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幼兒語言教案范文第1篇

一、生活環(huán)境是確保幼兒安全健康的基礎

幼兒園是幼兒每天生活、學習的地方，幼兒教師首先要做一個細心人，要確保幼兒生活的環(huán)境必須是健康安全的。如檢查活動室的各個角落，徹底排除不安全因素；同時教師也要安全合理地對活動室里物品進行擺放，為幼兒創(chuàng)造一個溫馨安全的生活學習環(huán)境。所以幼兒教師要具備敏銳的觀察力，要做到眼勤、手勤、嘴勤，把將要發(fā)生的事故消除在萌芽階段，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

二、滲透安全知識是做好幼兒安全教育的有效手段

幼兒具有年齡小、理解能力差，但感情認識強的特點，所以安全知識教育不宜專題講解，只應慢慢滲透。滲透在日常生活中，游戲中，區(qū)域活動中，使其規(guī)避危險。

1.建立良好的生活常規(guī)

我們注重安全教育在一日活動中的滲透。例如：我們通過學習兒歌《我是一個大蘋果》來告訴幼兒在玩完玩具和吃東西前要洗手，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手的良好習慣，知道保持手的清潔。

2.培養(yǎng)幼兒識別“危險”的能力

幼兒年齡小，意識不到周圍存在的危險。作為教師，有責任引導幼兒了解生活中潛在的危險，糾正“冒險”行為。如午餐時，有的幼兒不知不覺會把飯勺咬在嘴里，我們不但要在提醒幼兒不把玩飯勺的同時，還應教會孩子正確拿小勺的方法，做到：不咬、不揮、不敲，確保午餐安全。

3.讓幼兒懂得避開危險的事物

危險的事物在生活中隨處可見，這就要求我們時刻引導幼兒了解它們，遠離它們。如：電源插座、熱水等，我們利用圖片和標記的方式，結(jié)合事例對幼兒講解其危險性，加強幼兒的自我保護意識。同時，我們還張貼各種安全標識，幫助孩子們避開危險，如在樓梯、插座等這些可能存在安全隱患的地方。

三、傳授自救方法，提高自我保護意識

幼兒園的教育就是要從小培養(yǎng)幼兒的良好習慣和各種能力，為了更好地保護幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。這方面，我們發(fā)揮游戲和演練的作用，在玩中教給孩子們應對意外事故的應急措施。

四、家園密切配合，是對幼兒實施安全教育的保證

幼兒語言教案范文第2篇

關鍵詞：幼兒園；安全教學；課程設置；課程教學；安全意識；健康成長

幼兒的安全意識以及自我保護能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應結(jié)合幼兒實際生活和幼兒身心發(fā)展特點對幼兒進行相應的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學會基本的安全防范與自我保護方法，以保障幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。幼兒園一旦發(fā)生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應根據(jù)幼兒的成長狀況，開展高質(zhì)量的教學活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實施中的問題分析、幼兒園安全教育課程設置與課程教學建議兩方面，對幼兒園安全教育課程設置與課程教學進行研究。

