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建筑培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)集群;建筑;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0073-02

一、引言

廣東省建筑專(zhuān)業(yè)集群在廣東經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中迅速發(fā)展壯大，為了給廣東省建筑專(zhuān)業(yè)集群培養(yǎng)合格的人才，必須制定符合廣東省建筑專(zhuān)業(yè)集群所需人才的培養(yǎng)方案。建筑專(zhuān)業(yè)集群是以適應(yīng)廣東建筑專(zhuān)業(yè)集群的發(fā)展為指引，培養(yǎng)廣東建筑產(chǎn)業(yè)鏈中所需的高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、知識(shí)面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型本科人才。建筑專(zhuān)業(yè)集群所需的人才已經(jīng)不是以前單純的某個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才。建筑專(zhuān)業(yè)集群所需的是既懂得本專(zhuān)業(yè)，又能夠懂得本專(zhuān)業(yè)建筑專(zhuān)業(yè)鏈前前后后的基本知識(shí)，是一種適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)鏈多個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合型人才[1]。所以高等學(xué)院就應(yīng)堅(jiān)持以建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，形成具有建筑專(zhuān)業(yè)集群特色的培養(yǎng)模式。本文對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位進(jìn)行了研究。

二、建筑專(zhuān)業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的基本要求

1.要滿(mǎn)足建筑專(zhuān)業(yè)集群對(duì)人才的基本要求。建筑專(zhuān)業(yè)集群對(duì)人才的要求主要是建筑專(zhuān)業(yè)集群的發(fā)展需要。通過(guò)廣泛的調(diào)研，建筑專(zhuān)業(yè)集群需要熟練掌握本建筑專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，熟悉廣東建筑企業(yè)鏈各專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識(shí)，以本建筑專(zhuān)業(yè)為主干，建筑專(zhuān)業(yè)集群知識(shí)中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣的建筑人才。培養(yǎng)的人才要立足建筑專(zhuān)業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、懂得廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展情況、廣東人文、建筑領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)[2]。

高等學(xué)院作為培養(yǎng)人才的主要陣地應(yīng)該努力形成“專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣”的人才培養(yǎng)課程體系。堅(jiān)持以培養(yǎng)廣東省緊缺的建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需的復(fù)合性創(chuàng)新人才，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)為宗旨，以建筑產(chǎn)業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)能力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)發(fā)以建筑產(chǎn)業(yè)鏈所需的課程體系，將教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)上下結(jié)合，專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)有機(jī)結(jié)合[3]。培養(yǎng)大批具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感、適應(yīng)廣東建筑產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展需要的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

2.要符合建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的基本規(guī)律。建筑業(yè)是專(zhuān)門(mén)從事土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)工作的生產(chǎn)部門(mén)。其產(chǎn)品是各種工廠(chǎng)、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線(xiàn)、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展非常迅速，不光是在規(guī)模上發(fā)展壯大，特別是在工程項(xiàng)目和難度上取得了很大的成績(jī)。如齊魯大型石油化工聯(lián)合裝置，大亞灣、秦山核電站，上海金茂大廈、長(zhǎng)江三峽工程、武廣高鐵工程等世界上屈指可數(shù)的特大型工程開(kāi)工建設(shè)。重點(diǎn)工程的規(guī)模和難度都上了一個(gè)臺(tái)階。我國(guó)建筑業(yè)完成了一批前所未有的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和采用新型材料的工程項(xiàng)目。如國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢的成功建成，掀開(kāi)了我國(guó)工程建設(shè)史新的一頁(yè);國(guó)家游泳中心，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)ETFE膜結(jié)構(gòu)工程，也是目前國(guó)際上建筑面積最大、功能要求最復(fù)雜的膜結(jié)構(gòu)系統(tǒng);具有防洪、發(fā)電、航運(yùn)等巨大的綜合效益的三峽工程，其截流的綜合難度在世界截流史上是罕見(jiàn)的，也創(chuàng)造了混凝土澆筑的世界記錄;青藏鐵路集中體現(xiàn)了中國(guó)工程建設(shè)的高超技術(shù)，破解三大世界性難題：高寒缺氧、多年凍土和生態(tài)脆弱?？梢哉f(shuō)，我國(guó)建筑業(yè)的技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨萚4]。

現(xiàn)代的建筑項(xiàng)目都是綜合性的，高難度、高結(jié)構(gòu)、高智能化、高環(huán)保的綠色項(xiàng)目，所以不是一個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)就能夠完成的，需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)一起合力才能完成，需要應(yīng)用多個(gè)新技術(shù)新工藝共同施工，需要高水平的現(xiàn)代化管理水平。這就是現(xiàn)代廣東建筑專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)。我們的人才培養(yǎng)就要符合這種趨勢(shì)和規(guī)律，培養(yǎng)出建筑專(zhuān)業(yè)集群所需的跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

三、建筑專(zhuān)業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)

1.建筑專(zhuān)業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)。建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是以本科教學(xué)為中心，以建筑專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)教學(xué)為主體，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈發(fā)展所需知識(shí)為特色，培養(yǎng)大量的“專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣”的建筑人才[5]。

建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)定位應(yīng)該是以一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)為主干，建筑專(zhuān)業(yè)集群知識(shí)中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。

建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)的服務(wù)面向定位是立足建筑專(zhuān)業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展建筑領(lǐng)域，以適應(yīng)建筑企業(yè)鏈的發(fā)展為指引，培養(yǎng)建筑企業(yè)鏈中所需的高綜合素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、知識(shí)面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型人才。堅(jiān)持以建筑企業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，形成具有建筑專(zhuān)業(yè)集群特色的培養(yǎng)模式。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)具備的基本能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生參與建筑集群團(tuán)隊(duì)，具有建筑集群團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、具有懂得建筑集群團(tuán)隊(duì)工作流程和工作要點(diǎn)的知識(shí)，具有初步的管理復(fù)雜工程項(xiàng)目運(yùn)行的知識(shí);培養(yǎng)具有和建筑專(zhuān)業(yè)集群各個(gè)部門(mén)溝通的能力;具備運(yùn)用建筑專(zhuān)業(yè)集群所需的各個(gè)軟件進(jìn)行工作的能力;熟悉建筑專(zhuān)業(yè)集群各專(zhuān)業(yè)的國(guó)家法律法規(guī)和建設(shè)規(guī)范;熟悉建筑專(zhuān)業(yè)集群上下鏈各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和新技術(shù);能夠規(guī)劃建筑工程各個(gè)項(xiàng)目的建筑工程設(shè)計(jì)，制定建筑工程的施工流程;具有建筑專(zhuān)業(yè)集群的發(fā)展規(guī)劃能力;具有處理建筑專(zhuān)業(yè)集群各專(zhuān)業(yè)的安全事故的能力[6]。

