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傳統(tǒng)體育技能范文第1篇

關鍵詞：動態(tài)能力 傳統(tǒng)零售企業(yè) 資源整合 蘇寧云商

如何不斷地整合企業(yè)內(nèi)外部的資源，提升動態(tài)能力，將電子商務零售模式與傳統(tǒng)零售模式整合（張萍，2013），是傳統(tǒng)零售業(yè)未來保持競爭優(yōu)勢必須重點解決的課題，而這種雙渠道的零售模式也將成為未來零售業(yè)發(fā)展的趨勢。

傳統(tǒng)零售企業(yè)動態(tài)能力體系構(gòu)建

動態(tài)能力理論最早在1994年由Teece和Pisano提出，他們認為動態(tài)能力是企業(yè)整合、構(gòu)建與配置開發(fā)內(nèi)部及外部資源，以適應外部環(huán)境快速變化的特殊能力。Wang和Ahmed則把動態(tài)能力認定為是一種行為導向，指引企業(yè)不斷整合、再配置和再創(chuàng)造資源，企業(yè)通過重構(gòu)及升級核心能力來應對變化迅速的市場，以此獲得并最終形成持續(xù)的競爭優(yōu)勢。他們認為動態(tài)能力不是一個資源整合與開發(fā)的過程，而是根植于這個過程之中。動態(tài)能力理論的提出及它的重要性，引起了管理學界和企業(yè)界的極大關注，但是已有學者的研究并沒有在動態(tài)能力定義的界定上達成一致。

本文認為，傳統(tǒng)零售企業(yè)動態(tài)能力是指傳統(tǒng)零售企業(yè)能夠快速感知外部環(huán)境變化，重組匹配內(nèi)外部零售資源，不斷進行整合與開發(fā)，通過自身學習不斷進行創(chuàng)新，更好應對動態(tài)變化的外部環(huán)境，持續(xù)獲取競爭優(yōu)勢的一種綜合能力。

這一概念提煉出傳統(tǒng)零售企業(yè)動態(tài)能力體系（見圖1），包括感知能力、整合能力、學習能力及創(chuàng)新能力（成祖松，2013）四大內(nèi)容。第一，感知能力主要是傳統(tǒng)零售企業(yè)以市場導向?qū)ν獠凯h(huán)境的洞察力及快速反應的處理能力。這是傳統(tǒng)零售企業(yè)形成自身動態(tài)能力的前提。傳統(tǒng)零售企業(yè)必須時刻注意企業(yè)影響內(nèi)外部環(huán)境變化的因素，特別是電子商務的背景下，互聯(lián)網(wǎng)對整個行業(yè)的沖擊。不僅僅包括宏觀經(jīng)濟因素，還涉及消費者需求的變化、購物習慣的改變、市場競爭重點的轉(zhuǎn)移等微觀經(jīng)濟因素；第二，學習知識的能力。傳統(tǒng)零售企業(yè)需要構(gòu)建企業(yè)知識網(wǎng)絡，不僅僅包括企業(yè)家的學習能力，也包括員工的學習能力。企業(yè)家的學習能力有助于更好地把握企業(yè)未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向，員工的學習則是通過知識的獲取吸收生成行動，并體現(xiàn)在日常工作中。學習能力是企業(yè)實現(xiàn)動態(tài)能力提升的源動力；第三，整合能力是指傳統(tǒng)零售企業(yè)根據(jù)外部環(huán)境的變化不斷整合企業(yè)內(nèi)外部資源的能力。從傳統(tǒng)零售企業(yè)內(nèi)部來看，整合協(xié)調(diào)企業(yè)的部門架構(gòu)、人力資源、資金資源、信息資源，是確保企業(yè)保持競爭優(yōu)勢的關鍵；從傳統(tǒng)零售企業(yè)外部來看，電子商務帶來的不僅僅是網(wǎng)絡銷售的渠道，還包括企業(yè)如何利用電子商務對業(yè)務流程再造，通過外部市場資源的整合、價值鏈的整合、金融資源的整合，實現(xiàn)動態(tài)能力的提升；第四，創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)零售企業(yè)最核心的動態(tài)能力。創(chuàng)新能力是企業(yè)學習能力的提高與升華，通過不斷地創(chuàng)新，才會打造出新的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)零售企業(yè)資源整合過程中動態(tài)能力的提升

資源是企業(yè)能力的基礎。資源基礎觀認為，企業(yè)只有擁有有價值的、稀缺的、不可模仿和不可替代的資源，才有獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的潛力（Barney，1991）。資源既包括外部的資源，也包括企業(yè)內(nèi)部已存在的資源，企業(yè)需要一定的資源整合過程，才能提升自身的動態(tài)能力。經(jīng)過整合的資源，有一定的時效性，盡管一定時間段規(guī)避了靜態(tài)資源的缺點，但企業(yè)必須在資源整合過程中形成一種獨特的動態(tài)能力來持續(xù)自身的競爭優(yōu)勢。這也就是前文所說的動態(tài)能力理論。資源整合是一個復雜的動態(tài)過程，分為四個階段：資源識別、資源獲取、資源配置及資源利用（見圖2）。第一，資源識別是指傳統(tǒng)零售企業(yè)根據(jù)自身資源條件，對發(fā)展所需資源進行分析并最終確認所需資源的過程，這是資源整合過程中的起點。這個過程需要企業(yè)具有對市場機會進行甄別確認的感知能力，當感知到新的市場或技術(shù)機會時，能及時捕捉到。傳統(tǒng)零售企業(yè)應及時應對現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)的影響，電商平臺的搭建是未來不可避免的趨勢。第二，資源獲取是指企業(yè)在確認并識別資源的基礎上，能夠最終取得所需資源的過程，也即將感知到的機會通過組織學習轉(zhuǎn)化為開發(fā)新的產(chǎn)品及服務的能力，這是一個實踐環(huán)節(jié)，是必不可少的一環(huán)。第三，資源配置是指企業(yè)對所取得的資源進行調(diào)整優(yōu)化，使所有資源相互匹配補充，相得益彰的過程，這是資源整合過程中的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)零售企業(yè)需要運用整合能力，整合有關資源和知識，與外部環(huán)境實現(xiàn)動態(tài)匹配來提升自身動態(tài)能力，最終取得競爭優(yōu)勢；第四，資源利用是最后的一個資源整合環(huán)節(jié)，是最終資源的價值實現(xiàn)過程，通過對資源的綜合創(chuàng)新運用，發(fā)揮最大價值。創(chuàng)新能力是動態(tài)能力的最核心能力。傳統(tǒng)零售企業(yè)在外部環(huán)境激蕩時期，需要進行觀念的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、組織的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新等內(nèi)容，以便更好地獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

