項(xiàng)目，而政府也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。日本大學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)行實(shí)踐學(xué)分制，利用對(duì)公眾開(kāi)放教育場(chǎng)所、人力、公共設(shè)施等資源來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育。而德國(guó)的大學(xué)則對(duì)其學(xué)生實(shí)施自主管理，建議其利用閑暇時(shí)自由安排打工時(shí)間。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國(guó)高校開(kāi)展的大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目都具有顯著的社會(huì)特點(diǎn)，但最具研究?jī)r(jià)值的美國(guó)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相較于其他國(guó)家，更強(qiáng)調(diào)高校與社會(huì)具有互動(dòng)性的交流，他們探索學(xué)生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)服務(wù)作為改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。為積極配合美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，眾多的公益組織也應(yīng)運(yùn)而生，志愿組織廣納高校大學(xué)生，協(xié)調(diào)配合進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并且政府制定相應(yīng)法律來(lái)體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生教育的主導(dǎo)作用，例如將75小時(shí)社區(qū)服務(wù)作為畢業(yè)條件的這條政策于美國(guó)馬里蘭州實(shí)行。而我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學(xué)開(kāi)展“蹤尋樂(lè)嘉終歸珞珈”暑期社會(huì)實(shí)踐，整體偏頗接觸自然、尋訪(fǎng)古城之意；而在2015年8月份，北京大學(xué)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開(kāi)展進(jìn)行，共有400余支團(tuán)隊(duì)、4000余人次參與到實(shí)踐中，相較之下，我國(guó)高校實(shí)踐活動(dòng)主題日益鮮明，實(shí)踐規(guī)模也有所擴(kuò)大。在最新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門(mén)選擇了在讀大學(xué)生50名，其中廣州大學(xué)20名，中山大學(xué)10名，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)10名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人贊成兼職，無(wú)人反對(duì)。我們可以得出結(jié)論，我國(guó)大學(xué)生在主觀上積極接受社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏重于推廣典型的實(shí)踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實(shí)踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問(wèn)題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)及投入大量時(shí)間與精力卻總將實(shí)踐內(nèi)容總結(jié)與學(xué)生體會(huì)停留在正規(guī)報(bào)告的形式等弊端。我國(guó)著手于研究社會(huì)實(shí)踐載體的功能上還需加強(qiáng)，我們更要依照我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀并參考國(guó)外高校社會(huì)實(shí)踐理論體系，開(kāi)創(chuàng)適合我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐新途徑。

三、如何根據(jù)國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)來(lái)調(diào)整新的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式方法

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。大學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來(lái)越積極，但由于高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很容易在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生固有的思維定勢(shì)，有些甚至?xí)绊懙饺蘸蟮墓ぷ髂Ｊ?，然而社?huì)工作與社會(huì)實(shí)踐全然不同，學(xué)生們可能會(huì)逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法，便成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。調(diào)整方向與改進(jìn)對(duì)策可從以下方面來(lái)進(jìn)行探討：（1）提升高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度；（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)；（3）擴(kuò)大宣傳力度與提供實(shí)踐項(xiàng)目費(fèi)用及必要的培訓(xùn)；（4）掃清阻止開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的主觀因素的障礙這四種方式。具體來(lái)闡述即為，學(xué)校黨、政部門(mén)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)各階段大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教育計(jì)劃整體落實(shí)并收到實(shí)效，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位與作用。由于社會(huì)實(shí)踐普遍面向于大學(xué)生本身，若想讓開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐收到切實(shí)的效果，必要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性。此外，高校一定要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的宣傳工作，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體社會(huì)化功能和理論的強(qiáng)化功能，學(xué)生在參與的同時(shí)獲得的一手知識(shí)便可直接運(yùn)用于日后職業(yè)生涯中。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然屬于具有社會(huì)意義的個(gè)人活動(dòng)，但同樣可以采用經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的科學(xué)理論進(jìn)行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐意識(shí)形態(tài)與學(xué)生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問(wèn)題，更應(yīng)該針對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行更深入研究，并適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的妥善引導(dǎo)，完善自己學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐是高等教育無(wú)以復(fù)加的組成部分。綜上所述，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會(huì)實(shí)踐的視角下大學(xué)生活動(dòng)新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義正在于使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)、積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐模式為起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會(huì)實(shí)踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為及對(duì)群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴(lài)性，而對(duì)于大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，對(duì)事物的認(rèn)知度與信賴(lài)度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長(zhǎng)歷程，在每一名學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自身逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，履行務(wù)實(shí)的生活作風(fēng)，在以后的工作實(shí)踐中更加具備勇于開(kāi)拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會(huì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考.出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2011（6）