2.建筑專(zhuān)業(yè)集群人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。形成具有建筑產(chǎn)業(yè)鏈特色的人才培養(yǎng)模式。以廣東省中小建筑產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求為主要目標(biāo)，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈的發(fā)展為指引，培養(yǎng)廣東建筑企業(yè)鏈中所需的高綜合素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)作、懂技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、知識(shí)面廣、能吃苦的應(yīng)用技術(shù)型本科人才。堅(jiān)持以建筑企業(yè)鏈所需人才為培養(yǎng)根本，為廣東省的中小建筑專(zhuān)業(yè)集群企業(yè)服務(wù)，與廣東省的中小建筑專(zhuān)業(yè)集群企業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)這些企業(yè)對(duì)人才的要求。努力形成“專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣”的人才培養(yǎng)課程體系。堅(jiān)持以培養(yǎng)廣東省緊缺的建筑企業(yè)鏈所需的復(fù)合性創(chuàng)新人，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)為宗旨，以建筑企業(yè)鏈專(zhuān)業(yè)能力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)發(fā)以建筑企業(yè)鏈所需的課程體系，將教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)上下結(jié)合，專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)大批具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感、適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展需要、的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才[7]。

以本科教學(xué)為中心，以建筑專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)教學(xué)為主體，以適應(yīng)廣東建筑企業(yè)鏈發(fā)展所需知識(shí)為特色，培養(yǎng)大量的“專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣”的建筑人才。以本建筑專(zhuān)業(yè)為主干，建筑專(zhuān)業(yè)集群知識(shí)中的多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。立足建筑專(zhuān)業(yè)集群、適應(yīng)建筑企業(yè)鏈行業(yè)、服務(wù)于廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展建筑領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，立足廣東，面向泛珠三角地區(qū)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才;重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)模塊課程”的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練;實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。近年大力推行旨在提高學(xué)生應(yīng)用能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革和基于CDIO理念的教育教學(xué)模式改革，形成了明顯的辦學(xué)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑專(zhuān)業(yè)集群所需人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位應(yīng)該是以本科教學(xué)為中心，以建筑專(zhuān)業(yè)集群的知識(shí)教學(xué)為主體，以培養(yǎng)廣東建筑集群企業(yè)鏈中小企業(yè)發(fā)展所需人才為對(duì)象，實(shí)行校企合作，產(chǎn)教融合，動(dòng)手能力強(qiáng)，貼近企業(yè)，培養(yǎng)具有建筑專(zhuān)業(yè)鏈的綜合知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能精，上下鏈知識(shí)廣的建筑專(zhuān)業(yè)集群類(lèi)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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建筑培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：一線(xiàn)崗位；高端酒店；實(shí)習(xí)生；分級(jí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0163-03

一、問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)酒店業(yè)迅速發(fā)展，隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)（2009）41號(hào)）出臺(tái)，中國(guó)的旅游酒店業(yè)迎來(lái)了新一輪發(fā)展的機(jī)遇。2010年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中首次將“加快旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)”列為加強(qiáng)全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要舉措。

針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外知名酒店（集團(tuán)）的持續(xù)擴(kuò)張，酒店行業(yè)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加劇。高素質(zhì)酒店人才的日益匱乏以及國(guó)內(nèi)高等院校酒店管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，一方面，大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生逃離本行業(yè)就業(yè)，酒店中、高層管理中科班出身的專(zhuān)業(yè)人員明顯不足；另一方面，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難局面正在日益擴(kuò)大。要解決這些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步深化酒店管理綜合改革，使得酒店教育的過(guò)程緊密聯(lián)系旅游行業(yè)，重視實(shí)習(xí)期專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)，推動(dòng)校企深度融合發(fā)展，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)整合平臺(tái)。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外旅游教育研究沒(méi)有單獨(dú)探討實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)方面的文章，而是把將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)融入到旅游院校教育模式進(jìn)行分析。各個(gè)旅游學(xué)院都有一套特色的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的研究趨向政府、行業(yè)支持體系方面的研究，目的是通過(guò)研究能獲得一個(gè)更完善的支持體系，使得教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠更好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生旅游職業(yè)能力的需要[1]。

國(guó)內(nèi)對(duì)酒店實(shí)習(xí)管理研究主要集中在實(shí)習(xí)過(guò)程管理研究、實(shí)習(xí)模式及體系改革研究、實(shí)習(xí)效果調(diào)查研究以及中外旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)比研究等方面。韓盧敏、陸林（2009）從高校旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題入手，提出從實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系等對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，并構(gòu)建適合行業(yè)需要的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理模式[2]。王興瓊（2008）通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的因子分析和分步多元回歸分析，發(fā)現(xiàn)顯著影響酒店實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度的因素最主要的有3類(lèi)：工作報(bào)酬、領(lǐng)導(dǎo)水平和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。進(jìn)一步分析表明，實(shí)習(xí)生的工作滿(mǎn)意度與其行業(yè)前景預(yù)期和留職意向顯著相關(guān)[3]。方向紅（2005）從研究中國(guó)和美國(guó)學(xué)生在金陵飯店因所受教育不同造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的感知存在差距分析入手，比較了中美高校實(shí)習(xí)制度認(rèn)為，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的重視度和系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃非常重要[4]。劉亭立（2004）在將康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院和北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院的旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，為我國(guó)的旅游實(shí)習(xí)提供了參考[5]。

