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平等校園建設(shè)制度范文第1篇

關(guān)鍵詞 中職 校園網(wǎng)絡(luò)文化 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)CNNIC在2014年7月的《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明：截止2014年6月，我國網(wǎng)民在學(xué)校通過電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的比例較以往有所提高，與2013年年底相比較提升2.5%。隨著上網(wǎng)設(shè)備的多樣性和網(wǎng)絡(luò)接入的便利性，學(xué)生網(wǎng)民上網(wǎng)場(chǎng)景更加豐富、多元。網(wǎng)絡(luò)的日益普及，不僅改變著人們工作方式、學(xué)習(xí)方式以及生活方式，而且伴隨網(wǎng)絡(luò)普及形成的網(wǎng)絡(luò)文化正影響和改變著人們的認(rèn)知模式、價(jià)值觀念和道德觀念。近年來，伴隨各中職學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施投入，中職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已日趨完善，校園網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為繁榮校園文化中不可缺少的一塊重要陣地。校園網(wǎng)絡(luò)文化作為學(xué)校文化的一種新型載體，對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)產(chǎn)生愈來愈重要的影響。在網(wǎng)絡(luò)文化的大環(huán)境中，我們應(yīng)該建設(shè)積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化，推動(dòng)整個(gè)校園文化朝著積極、蓬勃、向上的方向發(fā)展。

1校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵

校園文化究其本質(zhì)上來說是一種以各種表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來的環(huán)境教育，是一種隨時(shí)都能讓師生體驗(yàn)和感受到的具有暗示和引導(dǎo)特性的校園精神氛圍，而網(wǎng)絡(luò)具有的內(nèi)容共享性、多元性、開放性、交互性、便捷性等廣受歡迎的特點(diǎn)正好與校園文化的本質(zhì)要求相完美契合。網(wǎng)絡(luò)與校園文化相結(jié)合出現(xiàn)了一種新的文化的表達(dá)方式――校園網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)者孟丹認(rèn)為，校園網(wǎng)絡(luò)文化是網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化兩者的有機(jī)融合形成的一種“亞文化”，包括物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化三個(gè)要素。

校園網(wǎng)絡(luò)文化作為一種文化現(xiàn)象具有多種表現(xiàn)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)影視、虛擬社區(qū)文化和網(wǎng)絡(luò)游戲等；校園網(wǎng)絡(luò)文化載體也是多元化的，如BBS論壇、短信、QQ、博客、微信等多種形式。

一種文化的產(chǎn)生，必須具備文化主體、創(chuàng)造文化的手段以及文化賴以生存的環(huán)境這個(gè)最基本的條件。要研究校園網(wǎng)絡(luò)文化，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化與校園網(wǎng)絡(luò)文化的關(guān)系。校園文化是以師生為主體、以校園為依托所創(chuàng)造的群體文化；網(wǎng)絡(luò)文化是人在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為依托創(chuàng)造的一種可以跨越國界和地區(qū)界限的共享文化。校園網(wǎng)絡(luò)文化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代校園文化的一種新的表現(xiàn)方式。它以以學(xué)校師生為主體，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，包含了由計(jì)算機(jī)軟硬件構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化，以學(xué)校精神為導(dǎo)向、涵蓋師生價(jià)值取向等內(nèi)容的精神文化三個(gè)方面的內(nèi)容，以校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度為內(nèi)容的制度文化。

2校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園產(chǎn)生的影響

校園網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，好的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有利于學(xué)校的發(fā)展和校園文化的傳承與創(chuàng)新，有利于學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)社會(huì)而言也大有裨益；如果對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化放任置之或者管理不當(dāng)，那么校園網(wǎng)絡(luò)文化的弊病將極易在校園生活當(dāng)中體現(xiàn)。

2.1校園網(wǎng)絡(luò)文化的積極影響

首先，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界具有共享性、多元性、開放性，人們對(duì)于信息的獲取具有平等性，良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。今天我們通過連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦觀看世界各大高校的網(wǎng)絡(luò)公開課，更多的人可以享受到更多的教育途徑，接受不同學(xué)科的知識(shí)，這極有利于學(xué)生開拓知識(shí)視野、提升知識(shí)水平。互聯(lián)網(wǎng)正悄然改變教育。其次，網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以向老師咨詢探討所感興趣的話題，與網(wǎng)友自由交流。通過網(wǎng)上選課、社區(qū)論壇、QQ群等方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生之間的雙向溝通，建設(shè)好校園工作網(wǎng)頁有利于提高教學(xué)管理工作效率，建設(shè)管理好班級(jí)QQ群也有利于班級(jí)學(xué)生管理工作。再次，校園網(wǎng)絡(luò)文化有利于形成民主平等的文化氛圍。學(xué)校師生可以通過QQ群、校園論壇等方式表達(dá)對(duì)校內(nèi)問題乃至社會(huì)問題的觀點(diǎn)和態(tài)度。最后，校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有利于良好校園文化氛圍的打造，促進(jìn)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)將社團(tuán)活動(dòng)、專題講座、精品課程、校史介紹等內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)，師生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地參與其中。豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)容，提高了師生對(duì)校園活動(dòng)的參與，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的管理機(jī)制提出了挑戰(zhàn)，促使學(xué)校在管理制度上不斷地創(chuàng)新。

2.2校園網(wǎng)絡(luò)文化的不利影響

首先，網(wǎng)絡(luò)具有的開放性導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上信息泛濫，影響在校學(xué)生三觀的形成。網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、平等性迎合了青少年崇尚民主、自由、平等的價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生成為信息的獲得者，在各種信息充斥的校園和網(wǎng)絡(luò)，尤其是大部分中職生判斷能力不高，容易受到一些錯(cuò)誤觀念的侵襲。中職生的價(jià)值觀念與價(jià)值取向會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo)變得更加“功利”。其次，校園網(wǎng)絡(luò)文化直接削弱了校園人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)把世界聯(lián)系成了一個(gè)緊密的整體的同時(shí)也在悄然改變著人們的交往方式和人際關(guān)系。在現(xiàn)代校園里，人們往往通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等工具進(jìn)行交流，人與人之間的交流減少了，學(xué)生之間的直接接觸和感情的交流也在減少。這在一定的程度上容易造成學(xué)生的自我封閉，被削弱了人際關(guān)系的校園網(wǎng)絡(luò)文化培育出來的學(xué)生可能會(huì)存在某種程度上的心理障礙，有可能導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感的缺失。最后，校園網(wǎng)絡(luò)文化削弱了傳統(tǒng)校園文化的精神整合作用，使得學(xué)生的生活方式、行為舉止等方面都受到一定的約束。但校園網(wǎng)絡(luò)文化依托網(wǎng)絡(luò)，具有網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性、交互性，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的上網(wǎng)觀念，上網(wǎng)沒有目的，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景中不能自拔，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行為失范。