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)概述范文第5篇

孩子們?cè)诩叶冗^(guò)一個(gè)平安、健康、快樂(lè)的假期，提高幼兒在假期中的安全防范意識(shí)。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021中小學(xué)暑假放假安全注意事項(xiàng)_學(xué)生暑假生活怎么過(guò)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中小學(xué)暑假放假安全注意事項(xiàng)防火

現(xiàn)在的孩子對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇，玩火也是孩子們喜歡的一件事情，這就需要家長(zhǎng)們督促了，孩子自控力不強(qiáng)，容易一起火災(zāi)，所以，作為家長(zhǎng)時(shí)刻要警惕孩子玩火，并時(shí)常教育玩火的壞處，讓孩子有個(gè)了解。

防溺水

暑假期間天氣會(huì)很熱，孩子們喜歡玩水，喜歡到河邊玩，有家長(zhǎng)的陪伴還好，如果沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴，那就要告誡孩子不要去玩，等有時(shí)間帶著他去玩。畢竟安全第一，避免溺水的情況發(fā)生。當(dāng)然，即使家長(zhǎng)陪伴也要注意安全。

用電安全

手機(jī)、平板電腦、電動(dòng)玩具這些都是需要充電的，很多時(shí)候家長(zhǎng)都是讓孩子自己去完成的。但是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子普及下用電的知識(shí)，不要讓孩子輕易接觸電。注意安全使用電。

交通安全

假期家長(zhǎng)們喜歡帶著孩子去下館子，去看外面涼快，不要讓孩子在公共場(chǎng)合亂跑，不要在馬路上玩耍，在給孩子普及交通安全知識(shí)的時(shí)候，還需身體力行，這樣孩子才能夠聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)。

作息時(shí)間

暑假也要作息規(guī)律，不要讓孩子熬夜，也不要讓孩子晚起。保持一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在享受假期的樂(lè)趣時(shí)不要忘記寫(xiě)作業(yè)，規(guī)定每天寫(xiě)多少作業(yè)，這樣不會(huì)影響到孩子因?yàn)橥娑绊懗煽?jī)。

學(xué)生暑假生活怎么過(guò)1、各中小學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，合理布置學(xué)生假期作業(yè)。

2、提倡給學(xué)生布置閱讀、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科普和文體活動(dòng)等形式的暑假作業(yè)。

3、在安全有保障的前提下，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、文明勸導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

4、中小學(xué)校要積極協(xié)調(diào)，充分利用本地未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所、少年宮以及科技館、圖書(shū)館、體育館、文化館等公共資源，滿(mǎn)足中小學(xué)生假期校外需求。

暑假注意事項(xiàng)1.暑假里寶貝要與在幼兒園時(shí)一樣的起居規(guī)律，不要隨意更改，以保證幼兒習(xí)慣的保持和養(yǎng)成。

2.幼兒每天有一定的學(xué)習(xí)、游戲及其它活動(dòng)時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，做到按時(shí)起床、睡覺(jué)、活動(dòng)、休息，每天適當(dāng)安排一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)、搭積木等。

3.暑假天氣炎日，要注意防暑降溫.不要讓幼兒在太陽(yáng)下長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)，少去公共場(chǎng)所。

注意飲食衛(wèi)生，不吃不潔的食物，吃冷飲要有節(jié)制。

4.在假期間，不要讓孩子獨(dú)自一人在外玩耍，如要去游泳，必須在成人的帶領(lǐng)下才可去游泳。

5.生活中，父母應(yīng)該教孩子牢記自家的地址及父母的`工作單位、電話(huà)號(hào)碼，以便發(fā)生問(wèn)題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系。

6.教育孩子要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。