一、幼兒園安全教育課程實施中的問題分析

對幼兒園安全教育課程實施中的問題進行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時采取針對性的解決措施，有利于促進安全教育活動的順利開展，提高安全教育的整體教學水平。下面，筆者就針對幼兒園安全教育課程實施中的問題展開具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實踐活動的開展，課程組織刻板化。受傳統(tǒng)教學模式的影響，幼兒安全教育活動的開展往往采用灌輸式的教學模式，無法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動性得不到尊重和有效發(fā)揮，這樣就會影響整個安全課程的實施水平。此外，對安全教育課程的選題，多數(shù)教師只是照搬教材內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識，課程組織刻板化。在課程教學過程中，有些教師并未結(jié)合幼兒的實際生活，導致安全教育活動的開展無法滿足幼兒的學習需求，進而也就無法實現(xiàn)幼兒安全意識的有效提升，難以取得較好的安全教育實效。2.強調(diào)生理安全而忽視心理安全，內(nèi)容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開展安全教育活動時，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實到位。然而在幼兒園安全教育課程實施中，有些教師往往強調(diào)生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內(nèi)容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。還有的教師在安全教育內(nèi)容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內(nèi)容得不到及時更新和添加，無法應對當前出現(xiàn)的新問題。3.安全教育課程設置不足。安全教育課程設置不足，是當前幼兒園安全教育活動存在的主要問題之一。我國民辦幼兒園的數(shù)量相對較多，而公辦的幼兒園數(shù)量相對較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規(guī)范幼兒園”的旗號，但是幼兒園內(nèi)部沒有建立較為完善和規(guī)范的安全教育體系，安全教育課程設置不足，無法促進幼兒園安全教育活動的有序開展，無法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識字、英語和數(shù)學等作為主要的教學課程，而忽視安全教育課程的設置，這不利于幼兒的全面發(fā)展，更不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒園安全教育課程設置與課程教學的建議

安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過以下途徑培養(yǎng)幼兒的安全意識：抓住安全教育契機，豐富安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育方式，以提高安全課程設置和課程教學實效。1.抓住安全教育契機。教育來源于生活，又服務于生活。因此，幼兒安全教育活動的開展應與實際生活緊密結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮幼兒安全教育活動的價值。教師應以教材為主，并結(jié)合幼兒的實際生活，適當增加教育課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動性。例如，在某一個下雨天，教師可為學生講解雨天的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。在課程教學過程中，教師還應注重幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整教學方案，以使安全教育活動的開展能夠更加貼近幼兒的實際生活。2.豐富安全教育內(nèi)容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發(fā)育的關鍵期，而安全教育活動的高質(zhì)量開展能對幼兒的心理和生理健康產(chǎn)生較為深遠的影響，有效防范幼兒安全事故的發(fā)生。幼兒園應豐富安全教育課程內(nèi)容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。例如，在開展“交通安全”主題活動時，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設施和汽車，在活動的過程中培養(yǎng)幼兒自覺遵守交通規(guī)則的良好習慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時，教師還應注重幼兒心理與生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒的社會適應能力，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時對教師和家長的錯誤行為進行糾正，就會導致幼兒產(chǎn)生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。3.創(chuàng)新安全教育方式。加大實踐活動的開展力度，可以增強幼兒自我保護意識，促進幼兒養(yǎng)成自我保護能力。因此，在開展幼兒安全教育活動時，教師應摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，引導幼兒在實際生活中進行探索，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。例如，在引導幼兒學習和認識“安全標志”時，教師可帶領幼兒尋找生活中的安全標志，并對其加以辨別，從而增強幼兒的記憶。在引導幼兒學習和認識“安全信號燈”時，教師可帶領幼兒過馬路。通過開展安全教育實踐活動，幼兒能認識到遵守交通規(guī)則的重要性，提升自覺防范意識，并養(yǎng)成良好的生活習慣。

幼兒語言教案范文第3篇

建立健全聯(lián)片教研機制，完善教研網(wǎng)絡，轉(zhuǎn)變教研方式，擴大教研范圍，提高教研工作的針對性與實效性，重在以強帶弱，以強促弱，增進園際交流合作，有效促進教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量，推動全區(qū)幼教事業(yè)均衡發(fā)展。

二、片區(qū)劃分

全區(qū)按地域和辦園等級設立四個教研片，分別為東片（城東、泰東、同樂、蘇陳、大馮、西倉、城北、愛的搖籃）、南片（市幼、偉才、蓮花、童星、南園、城中）、西片（兒教、城西、安居、美晨、好孩子、親親寶貝）、西北片（九龍、東郊、陽光、罡楊、金蘋果、東方寶寶）。（排在前面第一位的幼兒園為牽頭單位）

