前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文第1篇

一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微

（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)

教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情

因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。

二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思

（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)

有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)

初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文第2篇

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合

初、高中是學(xué)生成長的兩個(gè)重要階段,這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

高一新生來自不同的初中,各初中地理教學(xué)情況不一,因此首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握的程度,及對地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。同時(shí)要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識(shí),千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學(xué)生看到,新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的;通過對比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí),在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域,而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對學(xué)生加以正確地引導(dǎo),教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑,否則學(xué)生會(huì)漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力,特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥,他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終身。

(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識(shí)不是孤立的,它與其他學(xué)科聯(lián)系交融,在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等,還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對氣候的影響時(shí),詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬縷的聯(lián)系,地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：抽象 邏輯 地理

為適應(yīng)時(shí)代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識(shí)飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識(shí)面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時(shí)展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中也不可能解決一些實(shí)際問題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識(shí)，卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、利用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r(shí)要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。

二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。

三、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科能力

考試雖然不是考死記硬背的死知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以"教學(xué)大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

重視自然和社會(huì)熱點(diǎn)問題.中考特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新性；學(xué)科

地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛，綜合了天文、氣象、地圖、經(jīng)濟(jì)、生物等知識(shí)理論，涉及圖像解讀、邏輯分析等多種思維能力，因此僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法顯然不夠，需要多元化的手段進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滲透領(lǐng)悟地理學(xué)科知識(shí)。

一、目前地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

首先，對地理學(xué)科不重視。學(xué)校、老師、家長、學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)、語文、英語三大主要學(xué)科，認(rèn)為只要把三大主要學(xué)科學(xué)好就可以了，地理只是副科。

其次，傳統(tǒng)的地理教學(xué)一般采用“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生在浩如煙海的書本內(nèi)容中死記硬背，忽視了對學(xué)生思維能力和精神價(jià)值觀的培養(yǎng)。很多老師在考試前為學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳、“打突擊”，當(dāng)一學(xué)期結(jié)束后，所記的知識(shí)又很快忘記。

最后，由于中學(xué)地理學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，升入高中，學(xué)生面對更深層次的地理學(xué)習(xí)時(shí)，普遍感覺難度大，受挫感強(qiáng)烈，對地理學(xué)科更加厭煩和疏遠(yuǎn)。

二、如何培養(yǎng)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

初中地理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)單純是書本內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)該是精神價(jià)值觀的培養(yǎng)和思維能力的提升，下面從幾個(gè)方面具體闡述地理學(xué)科的創(chuàng)新性教學(xué)。

1.注重課堂氛圍的互動(dòng)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，就四川省華鎣市雙河第二初級中學(xué)正在實(shí)施的“自學(xué)互助幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革為例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，摒棄教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，活躍課堂的氛圍，讓大家積極發(fā)言，各抒己見，深入挖掘?qū)W生的求知欲，并對學(xué)生提出的問題給予互助解答，正面積極引導(dǎo)學(xué)生，必要時(shí)可讓學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，讓其將學(xué)習(xí)地理變成一種有趣的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

就“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)拋出問題，讓學(xué)生自己去思考解決方法，經(jīng)過一番思考之后再給出答案，這樣比教師直接給出答案更能讓人印象深刻，記憶牢固。所以，教師有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，給學(xué)生更多的自由想象空間，并鼓勵(lì)其勇于發(fā)表自己的看法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)批判性思維

所謂除舊立新，不破不立，想要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維，則必須對舊有的事物進(jìn)行懷疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。很多人都有從眾心理，在老師的單向灌輸下形成了固有的思維定勢。教師應(yīng)該多多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性主觀能力，在自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值判斷基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)自信心，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4.地理圖表的解讀能力

地理教材里面有很多各種各樣的圖表，這些圖表包含了大量的信息，相比文字能更直觀地表達(dá)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對種類繁多的圖表進(jìn)行解讀、分析、描繪甚至延伸性理解，提高學(xué)生提取地理信息、解決問題的能力。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力

生活是學(xué)習(xí)的源泉，教師應(yīng)該多將課本上的理論知識(shí)與實(shí)時(shí)事件相結(jié)合，使內(nèi)容更貼近生活，在生活中發(fā)掘地理小知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理、天文、氣候現(xiàn)象等進(jìn)行分析和思考，從而讓生活中處處有地理，地理處處在生活中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)地理的意識(shí)。

6.人文情懷精神

地理不僅是一門文理綜合性學(xué)科，更充滿了人文精神與生活氣息，因此地理學(xué)科除了知識(shí)內(nèi)容、思維能力上的教學(xué)，還有人文精神價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該讓學(xué)生對自然、地理、民族、氣候、宗教等有一個(gè)直觀的感受，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，在生活中對破壞自然資源的不合理行為進(jìn)行制止，崇尚文明的行為規(guī)范和社會(huì)主義人文科學(xué)精神。

三、在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題

初中地理學(xué)科知識(shí)與能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；學(xué)科地位；中學(xué)地理；地理知識(shí)；地理教師