傳統(tǒng)零售企業(yè)必須對內(nèi)外部的不同內(nèi)容資源（羅永泰等，2009）進行整合開發(fā)，使之有助于企業(yè)動態(tài)能力的提升（見圖3）。

（一）內(nèi)部資源整合

傳統(tǒng)零售企業(yè)的內(nèi)部資源整合主要包括組織架構(gòu)、人力資源、資金資源、信息資源四大方面的整合。這個過程是提升企業(yè)管理水平的關鍵。

在傳統(tǒng)科層組織架構(gòu)中，企業(yè)信息自上而下一層層傳遞，這降低了基層員工的自主創(chuàng)新能力，降低了企業(yè)對外在環(huán)境的反應速度，企業(yè)感知能力下降。為提升企業(yè)的動態(tài)感知能力，傳統(tǒng)組織架構(gòu)必須重構(gòu)。傳統(tǒng)零售業(yè)下的組織架構(gòu)與電子商務時代所要求的組織架構(gòu)肯定存在沖突，電子商務模式必須要求有助于信息快速交流的組織架構(gòu)，不再是傳統(tǒng)的自上而下的信息傳遞，而是橫向的信息傳遞，傳統(tǒng)零售企業(yè)必須進行扁平化的組織架構(gòu)變革。

多數(shù)學者認為隨著組織架構(gòu)的變革，人力資源也應作相應的調(diào)整。從企業(yè)未來動態(tài)發(fā)展的方向，樹立以人為本的思想，加強人力資本投資，進行人力資源與組織結(jié)構(gòu)的匹配是必需的。傳統(tǒng)零售企業(yè)要想在電商時代提升動態(tài)能力，必須建立有學習和創(chuàng)新能力的高水平團隊，需要專業(yè)的電商經(jīng)營人才。

資金資源好比企業(yè)發(fā)展的“血液”。傳統(tǒng)零售企業(yè)要想進軍電商，資金往往是一個瓶頸。電商平臺的搭建本身就是燒錢，線上線下競爭的激烈殘酷，并購聯(lián)盟、價格戰(zhàn)的血拼、物流平臺的搭建等等都在考驗著企業(yè)的資金鏈。

信息的快速捕捉、傳遞及管理是傳統(tǒng)零售企業(yè)發(fā)展電子商務的前提條件。消費者需要便捷的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取企業(yè)及其產(chǎn)品的大量信息，企業(yè)也需要將全面的商品信息提供給消費者。傳統(tǒng)零售企業(yè)提升動態(tài)能力需要加大信息資源管理，利用信息化提高自身對市場的敏捷性。

（二）外部資源開發(fā)

傳統(tǒng)零售企業(yè)的外部資源開發(fā)主要包括市場資源、價值鏈資源、金融資源三大方面的開發(fā)。這個過程是實現(xiàn)企業(yè)競爭優(yōu)勢的關鍵。

市場資源的整合主要涉及顧客和競爭對手的整合。傳統(tǒng)零售企業(yè)在電子商務的影響下，必須深度挖掘老客戶，對客戶進行忠誠度管理；分析網(wǎng)絡購物消費者的特征—年輕時尚，在商品品類上吸引這部分群體；進行服務創(chuàng)新，更好地滿足顧客的需求。競爭對手的整合主要是指傳統(tǒng)零售企業(yè)之間的并購融合。2013年以資源整合為目的的并購依然持續(xù)，合縱連橫成為常態(tài)，市場集中程度提高。

價值鏈的整合是傳統(tǒng)零售企業(yè)供應鏈向客戶關系的延伸，將企業(yè)價值鏈上所有的相關鏈條和環(huán)節(jié)整合優(yōu)化的過程，通過信息技術(shù)手段，以協(xié)同業(yè)務、協(xié)同競爭和多贏為運作模式，實現(xiàn)提升企業(yè)競爭優(yōu)勢。經(jīng)濟全球化時代傳統(tǒng)零售企業(yè)競爭力的提高取決于零售企業(yè)的全球價值鏈創(chuàng)新能力、整合全球客戶資源和供應鏈資源的能力。

金融資源對傳統(tǒng)零售企業(yè)開拓電子商務是一個至關重要的資源。尤其是京東開始重點部署其金融業(yè)務。由于行業(yè)的競爭激烈，價格戰(zhàn)的血拼，物流平臺的打造、信息化系統(tǒng)的構(gòu)建等等，誰擁有強大的金融資本，誰才會笑到最后。

