前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文中的科學(xué)知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文中的科學(xué)知識范文第1篇

一、知識可視化是什么

1.淺談知識可視化的一些概念

21世紀(jì)是科技不斷發(fā)展的一個時代，在日常生活中我們可以接觸到各種高科技手段，比如對于這個問題，我們就可以打開自己的電腦，去問一下百度，它會告訴我們標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是在這里，我們要講一下最淺顯易懂的概括。我們都知道，知識是無形的，它在你不知道的時候進(jìn)入了你的腦海，或許又會在某一個時候悄悄溜走。你看不到的存在，但它又確實(shí)真實(shí)存在，可視化是什么？就是讓你能夠可以看到知識的存在，這可以說是一種技術(shù)，更可以說是一種可以幫助我們學(xué)習(xí)知識和掌握知識的手段，比如說用多媒體將一些知識轉(zhuǎn)化成為圖片，可以傳遞知識的圖形，比如現(xiàn)在會有一些圖片，上面附有一些簡單的標(biāo)語，如，愛護(hù)環(huán)境，并且同時配有適當(dāng)?shù)膱D片給人加深印象，那么，這就不僅僅是一個簡單的標(biāo)語它告訴人們?nèi)绾稳プ?，告訴我們保護(hù)環(huán)境的重要性。更具有教育方面的性質(zhì)，就像這樣，不僅是一些圖片，我認(rèn)為可視化是一種泛指的概念，指一切可以被人們理解的學(xué)習(xí)知識的途徑，或者說是方法和手段。對于這一概念的認(rèn)識，或許你會和我持有不同的意見，但有一點(diǎn)必定是你我觀點(diǎn)的相同之處，那就是，知識的有效傳播。多媒體教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)今的社會中占據(jù)著越來越重要的位置并且發(fā)揮著越來越重要的作用。同時在這個人口大國中，越來越多的學(xué)者，越來越難的就業(yè)，所以，學(xué)生的教育是要不斷地培養(yǎng)他們成為為社會所用的人，可以在未來得到一些或者說更多的就業(yè)機(jī)會，這是不可以忽視的一種社會潮流，也需要我們?nèi)ジ嗟刈⒁?。?dāng)然，我在提及到這個問題時保持者一種“取其精華，去其糟粕”的觀點(diǎn)，也就是說，并不是都需要廢除舊的教育模式和方法，更多的是改進(jìn)和創(chuàng)新，這個問題在最后我們也將會提及。

2.知識可視化在目前的一些應(yīng)用狀況

在中國，這個人口最多的大國中，有些不同的地域，不同的民族，更有著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，換句話說，就是每個地區(qū)的教學(xué)水平不一樣，這是由于它的地域，它的人口，更是由于它先進(jìn)或落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式所決定的。在一些先進(jìn)的地區(qū)，知識可視化的程度就高一些，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，它的學(xué)?？赡軟]有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，知識可視化的程度就低一些。所以，在目前，只有在一些學(xué)校中不斷引進(jìn)和改進(jìn)高新科技，而大多數(shù)的學(xué)校處于落后的教育階段。這就需要國家的大力支持和每個學(xué)校的努力。就我國目前情況來看，我認(rèn)為大家在更高一級的教育中比較重視科技的使用情況。比如，高中比初中教學(xué)用到的技術(shù)多，大學(xué)比高中的可視化程度又高了，可能在初中教學(xué)中僅僅只是在教室講課，一種枯燥無味的講課，而在高中可能就會用到多媒體之類的教學(xué)新科技，在大學(xué)你所見到的形式就更多了，各種有效的利用和完美的訓(xùn)練。那據(jù)我所了解的，比如，在武漢大學(xué)的信息管理學(xué)院，南京師范大學(xué)等，都較多地應(yīng)用了教育可視化這一新興的教學(xué)概念。同時，也給其他學(xué)校的教學(xué)提供了一種范本，更提供了一種機(jī)遇。但是這種運(yùn)用的規(guī)模畢竟是小之又小，少之又少，并沒有形成一定的規(guī)模，所以，我們很有必要去不斷地推廣和運(yùn)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的一些特點(diǎn)

1.所針對的階層具有的特點(diǎn)