國(guó)內(nèi)外研究從宏觀(guān)、微觀(guān)方面探討了專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，以及構(gòu)筑一個(gè)整體的解決問(wèn)題的思路，但是，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)，對(duì)一線(xiàn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)，從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意度研究。本文試圖通過(guò)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)過(guò)程控制階段和總結(jié)階段均對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)行差異化的培養(yǎng)方式，使酒店與專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

三、一線(xiàn)崗位人才分級(jí)培養(yǎng)理念

酒店一線(xiàn)崗位主要是指直接面對(duì)客人的崗位，主要包括前廳、客房、餐飲等部門(mén)?？头坎肯旅娴臉菍臃?wù)員和公共區(qū)域清潔都是一線(xiàn)員工；前廳部門(mén)分別是前臺(tái)、禮賓部、行政酒廊、商務(wù)中心和健身房等；餐飲部就是各餐廳的服務(wù)員和餐飲銷(xiāo)售經(jīng)理。另外，銷(xiāo)售部也可以納入一線(xiàn)部門(mén)，銷(xiāo)售部門(mén)員工是創(chuàng)造酒店主要利潤(rùn)的來(lái)源。目前，大多數(shù)本科院校實(shí)習(xí)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，主要是在一線(xiàn)部門(mén)頂崗實(shí)習(xí)。相對(duì)于財(cái)務(wù)部、人力資源部等二線(xiàn)崗位而言，一線(xiàn)崗位工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、人員流動(dòng)率高，因而，大多數(shù)酒店都是把實(shí)習(xí)生放入一線(xiàn)崗位直接頂崗工作。

針對(duì)高端酒店一線(xiàn)崗位的需要以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格特質(zhì)，學(xué)校和實(shí)習(xí)接收單位需要打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型、管理型和經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生。不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)生有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。技能型實(shí)習(xí)生需要成為部門(mén)內(nèi)的操作能手，能夠參與各項(xiàng)行業(yè)大賽、技能大賽，在各項(xiàng)賽事及專(zhuān)業(yè)的服務(wù)中獲得職業(yè)認(rèn)同和酒店、學(xué)校的認(rèn)可；管理型實(shí)習(xí)生需要具備良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，能夠處理好部門(mén)內(nèi)及部門(mén)之間的人際關(guān)系，能夠在自己的管理職位上做好協(xié)調(diào)工作，獲得酒店和學(xué)校的認(rèn)可；經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生需要以業(yè)主的心態(tài)去看待成本、利潤(rùn)的關(guān)系，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)策劃、成本控制等方法的運(yùn)用幫助酒店達(dá)到最大化收益，經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生要求最高，需要學(xué)生掌握豐富的財(cái)務(wù)及營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，工作具有創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)習(xí)期間人才分級(jí)培養(yǎng)流程

（一）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

為了使得專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在酒店實(shí)習(xí)期間，雙方收益最大化，學(xué)校、酒店以及實(shí)習(xí)生自身需要在實(shí)習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)校方面需要統(tǒng)籌選擇規(guī)劃，酒店方面制定針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)生做好職業(yè)了解以及技能準(zhǔn)備工作。

1.學(xué)校統(tǒng)籌選擇合作酒店

根據(jù)每年的教學(xué)計(jì)劃，大部分旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生有半年到一年的實(shí)習(xí)期，學(xué)?？梢愿鶕?jù)以往實(shí)習(xí)學(xué)生反饋回來(lái)的酒店相關(guān)信息，選擇是否繼續(xù)以往的合作，還是開(kāi)拓新的合作酒店。如若開(kāi)拓新的合作酒店可以按照1：15的學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)比例確定實(shí)習(xí)酒店數(shù)量，并與用人酒店進(jìn)行合作洽談。選擇酒店之前需要根據(jù)學(xué)生意愿，選擇國(guó)內(nèi)外品牌連鎖五星級(jí)酒店，確定商務(wù)型酒店、度假型酒店等酒店比例；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、以往畢業(yè)學(xué)生推薦、行業(yè)推薦等方式廣泛聯(lián)系合作酒店；與酒店共同制訂實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)期間內(nèi)實(shí)習(xí)生崗位安排及考核要求。學(xué)校需要與合作酒店簽訂詳細(xì)的協(xié)議，保證實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益，盡可能地與酒店協(xié)商輪崗制度，在實(shí)習(xí)后期，對(duì)各方面表現(xiàn)特別好的實(shí)習(xí)生可以根據(jù)酒店需要進(jìn)行輪崗，增強(qiáng)整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.酒店針對(duì)一線(xiàn)不同崗位制訂工作指導(dǎo)計(jì)劃

在實(shí)施教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)合作酒店有了進(jìn)一步的要求，在與酒店談合作的過(guò)程中，不再著眼于實(shí)習(xí)生的工資待遇、休假安排、住宿情況等物質(zhì)類(lèi)的條件，更需要酒店方制定針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃，配合學(xué)校技能型、管理型、經(jīng)營(yíng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)三類(lèi)不同目標(biāo)的人才制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃及工作安排，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性，也可以為酒店帶來(lái)創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)生根據(jù)適合自身的分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)做好職業(yè)準(zhǔn)備

專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要根據(jù)自身性格特質(zhì)，看看自己是習(xí)慣于對(duì)客技能服務(wù)、上下協(xié)調(diào)管理還是對(duì)外經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)方面的工作，需要針對(duì)自己的興趣和部門(mén)，對(duì)自己做一個(gè)清晰的職場(chǎng)規(guī)劃。而實(shí)習(xí)生涯只是職場(chǎng)規(guī)劃中的一小段歷程，帶著這樣的心態(tài)去酒店實(shí)習(xí)，可以幫助自身摒棄很多負(fù)面情緒。在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握各個(gè)崗位所需要的技能技巧。寒暑假期間可以進(jìn)入賓館或者餐飲企業(yè)進(jìn)行技能強(qiáng)化及吃苦訓(xùn)練，進(jìn)一步為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定心理和技能基礎(chǔ)。