蘇寧云商的動態(tài)能力提升

2013年2月，蘇寧電器董事長張近東將公司“蘇寧電器”更名為“蘇寧云商”，要做中國“沃爾瑪+亞馬遜”。所謂的云商模式即“店商+電商+零售服務商”，以云技術(shù)為核心，整合前臺后臺，線上線下的真正完美融合，服務全產(chǎn)業(yè)，服務全顧客群。之前2009年蘇寧易購的推出及2012年收購電商網(wǎng)站紅孩子，也是在為此次戰(zhàn)略調(diào)整做準備。在蘇寧看來，傳統(tǒng)零售業(yè)正處在危機關頭，蘇寧必須實現(xiàn)此次轉(zhuǎn)型，整合公司內(nèi)外部資源，才能提升自身動態(tài)能力，差異化競爭。

公司部門架構(gòu)的重大調(diào)整。公司總部原本按功能設立的七大經(jīng)營管理總部取消，改為線上線下兩大開放平臺，設立三大經(jīng)營總部——電子商務經(jīng)營總部、線下實體連鎖平臺經(jīng)營總部、商品經(jīng)營總部，下設28個事業(yè)部，過去的44個大區(qū)拆成了60個。蘇寧易購不再獨立而是并入公司總部，實現(xiàn)了公司資源的更好整合和利用。

公司人事上也作出重大調(diào)整，決策層引入很多電商系成員，有100多新人擔任各事業(yè)部和大區(qū)的負責人。公司預計未來將有3000名干部晉升到新崗位，這是蘇寧規(guī)模最大的一次人動。而且為配合線上平臺的拓展，公司大量引進人才，預計未來招聘8000人。

蘇寧云商的更名也表明了公司“去電器化”的決心，定位于全品類經(jīng)營、全渠道拓展。新模式支持產(chǎn)品、服務、客戶、區(qū)域、業(yè)態(tài)、商業(yè)模式的多維度拓展。公司信息系統(tǒng)將不斷大規(guī)模升級，以適應線上線下業(yè)務的融合和數(shù)據(jù)的精準營銷，實體門店的8000萬會員與線上的2000萬用戶的數(shù)據(jù)整理和歸納，需要信息數(shù)據(jù)的支持。對于供應商，將開放渠道、物流、倉儲信息系統(tǒng)，并提供小額信貸服務、資金管理服務，與供應商關系將更密切。蘇寧已經(jīng)成立小貸公司，還會成立一系列金融服務型公司，打通公司與供應商之間的產(chǎn)業(yè)金融。

蘇寧云商為更好地整合線上線下資源，領先于競爭對手，將公司電商平臺推行本地化運營，也即公司所有的大區(qū)都要立足本地做電子商務。公司認為未來零售行業(yè)的核心競爭力就是物流，跨界發(fā)展物流，預計到2015年，60個大區(qū)的物流基地將全部建成，投資成本大約在180億-220億，致力于發(fā)展物流，實現(xiàn)價值鏈的優(yōu)化。對電商后臺的建設投入，需要強大的資金支持，蘇寧從2012年就開始不斷融資，通過A股增發(fā)募集55億元，計劃80億公司債券中的45億首期發(fā)債。

1.張萍.電子商務環(huán)境下零售企業(yè)營銷模式變革[J].商業(yè)時代，2013（7）

傳統(tǒng)體育技能范文第2篇

一、傳統(tǒng)體育項目家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育是在家庭生活中，家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。傳統(tǒng)體育項目的家庭教育是指家庭成員及家庭環(huán)境對兒童在傳統(tǒng)體育項目方面的教育，使其掌握基本傳統(tǒng)體育項目技能。傳統(tǒng)體育項目的家庭教育是傳統(tǒng)體育項目繼承和發(fā)展的重要手段與途徑，家庭教育在眾多教育中占有舉足輕重的地位，對每個人來說家庭生活是最親切的，家庭教育是必須要接受的并且長期進行，伴隨終生的教育，傳統(tǒng)體育項目的家庭教育使受教育者更為容易接受和喜愛并且能夠長期堅持進行的，是相比較社區(qū)教育和學校教育更具有顯著效果的教育方式。

二、傳統(tǒng)體育項目家庭教育的特點

傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)展應主要依靠家庭教育的方式進行，教育類型主要包括家庭教育、學校教育、社區(qū)教育等，家庭教育在傳統(tǒng)體育項目的教授中具有明顯的優(yōu)勢，其具備其他教育類型所不具備的特點，傳統(tǒng)體育項目家庭教育的特點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）情感交流性

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有情感交流的特點，家庭成員之間是血脈相連的，互相擁有著特殊情感的親人。在家庭環(huán)境氛圍中，家庭成員之間都有割舍不了骨肉親情，注定了傳統(tǒng)體育項目的家庭教育也離不開情感因素。在傳統(tǒng)體育項目的教授過程中，教育者與被教育者可以很好地溝通與交流，不會出現(xiàn)陌生人間的尷尬，能夠更好地接受理解教育者教授的內(nèi)容，不僅使被教育者學習了傳統(tǒng)體育項目的技能，還從中可對其進行情感教育，促進家庭成員之間的情感交流，從傳統(tǒng)體育項目的學習中增強自信心與面對挫折的勇氣，使其達到身心健康，快樂成長，創(chuàng)造良好融洽的家庭氛圍。

（二）廣泛性和全面性

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有廣泛性，每個人都有家庭，每個家庭都會有家庭教育，而社會是由千千萬萬個人和家庭組成，每個人都會接受家庭教育，社會中受教育面較大、影響較深，因此傳統(tǒng)體育項目的家庭教育也具有廣泛性，人們都能較為普遍的接受傳統(tǒng)體育項目的教育，相對比社區(qū)教育與學校教育而言，進行家庭教育的教育對象更為廣泛，更有利于傳統(tǒng)體育項目的繼承與發(fā)展。

