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中學生科普小知識范文第1篇

青少年對科普知識的需求較分散，涉及內(nèi)容廣泛，如表2所示。青少年對生活常識、旅游、動植物方面的知識需求非常大，其次是人文歷史、天文航天和聲明醫(yī)學方面的是知識，對物理化學方面的知識需求較少。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡科普利用的比例在一定程度上隨文化程度升高而明顯增高，網(wǎng)絡科普用戶中，小學及以下文化程度所占比例為8.4%，而初中、高中/中專/技校文化程度的比例分別是32.8%和35.7%。[6]顯然小學生使用互聯(lián)網(wǎng)了解科普信息的比例非常小，中學生所占比例最大，而且中小學生正是處于求知欲強、好學心強的時期，因此建設一個特色明顯、互動性強的面向青少年的科普網(wǎng)站是很有必要的。

2青少年科普網(wǎng)站的設計和功能介紹

結(jié)合需求分析，將青少年科普網(wǎng)站分為科普動態(tài)、科學探索、科學生活、科學動畫、科學圖吧、互動平臺、系統(tǒng)管理等7個模塊，如圖1所示。

2.1科普動態(tài)板塊科普動態(tài)及時

針對青少年的科技最新信息，主要包括即時咨訊、科技熱詞和科技熱話題三部分。（1）即時資訊板塊主要各類最新的科技信息，內(nèi)容包括天文、地理、生物、數(shù)學、化學、歷史等各學科。用戶登錄之后可以在每篇文章下方發(fā)表自己的簡介和疑問，用戶之間可以相互討論和交流。此板塊內(nèi)容全面，以圖片和文字相結(jié)合的方式，可以滿足有不同興趣愛好的用戶的需求。（2）科技熱詞使用戶通過簡短的詞語了解當前最熱門的有關科技的詞語，更能引起青少年的興趣。（3）科技熱話題是當前討論最熱的科技話題，用最具有吸引力的事情談科學，青少年最好奇的方面的內(nèi)容及各專家在科技方面的爭議，使青少年了解當前科技最新內(nèi)容，以主動汲取知識的態(tài)度普及科技信息，同時，青少年也可以自己的看法，用戶之間可以相互交流。

2.2科學生活板塊

科學生活板塊主要分為生活百科、科學旅游兩方面內(nèi)容。（1）生活百科主要一些生活小知識和小技巧，包括：健康飲食、運動健身、急救常識、疾病預防、生活小竅門等。同時還有分享功能，用戶可以將自己平時積累出的生活小技巧分享給大家，此版塊意在提高青少年的生活能力，普及生活百科知識。（2）科學旅游又分為三個小版塊，分別是：旅游小常識、旅游推薦、旅游分享。用戶可以將自己旅游的經(jīng)驗和圖片上傳到網(wǎng)上，供網(wǎng)友參考。

2.3科學動畫、科學圖吧版塊

此兩版塊均分為動植物界、天文航天、生命醫(yī)學、歷史地理等四個小版塊，采用流媒體點播技術，寓教于樂、直觀生動、化復雜為簡單，提高青少年的興趣。網(wǎng)站采用了大量的圖片，以輪換方式循環(huán)滾動，生動形象的向青少年展示出各類圖片信息，引起青少年的關注。當鼠標放到圖片輪換區(qū)時，圖片輪換停止，用戶可以仔細觀看圖片信息，當鼠標移開之后，圖片輪換繼續(xù)進行。青少年通過觀看視頻和圖片信息更容易理解知識，印象更深刻。

2.4互動平臺

互動平臺有知識測試和在線論壇兩個功能。（1）知識測試，又名“今天你測試了嗎”，主要針對每天的科普動態(tài)提取一些熱門的信息改編成測試題，檢查用戶對網(wǎng)站信息的掌握程度。（2）在線論壇，實現(xiàn)了游客瀏覽的功能，但用戶只有進行注冊并登錄之后，才能發(fā)表、評論帖子；用戶可以修改自己的密碼、個人信息，當用戶忘記密碼時，可以通過密碼提示功能獲得密碼；用戶還可以查修、修改、刪除自己發(fā)表的帖子和給其他用戶寫的評論。