（二）實(shí)習(xí)過(guò)程控制階段

專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入酒店進(jìn)行為期半年或者一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，需要學(xué)校、酒店跟進(jìn)指導(dǎo)，通過(guò)與實(shí)習(xí)生的多次溝通，了解實(shí)習(xí)生所面臨的問(wèn)題，幫助他們解決疑難問(wèn)題，尤其是心理方面的不適應(yīng)。

1.學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)采取差異化的集中指導(dǎo)方案

進(jìn)入一線(xiàn)部門(mén)實(shí)習(xí)的技能型實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)酒店里面的擺臺(tái)方法、鋪床技巧與在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)有所不同，覺(jué)得酒店里面有些操作方法不夠?qū)I(yè)等等問(wèn)題，這些技術(shù)類(lèi)問(wèn)題需要專(zhuān)業(yè)老師對(duì)同學(xué)們予以解答。當(dāng)專(zhuān)業(yè)老師確實(shí)覺(jué)得酒店里的某些對(duì)客服務(wù)技能技巧不適合現(xiàn)實(shí)生活需要時(shí)，可以與酒店經(jīng)理溝通，了解酒店方就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有哪些其他的見(jiàn)解，第一時(shí)間回復(fù)給學(xué)生，讓學(xué)生從心底了解到他們并非學(xué)無(wú)所用。同時(shí)，老師與酒店也在幫助他們解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提升他們的工作積極性。管理型實(shí)習(xí)生的要求更高，他們需要在很短的時(shí)間內(nèi)在前臺(tái)、客房、餐廳等部門(mén)表現(xiàn)優(yōu)秀，升入領(lǐng)班或者主管等管理崗位，管理崗位對(duì)他們的挑戰(zhàn)主要是如何協(xié)調(diào)與上下級(jí)、與客人的關(guān)系，在這個(gè)階段，他們可能會(huì)對(duì)酒店的某些管理制度不滿(mǎn)意，會(huì)覺(jué)得沒(méi)辦法與學(xué)歷差距過(guò)大的下級(jí)或者上級(jí)溝通，專(zhuān)業(yè)老師需要全程跟進(jìn)，幫助他們分析在對(duì)客服務(wù)中遇到的問(wèn)題，幫助他們做好正確定位以及角色轉(zhuǎn)換，告訴他們實(shí)習(xí)不是簡(jiǎn)單的上班工作，更重要的是在酒店復(fù)雜的情況下處理好各種人和事物的關(guān)系，實(shí)習(xí)更是增強(qiáng)心智的訓(xùn)練，提高適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)。經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生主要集中于銷(xiāo)售部門(mén)，大部分酒店不會(huì)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入銷(xiāo)售部門(mén)；但是，有部分實(shí)習(xí)生非常希望進(jìn)行經(jīng)營(yíng)性工作，學(xué)校可以跟酒店協(xié)商，安排1―2名非常優(yōu)秀，有想法的學(xué)生進(jìn)入銷(xiāo)售部門(mén)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)反饋各種營(yíng)銷(xiāo)策略和手段，專(zhuān)業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)事，邊做理論探討，真正做到學(xué)與做的結(jié)合。

對(duì)于技能型實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)方面，專(zhuān)業(yè)教師需要在解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行匯總，匯編成實(shí)習(xí)操作手冊(cè)，每周召集學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行回顧討論，并用于下一屆學(xué)生教育的課堂實(shí)訓(xùn)素材。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于管理型實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)，主要集中于管理溝通及管理策略能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)確的判斷能力及成熟、自信和溝通的公關(guān)能力。經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生需要具有精通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和把握內(nèi)在規(guī)律的運(yùn)作能力，專(zhuān)業(yè)教師可以要求這類(lèi)實(shí)習(xí)生將酒店類(lèi)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)描述，召開(kāi)頭腦風(fēng)暴會(huì)議，積極創(chuàng)新，并形成文字報(bào)告，總結(jié)評(píng)議，提升實(shí)習(xí)生參與經(jīng)營(yíng)的能力。

2.酒店實(shí)習(xí)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)生崗位類(lèi)型采取不同的培訓(xùn)方案

研究表明，實(shí)習(xí)生離職率與酒店人力資源部門(mén)的導(dǎo)師制度有重要的關(guān)系，酒店人力資源部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理越專(zhuān)業(yè)越規(guī)范，實(shí)習(xí)生的不滿(mǎn)情緒越少，收獲越多。酒店人力資源部要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生樹(shù)立適合自己的職業(yè)期望、樹(shù)立符合實(shí)習(xí)生和酒店共同發(fā)展的職業(yè)期望，注重構(gòu)筑不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)期望，針對(duì)技能型實(shí)習(xí)生、管理型實(shí)習(xí)生、經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)不同階段的指導(dǎo)措施，形成有利于實(shí)習(xí)生發(fā)展的職業(yè)生涯培訓(xùn)制度，使實(shí)習(xí)生獲得酒店的認(rèn)同。積極鼓勵(lì)技能型實(shí)習(xí)生參與酒店各項(xiàng)大賽，配備專(zhuān)業(yè)的技能型老員工予以指導(dǎo)；針對(duì)管理型實(shí)習(xí)生所提出的關(guān)于酒店管理制度等意見(jiàn)予以正面答復(fù)；如果制度確實(shí)存在問(wèn)題但是又沒(méi)有辦法盡快予以修改，也需要肯定學(xué)生的意見(jiàn)，而不是譏諷學(xué)生意見(jiàn)不切實(shí)際。經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生是整個(gè)實(shí)習(xí)生群體中最有創(chuàng)造性的一群，酒店管理層可以多傾聽(tīng)他們的想法，若想法缺少可行性可以幫助分析改進(jìn)，實(shí)習(xí)生會(huì)非常感謝酒店對(duì)他們的認(rèn)可。酒店管理層也需要及時(shí)從實(shí)習(xí)生中發(fā)掘并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新性想法，讓他們?cè)诟惺茏陨韮r(jià)值的同時(shí)更積極地面對(duì)工作、提升自我。