首先，我們應(yīng)該明確在教育中我們所面對的是小學(xué)生，對于這樣的一個受教育群體，可以說他們還是幼稚的孩子，他們所具有的學(xué)習(xí)知識的能力、理解知識的能力，以及獲得知識的能力都是不強(qiáng)的，然而，他們又是祖國未來的花朵，理應(yīng)接受更好的教育，得到更好的發(fā)展機(jī)會。對于小學(xué)生的教育方法，是一個非常重要的問題，而教育過程中更應(yīng)該注重更多的東西，如何去提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，于是，知識的可視化這一科技就出現(xiàn)了，它以一種圖形的展現(xiàn)形式，一種聲樂的附加形式等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師，沒有興趣，你將沒有學(xué)習(xí)的動力，特別是對于小學(xué)生，不去激發(fā)他們的興趣，將會無法得到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)的學(xué)生，不可能像高中，大學(xué)的學(xué)者，有著極好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，因此，就必須從多方面去提高它們的注意力，而圖像等的表現(xiàn)，是提高他們興趣的最好方法。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的一些特點(diǎn)及問題

語文中的科學(xué)知識范文第2篇

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一個有著顯著特色，且不受困于升學(xué)率的學(xué)校，沒有升學(xué)率，就沒有壓力，學(xué)習(xí)就缺乏動力。通過對新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中對語文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒有。從學(xué)習(xí)目的看不少學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的重要性，認(rèn)為學(xué)語文沒意思，一提作文就頭疼；還有學(xué)生認(rèn)為，我們在初中已學(xué)過語文，早會了。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看，多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，能力差，表現(xiàn)為錯別字普遍存在，不重視也不太會使用標(biāo)點(diǎn)符號，聽課抓不住重點(diǎn)，注意力不集中，回答問題三言兩語，邏輯性不強(qiáng)，閱讀能力差，似懂非懂，缺乏綜合概括能力，寫作水平低，多空話、套話，有的文不對題、詞不達(dá)意，各種文體弄不清楚，有的干脆抄作文選。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，邊學(xué)邊玩，心不在焉，學(xué)習(xí)不入門，自學(xué)能力差，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀書、思考的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)化是中職語文教學(xué)的切入點(diǎn)。中職語文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性、實(shí)踐性，突出職業(yè)性的語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”。基于這個培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中。從生源比較來看，由于普通高中擴(kuò)招吸納了大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進(jìn)入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學(xué)校招生的對象要求初中以上的學(xué)歷，但據(jù)初步估計，近年來中職新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平，生源質(zhì)量狀況決定了中職語文教育具有低起點(diǎn)的特點(diǎn)。因此，中職語文教學(xué)在實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試用)》過程中，一方面要在重視學(xué)生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)，另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。

讓學(xué)生掌握那些對他們一生都有重要價值的、最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求，因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中的人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進(jìn)社會生活。要使語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內(nèi)容，借以增強(qiáng)課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生的語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保職校語文“學(xué)以致用”。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)技術(shù)《語文》教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時數(shù)也不一樣，這就需要針對實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中，以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。

語文中的科學(xué)知識范文第3篇

本文結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過了解學(xué)生在口語交際中的困難及存在問題，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論和特點(diǎn)，在任務(wù)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提高，更大效果的調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合中職校學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，采用“任務(wù)引領(lǐng)―細(xì)化操作―多元評價”的方式展開口語交際的課堂教學(xué)基本模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 口語交際 口語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)的課程模式之一，是強(qiáng)調(diào)教師和語言學(xué)習(xí)者自主性的新型教學(xué)模式。根據(jù)眾多語言教育家的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)模式的最根本特點(diǎn)是它更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。不論是源于真實(shí)世界的任務(wù)還是教育型任務(wù)，都能使語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的語言學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使其成為自主的學(xué)習(xí)者。

一、創(chuàng)設(shè)可操作性口語交際的任務(wù)情境。

教師在教學(xué)中思考口語交際與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效對接，研究表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，提升口語交際能力。在《交談》一課中，教師結(jié)合旅游會展專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的情況設(shè)計了任務(wù)：客房經(jīng)理發(fā)現(xiàn)客人帶走了吹風(fēng)機(jī)的情況，你該如何和客人進(jìn)行交談。在完成這個任務(wù)的過程中，每個小組積極思考解決辦法。在交談中扮演客房經(jīng)理的同學(xué)直接指出客人帶走吹風(fēng)機(jī)，扮演客人的同學(xué)覺得這是侮辱了人格，堅決不承認(rèn)其與其大聲吵鬧。也有學(xué)生含蓄委婉地指出后，客人不予理睬的情況，還有學(xué)生運(yùn)用善意的提醒的方式后客人主動出示了吹風(fēng)機(jī)，解除了雙方的誤會。