3青少年科普網(wǎng)站的實施

本網(wǎng)站采用B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務器模式），其客戶端不需要安裝專門的軟件，只需要瀏覽器即可，瀏覽器通過Web服務器與數(shù)據(jù)庫進行交互，可以方便的在不同平臺下工作，B/S結(jié)構(gòu)簡化了客戶端的工作，它是隨著Internet技術興起而產(chǎn)生的，對C/S技術的改進。[7]該結(jié)構(gòu)大大的減輕了服務器的負擔，并增加了交互性，能進行局部實時刷新。開發(fā)語言為C#語言，開發(fā)工具為VisualStudio2010，服務器端采用ASP2.0，數(shù)據(jù)庫使用SQLSever2008，腳本語言采用VBScript和Javascript語言，使用JqueryAjax技術完成頁面局部更新功能。

4結(jié)束語

中學生科普小知識范文第2篇

摘要：[HTK]隨著科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間日益融合互通，信息傳播手段層出不窮，身處“全媒體”浪潮的公共圖書館服務方式必須有所轉(zhuǎn)變，才能提升服務效益，特別是面向接受新鮮事物較為迅速的中學生讀者群尤為如此。文章通過廣州圖書館中學生群體服務狀況的調(diào)查分析，對在全媒體時代如何提升公共圖書館中學生群體服務效益提出對策建議。

中圖分類號：G25文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2015）06-0016-04

中學生正處在少年走向成人的過渡時期，這一時期正是他們立志和學習科學文化知識的黃金時期，也是道德品質(zhì)的定型階段。他們的成長是社會、家庭、學校三種力量協(xié)同作用共同教育的結(jié)果。學校教育培養(yǎng)學生獲取增長知識，家庭教育以培養(yǎng)子女道德品質(zhì)為主，而一直以來，圖書館被認為是學生校外教育的重要陣地，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和社會實踐能力為主要職能。但到了信息技術高速發(fā)展的今天，人們獲取信息的方式有了革命性的變革，特別是對90后中學生們來說，微博、微信不僅是他們獲取信息的主要渠道，而且成為他們對感興趣的信息進行判斷與評論，與他人分享感受的平臺。在全媒體時代中，中學生利用圖書館狀況是怎樣的？圖書館應該如何適應時代的變化針對這一群體推廣新服務？筆者針對這些問題作以下研究。

[BT3]1全媒體與公共圖書館

全媒體，狹義上是指所有媒介載體形式的總和。從廣義上講，隨著時代的發(fā)展，越來越多的信息傳播手段帶給我們獲取新聞、資訊的新體驗，這類新體驗都可以納入到全媒體的范疇中去。全媒體的流程再造正是基于媒體工作者對傳統(tǒng)媒介形式?jīng)]落的主動應對，實現(xiàn)在全媒體的環(huán)境下，開展不同媒介間的交融、媒體通道的多樣性，使得受眾獲得更及時的信息、更多角度、更多視覺滿足的閱讀體驗。

全媒體在公共圖書館的應用目前雖不算廣泛，但許多圖書館的新服務已呈現(xiàn)出某些全媒體特征：如圖書館數(shù)據(jù)庫、知識庫中全媒體的信息，其中包含了文字、圖片、音頻、視頻；內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)形成了統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺；一些網(wǎng)上聯(lián)合知識導航站的數(shù)字技術平臺推進了自動生成信息庫和知識庫；二次文獻和三次文獻通過網(wǎng)絡服務平臺實現(xiàn)了跨時空的服務并提供圖書館多次開發(fā)利用等。

[BT3]2中學生利用圖書館狀況――以廣州圖書館為例

為滿足不同群體利用圖書館的需求，2013年6月全面開放的廣州圖書館新館新推出青少年證（面向12歲―18歲讀者，視同為中學生服務，下同）等借閱證類型，憑青少年證可借成人或少兒文獻合計不超過10冊次（原有少兒證只可借閱少兒文獻不超過10冊次，不能借閱獻）。為深入了解中學生利用公共圖書館的現(xiàn)狀，筆者以新推出的青少年證為切入點，以2013年6月1日―2014年12月31日為時間區(qū)間，調(diào)查使用情況如下。

