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目前,全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽,主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽與制作競賽,競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量,以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽,我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競賽的宗旨是一致的,競賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系,以電子競賽的實(shí)踐來促進(jìn)教學(xué)改革,形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ),能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程,如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等,整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求,通過《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能,并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用,以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng),主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析,我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué),并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式,課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自于競賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開展的具體步驟:(1)在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中,以競賽項(xiàng)目為例,培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧,要求學(xué)生能夠消化吸收。(2)在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中,以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件,遵循國際和行業(yè)規(guī)范,依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制,在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì),并制作出相應(yīng)PCB板。(3)在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中,以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例,培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能;同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí),樹立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。(4)在《微控制器應(yīng)用》課程中,以競賽項(xiàng)目為例,培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練,使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。(5)《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中,以競賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求,選擇不同的控制器,從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新,完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。(6)在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生親臨企業(yè)一線,切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受,促進(jìn)其快速成長。
3結(jié)論
企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下,企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實(shí)踐中逐漸形成的共同思想、作風(fēng)、道德觀念和行為準(zhǔn)則的總稱,其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。我們以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為載體,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心,實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué),按照企業(yè)文化的要求對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)中心在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進(jìn)行管理和運(yùn)行,這樣會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場感,可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應(yīng)周期。2012年,實(shí)訓(xùn)中心引入了指紋考勤機(jī)來模擬企業(yè)對員工出勤的基本要求。每周的工程實(shí)訓(xùn)前,由參訓(xùn)班級(jí)的班長前來實(shí)訓(xùn)中心領(lǐng)取指紋考勤機(jī),集中采集指紋,采集后,將指紋庫下載到U盤上,再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機(jī)。這樣,每位參訓(xùn)的同學(xué)都經(jīng)歷一次采集過程,這不僅是企業(yè)文化的教育,同時(shí)也增加了模擬的真實(shí)感。經(jīng)過幾年的實(shí)踐表明,其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。
2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成?如何科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神又為參訓(xùn)學(xué)生喜聞樂見?在兩次調(diào)研、學(xué)習(xí)淅江大學(xué)工程訓(xùn)練(金工)中心,同時(shí)借鑒其它高職實(shí)訓(xùn)中心成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們從以“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上,逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。“金工”為核心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以機(jī)加工為核心,設(shè)置車工,鉗工,刨工,銑工,焊工,鑄造,電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試,電腦組裝與組網(wǎng)共8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,機(jī)加工單獨(dú)或協(xié)同制作一件產(chǎn)品,電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺(tái)調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī),電腦組裝與組網(wǎng)進(jìn)行電腦常用故障排除、各類即插即用設(shè)備安裝及網(wǎng)線制作。2012年,我們醫(yī)學(xué)系護(hù)理專業(yè)為試點(diǎn),嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通,協(xié)調(diào)能力;團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí);耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此,一周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練由護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練,電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試,電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中,護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)提高參訓(xùn)學(xué)生與人良好的溝通,協(xié)調(diào)能力;后兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機(jī)散件按圖紙的要求組裝成一個(gè)電子產(chǎn)品,并具有相應(yīng)的功能。整個(gè)裝配過程中,我們發(fā)現(xiàn),由于需要安裝的電子元件較多,不少同學(xué)缺乏耐心,一絲不茍的敬業(yè)精神,而這些職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)必須具備的。有的同學(xué)焊接出來的電路版非常美觀漂亮,調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對比學(xué)生的產(chǎn)品,總結(jié)原因,一個(gè)電子元件的極性裝反了都可能會(huì)影響最后的結(jié)果。訓(xùn)練總結(jié)中,不少同學(xué)都寫到通過實(shí)訓(xùn)體會(huì)到了在將來的護(hù)理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性,職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年,在總結(jié)醫(yī)學(xué)系實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們針對建筑工程專業(yè)又開設(shè)了電渣壓力焊及鋼筋處理實(shí)項(xiàng)目,針對政文系,外語系非機(jī)電類學(xué)生又開設(shè)了速錄實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)后從參訓(xùn)學(xué)生及系部的反映來看,都較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。