（三）實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)階段

在實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、酒店人力資源部管理者、酒店各部門(mén)基層管理者、實(shí)習(xí)生四方需要做一個(gè)深入的交流會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，聽(tīng)取酒店管理人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)感受和收獲。

1.學(xué)校匯總實(shí)習(xí)材料

學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師需要匯總學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、各次檢查實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題與建議以及解決方案、實(shí)習(xí)生的情緒變動(dòng)資料等，通過(guò)匯總學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)習(xí)材料，分析比較不同酒店的管理方式，對(duì)合作酒店進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)技能、管理技能、經(jīng)營(yíng)技能進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的評(píng)估。學(xué)校需要在匯總材料的基礎(chǔ)上，評(píng)估實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成情況、目標(biāo)的達(dá)成率、實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)能力指標(biāo)提升情況，評(píng)估技能型、管理型、經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度及繼續(xù)留在本行業(yè)就業(yè)的意愿度?？傮w而言，實(shí)習(xí)工作對(duì)于學(xué)生未來(lái)本行業(yè)就業(yè)的正面影響程度，有助于提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)率，從而對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

2.酒店綜合評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)

酒店對(duì)于實(shí)習(xí)生的考評(píng)工作貫穿實(shí)習(xí)期間各個(gè)月份，在實(shí)習(xí)期內(nèi)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行定期考評(píng)有助于工作效率的提高，避免了實(shí)習(xí)工作中所產(chǎn)生的倦怠心理。酒店人力資源部門(mén)需要匯總各個(gè)實(shí)習(xí)生所在部門(mén)的周評(píng)、月評(píng)和最后的期末評(píng)，對(duì)考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于實(shí)習(xí)生存在的不足之處，也應(yīng)該使用事件描述法進(jìn)行詳盡的闡述，綜合考評(píng)，定期考評(píng)。酒店人力資源部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度、業(yè)績(jī)、能力三項(xiàng)分別做出基礎(chǔ)評(píng)定，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)制定“定期考核表”及實(shí)習(xí)日志對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了解。酒店對(duì)技能型、管理型、經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生評(píng)定需要根據(jù)工作分析結(jié)果，確定不同的衡量指標(biāo)。最終酒店對(duì)實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、態(tài)度端正、敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)績(jī)突出、綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，酒店和學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)證書(shū)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)嚴(yán)格的績(jī)效制度，酒店各部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)將更加客觀(guān)與準(zhǔn)確，這樣必然使得實(shí)習(xí)生更快的成熟起來(lái)，也將有更多的優(yōu)秀人才走上適合他們的重要崗位。

3.實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)操作匯報(bào)

實(shí)習(xí)生在返校時(shí)，需要上交自己的實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)結(jié)報(bào)告包含了實(shí)習(xí)日志及最終對(duì)實(shí)習(xí)期間的收獲與遺憾的總結(jié)報(bào)告，學(xué)校需要對(duì)技能型實(shí)習(xí)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作考核，而對(duì)管理型及經(jīng)營(yíng)型實(shí)習(xí)生采用專(zhuān)業(yè)匯報(bào)的方式，積極組織這兩類(lèi)實(shí)習(xí)生對(duì)下一屆專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，分享實(shí)習(xí)收獲，以及實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，給下一屆實(shí)習(xí)學(xué)生提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

結(jié)語(yǔ)

理論研究和實(shí)踐都表明，酒店管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力在實(shí)際工作中起著非常重要的作用。酒店管理教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)一線(xiàn)崗位的需要及專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格特質(zhì)分級(jí)培養(yǎng)不同類(lèi)型的酒店管理人才，可以提高實(shí)習(xí)生滿(mǎn)意度，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)率，從而為行業(yè)提供更多可塑性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，緩解酒店業(yè)人力資源發(fā)展壓力，達(dá)到行業(yè)需求與學(xué)生就業(yè)的最佳契合點(diǎn)。

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建筑培養(yǎng)方案范文第3篇

人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)要遵循規(guī)范性原則、實(shí)用性原則和發(fā)展性原則。人才培養(yǎng)方案內(nèi)容要能滿(mǎn)足建筑行業(yè)企業(yè)需求，要依據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，能反映建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合高職教育的最新要求。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取各個(gè)層面的意見(jiàn)與建議，從學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校幾個(gè)方面著手，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為核心，以建筑行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案。

2人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本流程

人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本流程是首先開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行崗位分析，提出職業(yè)能力要求，然后構(gòu)建課程體系，分析課程結(jié)構(gòu)，確定核心課程，分析課程內(nèi)容，形成人才培養(yǎng)方案，最后對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行試驗(yàn)、評(píng)估、反饋、調(diào)整、更新和優(yōu)化。1)市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)到建筑行業(yè)企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，明確該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及崗位工作任務(wù)，了解完成崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，了解現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題等。2)崗位分析。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作崗位主要有測(cè)量員、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、內(nèi)業(yè)員、造價(jià)員等。崗位工作任務(wù)主要有建筑施工測(cè)量、施工技術(shù)管理、施工質(zhì)量管理、施工安全管理、技術(shù)檔案管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等。3)職業(yè)能力分析。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力主要有材料檢測(cè)能力、施工技術(shù)交底能力、工程測(cè)量能力、測(cè)量方案編寫(xiě)能力、施工組織設(shè)計(jì)編寫(xiě)能力、工程技術(shù)檔案編寫(xiě)能力、工程造價(jià)文件編寫(xiě)能力、工程量清單報(bào)價(jià)編制能力、工程質(zhì)量與安全控制能力。4)課程體系構(gòu)建。從分析工作崗位入手，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定實(shí)際工作任務(wù)，分析完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，再以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，按照學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，并結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)的順序，構(gòu)建能力遞進(jìn)式課程體系。5)課程結(jié)構(gòu)分析。以職業(yè)能力形成為目標(biāo)確定課程，依據(jù)學(xué)生完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的核心能力確定核心課程。我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程有《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》《建筑施工組織》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程造價(jià)》《建筑施工測(cè)量》《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》《建筑工程技術(shù)檔案》。6)課程內(nèi)容分析。以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)來(lái)整合課程內(nèi)容。依據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求和崗位職業(yè)資格證書(shū)要求架構(gòu)課程內(nèi)容體系，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定工作任務(wù)。

