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三年級作文吹泡泡范文第1篇

實驗二校三年級六班綦丹芮

今天，我去學作文。老師對我們說：“今天的大課間，我們吹泡泡。”我們高興極了！

到了大課間的時間，我們迫不及待的拿出吹泡泡需要的工具，吹了起來，張昕悅吹的最大了，像一個小西瓜。我們被晶瑩剔透的小泡泡包圍著，心情愉快極了！

我們一邊吹著泡泡，一邊欣賞著泡泡。

三年級作文吹泡泡范文第2篇

星期六，我和老爸、好朋友朱星宇來到美麗的松花江畔的九站公園玩耍。這里人山人海，熱鬧非凡。打羽毛球的，打乒乓球的，唱歌兒的，吹泡泡的，摞鞭子的……

最有趣的，是一位打陀螺的大個子叔叔。他光著大背，把衣服圍在腰上，屁股上還掛著一個高音喇叭。他右手一鞭子，左手一鞭子，右手一鞭子，左手一鞭子，使勁地抽打著陀螺，啪啪啪的鞭子聲，陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的嗡嗡嗡聲，高音喇叭里音樂的咚咚鏘鏘聲，引來好多好多的人觀看。大個兒叔叔理也不理，仿佛這個公園就是他一個的舞臺！哇噻，火紅的太陽下，許多調(diào)皮的汗珠兒從他光光的身體內(nèi)跑出來，他一點也不在乎，啪啪啪，啪啪啪，啪啪啪，抽呀抽呀，我們都看入了迷。

哇哇！九站公園真美呀！紅日當空，天空碧藍，白云朵朵，江風輕輕撫摸楊柳發(fā)絲，江鷗從嘩嘩的江水間飛起來落下去，江船兒嗚嗚吹得浪花歡飛……大個子叔叔真是厲害呀，在這么好的地方抽陀螺，還把它當做自己的地盤。

三年級:劉睿

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三年級作文吹泡泡范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學語文 習作 教學 指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）12-0085-02

作者簡介：許平偉（1981―），女，浙江杭州人，碩士研究生學歷，小學一級教師，浙江杭州市學正小學語文教師。研究方向：語文課程教學論。

小學作文教學是語文教學的一項重要內(nèi)容。習作能力能夠具象地體現(xiàn)出學生的文字表達能力和思想認識水平，有效的習作指導(dǎo)能使學生的觀察

力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓練。反觀當下的教學實踐，有兩種狀況：一種是課堂上的集體習作，常規(guī)操作為：教師命題，泛泛指導(dǎo)，學生習作，之后批改，最后是講評，這種教學模式雖然一定程度上培養(yǎng)了學生的習作能力，但學生總體上還是通過老師的講解被動接受，訓練結(jié)果往往難以令人滿意；另一種是把作文指導(dǎo)讓位給課外練筆，課外寫作練習雖然可以在一定程度上鞏固學生寫作中的表達技巧或者文章的構(gòu)造模式，但這種習作練習中學生就像被趕著推磨一樣，走了一圈又一圈，到頭來還是在原地踏步。兩種傾向皆因無“生”氣而導(dǎo)致教學過程無“朝氣”，兒童作文無“靈氣”。至于如何提高學生的寫作能力，需要教師采取可行性策略，給予學生有效的作文教學指導(dǎo)，讓他們的習作有“規(guī)”可循，有“徑”可走。

一、生本命題，貼近兒童的心靈世界

葉圣陶先生曾說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！比羧狈σ耘d趣愛好為核心的寫作心理，寫作過程中學生很難擁有創(chuàng)新與聯(lián)想的能力。再則，學生作文往往在不自由、不自然、不自覺的條件下進行，作文命題的觸發(fā)性就是要使這種不自然的事近于自然，化被動為主動。[1]恰當?shù)拿}有利于激發(fā)學生寫作的興趣、熱情、欲望，便于教師對其加以訓練，提高其寫作水平。所以作文的命題應(yīng)該站在學生的立場上，要應(yīng)兒童心靈之所需，面向兒童的生活，滿足學生精神、情感、思想發(fā)展的需求。