在客人與客房經(jīng)理的交談中，在座的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，掌握交談的步驟與技巧的重要性，交談?wù)咝枰骄可朴谔岢龊涂刂圃掝}的技巧。任務(wù)使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極觀察、思考。這樣，他們的語言就會如涓涓細(xì)流，潺潺流出心田。這一層面上，最主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們在語法技巧、思維組織、應(yīng)變能力、體態(tài)動作等多方面得到提高，實(shí)現(xiàn)他們在交際中的靈活度，使他們在口語交際中，找到交流的樂趣，學(xué)到交際的技巧。

二、探索任務(wù)型口語交際教學(xué)實(shí)施的多種途徑和多元載體，尋找口語交際訓(xùn)練的有效模式。

教師在設(shè)計出了合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)后，需要對任務(wù)中出現(xiàn)的交際關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出日常交際中需要注意的問題，這是對任務(wù)的深入剖析，在剖析中學(xué)生掌握口語交際的要點(diǎn)。樹立目標(biāo)引領(lǐng)、細(xì)化操作、積極應(yīng)對的口語交際意識，完善語言結(jié)構(gòu)。

在日常交談中需要注意交談前寒暄，交談中把控話題的能力和交談后表態(tài)的方法?？谡Z交際的特點(diǎn)是與別人面對面交流溝通，需要學(xué)生有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和過硬的口語交際技能。所以口語交際訓(xùn)練課力求在口語交際的操作流程和技巧上與學(xué)生的專業(yè)口語要求相銜接，幫助學(xué)生掌握口語交談的技能，從容應(yīng)對以后的交談。

三、細(xì)化任務(wù)型口語交際教學(xué)的評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際過程中關(guān)注細(xì)節(jié)。

在學(xué)生的交談中對學(xué)生的評價由單一個體評價到多元個體評價：首先鼓勵學(xué)生學(xué)會對自身進(jìn)行評價，通過自我評價，學(xué)會悅納自我，增強(qiáng)信心；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互評價。讓學(xué)生相互賞識對方，評價對方，發(fā)揮學(xué)生之間的交流、合作、補(bǔ)充作用。這樣可以讓每個學(xué)生清晰地看到自己在集體中的水平，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通常有同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。在這個過程中可以設(shè)計評價表格進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生有了發(fā)表自己獨(dú)立見解的機(jī)會，做到培養(yǎng)優(yōu)等生輔助學(xué)困生，同時又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也提高了學(xué)生的口語交際能力。在互評的基礎(chǔ)上教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價，還可以發(fā)揮家長的作用，讓家長對學(xué)生進(jìn)行評價。

口語訓(xùn)練要經(jīng)過一個“由簡到繁，由易到難，由單一到綜合”的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，這也是教育教學(xué)的基本規(guī)律，這個過程應(yīng)該是一個有序、高效、科學(xué)的過程，即從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，口語交際訓(xùn)練應(yīng)該是由敢說、想說到能說、會說，由自信不足到敢為人先，由表達(dá)不清到侃侃而談，由動作僵硬到體態(tài)自然，學(xué)生由量變到質(zhì)變的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑運(yùn)強(qiáng)主編《言語交際語言學(xué)》（21世紀(jì)中國語言文學(xué)系列教材），中國人民大學(xué)出版社

[2]劉伯奎主編《教師口語系統(tǒng)化訓(xùn)練》，北京交通大學(xué)出版社，2009年5月出版

[3]黎志新，涂永安主編《高中新課程教學(xué)策略與備課指南――語文寫作與口語交際》，科學(xué)出版社，2009年3月出版

語文中的科學(xué)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 課外拓展 嘗試

提倡教育創(chuàng)新的今天，學(xué)習(xí)語文再也不能局限于課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)必須從封閉走向開放，教材要開放，教學(xué)方法要開放，課堂教學(xué)也要開放，要變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變學(xué)生被動接受為主動探索。因此我們在教學(xué)中應(yīng)立足課本對教材進(jìn)行加工、整合，把課本知識有意識向課外拓展，以此來打破語文教學(xué)課內(nèi)和課外的界限。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探索，在探索中，去開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生想象力，以此來獲得語文實(shí)踐能力。本人在平時的教學(xué)實(shí)踐中通過摸索，認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一.引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維空間