3充分利用實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員教育
淮南聯(lián)合大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心自2007年就一直堅(jiān)持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練開始前對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育緊緊圍繞著三個(gè)問題展開:為什么要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練?它主要由哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成?在實(shí)訓(xùn)過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)?我們首先強(qiáng)調(diào),每位同學(xué)要完成在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變,即:從高職學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應(yīng)進(jìn)行指紋考勤,應(yīng)著工作服,女員工應(yīng)扎頭發(fā)戴帽子,注意每天“上、下”班的時(shí)間等等與職業(yè)相關(guān)的行為。參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場后,要要有較強(qiáng)的安全意識(shí),嚴(yán)格遵守各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)操作的安全操作規(guī)程等。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;電子技術(shù)實(shí)訓(xùn);崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,使人類進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代,其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能,使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高,增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程,本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周,60個(gè)課時(shí),理論講解20課時(shí),實(shí)踐40課時(shí),課程內(nèi)容主包括:常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,共60個(gè)課時(shí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分,即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分,實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練:電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練,根據(jù)教學(xué)大綱要求,需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分:企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司,進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí),由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
(一)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源:現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室,有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái),另有印制板腐蝕設(shè)備一套,電子線路板雕刻機(jī)一套等,能同時(shí)滿足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所,企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī),絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套,可同時(shí)滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。
(二)、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
(1)自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材,自審、自編教材優(yōu)先選用。
(2)教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
(3)網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
(1)產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
(2)產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程(3)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實(shí)施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練,由課程任務(wù)完成,使其具備基本能力。
(1)課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測試:熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧,掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
(2)課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作:掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用,了解焊點(diǎn)的工藝要求,掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
(3)課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試:熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn),掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法,熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
(4)課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作:了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn),訓(xùn)練查閱元器件資料,熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,計(jì)劃30課時(shí),由4個(gè)崗位任務(wù)完成。
(1)崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具,在此崗位訓(xùn)練時(shí),要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
(2)崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用,自動(dòng)回流焊機(jī)的操作,清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
(3)崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起,形成產(chǎn)品。
(4)崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上,對產(chǎn)品進(jìn)行測試、老化處理和維修等。(5)企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定進(jìn)行評(píng)定。
3.成績評(píng)定
本課題的實(shí)習(xí)成績評(píng)定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評(píng)判,內(nèi)容由三部分組成,具體內(nèi)容和分值比例為:
(1)崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評(píng)定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評(píng)定,分值占總分60%。
(2)實(shí)結(jié)報(bào)告成績,學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題,都要寫實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊,本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊由課程實(shí)習(xí)教師評(píng)判,分值占總分20%。
(3)考勤和紀(jì)律成績,學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理,紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理,本項(xiàng)成績由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)判,分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生具備了分析問題和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 職業(yè)技能課程;電路仿真軟件;Multisim
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2016)13-0157-02
1 概述
1)Multisim仿真軟件簡介