3人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案包括確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，確立人才培養(yǎng)模式，分析工作崗位，確定職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系，確定核心課程，確定課程模式，確定教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)安排，明確師資條件、實(shí)訓(xùn)條件。我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既考慮社會(huì)發(fā)展要求，也考慮學(xué)生個(gè)體需要和可持續(xù)發(fā)展要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，既考慮思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)教育，也考慮知識(shí)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)教育。在確立人才培養(yǎng)模式時(shí)，以校企合作“雙主體育人”為平臺(tái)，充分考慮北方地區(qū)季節(jié)性施工的特點(diǎn)，采用“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。在分析工作崗位時(shí)，充分考慮學(xué)生就業(yè)崗位及發(fā)展崗位，歸納出八個(gè)工作崗位。在構(gòu)建課程體系時(shí)，融入建筑行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建雙主體育人環(huán)境、雙素質(zhì)育人平臺(tái)的能力遞進(jìn)課程體系。在確定核心課程時(shí)，按照學(xué)生就業(yè)崗位及發(fā)展崗位需要的核心能力要求，確定核心課程。在確定課程模式時(shí)，以學(xué)生職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書(shū)獲取為目標(biāo)，采用職業(yè)的、實(shí)踐的、開(kāi)放的“雙證”課程模式。在確定教學(xué)模式時(shí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。在教學(xué)安排時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采用工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)，以企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為主要課程教學(xué)場(chǎng)所，由企業(yè)教學(xué)能手和學(xué)校雙師型教師實(shí)施教學(xué)。在確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，采用專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課。在確定教學(xué)條件時(shí)，充分考慮課程教學(xué)需要，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作方式，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。在確定保障機(jī)制時(shí)，以校企四合模式建設(shè)［合作建站(工程質(zhì)量檢測(cè)站)、合作辦學(xué)、合作建隊(duì)、合作育人］為保障，制定相應(yīng)的制度，保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

4結(jié)語(yǔ)

建筑培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；課程體系；整合；創(chuàng)新；個(gè)性化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0086-03

一、引言

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅是一門(mén)工程科學(xué)，而且是涉及自然、社會(huì)諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)。如何設(shè)置五年的課程體系，培養(yǎng)未來(lái)建筑師的綜合素質(zhì)，提高其執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力，是建筑教育的重要目標(biāo)。由于地方大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不一、軟硬件條件差別較大，導(dǎo)致其教學(xué)的多元化、差異性發(fā)展明顯。而近幾年，社會(huì)需求的發(fā)展變化導(dǎo)致用人單位更注重專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，只有尊重這種需求，科學(xué)地確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，整合完善教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)手段，形成適應(yīng)地方大學(xué)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教學(xué)框架，才能彰顯辦學(xué)特色，才能使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。本文以大連大學(xué)建筑學(xué)2014―2018級(jí)培養(yǎng)方案修訂為依據(jù)，論述了該專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做出的改革，努力建立重視工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凸顯專(zhuān)業(yè)特色[1]。

二、改革內(nèi)容

創(chuàng)新最重要的在于心態(tài)的開(kāi)放。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)“985”等一流高校的充分調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)與用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行座談，充分聆聽(tīng)了來(lái)自社會(huì)的反饋和需求信息。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，結(jié)合自身辦學(xué)條件，在本次培養(yǎng)方案的修訂中，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行重新優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行重新梳理，以創(chuàng)新思維引領(lǐng)改革，以利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展、就業(yè)需求為目標(biāo)，制定更適合當(dāng)前教育趨勢(shì)的課程體系框架，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大整合，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出較大改革，實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量的“精減化”、教學(xué)內(nèi)容的“新穎化”、教學(xué)模式的“特色化”。