2.1辦證情況[3]圖1廣州圖書館青少年證月辦證量（2013.6-2014.12）[TS）]

截至2014年12月31日，合計辦理青少年證24，892個，平均每月辦理1，310個。在同一時間區(qū)間，辦理少兒證81，339個，青少年證辦理數(shù)量是少兒證的30.6%。

自2013年6月以來，廣州圖書館青少年證每月辦證量及增長情況見表1及圖1。

2.2資源使用情況

自2013年6月開辦青少年證以來，讀者每月使用青少年證和少兒證的人次見表2及圖2。

2讀者每月使用青少年證和少兒證人次[TS）]

通過使用人次和累計辦證數(shù)，可得出青少年借書證單位區(qū)間的使用頻率（見表3及圖3）。

[HT5”H][Z]表3青少年借書證使用頻率（使用人次/累計辦證數(shù)）[

此外，2013年6月―2014年12月青少年證共外借圖書248，834冊次，少兒證外借圖書2，998，009冊次，青少年證借閱量為少兒證的8.30%。

[BT3]3結(jié)果分析

3.1中學生讀者的圖書館利用率總體不高

從青少年證的辦證量及利用率、借閱量等數(shù)據(jù)分析，相對小學生及幼兒讀者，中學生讀者群利用圖書館頻率偏低，辦證量只有小學生及幼兒讀者的27.1%；而辦證后的使用情況方面，青少年證為少兒證的14.8%，中學生的外借冊次更只有小學生及幼兒讀者的8.3%。

從使用頻率（表3）看，隨著辦證量的不斷增加，讀者辦理青少年證后使用的持續(xù)性逐漸減少，到15%～20%后逐漸趨于平緩，反映出中學生辦證后閑置率較高，僅有約1/5的人堅持使用。

究其原因，一方面主要是中學生讀者年齡處于12歲―18歲之間，踏入或處于青春期的他們思想獨立，興趣愛好廣泛，閱讀需求相對不高；另一方面，在全媒體時代到來的今天，閱讀方式多樣化，傳統(tǒng)圖書館提供的紙質(zhì)閱讀不再是中學生們的唯一方式。

3.2中學生到館時間分布呈明顯的季節(jié)性

從辦證量（表1）及使用人次分布（表2）分析，除2013年6月剛推出此證時，由于讀者知曉度不高，辦證量和使用人次較少外，其他時間基本反映了中學生利用圖書館的頻率，寒暑假等假期為到館高峰期，年底或期末考試期間則相對較少，這與中學生的上課時間相關，也反映出當今中學生繁重的學業(yè)擠壓著他們利用圖書館的時間。

[3][BT3]4公共圖書館提升中學生群體服務效益的幾點建議

從上述分析可見，公共圖書館針對中學生整體服務效益相對較低。以整體服務效益處于全國領先位置的廣州圖書館為例，即使有針對性地面向中學生群體開通青少年證借閱服務，其整體使用率仍遠低于少兒證及成人借閱證，這其中有中學生課程壓力大等原因，也與目前公共圖書館對象化服務不夠細致，未能真正貼近中學生群體需求有關。從公共圖書館角度出發(fā)，筆者建議從以下幾方面入手。

4.1優(yōu)化對象實體服務

4.1.1根據(jù)中學生讀者心理性格特征、生活規(guī)律設立服務區(qū)域，科學制定開放時間。針對中學生這個年齡階段特殊的心理特點，兒童閱覽室不愿進，成人服務區(qū)域適合其閱讀的文獻又少，加上中學生借閱時間與成人不同（他們一般只有中午、下午放學時間及周末、節(jié)假日這些時間可用來借閱圖書），有條件的公共圖書館應單獨設立中學生借閱處或中學生電子閱覽室，為中學生讀者提供一個獨立的自由交流的學習空間，并根據(jù)中學生讀者作息時間合理安排開放時間，如每天中午、傍晚放學時間、節(jié)假日全天開放，打破公共圖書館多年不變的根據(jù)兒童、成人讀者制定開放時間的做法。