Multisim是美國Interactive Image Technologies(IIT)公司在20世紀(jì)末推出的一種以Windows為平臺(tái)的虛擬仿真平臺(tái),其最大的優(yōu)點(diǎn)是軟件界面操作方便、直觀形象、易學(xué)易懂、學(xué)生可以很快地掌握它的基本操作[1,2],所以,Multisim仿真軟件在電子信息類的相關(guān)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
Multisim仿真軟件可以對模擬電路、數(shù)字電路和模擬數(shù)字混合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。它提供的元器件庫非常豐富,而且還有部分三維實(shí)物,對于初學(xué)者來說,非常逼真和形象。虛擬儀器儀表非常齊全,提供的儀器儀表有:萬用表、信號(hào)發(fā)生器、瓦特表、示波器、波特圖儀、字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等。電路分析功能和作圖功能非常強(qiáng)大,可以應(yīng)用Multisim對模擬電路進(jìn)行靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析和瞬態(tài)分析等十幾種分析。同時(shí),應(yīng)用邏輯轉(zhuǎn)換儀可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路中的真值表、邏輯電路圖和邏輯函數(shù)表達(dá)式兩兩之間的互換。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來了非常直觀的視覺效果。而且,相對于其它的EDA 軟件,它更加形象和直觀,而且,它能進(jìn)行模數(shù)混合電路的仿真,幾乎能夠100%地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果[3,4],為廣大的電子電路的學(xué)習(xí)者提供了非常方便和實(shí)用的電路設(shè)計(jì)平臺(tái)。
2)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)
根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知,《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能課程,是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程,對于學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)有著更高的要求,但是,這門課程對于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)以及將來出去工作都有著非常重要的作用,所以,在電子信息類專業(yè)中占有非常重要的地位[5]。為了提高教學(xué)效果,我們采用“教、學(xué)、做”合一的模式,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體中,這樣處理即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),又可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以簡單明了的形式展示給學(xué)生,學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊演示、邊實(shí)踐,可以大大提高教學(xué)的效果。由于直接用實(shí)物操作進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn),有可能會(huì)造成大量實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi),同時(shí),也存在一定的安全隱患[6],所以,這門課程采取了一種虛擬和實(shí)踐相結(jié)合的方式,非常實(shí)用。
在教學(xué)過程中引入Multisim等仿真軟件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)硬件的同時(shí),學(xué)會(huì)仿真軟件驗(yàn)證相關(guān)原理及電路,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,更新課程的教學(xué)思路,提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。將學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題――解決問題――實(shí)踐驗(yàn)證”的情景之中,使教學(xué)方式由“知識(shí)傳授”向“知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變 [7,8],大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2 Multisim在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中的應(yīng)用
在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程學(xué)習(xí)的初期,特別是小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期,先用Multisim仿真軟件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)好合適的思路,選取好合適的元件和參數(shù),并且在仿真軟件上調(diào)試出較好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后再進(jìn)行實(shí)物制作。這樣不僅大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi),更重要的是可以讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)電路,不用擔(dān)心安全事故的發(fā)生。而且,學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索的積極性也大大提高。
《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》是學(xué)生們學(xué)習(xí)了模電、數(shù)電、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)等主體課程之后所開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的課程,對于學(xué)生來說,這也是前段整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié),是檢驗(yàn)學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)過程中所掌握專業(yè)知識(shí)的真實(shí)情況。對于本門課程,主要是采用“教、學(xué)、做”一體化的模式,以項(xiàng)目任務(wù)為載體,讓學(xué)生們在學(xué)中做,做中學(xué)。主要是要制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品,在整個(gè)的教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生都親手制作一個(gè)小型電子產(chǎn)品,從制作的過程中體會(huì)到成功制作電子產(chǎn)品的快樂,從而,獲得學(xué)習(xí)的信心和一定的滿足感。首先,根據(jù)學(xué)生們的具體情況,對于設(shè)計(jì)和制作的電路可以進(jìn)行合適的選擇,所以,可以每個(gè)同學(xué)都可以找到適合自己的電路,這樣,學(xué)生參與《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》的積極性和興趣就大大加強(qiáng)了。學(xué)生在選擇好自己的任務(wù)之后,就親手將產(chǎn)品制作出來,整個(gè)過程包括:Multisim仿真設(shè)計(jì)電路原理圖原理圖的繪制封裝的測量和繪制PCB圖的布線和繪制PCB板的制作程序的編寫和調(diào)試產(chǎn)品的調(diào)試產(chǎn)品制作完成。
應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)電路,是整個(gè)《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有首先仿真設(shè)計(jì)出具體電路、具體參數(shù)并且有良好的仿真效果后,才能進(jìn)行具體硬件電路的制作。比如:學(xué)生們想設(shè)計(jì)一個(gè)50秒的定時(shí)器電路,并且要用數(shù)碼管顯示出來。學(xué)生們首先想到的是先在Multisim仿真軟件上仿真出效果出來,再進(jìn)行硬件電路的制作。如下圖1所示,是某位學(xué)生利用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)出的一個(gè)50秒的定時(shí)器電路。
首先通過Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì),可以為學(xué)生提供非常方便、快捷的電路設(shè)計(jì)的效果,每一個(gè)元件的參數(shù)和型號(hào)學(xué)生都可以根據(jù)輸出效果的不同來進(jìn)行分析和判斷,比如,如上圖2中,如果,要將電路的定時(shí)時(shí)間定為30秒,在仿真電路中只要變換一根線的連接就可以實(shí)現(xiàn),而且,還很容易就能看到效果,如下圖2所示:
通過這種學(xué)生自主嘗試的學(xué)習(xí)方式,不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更重要的是學(xué)生能夠非常安全、快捷地進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì),大大提高了學(xué)習(xí)的效果,也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)耗材的浪費(fèi)。
3 結(jié)束語
在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程中引入Multisim仿真軟件,不僅可以節(jié)約電路設(shè)計(jì)的周期和成本,更重要的是提高了學(xué)生進(jìn)行電路分析、電路設(shè)計(jì)的積極性,同時(shí),在教學(xué)過程中,教師通過電子儀器儀表進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以非常方便、直觀和形象地將設(shè)計(jì)的效果呈現(xiàn)給學(xué)生,對本門課程的教學(xué)也是一種很好的輔助手段。所以,在本門課程的教學(xué)中引入Multisim仿真軟件對于學(xué)生、老師都是非常有利的,可以大大提高教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn):
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[6] 葉群. 基于電子仿真技術(shù)的高職《高頻電子技術(shù)》課程改革[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):57-58,71.