1.課程體系建構(gòu)。培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的直接載體。在充分考慮市場(chǎng)需求的變化，以有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力培養(yǎng)作為核心，圍繞建筑設(shè)計(jì)課程群這個(gè)核心主軸線(xiàn)構(gòu)建課程體系，同時(shí)所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都與能力培養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確定位出能力培養(yǎng)的三個(gè)階段：認(rèn)知與初步設(shè)計(jì)能力階段（一―二年級(jí)）、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力階段（三―四年級(jí)）、綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力階段（五年級(jí)）。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，重新梳理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程體系，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容做出整合，并提出“一主軸、兩副線(xiàn)、兩模塊、多節(jié)點(diǎn)”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)框架，即“一個(gè)建筑設(shè)計(jì)系列課程群主軸線(xiàn)、建筑理論類(lèi)和建筑技術(shù)類(lèi)課程兩個(gè)副線(xiàn)、建筑表現(xiàn)類(lèi)和建筑史類(lèi)課程兩個(gè)模塊、多個(gè)實(shí)踐教學(xué)節(jié)點(diǎn)”（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。整個(gè)課程體系清晰，遞進(jìn)關(guān)系明確，相互作用明顯，教學(xué)模式的科學(xué)性彰顯對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容整合。①建筑表現(xiàn)類(lèi)課程，該模塊以低年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需要，整合了相同理論群組與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級(jí)以加強(qiáng)美術(shù)基本功、增強(qiáng)藝術(shù)感悟力、強(qiáng)化基本手繪表現(xiàn)為主；二年級(jí)安排建筑表現(xiàn)技法和室外寫(xiě)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的CAD制圖及三維表現(xiàn)課程整合，合并為建筑數(shù)字技術(shù)課程，更新課程內(nèi)容和考核方式，講授最新的繪圖軟件和后期圖文制作技巧，提高對(duì)核心課程的輔助作用，也提升學(xué)生的圖文表現(xiàn)能力。②建筑理論類(lèi)課程，建筑理論類(lèi)課程由建筑設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、景觀(guān)設(shè)計(jì)原理、城市規(guī)劃原理一系列課程組成，是獲取建筑設(shè)計(jì)基本理論的主要途徑，由淺入深對(duì)應(yīng)著建筑設(shè)計(jì)主軸線(xiàn)上不同階段的課程。但是多年來(lái)，由于受到教材內(nèi)容的制約，講授模式和內(nèi)容一直變化不大，與設(shè)計(jì)課的遞接性和支撐性也不夠強(qiáng)，尤其是建筑設(shè)計(jì)原理課程，原有兩部分內(nèi)容各自為政，缺少必要聯(lián)系，與設(shè)計(jì)題目不對(duì)應(yīng)。在本次培養(yǎng)方案修訂中，主要對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理課程進(jìn)行了重新整合，這門(mén)課程主要講授公共建筑設(shè)計(jì)原理和居住建筑設(shè)計(jì)原理，將這兩部分的內(nèi)容分解后充分融合，再拆分成四部分，確定階段主題，每個(gè)主題分別對(duì)應(yīng)當(dāng)學(xué)期的設(shè)計(jì)題目，安排在設(shè)計(jì)課之前集中講授?？倢W(xué)時(shí)增加了32學(xué)時(shí)，并將課程歸屬到專(zhuān)業(yè)核心課程，強(qiáng)化建筑理論類(lèi)課程對(duì)建筑設(shè)計(jì)課的理論支撐作用，學(xué)、然后致用。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新。①“一對(duì)一”教學(xué)指導(dǎo)與“導(dǎo)師制”相結(jié)合。建筑設(shè)計(jì)系列課程始終是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主軸線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是以任課教師的課堂“一對(duì)一”指導(dǎo)為主，學(xué)生缺乏選擇老師的權(quán)利。在這次創(chuàng)新實(shí)踐改革中，首次推行“整班制”與“導(dǎo)師制”相結(jié)合的垂直式教學(xué)模式，打破“整班制”這種一成不變的授課模式。具體做法是學(xué)生到大二以后就分成若干小組，每組4―5人，配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，教師和學(xué)生雙向選擇以后形成教學(xué)工作坊，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生一管到底，直到畢業(yè)[2]。導(dǎo)師可以結(jié)合自己的課題研究安排學(xué)生參與一些課外活動(dòng)，如參與教師課題、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加學(xué)科競(jìng)賽等，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②建筑技術(shù)與建造環(huán)節(jié)相融合。建筑技術(shù)類(lèi)課程是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力載體，也是我專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)之處。通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)課程與設(shè)計(jì)課程的橫向聯(lián)系，更新技術(shù)課程內(nèi)容，將節(jié)能、環(huán)保、綠色等新理念充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，并貫穿到設(shè)計(jì)課中去；設(shè)定一定的“建造”環(huán)節(jié)，使之成為設(shè)計(jì)課的延續(xù)，避免建筑設(shè)計(jì)停在單一的形式操作層面[3]；傳統(tǒng)的建筑史類(lèi)課程也增加了模型制作、多媒體制作等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作古典建筑實(shí)體模型，感受經(jīng)典建筑的空間形實(shí)、結(jié)構(gòu)形式、材料肌理，增強(qiáng)對(duì)建筑的體驗(yàn)感；通過(guò)強(qiáng)化必修課、優(yōu)化選修課的方式，構(gòu)建以核心課程和技術(shù)課程相結(jié)合、有利于技術(shù)與理論交叉融合的課程體系，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。③個(gè)性化課程與實(shí)踐平臺(tái)的搭建。在高等教育階段，無(wú)論學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位，教學(xué)體系如何設(shè)置，教育對(duì)象的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)仍然呈現(xiàn)出非常多元化的狀態(tài)。除了基本的素質(zhì)教育平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)訓(xùn)練上，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)給予更多樣化的教育平臺(tái)，真正做到因材施教，使學(xué)生的出口更加多樣化。

本次培B方案在修訂中強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在執(zhí)行上采取了以保障應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，擁有更為靈活多選的教學(xué)執(zhí)行方案，如建筑設(shè)計(jì)課程增加實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽題目、增加研究性題目，按照學(xué)生的實(shí)際能力和未來(lái)發(fā)展方向給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)；增加選修課的學(xué)分比重，提供個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；以大創(chuàng)項(xiàng)目為契機(jī)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，拓展學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型和范疇，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，也由此推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以教師的工作室為核心，組建跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)不同學(xué)科間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)越性。多種實(shí)踐平臺(tái)的搭建，使個(gè)性化教學(xué)模式很好地踐行并取得一定成效。

三、成效與展望

2014版培養(yǎng)方案實(shí)施了兩年，在教師與學(xué)生的共同努力下，我們已經(jīng)看到了改革所帶來(lái)的成效。近兩年，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中均有上乘表現(xiàn)，無(wú)論是建筑方案競(jìng)賽、軟件大賽還是論文大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，較以往有了很大突破；申報(bào)并完成多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成果顯著、成績(jī)優(yōu)秀；以學(xué)生為第一作者數(shù)量也在逐年增加；近兩年，學(xué)生考取了同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖南大學(xué)等“985”院校的研究生，考研率達(dá)到20%以上，在學(xué)?？佳新逝判邪裆厦星懊粚W(xué)生就業(yè)率也能達(dá)到90%以上，學(xué)生在各自的工作崗位上表現(xiàn)突出，基本功扎實(shí)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有一定開(kāi)拓精神。通過(guò)跟蹤畢業(yè)生并與用人單位溝通，我們的學(xué)生能夠被社會(huì)認(rèn)可，得到普遍好評(píng)。教改的實(shí)施也帶動(dòng)了教師的工作積極性，科研、教研水平提高，主編出版了國(guó)家級(jí)精品教材，發(fā)表了相關(guān)論文。

“工欲善其事，必先利其器”。在這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，只有不斷更新觀(guān)念、推陳出新、充分建立與發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特色，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到一己之地，才能使我們的教育水平更快提升，從而培養(yǎng)出真正的多元化、綜合型、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。我們通過(guò)不斷探索適應(yīng)社會(huì)、地方特色顯著的培養(yǎng)模式，推進(jìn)高等教育的發(fā)展，才能形成良性循環(huán)，才能培養(yǎng)出合格的“產(chǎn)品”，同時(shí)也必將使專(zhuān)業(yè)辦得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暉，譚剛毅.理性、創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)精神――華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實(shí)踐[J].建筑學(xué)報(bào)，2013，2（534）：106-109.