3校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的對(duì)策

3.1用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)，用先進(jìn)文化引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化

隨著網(wǎng)絡(luò)使用的普及和深化，師生出現(xiàn)價(jià)值觀多元化，作為三觀還處于發(fā)展期的中職生來講，此時(shí)他們的認(rèn)知判斷能力不足，不能很好地辨別一些不正確的觀念。因此需要用先進(jìn)文化來占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主陣地，用科學(xué)的思想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)精神文化的發(fā)展。

3.2重視提高校園網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容建設(shè)

校園網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分，學(xué)校的日常行政管理、教學(xué)服務(wù)、科研開發(fā)等方面都依靠網(wǎng)絡(luò)提高效率和緊密的連接起來，完善校園網(wǎng)的服務(wù)教學(xué)和服務(wù)學(xué)生是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的最基本的要求之一。同時(shí)可以豐富校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)頁鏈接，建立學(xué)生心理健康專欄，開設(shè)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)上的心靈驛站。

3.3健全校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的管理制度，打造強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)校的管理者必須制定符合本校特色、合乎時(shí)宜的校園網(wǎng)絡(luò)文化制度，校園中的非正式群體較多，比如各種社團(tuán)、各種組織、班級(jí)等，這些非正式組織的一舉一動(dòng)都對(duì)其他學(xué)生起著非常顯著的作用。在學(xué)校制定校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)制度時(shí)，需要適時(shí)考慮對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)督，引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)輿論朝向積極、正面方向發(fā)展，讓校園網(wǎng)絡(luò)文化充滿正能量。建設(shè)一支專業(yè)的高素質(zhì)隊(duì)伍是建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化的關(guān)鍵，這支隊(duì)伍既要包括學(xué)校的管理者更應(yīng)該包括校園網(wǎng)絡(luò)文化的主體力量即中職學(xué)校師生。通過強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍，制定符合學(xué)校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)制度管理規(guī)定，引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)輿論，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行全方位、多層次、多角度的建設(shè)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德法制教育

作為學(xué)校的管理者要及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生上網(wǎng)的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的功能以及網(wǎng)絡(luò)的弊病，教育學(xué)生如何在學(xué)習(xí)當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽與自己學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的健康網(wǎng)頁，用健康科學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德方面的講座，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育和宣傳，將管理和教育相結(jié)合，自律與紀(jì)律相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚情操，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟丹.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2012.

平等校園建設(shè)制度范文第2篇

一、以人為本價(jià)值觀念為引導(dǎo)

幼兒園是一種教育人、培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，以人為本的管理的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，而要完成這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵的是提高教職工的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。

（一）樹立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀

努力促使教職員工把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與本園的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的是非、善惡觀，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)和奮發(fā)向上的意識(shí)，把為幼兒教育作奉獻(xiàn)作為教職員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最高追求。同時(shí)，要注意教職工個(gè)人的精神追求與集體的“精神文化”建設(shè)之間的和諧與互動(dòng)。一方面要鼓勵(lì)、提倡教師尊重自我，有自己獨(dú)立的思考與主見。有自主、自動(dòng)、奮發(fā)的精神，另一方面要注意培養(yǎng)教職工的共同價(jià)值觀、共同的精神需求。

（二）加強(qiáng)教師的道德建設(shè)

教師的人格力量和魅力是兒童成長(zhǎng)的重要精神源泉。應(yīng)該以高尚的、美好的人民教師形象去影響、熏陶年輕一代，成為兒童心目中良好的榜。

（三）提高教師的文化素養(yǎng)

提高教師的文化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)兒童全面、和諧發(fā)展的重要前提，是提高幼兒園文化品位的重要條件。為此，一方面要根據(jù)幼兒園實(shí)際有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的在職培訓(xùn)，另一方面也要鼓勵(lì)教師根據(jù)工作的需要和自己的興趣進(jìn)行自發(fā)的業(yè)余進(jìn)修，真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。

二、以人文關(guān)懷價(jià)值為基礎(chǔ)

（一）以了解為前提，營造積極向上的工作氛圍

要了解教師的需求、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)、能力水平等等，要能切身去感受教師這一崗位上存在的實(shí)際問題和困難，在尊重、信任、依靠教師的基礎(chǔ)上，重視和激發(fā)教師成就感的需要，做到依據(jù)教師特長(zhǎng)特點(diǎn)，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的管理策略，盡量使每一個(gè)教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我，又使教師在教學(xué)中能力互補(bǔ)、互相借鑒、共同提高得到發(fā)展。

（二）在尊重、平等的基礎(chǔ)上，形成和諧的工作環(huán)境

管理者在在執(zhí)行幼兒園管理制度時(shí)，要尊重老師，老師有權(quán)利找領(lǐng)導(dǎo)反映情況，對(duì)某些事情做出解釋，提出意見和建議，領(lǐng)導(dǎo)有義務(wù)耐心傾聽，幫助她們排憂解難，聽取老師合理化的建議。管理者要表現(xiàn)出來的就是一種寬容和大度，批評(píng)和指責(zé)的同時(shí)，也應(yīng)該有安慰和傾聽，給予教師相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣，才能平息老師心理上的焦慮和不安，形成正向合力，推進(jìn)幼兒園的各項(xiàng)工作。

（三）以優(yōu)質(zhì)服務(wù)來構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)

幼兒園管理者要樹立管理即服務(wù)的觀點(diǎn)，把幼兒園管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)，認(rèn)識(shí)到教師是幼兒園發(fā)展的主體，要使老師們有主人翁意識(shí)、歸屬感、集體榮譽(yù)感，多挖掘她們的潛能，為她們的發(fā)展做好服務(wù)。老師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，幼兒園要努力為教職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，滿足他們發(fā)展的需要。

三、以完善制度，落實(shí)責(zé)任為保障

幼兒園在制定一系列制度的時(shí)候要時(shí)刻考慮到制度是為教師的發(fā)展服務(wù)的，要充分體現(xiàn)以人為本的思想。事實(shí)上，也只有從以人為本出發(fā)來建設(shè)制度，才能使文本化的制度，內(nèi)化為幼兒園全體人員的共識(shí)，成為他們自覺的行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化。

（一）上、下級(jí)有效銜接

制定管理制度是一項(xiàng)工作量大，涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的工作，它發(fā)揮著調(diào)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系的作用。因此，制定管理制度時(shí)，一定要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的原則，充分反映管理者和群眾雙方的意見，要上下結(jié)合，互相理解，共同認(rèn)可，做到人人有責(zé)，事事有制。