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育針對的不僅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成員是共同學習，共同成長的過程。傳統(tǒng)體育項目家庭教育過程中不是針對兒童、中年人、老年人中的某一類群體，而是全面的對教授對象進行體育項目的教授。第二，在傳統(tǒng)體育項目學習過程中不僅學習到體育項目技能，使身體素質(zhì)得到提高，也從中可以體驗到傳統(tǒng)體育項目學習的樂趣與意志品質(zhì)。最終達到傳統(tǒng)體育項目很好的繼承與發(fā)展的同時家庭成員能夠得到身體、心理、道德的全方面培養(yǎng)。

（三）長期性和滲透性

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有長期性，當人作為自然體而降生的時候，便開始接受家庭教育，家庭教育是要伴隨人終生的，在一生中人要同時扮演教育者與被教育者的角色，而進行長期的，不間斷的家庭教育，與學校教育相比，更具有早期性、連續(xù)性和持久性。當傳統(tǒng)體育項目的家庭教育長期進行時，被教育者較容易的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育項目的鍛煉習慣，有利于傳統(tǒng)體育項目技能的學習與鞏固，使受教育者可以較好地掌握與熟練的應用傳統(tǒng)體育項目，從而達到傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)展。

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有滲透性，“父母是子女最好的老師”，不是因為父母有很高的教育手段，而是因為父母對子女的影響是滲透性的，父母的言行和教授的內(nèi)容是子女最容易接受學習的，家庭生活中的生活習慣，成員之間的關系，文化氛圍等各個方面，都會對子女產(chǎn)生深刻的影響，因此傳統(tǒng)體育的家庭教育具有滲透性，家長可以潛移默化地將傳統(tǒng)體育項目教授給子女，使子女在無形之間產(chǎn)生對傳統(tǒng)體育項目的喜愛并且長期堅持進行學習和鍛煉，從而養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)體育項目鍛煉習慣，達到傳統(tǒng)體育項目的家庭教育更好的繼承和發(fā)展。

（四）針對性和及時性

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有針對性和及時性，對每個人來說，父母都是自己最為親近與信任的人，在父母面前不需要進行任何的防范和偽裝，因此父母對子女的性格、脾氣、生活習慣等各方面真實的狀態(tài)是最為了解的，所以傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有針對性，父母可以憑借自己對子女足夠的了解，針對子女的身體條件，心理狀況，個人喜好等各方面因素，選擇適宜子女的傳統(tǒng)體育項目以及方式進行教授，，使子女在學習傳統(tǒng)體育項目初期就可以比較容易的接受與喜愛這個項目，避免或減少教授過程中因為選擇的項目不當或教授方式不適宜而產(chǎn)生的各類問題。在教授傳統(tǒng)體育項目的過程中，父母能夠直接得到子女學習狀況的反饋，也可以從中發(fā)現(xiàn)學習中產(chǎn)生的問題，使問題能夠?qū)Φ玫郊皶r的處理，因此傳統(tǒng)體育項目的家庭教育體現(xiàn)了及時性。

（五）繼承性和靈活性

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有繼承性，在家庭教育中，教育內(nèi)容與方式方法影響一代又一代人，家庭氛圍、家庭文化、家庭傳統(tǒng)等都在不經(jīng)意間被繼承著流傳下來，例如“家訓”、“家風”等，人們在接受傳統(tǒng)體育項目的家庭教育后，無形之間也影響了自己的教育方式與內(nèi)容，當自己處于教育者的角色中，便會將自己在被教育時接受的內(nèi)容繼承性的傳授給被教育者，因此，傳統(tǒng)體育項目的家庭教育是具有繼承性的，不僅可以使傳統(tǒng)體育項目被長期永久的保存下去，也保護了傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的傳統(tǒng)民族文化與精神。

傳統(tǒng)體育項目的家庭教育具有靈活性，家庭是社會組成中除了人以個體存在以外的最小組成單位，因此，傳統(tǒng)體育項目的家庭教育是小范圍、小群體活動，可以在不需要任何的組織或正規(guī)的運動場地，便可進行的活動。傳統(tǒng)體育項目的開展不會受活動時間、地點、人員等因素制約，各方面因素與社區(qū)教育和學校教育相比都較為靈活，能夠更好地使傳統(tǒng)體育項目得到繼承和發(fā)展。

三、傳統(tǒng)體育項目家庭教育的對策

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們對傳統(tǒng)體育項目的關注度逐漸降低，社會中傳統(tǒng)體育項目的學習風氣淡薄，家長對傳統(tǒng)體育項目認識不準確，親子行為在家庭教育中的缺失等都是傳統(tǒng)體育項目家庭教育中產(chǎn)生的問題，為了使傳統(tǒng)體育項目更好的繼承與發(fā)展，針對其學習中產(chǎn)生的問題而提出以下幾個對策：

其一，轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)體育項目家庭教育的認識

許多家長認為，家庭教育只是在孩子沒有步入學校之前，家長所承擔的教育責任，而學前階段的家庭教育也只是保障了子女的正常成長，至于子女的身體、心理健康等問題不會有較明顯的顯現(xiàn)，當子女進入學校教育階段，則教育義務就應該由學校承擔，更何況是傳統(tǒng)體育項目這種體育技能的學習。更有甚者認為，子女根本不需要接受傳統(tǒng)體育項目等這種體育技能的教育，“分分分，學生的命根”使學生永遠擺脫不了單一的文化知識的學習，最終家長將子女培養(yǎng)成為了“考試機器”，而忽視子女的身體健康狀況，以及心理、道德、獨立自主和社會適應能力的培養(yǎng)，不能使子女得到全面的發(fā)展。