三、領導小組

以教研片為單位成立該片教研活動領導小組；各片牽頭幼兒園園長為組長，其他幼兒園園長為主要成員。

四、工作職責

各教研片活動領導小組成員單位共同研究制定本教研片活動計劃并負責具體實施工作。

各教研片牽頭單位亦為指導單位，同時負責本教研片活動，開展指導工作。

其他幼兒園按教研片活動領導小組制定的計劃，積極參與、輪流承辦教研片活動。

五、教研主題

以“問題研究”為重點，著力解決教師在教育教學過程中遇到的問題和困惑，有效推進新課程改革實驗工作。

六、活動要求

1.每學期初，各片領導小組協(xié)商確定教研片活動計劃，合理安排活動的主題、內(nèi)容、方式、時間、地點和負責人。

2.指導單位做好各教研片活動的指導工作，并做好指導記錄。

3.活動承辦單位，提前一周將活動計劃報送區(qū)教育局學前教育科并發(fā)到片內(nèi)各幼兒園，并承擔教研活動所需的后勤服務。

4.教研片組織開展的教研活動，片內(nèi)各幼兒園必須積極參與。

5.牽頭單位和承辦單位共同收集開展教研片活動的資料，每學期結(jié)束前由牽頭單位將相關資料整理好后交學前教育科。

七、活動時間

原則上建議各教研片春學期在4-5月份、秋學期在10-11月份開展教研活動，但也可根據(jù)各片的具體情況確定活動時間，每學期至少開展一次活動。

八、制度保障

1.聯(lián)席會議制度。每學期初召開領導小組工作會議，總結(jié)上學期教研片工作，研究制定新學期教研片計劃和相關活動方案。

2.定期活動制度。教研片工作的開展情況，應及時向?qū)W前教育科匯報，開展片級教研活動應邀請學前教育科人員參加，主動接受學前教育科的檢查和指導。

幼兒語言教案范文第4篇

一、安全工作實行班主任負責制。班級制定責任人，責任人必須把班級安全工作放到班級工作的重中之重的位置來對待，采取積極有效的措施，堅決杜絕不安全事故的發(fā)生。經(jīng)常對幼兒進行安全教育。

對幼兒的交通安全教育是由幼兒階段的心理特點決定的。幼兒指3-6歲這一年齡段的孩子，這些孩子年齡小，又活潑好動，是最宜發(fā)生交通事故的群體。因此，選編適合幼兒年齡特點的教育內(nèi)容，采取適合幼兒的教育方法，“先入為主”，使他們從小就具有交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。

二、建立班級安全制度。各個班級要根據(jù)本班幼兒年齡特點，掌握班級的安全工作重點，制定出適合本班的安全工作措施，天天講，經(jīng)常講，緊繃安全弦。

三、定期對班級設施進行安全工作檢查。班級的活動室、寢室、洗室等設備設施要經(jīng)常進行安全檢查，檢查要深入細致，發(fā)現(xiàn)隱患及時上報、清除。防止發(fā)生失火、觸電、砸傷等事故的發(fā)生。

四、切實做好班級日?；顒?、飲食、衛(wèi)生安全工作。班級的日?；顒印嬍?、衛(wèi)生管理是班級安全工作的重要環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。尤其要加強對熱水、熱飯的安全管理措施。日常工作中應努力加強幼兒的安全教育，增強幼兒的安全意識，防止碰傷、抓傷、燙傷、吞食異物或幼兒將異物放入眼、耳、鼻、口內(nèi)等事故發(fā)生。

加強幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長的服用要求，要確保服藥及時、準確、嚴禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

幼兒的玩教具應該符合安全衛(wèi)生要求，嚴禁使用有害、有毒物質(zhì)制作教具、玩具。而且要嚴格玩、教具的衛(wèi)生消毒制度，根據(jù)本園消毒衛(wèi)生要求，及時對玩、教具進行清洗、消毒。

五、加強班級人員的職業(yè)道德教育。要尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰、變相體罰、偏愛、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