（二）具體操作性強(qiáng)

管理者要根據(jù)教師的基本任務(wù)制定言之有物、行之有效的制度，不搞花架子，制定的制度要有可操作性和針對(duì)性。如把按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等作為基本條例，在服務(wù)承諾中使用“不求家長(zhǎng)辦私事、對(duì)晚接孩子家長(zhǎng)一個(gè)樣”等明確要求的語言等。

（三）注重日常工作的細(xì)節(jié)

幼兒教育工作，看起來是小孩的吃喝拉撒玩學(xué)，雖然算不上是什么驚天動(dòng)地的大事，但卻是細(xì)微、繁瑣、至關(guān)重要的，只有把細(xì)小的事情件件做好了，才能確保孩子在園的健康安全，快樂成長(zhǎng)。所以制度中要對(duì)涉及安全、飲食、行為規(guī)范等方方面面的細(xì)節(jié)加以關(guān)注。

（四）發(fā)揮教師的積極性

人性化制度應(yīng)該是站在老師的立場(chǎng)上制定的，出發(fā)點(diǎn)是讓老師們快樂地工作，只有老師們快樂了，孩子們才能快樂，才能提高保教質(zhì)量，所以管理制度一定要從有利于發(fā)揮各位成員的積極性出發(fā)，在制定制度時(shí)，要注意公平合理、一視同仁、獎(jiǎng)罰適度，在制定考核制度時(shí)，以端正老師思想為主，激發(fā)教師工作熱情為重點(diǎn)，而不能讓制度成為束縛教師的工具。

四、結(jié)語

總之，幼兒園的管理是一種創(chuàng)新活動(dòng)，這些創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體制等內(nèi)容中，幼兒園管理者如果能按照“以人為本”的思想去管理幼兒園，就會(huì)極大地發(fā)揮幼兒園全體員工的潛力和創(chuàng)造力，使幼兒園工作充滿生機(jī)和活力，使幼兒園的管理工作更加人性化、科學(xué)化和民主化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜素梅.試論人本管理原則在幼教管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2009（12）.

[2]許明仙.強(qiáng)化以人為本管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J]學(xué)前教育研究，2007（03）.

[3]歐陽朝元.現(xiàn)代幼教管理與校園文化建設(shè)[J]音樂探索，2007（01）.

平等校園建設(shè)制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專；教育公平；社會(huì)和諧；教育教學(xué)體系

和諧教育是和諧社會(huì)和教育政策的基本屬性。在中科院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略課題組的設(shè)計(jì)中，受教育公平度是衡量社會(huì)和諧、社會(huì)公平的三大指標(biāo)之一。對(duì)于社會(huì)學(xué)而言，所謂公平就是保證生存權(quán)力平等，保證發(fā)展機(jī)會(huì)均等，是主觀的價(jià)值判斷。不同的社會(huì)，由于歷史的原因和意識(shí)形態(tài)背景的不同，其社會(huì)和諧觀也不同，而且可能會(huì)與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身狀況相聯(lián)系。社會(huì)和諧的實(shí)質(zhì)更加強(qiáng)調(diào)倫理平衡。相對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所造成的社會(huì)分化，政府的選擇不是通過抑制個(gè)人的自由和犧牲市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力來追求和諧，而是在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)追求現(xiàn)代的社會(huì)公正價(jià)值。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的框架中，追求社會(huì)和諧并不是必須要以犧牲效率為代價(jià)，相反，對(duì)于社會(huì)和諧的追求反而有助于效率的取得。本文主要從社會(huì)學(xué)角度研究當(dāng)前我國和諧的高職高專教育教學(xué)體系建設(shè)的若干理論和實(shí)踐問題。

一、當(dāng)前我國高職高專教育教學(xué)中存在嚴(yán)重的不和諧現(xiàn)象

高職高專教育的質(zhì)量和水平雖然是由社會(huì)多種因素的影響共同決定的，但高職高專教育又以其自身獨(dú)具的活動(dòng)形式反作用于社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。高職高專教育和諧作為社會(huì)和諧在教育領(lǐng)域內(nèi)的反映，應(yīng)首先為社會(huì)和諧問題所關(guān)注，它的實(shí)現(xiàn)既是一個(gè)教育問題，又是一個(gè)社會(huì)問題。目前我國高職高專教育教學(xué)中存在嚴(yán)重的不和諧現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）思想不能體現(xiàn)“以人為本”

教師是教學(xué)和科研工作的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，樹立“以人為本”的高職高專教育管理理念，即以教師和學(xué)生作為高職院校辦學(xué)的主體。目前我們判斷學(xué)校各項(xiàng)工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)并不完全看其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科研水平的提高，也不主要以教師和學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮及促進(jìn)人才工作同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)際上物質(zhì)資源的開發(fā)利用是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而人才資源的開發(fā)利用程度則決定著對(duì)物質(zhì)資源開發(fā)的深度和廣度。高職院校作為人才培養(yǎng)的主要基地及科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化的主要生產(chǎn)者與傳播者，人才資源的總量和水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，也是決定學(xué)校為社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)的關(guān)鍵因子。因此，高職院校要適應(yīng)新形勢(shì)的要求，由單純的管理控制轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬刨Y源的開發(fā)、激勵(lì)和保障，制訂相關(guān)制度，努力營造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的人文環(huán)境，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

（二）課程體系不利于學(xué)生人性化發(fā)展

課程體系不利于學(xué)生人性化發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩方面。一是作為學(xué)生不能“因材而學(xué)”。即不能清楚地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等因素，同時(shí)缺乏良好的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，不能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，來實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)習(xí)。二是作為教師不能“因材施教”。即不能以人為本，關(guān)愛學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，因人而異地的引導(dǎo)，以達(dá)到“人盡其才”的目標(biāo)。因此高職院校課程改革，應(yīng)完善個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)行小班化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師生交流式的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）高職院校管理尚未很好地“以生為本”

教師、行政和后勤人員是高職院校教育的主體，直接影響學(xué)校的育人環(huán)境。作為教師既要重視教書，更應(yīng)重視育人，但許多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前高職院校教師群體普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問題是“只重視教書，不重視育人”。這說明高職院校中的部分教師在育人方面還存在問題。黨政管理群應(yīng)該是最具有“責(zé)任感”的群體，但許多學(xué)生認(rèn)為決策層并未能真正體現(xiàn)以“以學(xué)生為本”的理念，因此希望管理部門多關(guān)心學(xué)生的切身利益，進(jìn)一步改善服務(wù)態(tài)度，提高辦事效率。當(dāng)然學(xué)生意見最多、最大的還是后勤服務(wù)。不少學(xué)生認(rèn)為高職院校實(shí)行后勤社會(huì)化后，后勤服務(wù)人員普遍素質(zhì)比較低，缺乏責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