要把課堂教學(xué)向課外延伸，教學(xué)時要精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我在講授《愚公移山》一文時，課后我留給學(xué)生這樣兩個問題：愚公真的不愚嗎？他的愚有哪些表現(xiàn)？這兩個問題很顯然超出語文教材中的教學(xué)要求，給學(xué)生卻留下了很大的思考空間，有力地激活了學(xué)生的思維，很自然地把課堂教學(xué)向課外拓展，為學(xué)生的課外探索指出了方向。

第二天課堂上同學(xué)們將思考的結(jié)果拿出來進(jìn)行討論，有的說愚公的做法不切現(xiàn)實(shí)，若無外力幫助，他絕無實(shí)現(xiàn)可能；有的說愚公是個頑固派，一意孤行，不聽勸言；有的說愚公在解決這個問題時，犯了決策上的錯誤，他應(yīng)選擇打洞或搬家；還有的說愚公移山是自私自利的行為， 因?yàn)樗@樣做嚴(yán)重的破壞了生態(tài)環(huán)境?！?/p>

真是一石激起千層浪，大家爭相發(fā)言，各抒己見。課堂氣氛一下子活躍起來。這時有一個平時不愛發(fā)言的學(xué)生站起來問：“既然愚公這么愚，那么愚公精神我們怎么理解？”于是一堂課堂辯論會就此拉開序幕……

立足課本，跳出課堂，通過質(zhì)疑把學(xué)生思維引向課外，然后再把學(xué)生思考的成果帶到課堂共同分享。這一放一收就把課堂內(nèi)外緊密地聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主向課外要知識的情趣，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二.情節(jié)延伸，激發(fā)學(xué)生的想象空間

在教學(xué)中教師可以對教材中的內(nèi)容加以適當(dāng)延伸來激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過課內(nèi)課外、古今中外、超越時空的聯(lián)想想象，閱盡知識美景，增長見識信息。

在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象丑小鴨變成美麗的白天鵝后會做些什么？同學(xué)們立刻興奮起來，有的說它采取了報復(fù)行為，不再理睬它的同伴；有的說它原諒了它的同伴并和它們一起開始了新的生活；有的說丑小鴨遇到了與自己有同樣經(jīng)歷的丑小雞，丑小鴨把自己的經(jīng)歷告訴了它，幫助丑小雞鼓起了勇氣頑強(qiáng)的生活下去……。這種“續(xù)編”活動，實(shí)際是對課文內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容做合情合理的推想，從而使學(xué)生加深對課文的理解，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在賞析《天上的街市》一課時，我提出了這樣幾個問題：想象“街市”上陳列了哪些物品、你打算購買哪些、送給誰……。同學(xué)們聽說要到天堂購物，個個喜氣洋洋，異常興奮，他們的想象力很快被充分調(diào)動起來。有的說要坐飛機(jī)去，有的說要坐宇宙飛船去，還有的說要安上一對神翅自由自在地飛上去。有的要買機(jī)器人送給媽媽，有的要買手提電腦送給老師，有的要買幾粒長生不老丸送給自己最親密的人……。學(xué)生的想象力馳騁千里，自由揮灑，愉悅中學(xué)生即鍛煉了口才，又獲取了知識。

教學(xué)中作為語文教師要有意識的對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，想辦法調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓語文課堂充滿歡樂，充滿笑聲。讓學(xué)生在無拘無束的自由聯(lián)想中，獲得個性發(fā)展，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。