4.1.2[2]從需求出局館藏。藏書是圖書館服務的物質(zhì)基礎，藏書的不足勢必影響讀者到館率和服務效果。在中學生館藏資源采購方面，應通過借閱歷史分析、發(fā)放調(diào)查表等方式了解中學生讀者需求和分布規(guī)律，將受中學生歡迎的政治、科學、教育、體育、文學、藝術、歷史、科普等類別圖書作為采購重點，嚴把圖書質(zhì)量關，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。如香港中央圖書館專門設立青少年圖書館，館藏針對12歲―17歲的青少年，提供教育、資訊及消閑的專題資料，配合在成長階段中學業(yè)及身心發(fā)展的需要。除收藏中英文書籍、雜志、有關青少年的資料及剪報、專題單張外，還提供與青少年有關的電子資源及與青少年有關的專題角，包括海外升學資料，校園文學及獲獎書籍等。

4.2根據(jù)群體特性提供深層次服務

目前，中學生到圖書館讀書或是漫無目的，或是課業(yè)所需。公共圖書館應該針對中學生到館特征，提供相應導讀服務。第一類學生到館閱讀全憑從眾心理，閱讀內(nèi)容容易受外界影響，在閱讀中重吸收、輕消化，理解能力差。針對此類讀者，圖書館應作循序漸進的指導，開展書刊宣傳、好書推薦、評論等活動，讓青少年形成正確的閱讀觀。第二類學生目的性較強，主要為了完成學校布置的功課。圖書館可將教輔類書籍按學科、年級等整合為二次文獻甚至三次文獻，方便青少年使用，更好地發(fā)揮圖書館社會教育職能。如德國科隆市圖書館定期編制了不同題材的專題研習指引，以供青少年作課業(yè)參考，青少年學生可參考專題研習指引的內(nèi)容及其中列舉的研究資源進行相關課業(yè)研究。此外還設有研討室，方便青少年學生作討論習作及研修用。

此外，圖書館應加強與教育部門合作，建議學校鼓勵學生通過利用圖書館資源完成部分課業(yè)任務，定期組織“圖書館之旅”“圖書館尋寶”“圖書館小知識”等活動，讓更多中學生通過活動走進圖書館，認識圖書館，學會善用圖書館資源。

4.3個性化數(shù)字服務

如前文分析，中學生到館服務受到時間、空間等方面的限制，公共圖書館應充分解放思想，適應全媒體時代的要求，為中學生提供更為多元的數(shù)字服務方式，延伸圖書館傳統(tǒng)服務。

4.3.1多樣化的圖書館服務。如為中學生交納一定押金，提供手持閱讀器借閱服務。手持閱讀器一次可提供數(shù)以千計的圖書，也可以在同一物理空間閱覽印刷圖書，聆聽遠程講座，查閱數(shù)據(jù)庫文獻，詢問網(wǎng)上咨詢專家，欣賞展覽網(wǎng)頁，可以讓中學生在課余時間更高效地利用圖書館資源。

4.3.2個性化的文獻獲取方式。雖然處于同樣的年齡層次，但中學生個體間信息和知識需求可能是千差萬別的，每個人獲取文獻的能力和習慣也是各不相同的。在全媒體時代，圖書館的信息可以針對中學生群體整合集約型的中學生讀者服務菜單，為每個服務個體度身定制“我的圖書館”，將各學科資料送到服務終端。中學生通過圖書館的幫助，就可以通過ipad等信息工具和載體建立個性化知識信息庫存，閱覽古今名著、查詢志書年鑒、翻閱數(shù)理化題庫等均可遠程操作完成。

4.3.3信息推送及共享。目前，微博、微信等工具廣泛應用于人們?nèi)粘５男畔鬟f中，學生群體更是使用的主力軍。公共圖書館有必要在面向中學生提供的信息傳遞中應用此類工具，如發(fā)送圖書館的最新新聞、公告、新書通報、新進數(shù)據(jù)庫等信息。當中學生用戶使用圖書館資源遇到困難或在學習中需要獲取參考信息等實際需求時可向圖書館微博、微信請求信息咨詢服務，圖書館員在收到咨詢請求后，可立即檢索信息，并將信息及時反饋。除了應用微信進行信息服務，圖書館管理員還可以利用微信建立館員――用戶、用戶――用戶之間的信息共享機制，引導學生進行信息的分享，由于信息傳遞方式免費且快捷，較容易產(chǎn)生嘗試沖動，在信息共享活動中獲益后會積極主動參與。在不斷的信息分享、共享行為中，使彼此陌生的中學生用戶拉近了距離，提高共享活動的活躍度。此外，館員還可利用微信群等功能建立同一年級、同一興趣的學習互助網(wǎng)，幫助用戶溝通，一起探討、解決學科問題，讓互不認識的微信用戶之間也可自行組建討論小組共同學習、共同研究，館員在必要時可對討論小組進行信息指導。