（四）師生關(guān)系遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)平等互愛

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。但在目前的高職院校師生關(guān)系還存在許多不平等、不民主的現(xiàn)象，在一定程度上仍然是靠壓制、奴役學(xué)生實(shí)施教育。

（五）能力培養(yǎng)仍然是重理論輕實(shí)踐

許多老師教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的做法，重理論輕實(shí)踐。盡管高職院校科技創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力逐步提高，高職院?？萍紕?chuàng)新體系正在逐步形成，但從高職院?？萍脊ぷ骺傮w來看，高職院校確實(shí)存在“重理論研究、輕實(shí)際應(yīng)用”的問題，導(dǎo)致科研與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離，許多的科技成果也僅停留在研究上，缺乏繼續(xù)開發(fā)與應(yīng)用的前景，影響了科技成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)是高職生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，60%以上的高職畢業(yè)生認(rèn)為自己學(xué)校理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課，在職業(yè)技能訓(xùn)練上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣一來職高生“技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”這個(gè)僅有的“核心力”難以成為自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)需求形成矛盾，從而導(dǎo)致許多學(xué)生在校期間只能完成應(yīng)學(xué)課程，缺乏廣博的知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，欠缺動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（六）校園文化建設(shè)尚未滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

高職院校校園文化是社會(huì)文化中具有特別意義的一種文化。校園文化建設(shè)已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種主渠道，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生有自由發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然而許多高校并不是每年都開展科技文化節(jié)、社團(tuán)風(fēng)采節(jié)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，無法活躍校園文化氛圍，不能鍛煉學(xué)生組織、管理、協(xié)調(diào)能力，很難真正培養(yǎng)出“專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的高技能應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校應(yīng)將校園文化的發(fā)展與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生成才的需要緊密結(jié)合起來，制訂校園文化建設(shè)制度，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、構(gòu)建社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的和諧高職高專教育教學(xué)體系

（一）倡導(dǎo)德、智、體、美全面發(fā)展的教育思想

以德治校，學(xué)“做事”先學(xué)“做人”，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在第一位，把人才培養(yǎng)放在第一位。培養(yǎng)人才的質(zhì)量，教學(xué)生“做人”比“做事”更重要。為了使學(xué)生得到德、智、體、美、能各方面的健康發(fā)展，高職院校應(yīng)該實(shí)行“知識(shí)、品德、技能”的培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要把對(duì)學(xué)生思想品德的教育提升到一個(gè)新的基點(diǎn)，要求學(xué)生“能做事，會(huì)做事，愿做事”。

（二）優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化課程和個(gè)性化課程的統(tǒng)一

社會(huì)化課程是指那些滿足以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)道德和倫理規(guī)范的課程。個(gè)性化課程則是指適應(yīng)學(xué)生自身需要并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的課程。關(guān)于課程的社會(huì)化取向與個(gè)性化取向問題，是近年來課程討論中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。個(gè)性化文化的倡導(dǎo)引發(fā)了人們對(duì)社會(huì)化綜合文化課程的責(zé)難與批判，個(gè)性化課程越來越受到關(guān)注。然而，社會(huì)化文化課程本身又存在諸多悖論和困難。就課程與教學(xué)而言，分析和綜合是認(rèn)識(shí)世界的兩種不同的方式，沒有孰優(yōu)孰劣之分。因此，我們?cè)谡n程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，該社會(huì)化的堅(jiān)決社會(huì)化，該個(gè)性化的堅(jiān)決個(gè)性化，社會(huì)化中有個(gè)性化，個(gè)性化中有社會(huì)化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，從而構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)分制評(píng)價(jià)為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程文化內(nèi)涵，制訂適合學(xué)生發(fā)展的課程系統(tǒng)。

（三）突出服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)人性化管理

教職員工的積極參與是提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益的關(guān)鍵，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性充分自由發(fā)展是高職院校管理的根本目的和理念。要改變教育主體的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是全面強(qiáng)化教育主體的責(zé)任感和育人意識(shí)。因此高職院校要制訂合理、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師處理好科研、教書與育人的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念。改變管理群體現(xiàn)狀的有效辦法，是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生需求。此外，要改變后勤服務(wù)群體的現(xiàn)狀，必須加大監(jiān)督和管理力度，明確所有服務(wù)項(xiàng)目的崗位職責(zé)，并進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，對(duì)所有的服務(wù)人員進(jìn)行責(zé)任感教育和服務(wù)常識(shí)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決處理，杜絕校園里欺騙和坑害學(xué)生的事件。

（四）改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校園公正

在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，如何充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，使他們真心實(shí)意地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力，已成為提高學(xué)校本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師首先在教學(xué)態(tài)度上要端正，要樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，于細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，因材施教，營造和諧、平等的師生關(guān)系。只有師生平等互愛，教師才會(huì)樂教，才會(huì)努力把科研的成果以及思想和方法滲入到課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐性是高職院校教學(xué)的突出特征。學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。一所高職院校是否成功，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的要求。因此高職院校必須強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，通過各種實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)高職院校凝聚力

校園文化具有引導(dǎo)作用，通過傳授人類文明，可以幫助人們培養(yǎng)良好的道德思想品質(zhì)，因而具有凝聚作用。傳承文化是高職院校的基本功能，研究文化是高職院校的活動(dòng)基礎(chǔ)，創(chuàng)新文化是高職院校的崇高使命。高職院校校園文化是科學(xué)思想萌生的催化劑，是先進(jìn)文化創(chuàng)新的重要載體，它既從先進(jìn)文化中汲取營養(yǎng)和力量，又為發(fā)展先進(jìn)文化提供強(qiáng)大動(dòng)力、做出巨大貢獻(xiàn)。校園文化具有強(qiáng)大的育人作用，也是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人的一種內(nèi)在動(dòng)力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的一面旗幟，它對(duì)大學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范產(chǎn)生深刻影響。我們應(yīng)該繼承學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，探索未來學(xué)校發(fā)展方向，構(gòu)建一個(gè)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以開放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的現(xiàn)代學(xué)校文化。

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平等校園建設(shè)制度范文第4篇

一、高校班級(jí)建設(shè)內(nèi)涵界定

大學(xué)生班級(jí)建設(shè)包括班級(jí)的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的規(guī)章制度、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)等方面的建設(shè)，要求班級(jí)能正常發(fā)揮其整體功能和不斷自我完善，班級(jí)應(yīng)是一個(gè)充滿凝聚力和創(chuàng)造性的集體，能夠更好的帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極向上，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)服務(wù)。