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);案例教學(xué);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程開發(fā)
通過學(xué)習(xí)德國提出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式,我國很多高職院校都已經(jīng)開展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)改革工作。特別是對于工科類專業(yè)的專業(yè)課程,基本摒棄了過去的學(xué)科體系課程的教學(xué)模式,逐步推廣基于工作過程的、“任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)改革,取得了一定的教學(xué)效果。但是,在實(shí)際教學(xué)改革過程中,我們也認(rèn)識(shí)到了不少方面的問題和阻礙,我國高職院校完全照搬德國的課程模式也是不現(xiàn)實(shí)的。在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中,我們結(jié)合本校實(shí)際,探索出了一條基于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)思路。
一、在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中遇到的問題
1.師資力量不足
專業(yè)課教師年輕化,教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)院引入了大量年輕教師,他們承擔(dān)了大部分的專業(yè)課程教學(xué)工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生,他們均是從學(xué)科體系的教育模式下成長起來的,對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)還不夠深刻,更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進(jìn)的,但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時(shí)間都不長,仍然存在專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)過程當(dāng)中,特別是對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和開展,很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路,這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識(shí)。雖然,在校企合作方面,學(xué)院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機(jī)制。但是,校企合作的深度也僅限于學(xué)生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng),沒有完全深入日常的專業(yè)課教學(xué)、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進(jìn)行的崗位分析、工作過程分析、學(xué)習(xí)情境分析等活動(dòng),還僅限于理論分析層面,沒有落到實(shí)處。
3.學(xué)習(xí)資源匱乏、單一
學(xué)習(xí)資源包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)施和教材等軟件資源,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實(shí)施的基礎(chǔ)。對于硬件資源,一方面是學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足,缺乏投入,另一方面是購買的硬件設(shè)備不能滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源,專業(yè)教師缺乏編寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗(yàn)。
二、案例教學(xué)在”電子技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中的應(yīng)用
根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案的研究,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是范例指向的,因此放棄了學(xué)科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學(xué)改革實(shí)踐,根據(jù)學(xué)校自身硬件和軟件的實(shí)際,在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中,設(shè)置了若干實(shí)用有效的電子制作案例,結(jié)合理實(shí)一體教學(xué)模式改革,進(jìn)一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果?,F(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例,說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。
1.確定課程的總體教學(xué)目標(biāo)
首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進(jìn)行分析,分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員,目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長,發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要,具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能,有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后,分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務(wù):是本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的識(shí)圖、分析和調(diào)試等知識(shí)與技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,”電子技術(shù)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)可以總結(jié)歸納如下:學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學(xué)生,我們?nèi)趸藢W(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中需要的電子技術(shù)應(yīng)用能力。
2.明確課程的能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標(biāo),例如:能識(shí)別常用電子元器件,并判斷其好壞;能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進(jìn)行測量;能讀懂簡單的電路原理圖,能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖;能根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路的搭接和元器件的焊接;能進(jìn)行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則,突出知識(shí)為案例學(xué)習(xí)服務(wù),為案例學(xué)習(xí)所用,確定知識(shí)目標(biāo),例如掌握二極管、三極管的伏安特性;掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用;掌握常用邏輯門電路的邏輯功能;了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學(xué)生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求,確定素質(zhì)目標(biāo),例如:在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設(shè)備、儀器的操作規(guī)程進(jìn)行操作,愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備;在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識(shí),能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔;在分組工作過程中能團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓(xùn)練案例