因此，傳統(tǒng)體育項目的家庭教育首先要轉(zhuǎn)變家長對傳統(tǒng)體育項目的認識，從思想上使家長得到改變，讓家長真正認識到家庭教育的意義，在重視子女文化知識學習的同時關注子女的身體素質(zhì)狀況。傳統(tǒng)體育項目家庭教育不僅教授子女體育項目技能，還使他們接受了我國傳承下來的民族文化，在增強體質(zhì)同時繼承和發(fā)揚了民族傳統(tǒng)體育。

其二，家庭教育中將傳統(tǒng)體育項目于文化精神相結(jié)合

家庭教育中傳統(tǒng)體育項目與文化精神完美結(jié)合，更有利于人們接受學習傳統(tǒng)體育項目。傳統(tǒng)體育項目可以追溯到唐宋時期，至今為止傳統(tǒng)體育項目仍然在被繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)體育項目種類繁多，每一項都是人們智慧的結(jié)晶，在體育項目的學習過程中父母可以針對子女自身的特點與喜好選擇適合子女的項目進行學習，在家庭教育長期的學習中，子女在掌握傳統(tǒng)體育項目技能的同時，培養(yǎng)了體育運動興趣與習慣，也增強了自身的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)體育項目中蘊含的文化精神也會使子女受益匪淺，傳統(tǒng)體育項目不僅在技能上體現(xiàn)出人類的智慧，其中蘊藏的文化精神更為深厚。在傳統(tǒng)體育項目學習過程中，也是對子女無形中意志品質(zhì)的磨煉，要使子女明白“人生自古多磨難”這一人生常態(tài)和基本道理，鼓勵子女博學廣識，增強其自信心，教會其以正確的歸因方式，使其理智、從容地對待挫折，放手讓子女們在社會生活實踐中去感受挫折，通過真實的挫折及其感受來提高其耐挫、抗挫能力。因此，傳統(tǒng)體育項目的學習不僅是子女掌握運動技能，增強身體素質(zhì)，還磨煉子女的意志品質(zhì)和面對挫折的勇氣，達到身心發(fā)展的目的。

其三，采用多種傳統(tǒng)體育項目家庭教育方式

在傳統(tǒng)體育項目的家庭教育中，家長應采用多種教育方式，例如全面系統(tǒng)的教育方式，家長全面地將傳統(tǒng)體育項目教授給子女，可以是子女從眾多的項目中自主選擇自己喜愛的項目進行長期學習，使子女系統(tǒng)的了解傳統(tǒng)體育項目的歷史、內(nèi)容以及其蘊藏的文化精神，最終子女自覺堅持傳統(tǒng)體育項目的鍛煉；周期性的重復教育方式，在傳統(tǒng)體育項目學習的初期，家長應針對子女的特性進行有計劃的教授，在學習過程中持續(xù)的周期性進行重復訓練，直至將傳統(tǒng)體育項目鍛煉成為習慣，可以使子女更好地掌握傳統(tǒng)體育項目技能以及流暢的運用體育技能；言傳身教的教育方式，在傳統(tǒng)體育項目學習過程中，家長的言傳身教的作用影響深刻，當家長在教授子女傳統(tǒng)體育項目技能，培養(yǎng)其傳統(tǒng)體育項目鍛煉習慣的同時，家長已經(jīng)將其作為自己的習慣而進行，那在學習過程中，子女在無形之間會受到父母的影響，逐漸將傳統(tǒng)體育項目鍛煉作為生活中必不可少的一部分，從而達到

其四，提高國家和社會對傳統(tǒng)體育項目家庭教育的關注度

傳統(tǒng)體育項目的關注度在逐漸降低，而對傳統(tǒng)體育項目的家庭教育的關注更是少之又少，為了使傳統(tǒng)體育項目的家庭教育能夠得到繼承和發(fā)展，必須提高國家和社會對傳統(tǒng)體育項目家庭教育的關注度。首先，應建立傳統(tǒng)體育項目家庭教育的相關機構(gòu)，健全關于傳統(tǒng)體育項目家庭教育的制度，使傳統(tǒng)體育項目的家庭教育過程中有較為系統(tǒng)的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明確傳統(tǒng)體育項目家庭教育的內(nèi)容，將內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，編印成冊，可以提供給廣大的家長們作為學習參考，避免或減少在進行傳統(tǒng)體育項目家庭教育時盲目學習，適得其反。

傳統(tǒng)體育技能范文第3篇

關鍵詞：文化傳承；傳統(tǒng)民族體育；高校體育教學；必要性分析

而今，民族文化擔當著促進國家發(fā)展、民族團結(jié)的重要角色。傳統(tǒng)民族體育是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一，使我國傳統(tǒng)文化的驕傲得到傳承和發(fā)揚是毋庸置疑的。然而，隨著改革開放30多年來，我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，西方發(fā)達國家的文化也漸漸走進中國，逐漸影響著國人生活的方方面面，導致我國的傳統(tǒng)文化受到巨大影響。另外，由于國民生活條件的改善和生活水平的提高，除了人們的生活節(jié)奏加快，沒有時間參加體育鍛煉外，日益增多的現(xiàn)代娛樂方式逐漸替代了傳統(tǒng)民族體育運動項目。所以，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族體育是傳承我國優(yōu)秀文化的當務之急。高校體育教學是面向我國大學生進行的體育知識、技能傳授。高校是文化傳播的平臺，因此把傳統(tǒng)的民族體育融入高校體育教學是必然選擇；此外，大學生是接受高等教育的青年，群體龐大，即將成為我國各領域的接班人，有責任、有義務承擔發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的光榮使命。