[BT3]5結(jié)論

2013年10月，廣州市青少年媒介素養(yǎng)研究課題組公布了青少年最信任的媒介排名，前五名分別是課外書、報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡。傳統(tǒng)媒介尤其是紙質(zhì)媒介仍然是青少年最信賴的資源。可見，在全媒體時代，傳統(tǒng)圖書館依然有其存在的價值。如前文分析，中學生對公共圖書館利用率相對不高有其主客觀原因，公共圖書館能夠做的就是讓數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館融合、協(xié)同發(fā)展，讓館藏文獻在物理空間、網(wǎng)絡空間和社會空間都能得到很好的利用，應該逐漸形成全媒體信息資源的典藏、管理、服務的新流程，對于中學生這一潛力巨大的閱讀群體，更應緊貼全媒體發(fā)展動向，根據(jù)對象特征整合資源，充分發(fā)揮數(shù)字圖書館和傳統(tǒng)圖書館的雙重作用，為中學生群體提供更為優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務。

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中學生科普小知識范文第3篇

【關鍵詞】新課改；初三化學；教學策略；措施；有效性

伴隨著新課改的來臨，在我國已經(jīng)實施了將近十年左右。雖然說在這十年當中，我國的課程改革在初中教育教學當中已經(jīng)小有成效。但是有關資料和文獻表明，雖然說在這十年當中實施了課程改革，也取得了一定的成效，但是還有相當大的一部分課程改革的進展是非常不順利的。我們就初三的化學為例進行了一系列的探討和研究，希望能給廣大工作在初中的教師一些建議。

一、新課改下初三化學教學存在的問題

1.學生自身對化學學科的認識不足

學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理；重視作業(yè)練習而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學習化學的重要性及化學學科的特點而忽視自身學習化學的興趣。這種對化學學科認識的不足，使得學生接受化學課上的“一言堂”教學，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學學習的熱情，沒有習得良好的學習習慣和學習方法；認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導致課堂教學低效。這種學習方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.學生的學習興趣不高

學生是學習的主人公，老師只是輔助學生進行學習。學生學習知識只是一個表象，真實的目的是通過化學知識的學習了解生活和自然，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會學生的不只是化學知識，而且要教會學生探尋化學世界神奇的方法。老師需要積極引導學生發(fā)揮他們的主觀能動性，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初三化學教學的過程中，很大一個問題就是學生的積極性不夠，缺乏興趣去進行學習。學生學習化學的時候較為吃力，興趣就會不斷下降，最終導致偏科現(xiàn)象。初三化學雖然比較基礎，但是大部分是理論知識，元素的組成等較為難理解和記憶，這也造成了學生對于化學的學習興趣低。

3.新課改理念難深入到實際教學中

在國家提出新課程改革之后，很多學校都積極響應國家的號召。初三化學教學的過程中積極響應新的教育理念，但是在實際的實施過程中并沒有真正完美融合。教師的理論水平低下，這導致對于理論的學習較為淺顯，所以很難意會真正的新教育理念。教師對于知識的更新無法跟上理念，這樣同一個學校里各教師的化學教學就存在差距。在教學的過程中，還是以教師為中心，學生只能夠接受知識，沒有主動構(gòu)建自身的知識體系，這樣就沒有實際集合新理念-以人為本。