三.學(xué)科滲透，拓展學(xué)生的活動空間

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的實(shí)踐機(jī)會無處不在。“生活就是語文，語文就是生活”，所以語文學(xué)習(xí)不一定局限于課堂，局限于本學(xué)科，完全可以和其他學(xué)科相互滲透有機(jī)結(jié)合，通過交叉學(xué)習(xí)，共同獲得進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《死海不死》一文時，課后我給學(xué)生設(shè)置了兩個問題：咸度高真的浮力大嗎？咸度為多少時人才會上浮？這兩個問題用語文知識是很難解決的，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求通過學(xué)科間的交叉、滲透，引導(dǎo)幫助學(xué)生去解決。課外可以組織學(xué)生查閱資料，請教物理老師，甚至和學(xué)生一起進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在探索答案的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，努力地去拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間，要有意識地為培養(yǎng)學(xué)生的科普意識和動手實(shí)踐能力提供廣闊的活動天地。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，我就要求學(xué)生根據(jù)課文中提供的數(shù)據(jù)求出趙州橋的弧形半徑是多少，圓心在什么位置，并要求學(xué)生通過計算對中國造橋技術(shù)發(fā)表自己的感想。這種做法加強(qiáng)了語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，把語文知識和數(shù)學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合起來，激起了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在課外探索中，既訓(xùn)練了學(xué)生計算能力，又為學(xué)生深刻全面認(rèn)識趙州橋提供了科學(xué)依據(jù)，真可謂一舉兩得。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的廣闊空間里獲得了知識，獲得了快樂，綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步得提高。

四.類比點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的知識視野

類似的情節(jié)在不同的學(xué)生心中會有不同的看法，同樣的主題，一樣的題材在不同的作家筆下往往會演繹出不同的風(fēng)貌，如果教師能抓住教材中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行類比點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生收集相同或相似題材的作品，比較分析，討論思考，不僅能拓寬學(xué)生的知識面還能開闊學(xué)生的視野，更能加深教材的理解。

在講授《記承天寺夜游》一文時，我先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心境，體會作者“何夜無月，何處無竹柏”的閑適心情。我抓住“何夜無月”中“月”這一關(guān)鍵詞，要求學(xué)生課外通過查資料，上網(wǎng)等手段收集與描寫月亮有關(guān)的詩詞、文章，并體會作者通過月亮寄托了什么樣的思想情感。沒想到，第二天同學(xué)們給我送來了許多與月亮有關(guān)的詩詞、文章、歌曲……有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的借月思鄉(xiāng)經(jīng)典詩句，有張若虛感嘆宇宙永恒、人生短暫的《春江花月夜》，還有的送來了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料實(shí)在太豐富了，大大的超過了我的想象。這些提供的材料與本文有或多或少的聯(lián)系，我把教材內(nèi)容和學(xué)生所提供的材料進(jìn)行對比、討論、印證，再進(jìn)一步組織教學(xué)。同學(xué)們用自己收集的材料進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，興趣特別得高。沒想到課堂教學(xué)材料都在學(xué)生手里，學(xué)生那里有無盡的寶藏，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)グl(fā)掘。向?qū)W生要材料既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開闊學(xué)生的知識視野，它是課外拓展的又一重要方法。

語文中的科學(xué)知識范文第5篇

【摘要】實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)最優(yōu)化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，站在學(xué)生的角度備好課，制定出最佳教學(xué)方案，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，投身到文本的學(xué)習(xí)中來，要有效運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供最佳展示平臺，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，取得最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；教學(xué)思想；主導(dǎo)作用；信息化教學(xué)；完善自我

當(dāng)前，中職語文課堂教學(xué)仍然以教師傳輸知識為主，在老師滔滔不絕的講解中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了聽老師講解、等標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣，形成嚴(yán)重的依賴心理和思維惰性。如此教學(xué)，充其量培養(yǎng)出來只是“書袋子”、“飽鴨子”，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是很困難的。因此，矯治教學(xué)中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，中職語文教學(xué)改革勢在必行。

實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)最優(yōu)化，我們從以下幾方面作了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著重從學(xué)生學(xué)的角度備好課，制定最佳的教學(xué)方案

C作為中職教師，備課時要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，以及他們學(xué)習(xí)時的心理、習(xí)慣和思維過程，從而制定出最佳的教學(xué)方案。如教學(xué)詩歌單元，我們不僅要根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，還要針對不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對感悟和審美趣味有較高的要求，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需求，教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)“詩意畫廊”的情境，滲透“審美課堂”的理念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步深入的品讀詩歌，提高其審美的創(chuàng)造的能力。旅游專業(yè)的學(xué)生，教師要充分利用教材，挖掘作品內(nèi)涵，詩歌中的好詞佳句，奇意妙理，正如山水中的景點(diǎn)詩歌中的脈絡(luò)又如山中曲折崎嶇的小徑，用詩情去喚醒學(xué)生沉睡的詩心，用哲理去叩擊學(xué)生的心扉，陪伴學(xué)生完成一次詩歌的旅行、心靈的旅行。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氣氛