根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個(gè)模塊的內(nèi)容,我們選取了兩大類八個(gè)案例,開展教學(xué)。第一類包括四個(gè)模擬電路案例,分別是:直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、擴(kuò)音器制作實(shí)例;第二類包括四個(gè)數(shù)字電路案例,分別是:三人表決器制作實(shí)例、智力競賽搶答器制作實(shí)例、循環(huán)彩燈控制器制作實(shí)例、數(shù)字電子鐘制作實(shí)例。案例的選擇本著實(shí)用性和趣味性的原則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)到今后工作中要用到的專業(yè)知識(shí)和技能,又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識(shí)點(diǎn)以八個(gè)電子制作實(shí)例為依據(jù)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu),打破學(xué)科體系下的知識(shí)結(jié)構(gòu),將各知識(shí)點(diǎn)整合、序化到各個(gè)案例中,在完成一個(gè)個(gè)電子制作實(shí)例過程中使學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課程選取的能力訓(xùn)練案例,以及每個(gè)案例所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如表1所示。
4.設(shè)置情境組織教學(xué)(以第一次課為例)
(1)課程導(dǎo)入
播放電視知識(shí)競賽視頻,引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴(kuò)音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實(shí)物,介紹電子技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品特點(diǎn)。
(2)模擬知識(shí)競賽現(xiàn)場
設(shè)置情境:安全用電知識(shí)競賽,學(xué)生角色:選三名學(xué)生為裁判,選八名學(xué)生為競賽選手,其余學(xué)生為觀眾,教師角色:主持人。教師提問安全用電知識(shí),八名學(xué)生通過搶答器進(jìn)行搶答,三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進(jìn)行表決,每名選手的回答時(shí)間由數(shù)字電子鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)。通過這個(gè)過程,學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品的應(yīng)用情況。
(3)學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物結(jié)構(gòu)
教師提出問題:這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢?如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組,組織學(xué)生分組觀察產(chǎn)品實(shí)物,并設(shè)置簡單故障讓學(xué)生嘗試排除。
(4)教師進(jìn)行課程介紹
重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)了這門課我們能干什么?):學(xué)生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認(rèn)識(shí),學(xué)生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接,知道知識(shí)和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性,課程目標(biāo),學(xué)習(xí)要求,課程內(nèi)容的描述,學(xué)習(xí)安排,路線圖時(shí)間表,學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)方法(課堂及課外學(xué)習(xí)自我管理技巧,獲得好成績的技巧,常見的錯(cuò)誤或誤解,特殊的學(xué)習(xí)策略),作業(yè)的形式,上交的期限,考試的次數(shù)、日期和形式。
(5)總結(jié)并布置作業(yè)
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),布置課后作業(yè):課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握三部分,在期末總評(píng)中分值所占比例為3:3:4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學(xué)生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學(xué)習(xí)素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試,過程考核成績由每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成;對于期末測試,從每個(gè)案例中選取一個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成實(shí)操試題庫,每個(gè)學(xué)生都要從試題庫中抽取一個(gè)題目進(jìn)行實(shí)操測試。知識(shí)掌握分為單元測試和期末測試,在每個(gè)案例教學(xué)結(jié)束后要安排單元測試,通過抽簽的方式,每個(gè)小組選取一名學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測試,測試成績作為小組的集體成績;期末測試采用筆試的方式,主要測試學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識(shí)掌握單元測試10分在每個(gè)案例結(jié)束后均通過“考核評(píng)分表”進(jìn)行考核評(píng)分,期末將所有案例的得分進(jìn)行平均;能力培養(yǎng)期末考核20分、知識(shí)掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進(jìn)行考核評(píng)分。
三、結(jié)束語
在近幾年來的高職示范校建設(shè)和骨干校建設(shè)中,許多專業(yè)教師都能夠有機(jī)會(huì)到德國學(xué)習(xí)。從學(xué)院層面也出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策,鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和教學(xué)改革,并取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。但是,完全照抄照搬國外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方案也是行不通的,必須根據(jù)自己院校的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以及開發(fā)校本教材。在”電子技術(shù)”課程教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)院的自身實(shí)際,進(jìn)行了基于案例教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā),選取了具有實(shí)用性和趣味性的教學(xué)案例,編寫了校本教材,進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。
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