幼兒語言教案范文第5篇

關鍵詞:案例研究 幼兒教師 專業(yè)成長

教師專業(yè)成長強調(diào)教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用,在于使教師擁有專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能的基礎上,能夠進一步成為專門的教育研究者。實踐證明,案例研究能夠給教師提供系統(tǒng)的觀點,通過對研究對象盡可能地完全直接地考察與思考,建立起比較深入和周全的理解,是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。

一、案例研究概述

案例,具有狀況、情形、事實、事例等含義,它是真實發(fā)生過的有價值的事例,是案例撰寫者對特定條件下從事實踐活動的人們的行為形態(tài)的客觀描述或介紹。一個案例就是一個實際情境的描述,一個出色的案例,既是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具,也是以實際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎的課堂討論。

本文中的“案例研究”強調(diào)教師作為研究主體,去發(fā)現(xiàn)、搜集、分析或撰寫各種教育案例,對它們進行專題的或全面的研究,并在這個過程中,切實提升自己對教育教學現(xiàn)象和問題的自覺反思意識和研究能力。

二、幼兒教師的專業(yè)化

貫徹實施《綱要》,特別是實施中小學新課程改革以來,“教師專業(yè)化”頻繁地出現(xiàn)在我們的視聽覺中,那么,什么是教師專業(yè)化呢?“教師專業(yè)化”就是教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)化過程?！敖處煂I(yè)化”就是要求教師要在整個專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過終身專業(yè)訓練,習得教育專業(yè)知識技能,實施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高自身的從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者,也就是從“普通人”變成“教育者”。幼兒教師專業(yè)化,就是要求幼兒教師在整個幼兒教育過程中,不斷學習,做到“少而好學,壯而好學,老而好學”,只有當幼兒教師的知識視野超越幼兒教育內(nèi)容的時候,幼兒教師才能真正成為幼兒教育過程中的能手和“藝術家”。

三、案例研究是促進教師專業(yè)成長的途徑

(一)案例研究能讓幼兒教師把先進的教育理念運用于教學實踐

在教學實踐中往往存在這樣的情況: 教師掌握的理論知識似乎無法說明實際教學中遇到的問題,是理論有錯誤還是教師掌握理論程度不夠?其實關于理論與實踐的問題,有一條永恒的真理:沒有適合所有情況的絕對真理。

“案例是教學理論的故鄉(xiāng)”。一個優(yōu)秀的教育教學案例中包含了對案例發(fā)展變化及結(jié)果的深刻反思,它可以為教育理論提供假設的來源,它所提供的各種來自實踐的相關的原始資料,均可成為建立各種教育假設的基礎,作為驗證及推理的來源。

(二)案例研究能提高幼兒教師對兒童發(fā)展的認識

《幼兒園教育指導綱要(試行)》是中國幼教改革經(jīng)驗成果的集中反映,它體現(xiàn)了中國幼兒教育已超越了傳統(tǒng)的“以知識為本”的教育觀,把教育提升到一種以兒童發(fā)展為本的新境界?！毒V要》指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。”這就要求教師一定要擺脫過去的課程設計從書本到兒童的靜態(tài)模式,主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要,從中挖掘其所蘊涵的教育價值,并以此作為課程設計的重要依據(jù)。

如案例《好玩的橋》是在孩子們參觀完橋梁博物館獲得了有關經(jīng)驗的基礎上,產(chǎn)生制作橋、舉辦橋梁展示會的興趣。幼兒的好奇心求知欲強,很多事物都能引起他們的興趣,什么都喜歡碰一碰,摸一摸,試一試。在參觀活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對“橋”產(chǎn)生了的濃厚興趣,便設計了這次“好玩的橋”這一活動。期望孩子們通過親身的實踐去感受科學技術的進步給人們帶來的方便,鼓勵他們嘗試用多種方法制作各種各樣的橋,從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣,體驗成功的喜悅。案例研究有助于教師把培養(yǎng)幼兒興趣放在首位,在活動中為幼兒創(chuàng)設有趣味的活動,通過觀察和動手體驗,引起幼兒參與活動的熱情和主體傾向性,激發(fā)幼兒對學習活動的興趣。