二、影響高校班級(jí)建設(shè)的因素

高校班級(jí)建設(shè)發(fā)展受諸多因素影響，學(xué)校管理模式、教育教學(xué)管理制度、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身等因素，尤其在新媒體時(shí)代，各種信息傳遞的迅捷，對(duì)學(xué)生的思想影響巨大，這使得班級(jí)的集體功能在逐漸削弱。分析諸多因素，歸納起來集中在以下兩方面。

（一）學(xué)校自身因素

1.隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化，我國高等教育從精英教育走向大眾教育。高等教育也隨之進(jìn)行了系列改革，后勤的社會(huì)化，學(xué)分制逐漸取代傳統(tǒng)的學(xué)年制，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及化，高校社團(tuán)、社區(qū)、宿舍文化普遍發(fā)展，各種學(xué)生自我教育團(tuán)隊(duì)蓬勃興起等，在這樣的大背景下，高校班級(jí)固有的班級(jí)職能開始有所削弱，班級(jí)體意識(shí)有所淡化，這影響了班級(jí)建設(shè)。

2.隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)分制，使得傳統(tǒng)的以“班”為教學(xué)單位的組織形式顯現(xiàn)出與實(shí)際要求和學(xué)生需求不相適應(yīng)的情況。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課。因此，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一課堂中學(xué)習(xí)同樣的課程。新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題，造成了班級(jí)成員班級(jí)意識(shí)淡薄，這也嚴(yán)重影響了班級(jí)建設(shè)。

（二）學(xué)生自身因素

隨著媒體的不斷發(fā)展，信息傳播的迅捷，當(dāng)今大學(xué)生思想受到社會(huì)環(huán)境及時(shí)代的影響，學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出許多鮮明的特點(diǎn)，他們思維活動(dòng)的獨(dú)具性強(qiáng)、行為選擇的多樣性廣、個(gè)性發(fā)展的差異性明顯，這使得高校班級(jí)組織形式開始弱化，班級(jí)管理的難度不斷加大。

1.心理因素。

多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前是以自我為中心的小皇帝，帶著家庭優(yōu)越感。然而，進(jìn)入大學(xué)以后隨著比較對(duì)象范圍的擴(kuò)大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高，加之缺乏必要的心理準(zhǔn)備，會(huì)存在自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、自我評(píng)價(jià)失真，在與周圍同學(xué)的對(duì)比中容易出現(xiàn)攀比增強(qiáng)而自信心降低的病態(tài)心理。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

由于進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)、教師講授為輔的模式，對(duì)學(xué)生自己的時(shí)間管理能力與自修能力提出了更高的要求。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松、專業(yè)課程的陌生、教師講授方法的多樣性、學(xué)生自控能力較弱等原因，往往導(dǎo)致大學(xué)生掛科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.集體觀念淡薄。

當(dāng)前在校大學(xué)生絕大多數(shù)為 90 后獨(dú)生子女， 他們從出生到成長(zhǎng)受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)，久而久之，就形成了一切以“自我”為中心的思考模式，很少考慮別人對(duì)自己的看法和感受。學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)淡薄，集體觀念較弱，往往是“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)很難開展。

4. 班級(jí)管理的方式滯后。

90后的大學(xué)生群體具有思想開放，特立獨(dú)行，個(gè)性鮮明，追求獨(dú)立等特點(diǎn)，同時(shí)也有性格叛逆、缺乏閱歷經(jīng)驗(yàn)，容易以自我為中心的傾向。對(duì)于這樣的學(xué)生群體，被動(dòng)式教育方式容易限制學(xué)生的思想，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生對(duì)班級(jí)沒有歸屬感，給班級(jí)建設(shè)帶來阻力。

5. 學(xué)生干部隊(duì)伍的良莠不齊。

在班級(jí)建設(shè)中，除了輔導(dǎo)員的重要作用外，學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。班委應(yīng)對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)和班級(jí)同學(xué)內(nèi)部矛盾更加深入了解，對(duì)班風(fēng)建設(shè)應(yīng)該有更明確的方向和創(chuàng)意。而現(xiàn)有的班級(jí)干部同樣具有90后的顯著缺點(diǎn)，所以如何正向培養(yǎng)學(xué)生干部至關(guān)重要。班委的一舉一動(dòng)能深刻影響班級(jí)同學(xué)，建立一支高效有能力的班委會(huì)帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)氣的走向。

三、提升高校班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的對(duì)策。

（一）明確班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)思想

明確的指導(dǎo)思想為班級(jí)的建設(shè)發(fā)展指明了方向，有利于班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。十報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。因而現(xiàn)階段要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高校班級(jí)建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到班級(jí)建設(shè)工作中，通過主題班會(huì)、班級(jí)勞動(dòng)、愛心公益活動(dòng)等豐富多彩的班級(jí)集體活動(dòng)來凝聚班級(jí)同學(xué)，在活動(dòng)中倡導(dǎo)民主、和諧、自由、平等、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的班級(jí)精神，使得每位同學(xué)都能滿懷愛國、愛班熱情，誠實(shí)友善的對(duì)待身邊每一個(gè)人，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體。

（二）構(gòu)建加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的隊(duì)伍體系

班級(jí)建設(shè)工作實(shí)際上是對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和發(fā)展工作，這需要師生共同配合，相互協(xié)作，構(gòu)建良好的班級(jí)管理隊(duì)伍將更有利于班級(jí)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

輔導(dǎo)員是班級(jí)的直接管理者，要不斷提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員能力，提升輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性?！拜o”就是在生活與學(xué)習(xí)方面輔助和幫助學(xué)生； “導(dǎo)”就是在思想與心理方面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。作為思想政治工作者，言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生，做到“欲正人，先正己” 。并且要真正做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，切實(shí)解決大學(xué)生在校園內(nèi)外面臨的一系列困惑與問題。

2.加強(qiáng)班委會(huì)的建設(shè)，重視班委會(huì)成員的選拔與培養(yǎng)。

班級(jí)學(xué)生干部是班級(jí)的帶頭人，優(yōu)秀的班干部可以形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是建設(shè)良好班風(fēng)的重要及必要條件。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)注意，應(yīng)以鍛煉為主，逐步放“權(quán)”，樹立班干部在班級(jí)的威信；加強(qiáng)工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，每?jī)芍苷匍_一次干部碰頭會(huì)，匯總各方信息，不斷提高工作業(yè)績(jī)；加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；每月定期對(duì)干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)性、骨干性。