1.用教師最佳的情緒去感染學(xué)生，充分做好學(xué)生學(xué)習(xí)前的情緒準(zhǔn)備。例如教《赤壁賦》時，課前就讓學(xué)生通過微課視頻《可愛的蘇軾》和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，在課前營造良好的學(xué)習(xí)情境。上課了，學(xué)生就帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在孩子們眼前出現(xiàn)的不僅僅是書上的字詞句段，還有課前通過學(xué)習(xí)所感受到的黃州赤壁的情景。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生課前良好的情緒準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課文時就感到親切、易懂。

2.認(rèn)真組織好導(dǎo)入談話，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。注意導(dǎo)入方式的生動性，吸引力，用新穎、有趣的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，展示87版的《紅樓夢》電視海報并播放片頭曲《枉凝眉》做背景，教師激情導(dǎo)入：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味！”后人又言，“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，今天，就讓我們隨林黛玉一起走進(jìn)這廈傾燈盡的榮國府，走進(jìn)這懷金悼玉的《紅樓夢》！一番生動的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開探究。

3.把學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氣氛。為讓全班同學(xué)都能在最佳的教學(xué)氣氛中得到訓(xùn)練，教師在課堂上可采用學(xué)生易于接受的形式，幫助學(xué)生分析作品，抓住個性化語言，揣摩作品中人物的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典的興趣。如戲劇作品《雷雨》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過角色扮演、辯論賽等形式把握作品中人物的復(fù)雜情感；導(dǎo)游班的學(xué)生學(xué)習(xí)《長江三峽》，教師可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，將文本改成導(dǎo)游詞，從而寓教于專業(yè)實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、有效運(yùn)用信息化教學(xué)，探索合作學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.利用信息化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時借助網(wǎng)絡(luò)資源開放、交互的優(yōu)勢，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更全面、更直觀地獲取知識。如，教學(xué)《祝?！罚龑?dǎo)學(xué)生探究環(huán)境描寫對揭示主旨的作用?？上螺d《祝福》中祥林嫂死的時候，魯鎮(zhèn)人祝福的電影片段：“團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花”襯出魯鎮(zhèn)很熱鬧，而被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，在熱鬧中寂靜地死去。影片直觀地將有錢人的祝?；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。像這樣的大雪在文章中一共出現(xiàn)過四次，信息化手段的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，社會狀態(tài)的直觀表現(xiàn)是在環(huán)境描寫上，對祥林嫂的不幸遭遇有了更深的認(rèn)識。

2.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生人人動腦動口動手。合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)。遵循“以學(xué)生為主體”的原則，這個過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成之后，交流自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出自己未能解決的問題，然后在老師或者小組長統(tǒng)一組織下，通過假設(shè)猜想、動手操作、表達(dá)交流等探究活動，彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。教師是最忠實(shí)的觀眾，適時激勵評價，讓每一個學(xué)生都能主動參與，每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

四、靈活確定展示方式，引領(lǐng)學(xué)生自我完善，求得最佳教學(xué)效果

1.展示合作學(xué)習(xí)成果，提升語文能力。展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點(diǎn)知識。進(jìn)行成果展示的時候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引領(lǐng)。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思路、方法、技巧等。如教學(xué)《荷塘月色》，學(xué)生展示本課所學(xué)習(xí)的修辭知識，關(guān)于“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句的修辭，學(xué)生以前沒有接觸過，這時教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)：這一句與一般的比喻有什么不同？本體是什么？喻體是什么？相似點(diǎn)在哪里？有什么樣的作用？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，從而解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2.不斷自我完善，牢固所學(xué)知識。在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和活動的效益。如《荷塘月色》，學(xué)習(xí)通感這一知識，除了掌握理解課文中的句式，學(xué)生可以通過造句的方式，進(jìn)一步鞏固對通感的認(rèn)識。

總之，語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高學(xué)生的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，增強(qiáng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能最終形成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)東.《有思想地教閱讀》.江蘇教育出版社.2013年6月