比如讓低年級孩子選擇自己喜歡的一個玩具進行描寫，并寫一寫他們與玩具之間的動人故事，教師可提供的參考題目有《我的寶貝玩具》《可愛的洋娃娃》等。針對中年級學生的作文題目有《第一次洗書包》《那一次，我真的生氣了》《第一次洗碗》《我與同學的一次爭吵》等，啟發(fā)學生寫寫自己的親身經(jīng)歷。高年級作文題目《大嘴美食家》，讓學生圍繞“吃”寫一種自己最喜歡的美食，寫寫自己有關(guān)吃的經(jīng)歷，“盡興地海吃”“吃不到的遺憾”“尷尬的吃”等。這樣的作文題目立足于學生普遍卻又個性化的生活體驗，能喚起學生的聯(lián)想與思考，學生習作自然能夠具體而鮮活。

二、情感誘導(dǎo)，設(shè)法激起學生的寫作熱情

如果說生活是寫作的源泉，那么，激情就是促使學生進行寫作的酵母。在作文教學中，應(yīng)該有思維訓練、情感誘導(dǎo)和語言文字創(chuàng)作三個組成部分。良好的情緒可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷，當學生心中的感想像潮水一樣奔涌，當孩子們的喜悅像泉水似的涌溢，當某一件事感動或震撼著他的時候，他的思維就會活躍興奮起來，隨之他就會調(diào)動自己相關(guān)的生活儲藏，他要把自己的感受表達出來，他要追求最好的表現(xiàn)形式，他要尋求最生動、最貼切的語言，這就是創(chuàng)造的過程。

比如讓三年級學生寫《我最想做的事情》。教師用較短的時間給孩子們看看同題繪本，在畫面沖擊下教師小結(jié)：“現(xiàn)實是一座鹽巴山，苦澀的，現(xiàn)實是日夜勞作，艱辛的?，F(xiàn)實是家徒四壁，貧困的。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中，小男孩卻堅持要做一件事情――閱讀。閱讀成了照亮他未來生活的一盞明燈，指引著他在貧苦歲月里能樂觀堅強地活著，為了夢想而繼續(xù)努力。”學生看著畫面，聽著老師的深情講述，不知不覺地感受到夢想的力量，進而會反觀自己的心靈深處，思考自己最想做的事情。

讓四年級學生寫《無聲世界里的別樣精彩》。上課伊始，先讓學生看一段《千手觀音》舞蹈視頻，然后和學生聊聊舞蹈中站在最前面的演員――聾啞人邰麗華，引導(dǎo)學生談?wù)勛约核私獾纳須堉緢缘暮?凱勒、張海迪、霍金、桑蘭……不管是《千手觀音》中演員那恬靜的笑容，手指間勾勒出的詩畫般的語言，還是對海倫?凱勒故事的回憶，對孩子的心靈世界都是一種情感上的觸動，當學生進入“情動辭發(fā)”的狀態(tài)，習作就可能變得更加主動，寫的文字也會更加真切靈動了。

讓六年級孩子寫《我的成長故事》。教師利用課件先呈現(xiàn)一組配有文字和音樂的圖片，呈現(xiàn)一個孩子嬰兒時的胖嘟嘟的可愛表情，然后是幼兒園時從滑梯上滑下來的動作特寫，然后是初入小學時的好奇、期待，成為少先隊員的鄭重其事，還有海邊的嬉戲，還有軍訓時的認真，讓學生感悟到時間飛逝、一路成長的歷程。接著讓學生拿出自己帶來的一張最喜歡的照片，讓他們和自己的同伴說說照片背后的故事。在教師的精心鋪墊下，成長過程中的故事會像串串珍珠在記憶的沙灘上閃耀起來。童年的美好、幸福回憶會讓他們筆下生情，進而寫出生動細膩的文章來。

三、情境模擬，讓學生體驗創(chuàng)作的“現(xiàn)在進行時”

一般在記敘文的寫作過程中，學生對所要寫的事未必都有真切感受，即使有強烈感受，也已是“過去進行時”，而適當?shù)剡M行情境的模擬，讓學生經(jīng)歷具體的創(chuàng)作過程，讓學生體驗“現(xiàn)在進行時”，能更有效地激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。教師有預(yù)設(shè)地將作文情境、作文創(chuàng)作的過程進行夸張、放大、切割、分析，在體驗中引導(dǎo)學生觀察、思考，能夠幫助他們調(diào)集貯存于他們大腦中的所有語匯，更為準確、生動地表達自己來自實踐的真實感受。

比如讓低年級學生寫《泡泡飛起來》。教師先讓孩子們看看各種各樣的泡泡，然后發(fā)給孩子們吹泡泡的工具，讓孩子們現(xiàn)場吹一吹，觀察自己吹出來的泡泡是什么顏色、什么樣子，觀察其他同學是怎么吹的。吹完之后，聊一聊看著泡泡會產(chǎn)生什么樣的幻想。