一、民族體育的意義和存在價值

我國的民族體育大致可以分為三類：

1.國家范圍內(nèi)的民族體育項目。這類民族體育項目在國內(nèi)被廣泛普及，在正式的比賽中也經(jīng)常出現(xiàn)。

2.民族間節(jié)日舉行的體育項目。這類民族體育項目僅在學校范圍內(nèi)開展，而且通常只在節(jié)慶日才舉行。

3.少數(shù)民族范圍內(nèi)的體育項目。這類民族體育項目產(chǎn)生于少數(shù)民族，有很多當?shù)氐闹v究，僅在當?shù)亻_展，很少項目被普及。

大多數(shù)民族體育都會結(jié)合當?shù)丨h(huán)境或本民族特色等，產(chǎn)生于人們的生活之中，帶有一定的民族特色，具有很強的參與性和互動性。就拿少數(shù)民族的體育來說，所包含的類別頗為豐富，不僅有本民族象征性的服裝、飾品，而且針對每一個體育項目都有其獨特的神秘感和藝術(shù)感，這些都是中華文化中的巨大財富。從另一個方面來說，民族體育也具有更加現(xiàn)實的意義。對于個人來講，長期參加民族體育鍛煉，不僅可以強身健體、調(diào)節(jié)心理，還可以使肢體更加靈活、身體更加協(xié)調(diào)。一些民族體育項目，如：太極、武術(shù)等，除了可以修身養(yǎng)性之外，還可以祛病健身、延年益壽。對于國家和社會來講，民族體育具有以下幾個方面的作用：

（1）增加民族間的交流與融合，使整個民族更加團結(jié)友好；

（2）使民族經(jīng)濟更加發(fā)達；

（3）促進民族文化的傳承和弘揚；

（4）使體育形式多樣化、豐富化。

二、傳統(tǒng)民族體育的威脅

傳統(tǒng)民族體育的存在價值意義非凡，然而，它的傳承受到諸多因素的限制，正面臨消亡的威脅。一方面，在經(jīng)濟全球化的背景下，除了受到西方體育文化的強烈沖擊外，現(xiàn)代人們的生活壓力越來越沉重，一心只注重經(jīng)濟的發(fā)展，無時間、無精力去進行體育活動，盡管我國很早就提出全民健身。另一方面，傳統(tǒng)民族體育的傳承還受到以下幾個因素的影響：

1.學校的應試教育模式，導致學生及家長只關注考試成績，在學校上課只注重文化課的教學，課后還是參加文化課的補習，因而缺乏體育鍛煉的時間。

2.日益增加的娛樂活動充斥著人們的業(yè)余生活，一些現(xiàn)代化的娛樂方式在形式上取代了傳統(tǒng)民族體育，如：網(wǎng)球、高爾夫等。

3.受計劃生育政策的影響，年青一代的人口數(shù)量相對減少，目前一些傳統(tǒng)的少數(shù)民族體育項目只是由一些年長者保護和傳承，缺乏年輕的傳承人。

作為傳統(tǒng)文化和先進文化傳播的重要基地，高校應該承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)民族體育的重任。作為新世紀的接班人，當代大學生更應該了解自己民族的優(yōu)秀文化，傳承和發(fā)揚民族體育的文化和精神更是義不容辭。

三、傳統(tǒng)民族體育融入高校體育教學的必要性

前面兩節(jié)已經(jīng)提到，一方面，民族體育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，對國家發(fā)展、民族團結(jié)具有重要意義；另一方面，它正受到各種威脅，面臨消亡。所以，把傳統(tǒng)的民族體育融入高校體育教學是很有必要的。作為一個體育項目，民族體育基本不受地理環(huán)境的約束，對器材的要求也不高，可以因地制宜，這就便于在高校內(nèi)推廣。高校作為知識、文化的傳播平臺，面向我國大學生進行知識、技能的傳授，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢和教學環(huán)境。在高校體育教育中，不但要吸收外來的先進文化，更重要的是發(fā)揚本民族的優(yōu)秀文化。因此，高校應該承擔起傳承和發(fā)揚民族體育的重大責任。

高校教育的目標是傳播知識和文化，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。然而，民族體育具有自己的民族特色和民族文化，并且長期參加民族體育項目的鍛煉可以培養(yǎng)自身肢體的協(xié)調(diào)能力和某些專業(yè)技能。從這個角度來說，傳統(tǒng)民族體育是對高校教育的補充。此外，民族體育具有很強的參與性，能夠促進學生之間、學生與老師之間的互動交流，它的開展可以直接借助各高校現(xiàn)有的條件，不需另外重建場地。因此，把民族體育融入高校教育中，可以憑借高校的教學資源和環(huán)境這個良好的平臺，傳承和弘揚民族體育文化和精神，不僅可以促進民族體育的發(fā)展，保護民族體育免受消亡的威脅，還能使高校體育的教學內(nèi)容更加豐富多彩，使教學課堂的氛圍更加活躍。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之一，要在不同地區(qū)的高校開設具有當?shù)靥厣拿褡弩w育課程，讓傳統(tǒng)民族體育進入高校課堂，既可以使更多的大學生了解自己國家各個民族的特色和文化，更可以了解祖輩們的智慧結(jié)晶，增強對民族文化的熱愛，增強民族自豪感。不僅如此，民族體育的內(nèi)容本身對于學生來講也具有很大的意義。它是祖輩的智慧結(jié)晶，對于當下的大學生而言，不但有助于身心鍛煉，強身健體，還有很濃的文化、娛樂氛圍。作為新時期的大學生，應該樹立高度的民族自信心和民族自豪感，勇于承擔傳承和發(fā)揚民族體育文化和精神的重任。