（三）構(gòu)建加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的制度體系

無規(guī)矩不成方圓。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)校管理制度為核心，細(xì)化班級(jí)具體管理制度，尤其涉是學(xué)生干部的建設(shè)制度、班級(jí)管理的激勵(lì)制度等，這將有利于促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)班級(jí)管理制度建設(shè)。

班級(jí)建設(shè)初始階段，“立規(guī)矩”至關(guān)重要。要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生明確校規(guī)校紀(jì)，道德規(guī)范。班級(jí)制度的建立將把班級(jí)管理納入科學(xué)化、軌道化，減少了隨意性。使班風(fēng)建設(shè)在一開始就被賦予嚴(yán)格、有序的氛圍，力爭(zhēng)使班級(jí)成員做任何事都有章可循，有效地杜絕不良的個(gè)體行為對(duì)班級(jí)成員的影響。

2.建立班級(jí)干部監(jiān)督和退出機(jī)制。

班級(jí)干部是為同學(xué)服務(wù)的，要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極向上，要建設(shè)良好班風(fēng)。班干部要發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，建立輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及同學(xué)共同參與的監(jiān)督機(jī)制有利于班級(jí)建設(shè)，更有利于班級(jí)干部的成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)建立符合實(shí)際的退出機(jī)制，這樣使得不能為班級(jí)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的學(xué)生干部及時(shí)退出班委會(huì)，這樣有利于班委會(huì)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)一步發(fā)展。

（下轉(zhuǎn)第165頁）（上接第171頁）3.建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)是班級(jí)建設(shè)的集中體現(xiàn)， 好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。所以，我們應(yīng)該建立多層面的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的正能量。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)之間的學(xué)風(fēng)評(píng)比，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和保護(hù)，樹立學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使班級(jí)學(xué)風(fēng)得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（四）注重班級(jí)中學(xué)生個(gè)人及非正式團(tuán)體的建設(shè)。

1.關(guān)注班級(jí)學(xué)生個(gè)體，發(fā)揮其班級(jí)建設(shè)中應(yīng)有作用。

學(xué)生是班級(jí)中最基本的元素，他們活躍，有思想，能夠迅速的捕捉信息，接受信息。但他們又有個(gè)性，對(duì)信息的判斷和把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了他們易沖動(dòng)，容易影響班級(jí)的建設(shè)。因而關(guān)注每一名學(xué)生，把握其思想，因人而用，發(fā)揮其特有的作用將有利于促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

2.重視班級(jí)中非正式團(tuán)體的建設(shè)。

要重視小團(tuán)體的建設(shè)，比如一個(gè)宿舍的4名學(xué)生，基本生活習(xí)慣相似，容易出現(xiàn)同一宿舍學(xué)習(xí)成績(jī)相似，集體掛科或成績(jī)都優(yōu)良的現(xiàn)象；宿舍集體支持班級(jí)活動(dòng)，表現(xiàn)活躍或者宿舍集體抵觸集體活動(dòng)的現(xiàn)象，所以宿舍小團(tuán)體的意識(shí)風(fēng)氣對(duì)個(gè)人的影響往往大于班級(jí)影響。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非正式組織的教育，引導(dǎo)其在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。班級(jí)中易出現(xiàn)的小團(tuán)體一般有以宿舍為單位的、以老鄉(xiāng)為單位的、以社團(tuán)為單位的等，對(duì)這些小單元要有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，更好的服務(wù)班級(jí)。

平等校園建設(shè)制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園文化;大學(xué)精神;思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0001-03

大學(xué)精神是大學(xué)校園文化的核心內(nèi)容，校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，它指引著校園文化建設(shè)的方向和發(fā)展的道路。大學(xué)精神是一所大學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中，由大學(xué)成員共同創(chuàng)造、傳承而形成的一種共同的精神理念。它反映了一所大學(xué)的歷史文化傳統(tǒng)、校園風(fēng)氣、辦學(xué)理念、思想觀念及文化風(fēng)貌，它是大學(xué)的靈魂和本質(zhì)所在，是大學(xué)存在和發(fā)展的基石。大學(xué)精神作為大學(xué)文化的核心，在校園文化的建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，推動(dòng)著校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展。

校園文化是以學(xué)校為載體，以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是學(xué)校師生的傳承、創(chuàng)造和積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。

一、大學(xué)精神與校園文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

大學(xué)精神和校園文化對(duì)于提升師生的思想理念和精神境界、激發(fā)師生的創(chuàng)造力和凝聚力，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，發(fā)揮著不可替代的積極作用。在新的時(shí)代背景和社會(huì)形勢(shì)下，把握大學(xué)精神和校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，探討大學(xué)精神與校園文化建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，有著突出的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

1.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)所貫徹、延續(xù)的主要內(nèi)容。大學(xué)作為知識(shí)傳承和文化創(chuàng)新的基地，它是探求學(xué)識(shí)和真理的神圣殿堂，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高層次人才的搖籃。在整個(gè)發(fā)展的歷程中，大學(xué)始終沿著自身所特有的校園文化方向前行，逐漸形成了一些共有的精神風(fēng)貌、道德情操、思想品質(zhì)和價(jià)值觀念。這些風(fēng)貌、思想、觀念及情操體現(xiàn)了大學(xué)所具有的大學(xué)精神，是一所大學(xué)校園文化所具有的內(nèi)在共性和個(gè)性的集合體，它傳承大學(xué)校園文化的精髓，同時(shí)也是大學(xué)校園文化建設(shè)所貫徹和延續(xù)的內(nèi)容。它包括人文精神、民主精神、科學(xué)精神、價(jià)值理念、批判與包容精神以及傳承與創(chuàng)新精神等。這些精神相互聯(lián)系和促進(jìn)，時(shí)刻都體現(xiàn)著大學(xué)精神的一般特質(zhì)，表現(xiàn)出大學(xué)校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。由此可見，每一所大學(xué)都有其獨(dú)特的校園文化和大學(xué)精神，由于不同的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向以及校園文化建設(shè)的內(nèi)容，所以展現(xiàn)了與其他學(xué)校不同的文化品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

2.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的核心與指導(dǎo)思想。大學(xué)精神是一種內(nèi)在的校園精神文化，是大學(xué)校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)，也是校園文化的精髓、靈魂和核心。大學(xué)精神展現(xiàn)的是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中所形成的共同的文化觀念，它最終體現(xiàn)的是一所學(xué)校最具特色、最富有典型意義的校園精神文化。大學(xué)精神作為校園精神文化中的主體精神，是大學(xué)校園文化建設(shè)的核心，在學(xué)校的發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)精神一經(jīng)形成，就會(huì)通過各種校園文化建設(shè)形式以及不同的文化活動(dòng)載體，轉(zhuǎn)化為師生的一種共性的內(nèi)在精神力量，并以其特有的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、塑造等功能，對(duì)校園文化建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。[1]大學(xué)精神對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)有著重要的意義，把握大學(xué)精神的特點(diǎn)，充分理解大學(xué)精神的內(nèi)涵，對(duì)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