比如讓中年級學生寫《上課吃東西》，可以讓學生現(xiàn)場吃一次鹽津棗。吃之前讓他們描述一下外形，吃第一粒之后讓他們說一說你嘗到的味道，多吃幾粒時讓他們觀察一下周圍同學吃的場面，再請一名學生上前一下吃很多粒，其他同學觀察一下他（她）的表情變化……

比如讓高年級學生寫《比手勁》。在作文之前，先請兩個學生現(xiàn)場比一比手勁，其他學生觀察“比手勁”的過程，比賽前觀察參賽選手的表情，比賽開始后觀察選手各自的動作。再讓他們猜猜“比手勁”的學生的心理活動，說說自己觀看時的心情。

作文教學是開啟兒童語言世界和心靈世界的一扇窗。傳播、整理、儲存信息只是一種手段，把知識信息轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫作能力，憑借這些能力創(chuàng)造出再生信息才是我們的教學目的。[2]而要真正地提高學生的寫作能力，教師需要理性地思考、組織教學，要用科學的訓練設(shè)計去激發(fā)其習作熱情，幫助學生打開情感的閘門，喚醒他們的文字表達潛能，進而促進學生習作能力的切實提高。讓孩子們筆下的文字燃燒著思想的火花，讓習作的心情像風兒吹過一樣輕盈。

參考文獻：

三年級作文吹泡泡范文第4篇

2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。于是兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的?！薄澳阍趺粗?？”“她沒有罵人?！?/p>

點評：我們習慣以不同的標準來看人看己，以致往往是責人以嚴，待己以寬。

3、有兩個臺灣觀光團到日本伊豆半島旅游，路況很差，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱歉，說路面簡直像麻子一樣。而另一個導(dǎo)游卻詩意盎然地對游客說：“諸位先生、女士，我們現(xiàn)在走的這條道路正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！?/p>

點評：雖是同樣的情況，然而不同的意念卻會產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你。

4、同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的老師斥之曰：“胸無大志，孺子不可教也！”而外國的老師則會說：“愿你把歡笑帶給全世界！”

點評：身為長輩的我們，不但容易要求多于鼓勵，更狹窄地界定了成功的定義。

5、在故宮博物院中，有一位太太不耐煩地對她先生說：“我說你為什么走得這么慢。原來你老是停下來看這些東西?！?/p>

點評：有人只知道在人生的道路上狂奔，結(jié)果失去了觀看兩旁美麗花朵的機會。

6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚翻過來?？扃P起來。油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀，”妻子脫口而出，“我懂得怎樣炒菜。”“你當然懂，太太，”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何?！?/p>

點評：學會體諒他人并不困難，只要你愿意認真地站在對方的角度和立場看問題。

7、一輛滿載乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進著，有一個人在后面緊緊地追趕著這輛車子。一個乘客從車窗中伸出頭來對追車子的人說：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機！”

點評：有些人必須非常認真、努力，因為不這樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因為必須全力以赴，潛在的本能和不為人知的特質(zhì)終將充分展現(xiàn)出來。

8、甲：“新搬來的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時居然跑來猛按我家的門鈴。” 乙：“的確可惡！你有沒有馬上報警？” 甲：“沒有。我當他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭。”

點評：事出必定有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣。在你面對沖突和爭執(zhí)時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。

9、某日，張三在山間小路開車，正當他悠哉地欣賞美麗風景時，突然迎面開來一輛貨車，而且滿囗黑牙的司機還搖下窗戶對他大罵一聲：“豬！” 張三聽了很納悶，也很生氣，于是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。

點評：不要錯誤地詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學會按捺情緒，耐心觀察，以免事后生悔。

10、小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”爸爸回答：“當然啦！”小男孩問：“電燈是誰發(fā)明的？”爸爸：“是愛迪生。”小男孩又問：“那愛迪生的爸爸怎么沒有發(fā)明電燈？”

點評：很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。權(quán)威往往只是一個經(jīng)不起考驗的空殼子，尤其在當今這個多元、開放的時代。

11、小明洗澡時不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向家庭醫(yī)生求助。醫(yī)生說：“我現(xiàn)在還有幾個病人在，可能要半小時以后才能趕過去?！毙∶鲖寢屨f：“在你來之前，我該做什么？”醫(yī)生說：“給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨時間了?！?/p>

點評：take it easy！放輕松、放輕松，生活何必太緊張？事情既然已經(jīng)發(fā)生了，何不坦然自在地面對。擔心不如寬心，窮緊張不如窮開心。