本文從傳承文化的視角闡述了我國傳統(tǒng)民族體育的意義和存在價值及傳統(tǒng)民族體育所面臨的危機，分析了傳統(tǒng)民族體育融入高校體育教學的必要性。總之，民族體育是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是值得我們驕傲和自豪的，我們不愿意看到這些寶貴的文化財富從此消失。高校教育應把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、先進的西方文化等進行融合，向當代大學生傳播這些文化，使其具備一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。從文化傳承的角度來說，高校是一個很好的傳播平臺。通過把傳統(tǒng)的民族體育融入高校教育中，不僅傳承和弘揚了傳統(tǒng)民族文化，而且使當代大學生的身心得到啟發(fā)和鍛煉。

參考文獻：

傳統(tǒng)體育技能范文第4篇

1.課程目標

傳統(tǒng)的體育課程提出：“全面鍛煉身體，增進學生身心健康；掌握體育的基礎知識、基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，陶冶學生情操?！毙麦w育課程的總目標是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！庇纱丝梢姡麦w育課程的課程目標繼承了傳統(tǒng)體育課程有關掌握體育的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識和增進學生身心健康等方面的課程目標。盡管這方面表述有些不同，但精神實質(zhì)基本相同。

2.運動項目

傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學習內(nèi)容，學習內(nèi)容主要包括田徑、球類、體操、武術(shù)、身體素質(zhì)練習等。新體育課程的學習內(nèi)容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目；既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目的學習內(nèi)容，并且強調(diào)競技運動依然是體育課程的重要學習內(nèi)容和形式。新體育課程標準也明確指出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學習目標。

3.學習評價

傳統(tǒng)體育課程的學習評價內(nèi)容主要針對學生體能及運動知識和技能進行評價。學習評價方法主要采用達標和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法。學習評價的主體是教師。新體育課程的學習評價倡導評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，新體育課程強調(diào)不但重視對學生體能、運動知識和技能的評價，而且還重視對學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價。在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合；在評價的主體方面，新體育課程強調(diào)既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個學習過程和評價過程。新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內(nèi)容的評價，仍舊采用達標和技評及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法以及教師對學生的評價等做法。

當然，在改革和發(fā)展中難免會碰到一些問題、遇到一些困難，這都是正常的，不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發(fā)展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由重蹈覆轍，走回頭路。幾年來，部分實驗地區(qū)的課程改革已積累了許多寶貴的經(jīng)驗，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動、積極參與體育課程改革。青年教師應該以積極健康的心態(tài)加強學習、勤于實踐、善于反思、不斷總結(jié)，為體育課程改革健康地向前發(fā)展而努力奮斗。

二 創(chuàng)建友好的師生關系和良好的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、平等、友好的師生關系，愉快積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。體育教育是一個使教學雙方都發(fā)展的過程。民主和諧的師生關系不僅為學生發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，也使教師感受到學生對自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學習效率。體育教師的威嚴不能理解成“兇狠”和“嚴厲”，這樣的威嚴只能使學生害怕、遠離，甚至怨恨，并造成課堂教學氣氛沉悶、壓抑，師生關系緊張，學生也不可能有愉快的體驗，學習效果也不可能提高。新體育課程強調(diào)師生關系是一種民主、平等、友好的關系，強調(diào)愉快的、積極的課堂教學氣氛，以此調(diào)動學生學習的積極性，使學生有愉快的學習體驗，提高學習體育的興趣和學習效果。誠然，體育課堂是需要紀律的，但體育課不等同于軍事訓練課。

青年教師要不斷掌握教學藝術(shù)，以學生發(fā)展為中心，樹立學生“健康第一”的指導思想和拓寬教育教學觀念。如果體育教師不再靠威嚴、強制來要求學生，而是靠自身的魅力來吸引學生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀律性，但教師卻在不斷進步，從另一個方面來說，就是能夠靈活駕馭課堂了。

三 方式的多樣化

在體育教學中，應首先了解學生最需要什么，然后有針對性地給予他們學習方法的指導，這樣便會收到更好的效果。在體育課上需要什么樣的課堂紀律，這都是值得教師思考的。但并不是說教師講什么，學生就得老老實實地跟著做什么，教學要關心的是學生的參與和思考，而并不是一堂無生氣的課。傳統(tǒng)體育課程注重接受性學習方式，重視示范、講解的作用，要求學生按照教師講的去做，按照教師的示范去模仿。新體育課程強調(diào)學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，同時新體育課程也繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學習方式。

傳統(tǒng)體育技能范文第5篇

【關鍵詞】幼兒園 體育活動 幼兒 全面發(fā)展

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、體育活動在幼兒園教學中的現(xiàn)狀

體育是幼兒教育諸育之首。一個人的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的自然載體，要想提高全民族的身體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園的各種教育教學活動中，體育活動是一項重要的基本活動，然而，由于主觀上認識不足，客觀上受活動內(nèi)容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動未能充分開展，也未能充分發(fā)揮其教育功能。開展體育活動時，常常出現(xiàn)充當“觀眾”的幼兒多，排隊等待的時間長，練習密度與運動量不足等現(xiàn)象。同時，在進行體育教學活動時，忽略了傳統(tǒng)的教學方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當中的技能技巧及基本動作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動與游戲的概念，忽視體育活動的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動，甚至認為組織幼兒體育活動是一種負擔。