3.校園文化建設(shè)是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)形式。大學(xué)精神是大學(xué)校園文化的升華，作為校園文化的一種傳承和發(fā)展，它以校園文化建設(shè)為依托，彰顯出其獨(dú)特的精神內(nèi)涵。大學(xué)精神與大學(xué)校園文化的自身發(fā)展和歷史傳承息息相連，許多大學(xué)的大學(xué)精神融合了校園文化發(fā)展中的當(dāng)代思想理念，成為這些大學(xué)生生不息、永葆活力的寶貴精神財(cái)富。大學(xué)精神根植于校園文化的建設(shè)之中，隨著校園文化的發(fā)展而改變，兩者相輔相成，互為根基、共同發(fā)展。校園文化建設(shè)始終沿襲著大學(xué)精神的發(fā)展，并以大學(xué)精神作為指導(dǎo)，是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)形式?？傊?，大學(xué)精神是一所大學(xué)校園文化在長(zhǎng)期建設(shè)與發(fā)展中積淀的特定的大學(xué)精神的人格化和個(gè)性化，是學(xué)校的典型意義上的精神特征，是一所大學(xué)整體風(fēng)貌、水平、質(zhì)量、效益以及凝聚力、感召力、生命力的具體表現(xiàn)。

4.大學(xué)精神是校園文化建設(shè)的提煉和升華。大學(xué)的老師及學(xué)生是大學(xué)精神的主體和中心，所以大學(xué)精神既隱藏于師生們的心中，又在師生們的行動(dòng)中得以體現(xiàn)。大學(xué)精神隱含在校園文化建設(shè)中，展現(xiàn)著大學(xué)獨(dú)特的精神理念，是對(duì)校園文化建設(shè)的提煉和升華，它始終貫穿于校園文化建設(shè)的全部?jī)?nèi)容當(dāng)中。沒有大學(xué)精神的指導(dǎo)和支撐，校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、繼承性和規(guī)范性。同時(shí)，校園文化建設(shè)又是對(duì)大學(xué)精神的倡導(dǎo)和實(shí)踐，同時(shí)也是大學(xué)精神的一個(gè)重要依托，體現(xiàn)在方方面面，沒有校園文化建設(shè)，大學(xué)精神就是一種虛幻的理想主義，很難在實(shí)踐中生根發(fā)芽。[2]

二、校園文化建設(shè)過程中所遇到的挑戰(zhàn)

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，各種思想和文化的相互交融和沖突，當(dāng)前大學(xué)校園文化在建設(shè)過程中遇到了諸多挑戰(zhàn)。許多高校忽視了校園文化建設(shè)對(duì)于高校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的價(jià)值意義，使大學(xué)校園文化建設(shè)逐漸偏離大學(xué)精神所引領(lǐng)的發(fā)展方向，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏大學(xué)精神的正確引領(lǐng)。高校在校園文化建設(shè)的過程中，經(jīng)常缺乏對(duì)校園文化系統(tǒng)發(fā)展方向的正確把握，導(dǎo)致校園文化建設(shè)體系缺乏核心精神，忽視了大學(xué)精神的引領(lǐng)作用，只注重于物質(zhì)等顯性文化建設(shè)，而忽略了精神等隱性文化的作用，使校園文化建設(shè)缺乏成效，流于形式。其次，沒有正確把握大學(xué)精神的指導(dǎo)作用和理解校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)，淡化了大學(xué)精神，使大學(xué)生的行為沒有很好地體現(xiàn)人文性、非功利性、自由性和科學(xué)性等大學(xué)精神特有性質(zhì)。

2.大學(xué)精神的缺失。由于文化的多元性和交錯(cuò)性，在當(dāng)今大學(xué)校園里喧囂浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣在彌漫，有違大學(xué)精神的本質(zhì)和追求的目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)里學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)水平下降，使學(xué)生學(xué)風(fēng)淡化。此外，實(shí)用主義風(fēng)氣也逐漸滲透在校園文化建設(shè)過程當(dāng)中，不斷侵蝕著校園文化，使教育在一定程度上為商業(yè)社會(huì)而服務(wù)，只是把教育的目標(biāo)指向于傳授學(xué)生某種謀生的技能和手段，忽視了“以學(xué)生為本”的人文教育的重要意義和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致校園中人文精神的淡化。最終，將造成校園文化建設(shè)在誤區(qū)中越陷越深，使校園文化越來越遠(yuǎn)離大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.校園文化建設(shè)的內(nèi)容膚淺。校園文化的核心應(yīng)著眼于高校的精神文化建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。校園文化建設(shè)的目的不僅在于豐富學(xué)生的業(yè)余文化精神生活，而且在于加強(qiáng)大學(xué)校園文化內(nèi)容的人文性和科學(xué)性，增強(qiáng)高校校園文化的育人功能。但是，由于對(duì)高校管理者校園文化建設(shè)沒有全面和正確的認(rèn)識(shí)，許多高校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理工作和思想政治教育的層面上，從而忽略了校園文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格、完善高尚道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)品格、提高文化理念等方面的功能，使校園文化建設(shè)偏離了學(xué)校正確的整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致目前大學(xué)校園文化總體水平不高，所以對(duì)學(xué)生的教育作用成效不大。

4.信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊。信息時(shí)代的核心是網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，文化信息的網(wǎng)絡(luò)化，使文化的傳播方式不再是單一方向的灌輸傳播，而是一種立體式的傳播。這就造成了來源是教材、圖書、報(bào)紙、雜志及長(zhǎng)久以來形成的固有傳播方式、行為習(xí)慣的傳統(tǒng)校園文化遭受到了巨大的沖擊，導(dǎo)致文化傳播在這些文化陣地上具有一定的滯后性。來自于不同國家、不同社會(huì)和不同價(jià)值觀念的文化信息都在網(wǎng)絡(luò)上匯集、傳播。其中由于腐朽文化的侵入，在這交叉立體化網(wǎng)絡(luò)文化陣地中，校園文化建設(shè)很難在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上、文化規(guī)范方面加以及時(shí)控制，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)中校園文化的建設(shè)和管理提出了挑戰(zhàn)。

三、如何在校園文化建設(shè)的過程中貫徹和體現(xiàn)大學(xué)精神內(nèi)涵

在校園文化建設(shè)過程中貫徹和體現(xiàn)大學(xué)精神，是新時(shí)期加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作的要求，同時(shí)也是促進(jìn)和諧校園建設(shè)的有效途徑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