4.實驗設備較為落后

21世紀初三化學教育，特別是實驗教育存在很大的問題，經(jīng)濟較為落后的地方的中學化學實驗儀器較為落后，這使得無法進行全部的實驗演示。初中時期，學生剛開始接觸化學，很多學生都有濃厚的興趣，每當參加化學實驗課的時候，顯得格外興奮。如果無法開展化學實驗的話，學生的學習興趣會大幅度下降，自然學習的效果也要大幅度降低。很多學校里面各種實驗裝置都稀缺，化學實驗藥品存放時間較長，導致變質(zhì)過期，這樣會大大降低實驗的效果，甚至無法進行實驗。初三化學實驗難以開展，一部分是因為經(jīng)費不夠；還有一部分是因為學校沒有充分認識到實驗的重要性。很多學校注重學生的理論知識學習，認為只需要學好理論知識就能夠有好成績，學習很多程度是填鴨式教育。有的時候?qū)W生并不能夠真實地了解知識的本質(zhì)，如果有實驗輔助的話，學生的學習就能夠更加有效率。缺少實驗操作，學生的實踐能力無法得到提升，很多時候操作不規(guī)范，以后將無法進行深入的化學研究。

二、針對教學現(xiàn)狀，及時做出教學策略

1.制訂科學的教學目標

在制訂教學任務時，教師要從客觀實際著手，對教學任務作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學任務時，要照顧到任務的各個構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識與能力的目標，還要重視學生的學習過程，依據(jù)教學知識特點分別設定專門的目標，切忌盲目跟風。

2.認識學生

教師展開化學教學的前提條件就是充分理解學生，了解學生的學習情況?？墒窃诂F(xiàn)實的實踐過程中，依然出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在對于學生的知識水平不清楚，對他們的學習能力不了解，這便約束了教學的高效展開。因此，教師要尊重學生的學習能力，借由交流、實驗等形式了解學生的學習情況，還要了解學生的個體差別，設計符合學生學習的化學教學。

3.及時指引

新課程改革十分重視課堂學習的過程，因為在一個動態(tài)的化學課堂上，師生之間可以對于一個具體的問題展開真切的交流，在交談中復習知識點，擴充已經(jīng)學習到的知識內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初三化學的課堂教學質(zhì)量。

三、提高初三化學教學有效性的措施

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣對于中學生的學習有著十分重要的作用，新課程更加需要調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能夠發(fā)揮出學生為主體的理念。老師需要使用不同的方法，改變課堂的氣氛。老師在講課的時候，可以收集一些和初三化學有關的科普小知識，這樣學生就會有興趣去學習。例如在學習空氣的組成的時候，教師可以聯(lián)系生活介紹氮氣和稀有氣體的用途；講解鹽的時候，可以先講侯氏制堿法主人公的勵志故事，這樣學生就會被主人公的精神所感染，這樣學生的學習效率就能夠得到提升。

2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學理念

根據(jù)新課改的要求，應當充分尊重和體現(xiàn)學生的獨立學習意識和能力培養(yǎng)，即初三化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。初三化學教學中，教師應當注意培養(yǎng)學生對某一化學現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初三化學教學實踐中，無論是學生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學特性。對于初三學生而言，應重點培養(yǎng)他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。因此，在提高新課標初三化學有效性的過程中，應當先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學理念，這是基礎和保障。

3.培養(yǎng)學生的化學思維能力

當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維，但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。

在化學學習中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。因此，在初中化學教學中，教師要經(jīng)常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng)，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

四、學生生活實踐是初三化學教學的“第二課堂”

1.與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學情境

從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過一些提示和引導，試著讓學生自己推導出這個化學方程式，增加他們的印象。通過酸雨一系列的危害，倡導學生要養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g、開展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問多答的形式充分調(diào)動學生的積極性與對化學的興趣，通過一個與生活相關的案例讓學生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來認識到了知識點所應掌握的內(nèi)容。

2.通過生活實踐，鞏固化學實驗

化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初三化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

3. 運用生活化教學模式，鍛煉學生的實踐能力

化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，"鐵釘生銹"是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

五、結(jié)束語

想要提高教學效率，營造良好的學習氛圍，課堂教學就必須具備有效性。因此，在初三化學教學過程中，教師要注重增加教學過程的趣味性、通過化學實驗加深學生的理解、不斷擴展教學空間、通過化學故事設置生動情境。要優(yōu)化課堂教學的有效性，著實提高學生自主W習能力，夯實基礎知識，為更高層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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