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0369-01

目前的新課程改革在各地開展，作為農(nóng)村中學(xué)的地理教育在這次課改潮流中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來，地理在中學(xué)課程里就是扮演一個(gè)飽受輕視的角色：學(xué)校不重視，算超課時(shí)津貼，地理是"三等公民"，不在語數(shù)英主科之行列，亦無法與理化享受同等待遇，只因?yàn)樗欢戎贿M(jìn)行結(jié)業(yè)測試，而無須記入中考成績；學(xué)生不重視，在他們的心中，地理無非是將小學(xué)常識(shí)中的知識(shí)講得更詳細(xì)些，因此地理也不需要怎樣學(xué)習(xí)。況且它既抽象，又枯燥，更主要的是對升學(xué)并無多大作用，這種急功近利之心理導(dǎo)致的直接后果是，地理學(xué)科成了可有可無、名副其實(shí)的"副科"。一些農(nóng)村中學(xué)地理課課時(shí)常得不到保障，多的也每周僅兩課時(shí)，別無富余。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一窩蜂地將眼光、精力、師資集中于九年級畢業(yè)中考，把其放在關(guān)系到學(xué)校生死存亡的高度來關(guān)注，與之形成鮮明對比的是地理、生物：不僅課時(shí)得不到保障，而且地理教師隊(duì)伍整體素質(zhì)令人擔(dān)憂，僅有的少數(shù)地理專業(yè)教師大多流向城市初中甚至高中，廣大的農(nóng)村中學(xué)的地理課程則由語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的老師兼任。這些問題的存在，致使農(nóng)村中學(xué)地理教育一直處于滯步不前的松散狀態(tài)，這直接影響到高中地理學(xué)習(xí)，使高中地理教學(xué)的任務(wù)顯得尤為艱難、繁重。本文就如何提高初中地理學(xué)科的地位談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供大家參考?/p>

1.地理學(xué)科知識(shí)的淡化意識(shí)的現(xiàn)狀必須得到改變

要高度重視地理學(xué)科的教與學(xué)，"教"的施政者是關(guān)鍵，施政者的理念必須改變，在思想上要有效構(gòu)建起地理教學(xué)上的"大科"理念。"教"的執(zhí)行者則要在具體的教學(xué)實(shí)踐中消除"地理是副科"的觀念。而作為"學(xué)"的廣大群體，除了樹立地理的"主課"觀念學(xué)好課本知識(shí)外，還要使他們在情感價(jià)值觀上，充分的認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟惖墓餐覉@--地球，正面臨著不堪負(fù)重這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。

2.把地理學(xué)科列為中考科目

在農(nóng)村，許多地方都沒有把地理學(xué)科列為中考科目范圍，而只是在八年級時(shí)進(jìn)行一次會(huì)考，近幾年似乎都淡化了。曾經(jīng)的高中課堂也多多少少把地理學(xué)科邊沿化，基本上只是高一和高三開課，但現(xiàn)在幾乎每所學(xué)校都在各年級開設(shè)地理課時(shí)了，這說明高中是非常重視地理學(xué)科的教育。我們初中為了給孩子減少負(fù)擔(dān)，在九年級時(shí)就把地理學(xué)科給落掉，這應(yīng)該是不利于學(xué)生將來的發(fā)展。若把地理學(xué)科列入中考，不僅能消除家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理學(xué)科的負(fù)面看法，而且還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛，教師好教，學(xué)生也愛學(xué)，這樣教學(xué)效益質(zhì)量就會(huì)得到大大提高。

3.發(fā)揮地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，要培養(yǎng)學(xué)生德智體等方面的綜合能力，各科教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。地理學(xué)科也不列外，在改變落后的教學(xué)模式和教學(xué)觀念時(shí)，教師要勇于結(jié)合學(xué)生特征來探索。在農(nóng)村，總體學(xué)生的視野不寬，見識(shí)很短，然而在課堂中，就要求教師從學(xué)生身邊的小事談起，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候差異等特征，有秩序有?jì)劃地逐步講到將來在家種植養(yǎng)殖、到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及出門在外，地理知識(shí)對我們將來遇到的很多事情都會(huì)給我們帶來很大的幫助。教師這樣把地理課堂結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮出地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使我們的課堂效益逐步達(dá)到最大化。

4.使用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科內(nèi)容層出不窮，所涉及的知識(shí)并不是死記硬背就可以的，需要學(xué)生通過圖片、視頻等來結(jié)合理解，而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間有限，教具比較抽象，讓學(xué)生難以理解。使用多媒體教學(xué)可以更形象，方便地讓學(xué)生靈活理解和掌握。當(dāng)我們在靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息時(shí)，從聽覺視覺上加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

5.強(qiáng)師生合作與交流

目前，許多地理老師因?yàn)槭艿搅藢W(xué)科的不重視影響，反而也不去重視與學(xué)生交流和溝通，認(rèn)為學(xué)生不喜歡這科，自己只要把教學(xué)大綱完成就算完事。這其實(shí)是錯(cuò)誤的思想，是不負(fù)責(zé)任的做法。學(xué)生越是不喜歡，我們更應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)狀，這才是一位盡職盡責(zé)的教師體現(xiàn)。因此，作為地理教師無論是在課堂上還是課后都要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和合作，互相之間建立起良師益友關(guān)系，在學(xué)生群體中慢慢灌輸?shù)乩韺W(xué)科的價(jià)值觀，讓部分學(xué)生是先喜歡老師的教學(xué)，再演變到喜歡該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

6.于律己地上好每一堂課