建筑培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:建筑學(xué)，課程體系，人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐能力

隨著國(guó)家建筑行業(yè)的深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建筑工程設(shè)計(jì)中新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)以及大型工程國(guó)際化招投標(biāo)的推行，促使建筑市場(chǎng)逐漸趨向規(guī)范化、國(guó)際化。而過(guò)去傳統(tǒng)的建筑學(xué)課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)市場(chǎng)的變化，出現(xiàn)了在校理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間缺乏良好對(duì)接的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，嘗試通過(guò)課程和培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能得到優(yōu)化和提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1課程體系改革的意義和目標(biāo)

根據(jù)對(duì)建筑市場(chǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)人認(rèn)為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括:民用建筑設(shè)計(jì)、建筑制圖、建筑構(gòu)造建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等，其內(nèi)容涵蓋方案設(shè)計(jì)、建筑歷史及理論、建筑技術(shù)和施工幾個(gè)方面。同時(shí)，從事設(shè)計(jì)工作還需要具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力、編制施工方案的能力。因此，對(duì)于課程體系的改革，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求合理劃分知識(shí)模塊，建立完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加人文藝術(shù)類(lèi)課程。在制定建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以畢業(yè)生實(shí)際從事崗位需要和必備的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)為依據(jù)，打破傳統(tǒng)課程體系中的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課的模式，將課程按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，劃分為通識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)系列、理論系列、美學(xué)與人文素質(zhì)、建筑技術(shù)五大課程群。優(yōu)化后的課程體系以建筑設(shè)計(jì)系列課程為主線(xiàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，通過(guò)分階段的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功、設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新能力、方案溝通與協(xié)調(diào)能力［1］。

2改革前后的課程體系比較

傳統(tǒng)的建筑學(xué)本科課程體系著重于學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練、制圖和表現(xiàn)能力、平面功能劃分和空間布局、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。改革后的課程體系可以結(jié)合目前世界建筑發(fā)展趨向，增加建筑節(jié)能、生態(tài)建筑等課程，結(jié)合建筑項(xiàng)目施工管理，增加建筑師業(yè)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑施工等課程。加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的形成及提升，增加建筑美學(xué)、建筑賞析、建筑繪畫(huà)及表現(xiàn)等課程。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快和完善校外實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生能更有效地參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中。

1)原有課程體系。

以我校為例，分為四個(gè)模塊，分別為:通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課。具體課程涵蓋內(nèi)容。

2)改革后的課程體系。

改革后的課程體系立足于學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)學(xué)生的建筑繪畫(huà)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)課程性質(zhì)劃分為通識(shí)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)類(lèi)課程、理論類(lèi)課程、美學(xué)修養(yǎng)與人文素質(zhì)課程、建筑技術(shù)類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)課程六個(gè)課程群，形成以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)為核心，建筑理論和技術(shù)為支撐，結(jié)合實(shí)踐，滲透美學(xué)和人文知識(shí)的課程體系［2］。

3建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式和課程體系改革都應(yīng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生具備一定的項(xiàng)目策劃及工程施工知識(shí)，畢業(yè)后能在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工單位從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。因而，綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1)明確目標(biāo)，分層次提高。

專(zhuān)業(yè)能力的提高可分為兩個(gè)層次:一是基礎(chǔ)技能，包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能分區(qū)與流線(xiàn)組織、建筑方案設(shè)計(jì)、快速表達(dá)等。這一層次的能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)一般的設(shè)計(jì)工作。二是創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)實(shí)際是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中會(huì)根據(jù)建筑及環(huán)境的復(fù)雜程度不同出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，我們要做的是結(jié)合場(chǎng)地要求和現(xiàn)代建筑的發(fā)展，提出最合理的解決建筑和環(huán)境問(wèn)題的方案。所以創(chuàng)新能力是理解力、創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力的綜合［3］。

2)學(xué)分制改革。

國(guó)內(nèi)目前的學(xué)分制借鑒于國(guó)外大學(xué)的做法，目的是擴(kuò)大學(xué)生的自，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選課，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。在完全學(xué)分制的情況下，學(xué)生有著充分的自主選擇權(quán)，包括:專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)、學(xué)業(yè)規(guī)劃選擇權(quán)、課程選擇權(quán)、教師選擇權(quán)，但從學(xué)分制的實(shí)施來(lái)看，國(guó)內(nèi)主要停留在課程及教師的選擇權(quán)上，并且存在很多問(wèn)題，比如，課程的選擇性有限，教學(xué)計(jì)劃的修訂，教師評(píng)價(jià)體系的不完善等。因此，如何加大學(xué)生對(duì)于課程的自主選擇性，允許學(xué)生選擇輔修方向，協(xié)調(diào)好必修課和選修課的比例，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)和學(xué)科選課等，都是推行學(xué)分制改革中亟待解決的問(wèn)題。

3)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌。

建筑學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式，可與市內(nèi)多家設(shè)計(jì)單位簽訂校企合作協(xié)議，使其成為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，以利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)便于學(xué)生了解行業(yè)需求，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，完成就業(yè)對(duì)接［4］。

4結(jié)語(yǔ)

根據(jù)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估要求和行業(yè)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)的要求，編制人才培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，對(duì)于高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

［1］樊瑩，董曉婉．淺談建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)及實(shí)施［J］．教育技術(shù)研究，2012(4):211-212．

［2］孫超法，張萬(wàn)奎．建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)“一心兩翼”人才培養(yǎng)模式的研究［J］．中國(guó)電力教育，2013(32):87-88．

［3］邢雙軍，方勇鋒，陳躍．以能力為核心的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革初探［J］．浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):105-108．