2、體育活動在幼兒園教學中的作用：

幼兒園體育活動是遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和身體活動的規(guī)律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個性品質(zhì)的一種教育活動。幼兒體育活動內(nèi)容包括身體基本技能、基本體操練習、發(fā)展身體素質(zhì)練習等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規(guī)范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能有效地促進幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強體育教學和體育活動，從而使幼兒在合理的營養(yǎng)調(diào)配下身體得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。而目前，幼兒園的體育活動幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規(guī)范的體育教學。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機也不愿意動一動的現(xiàn)象不無關系。筆者認為，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的一個重要的原因是多數(shù)教師不善于組織幼兒體育活動，結(jié)合多年來的實踐經(jīng)驗，談一談組織幼兒體育活動的原則與方法，與大家共同學習。

3、組織幼兒體育活動的原則：

體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項機能得到充分的發(fā)展，就必須以一定的身體練習為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學是分不開的。

首先，在選擇組織體育活動時，要注意堅持面向全體幼兒的原則。在活動中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動內(nèi)容要適合幼兒動作發(fā)展水平，要考慮到活動量與練習密度的要求。如果活動量過小，練習密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動，就達不到鍛煉的目的；反之，運動量過大，練習密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔的負荷，顯然也是不妥當?shù)?。目前相當一部分幼兒園體育教學都是重基本動作的練習，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強度大、危險性高的活動內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。尤其是男孩子，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，教師在組織體育活動時一定要采用科學的方法，適中的活動量來進行體育鍛煉。

其次，在選擇組織幼兒體育活動時，要注意掌握照顧個體差異的原則。在體育活動中，除了考慮幼兒的年齡特點以外，還要考慮幼兒的個體差異，因為幼兒的健康狀況、體質(zhì)、活動能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動作遲緩。只有考慮到幼兒的個體差異，為他們提供適宜的活動內(nèi)容，使其既滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)又充滿了趣味性及挑戰(zhàn)性，使每個幼兒都有鍛煉的機會，在各自原有的基礎上都有所提高，促進其身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，注意堅持發(fā)揮體育活動的社會原則。在體育活動中，我們往往只重視傳授粗淺的活動知識和技能，而忽視了體育的社會，特別是體育活動在幼兒個性培養(yǎng)中的獨特作用。要注重培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣、把積極參加體育鍛煉的習慣和培養(yǎng)活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使幼兒精神集中、鎮(zhèn)定、動作協(xié)調(diào)、定位準確，培養(yǎng)幼兒的自制能力，集體意識和自信心，充分發(fā)揮體育活動的社會性教育功能。

4、組織幼兒體育活動的方法：

（1）傳統(tǒng)體育教學法：以幼兒掌握運動技術(shù)為主要目標，保證基礎知識、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續(xù)下來的具有一定特點或理論體系的教育。因為是以教師為主，所以在教學業(yè)務、道德品質(zhì)等各方面對教師提出了很高的要求；傳統(tǒng)體育教學強調(diào)集體教育活動，促使幼兒全面發(fā)展；區(qū)別對待各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于實施有的放矢的教育l幼兒掌握運動知識和技能的能力較強。但是，傳統(tǒng)體育教學重視教師的主導作用而忽視發(fā)揮幼兒的主動性和積極性；只重視對幼兒進行運動知識的傳播而忽視發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力；只重視幼兒共性而忽略了個性，從而導致體育活動難于組織，教師在教學方法上死板、單調(diào)；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。

（2）現(xiàn)代體育教學法：適應現(xiàn)代社會的新教育，以幼兒為中心，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，全面挖掘、發(fā)展幼兒的潛力。體現(xiàn)以幼兒為本，注重幼兒的個性化學習，重視幼兒學習能力的培養(yǎng)，幼兒能夠在學習中體驗到運動的樂趣，激發(fā)學習的積極性、主動性；增強幼兒的參與意識；教育形式游戲化與多種學科相互滲透。但是，現(xiàn)代體育教學在著重培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神的同時，使得體育活動游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動作，運動技能技巧的鍛煉{教師的主導作用不能充分發(fā)揮。致使幼兒在體育活動中直接進入游戲狀態(tài)，造成動作技能不能夠正確發(fā)展，甚至有時幼兒排隊等待的時間過長，練習密度與運動量不足等。

由于傳統(tǒng)的體育教學法與現(xiàn)代的體育教學法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動，那么，如何使二者結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的教學方法，融進現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神呢？

（1）以傳統(tǒng)體育教學法為主，現(xiàn)代體育教學法為輔。

完全繼承傳統(tǒng)體育教學法，以教師為主導，對幼兒進行集體教學，在活動中大部分時間用來鍛煉孩子的基本動作、運動技能、輔之以現(xiàn)代體育教學的游戲形式。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒掌握了運動知識和運動技能，但由于鍛煉時間過長使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個時候融入現(xiàn)代體育教學法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發(fā)不可收拾，令教師難于組織幼兒教學。

（2）以現(xiàn)代體育教學法為主，傳統(tǒng)體育教學法為輔。

完全繼承現(xiàn)代體育教學法，輔之以傳統(tǒng)的運動知識技能和傳授。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學科相結(jié)合，教育功能得到了較全面的發(fā)展，基本動作、運動技能也能得到鍛煉。但幼兒的運動密度與運動量不足，由于現(xiàn)代游戲花樣繁多，教師的指導作用不能有效地發(fā)揮。

（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段。

1）教師的主導作用與幼兒的主體作用相結(jié)合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動，肯定教師的指導作用，強調(diào)幼兒的主體性，把教師的活動和幼兒的活動相互融合。

2）音樂與體育教學有機結(jié)合。寓美于教，教師在組織體育活動時要充分挖掘體育教學、練習技能中所蘊涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時，得到了韻律美的體驗，從而身心愉悅。

3）游戲法與傳授基本運動知識和技能相結(jié)合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學方法，讓幼兒在游戲中促進身體各種機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自制力，提高參與游戲活動的熱情。