(三)案例研究有助于幼兒教師的反思

編寫案例可以促進教師反思,向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。在幼兒一日生活中,時時會出現(xiàn)各種情況,而這些情況中就蘊含著教育內(nèi)容,隨機教育的契機最多。作為一名幼兒教師,每天與幼兒學習、生活在一起,如果不及時引導,那就會喪失良好教育契機。研制案例能促進教師反思,促使教師更深刻地認識到教學工作的重點和難點。

1.編寫案例可以給青年教師提供豐富自己教育教學經(jīng)歷的機會

編寫案例是幫助教師把教學經(jīng)驗、教學方法、手段加以整理,使之規(guī)律化,系統(tǒng)化。隨著教育目標日趨準確和精化,教師不是一種行業(yè)的勞動,也不是單純的任務執(zhí)行者和角色的扮演者,而是思考者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者,是不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。

編寫案例、創(chuàng)建案例的過程是激勵人的,是智力挑戰(zhàn)性的,也是有回報的。一名成長中的新教師在她剛參加工作的案例中認為:良好的教學取決于對教育的投入和知識掌握的充分性。然而一年后,這位教師寫下了這樣的一段話:“這些案例真實反映了我的教學,它成了我傾訴的途經(jīng)。我最初沒有預料到我在教學中存在如此多的問題,通過寫作這些案例,我了解了我的課堂,通過案例回味我這些日子的經(jīng)歷是件有趣的事,我確信在下一年我不會再犯同樣的錯誤?！?/p>

2.案例研究也為經(jīng)驗豐富的教師向?qū)＜倚徒處熖峁┝擞行緩?/p>

編寫案例不僅提供了一個青年教師豐富自己教育教學經(jīng)歷的機會;同時也為經(jīng)驗豐富的教師向?qū)＜倚徒處熖峁┝擞行緩?。在教師專業(yè)成長的過程中,同樣也存在著“高原期”,這就是在剛走上工作崗位的最初五年,教齡與教學效果可能成正比例關系。也正因為這,引起了很多幼兒教師的職業(yè)倦怠。撰寫案例可以很好的培養(yǎng)作者的自豪感,對于那些具有優(yōu)秀專業(yè)見解卻又無人賞識的教師而言,這種自豪感尤為強烈。教師能更加認真的對待自己及其自己的專業(yè)知識,對對待具有挑戰(zhàn)性的新的教學方法更具有挑戰(zhàn)性的責任感了,能讓教師走出高原期,成為專家型的教師。

(四)案例研究能提高教師的科研意識和能力

近年來,人們已經(jīng)認識到建立“基于行動的幼兒園園本教研”的重要性。旨在以幼兒園為本位,由研究者和骨干教師作引領,讓教師能在行動中獲取處理復雜的、不確定的情景的知識和能力,提高教師的專業(yè)水平。這種“機制”的有效性取決于教師在行動中所做的行為自省和行為調(diào)整。成為教師之間分享經(jīng)驗,加強溝通,進行參與式校本培訓提供有效途徑和手段?！拔覀冇檬裁礃拥姆绞脚囵B(yǎng)教師,教師就會用什么樣的方式教育幼兒”。難就難在我們總在教給老師東西,而不是讓老師自己主動思考,這對教師的專業(yè)發(fā)展很不利。案例研究教師們提供了聚在一起復述、反思和分析的機會,每個教師都能參與研究。

總之,案例研究是喚醒教師沉睡的生命感和價值感的過程,是讓教師體驗教育教學和生命拓展提升的過程,是教師對新課程個性解讀和實施的過程,是剖析別人、剖析自己的專業(yè)成長的階梯。教師每一次對幼兒新的發(fā)現(xiàn),每一次對教育契機的把握,都是一次深深的感悟、體驗與理解,都是一次教育世界的豐富,都是一筆自我生成、成長的經(jīng)驗與財富,我們的教師必定會在專業(yè)化的道路上越走越寬!

參考文獻:

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