1.構(gòu)建利于人文精神的校園人文氛圍。校園人文氛圍是高校校園的整體精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，它存在于學(xué)校的各項(xiàng)工作和文化環(huán)境之中，良好的人文氛圍一旦形成，就會(huì)對(duì)全校師生產(chǎn)生一種巨大的凝聚力和感召力，成為大學(xué)精神的最直接表現(xiàn)。因此，校園文化建設(shè)必須以人文精神為中心，尊重學(xué)生的主體性以及對(duì)自由、平等的尊重，這是對(duì)學(xué)生的必要的終極關(guān)懷。校園文化建設(shè)就是要建立有利于自由思想和人文精神的校園人文氛圍，貫徹和體現(xiàn)出大學(xué)精神，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動(dòng)先進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。

2.校園文化建設(shè)必須體現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，因此校園文化建設(shè)必須倡導(dǎo)和體現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)、自由、價(jià)值等內(nèi)涵，體現(xiàn)出大學(xué)精神。知識(shí)是大學(xué)學(xué)習(xí)最基本的要素，創(chuàng)新是大學(xué)校園文化的發(fā)展源泉，對(duì)大學(xué)文化建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。只有通過對(duì)高校發(fā)展建設(shè)制度、內(nèi)容、方法乃至體制的創(chuàng)新，建立適應(yīng)新形勢(shì)的校園文化，才能使校園文化自我提升、充分展現(xiàn)大學(xué)精神。大學(xué)精神和校園文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)的是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代科學(xué)性，由于不同的大學(xué)校園文化有著各自不同的特點(diǎn)和背景，所以形成的大學(xué)精神必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的科學(xué)內(nèi)涵。此外，校園文化的建設(shè)和大學(xué)精神的發(fā)展總是與一定社會(huì)基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)的，在此基礎(chǔ)上提煉出的自由、價(jià)值精神，融入到校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)中，形成更加符合高校的發(fā)展方向先進(jìn)的校園文化和大學(xué)精神。

校園文化建設(shè)不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新、科學(xué)、自由、價(jià)值等正確思潮的精神內(nèi)涵，也要符合社會(huì)進(jìn)步的重要手段和社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)不同的歷史條件和環(huán)境，不斷探索大學(xué)精神的發(fā)展規(guī)律，調(diào)整校園文化建設(shè)內(nèi)涵，制定相應(yīng)的措施，采取相應(yīng)的制度，并進(jìn)一步形成對(duì)大學(xué)精神內(nèi)涵建設(shè)的豐富和補(bǔ)充，使校園文化建設(shè)更加符合高校建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需要，更加具有時(shí)代的新鮮氣息和充沛活力。

3.校園文化建設(shè)和社會(huì)文化建設(shè)相聯(lián)系，在綜合中貫徹、體現(xiàn)大學(xué)精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系指出：“把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，積極借鑒人類有益文明成果，充分調(diào)動(dòng)積極因素，凝聚力量，激發(fā)活力，進(jìn)一步打牢全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想道德基礎(chǔ)，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神動(dòng)力支持?！盵3]所以將校園文化建設(shè)和社會(huì)文化建設(shè)相聯(lián)系，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指引，立足社會(huì)的文化資源，在其中體現(xiàn)大學(xué)精神，是建設(shè)校園文化和發(fā)展大學(xué)精神有效的科學(xué)途徑。

大學(xué)通過向社會(huì)輸送符合社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需求的人才，為社會(huì)提供新鮮的血液。今天我們所處的時(shí)代，對(duì)大學(xué)教育提出了更高的要求，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的飛速發(fā)展及時(shí)代的變化，決定著校園文化建設(shè)的根本基調(diào)和發(fā)展方向。因此，在建設(shè)大學(xué)校園文化時(shí)不能脫離社會(huì)和時(shí)代，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指引，緊緊依托社會(huì)歷史文化，使大學(xué)生通過社會(huì)歷史文化的學(xué)習(xí)、社會(huì)文化環(huán)境的熏陶、社會(huì)文化實(shí)踐的鍛煉，不斷提升思想道德素質(zhì)和知識(shí)水平。

4.構(gòu)建校園形象，豐富和擴(kuò)展大學(xué)精神。校園文化建設(shè)代表著大學(xué)生先進(jìn)文化的發(fā)展方向，必須倡導(dǎo)和體現(xiàn)大學(xué)精神。因此，構(gòu)建符合民族的、科學(xué)的、大眾的要求的大學(xué)精神內(nèi)核是校園形象建設(shè)的目標(biāo)。大學(xué)精神滲透在校園生活的各個(gè)層面，一直在不斷地影響和凈化著學(xué)生的思想和靈魂，是豐富和擴(kuò)展校園文化建設(shè)的重要途徑。由于校園文化建設(shè)具有開放性和兼容性，各種外來思想、學(xué)術(shù)思潮在這里相互碰撞，使校園文化變得異常復(fù)雜。所以，只有樹立良好的校園形象，構(gòu)建大學(xué)精神內(nèi)核，豐富和擴(kuò)展大學(xué)精神，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)社會(huì)及自身發(fā)展的正確的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確道理、分辨是非，從而提煉出有利于高校校園文化建設(shè)和大學(xué)精神發(fā)展的新思想、新理念，使大學(xué)精神更為豐富。

5.依托大學(xué)精神創(chuàng)新，拓展和提升校園文化。創(chuàng)新校園文化是以學(xué)術(shù)研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，并在長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化為大學(xué)精神的過程。以大學(xué)精神為中心，保留其中的求知與務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出更新更高尚的文化。拓展校園文化要以開拓大學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，開拓大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地平臺(tái)，幫助他們主動(dòng)與社會(huì)相接觸，以便畢業(yè)后更好地服務(wù)社會(huì)，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在當(dāng)今社會(huì)條件下，信息網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校校園文化的一個(gè)全新的載體，使學(xué)校校園文化從相對(duì)封閉走向全面開放，是提升校園文化的有效手段。所以，從這條思路出發(fā)，建立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，以形成良好校風(fēng)為目的校園文化網(wǎng)絡(luò)，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大師生參與校園文化建設(shè)的積極性有著重要的推動(dòng)作用。通過開展豐富多彩和積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間，開拓校園文化建設(shè)的新領(lǐng)域，把大學(xué)文化推廣出去，拓展文化品格，使之成為大學(xué)精神發(fā)展的源泉與動(dòng)力。[4]

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳潛濤.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵[J].道德與文明，2007，（1）.

[4]魏耀輝.校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].學(xué)科教育，2009，（12）.