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幼兒園管理的建議范文第1篇

一、課間活動(dòng)難組織的原因

1.在兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)之間，讓幼兒分批如廁、喝水，去的幼兒動(dòng)作拖拉，而剩下的幼兒就出現(xiàn)消極等待。在這種情況下，教師可以提出一個(gè)內(nèi)容讓幼兒自由交談，更多地提供教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機(jī)會(huì)。給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.在餐前活動(dòng)中，幼兒脫離了桌子，就沒(méi)有了意識(shí)，往往會(huì)按捺不住。教師可以組織一些方便收放的小游戲。首先可以多選擇做一些民間游戲，民間游戲種類豐富、取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如“剪刀、石頭、布”、“翻繩”、“東南西北”等民間游戲，所需材料簡(jiǎn)單、人數(shù)靈活、場(chǎng)地自由，幼兒無(wú)需過(guò)多準(zhǔn)備，隨時(shí)都可以在過(guò)渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)自由玩耍。最重要的是，這些游戲既可以鍛煉幼兒手部小肌肉動(dòng)作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗(yàn)。其次可以組織做一些安靜的手指游戲、打節(jié)奏的游戲。手指游戲朗朗上口，打節(jié)奏游戲強(qiáng)調(diào)大家協(xié)調(diào)一致，這些游戲易于消除幼兒煩躁、激動(dòng)的情緒，把他們的進(jìn)餐和午睡調(diào)整到一個(gè)好的狀態(tài)。

3.午飯后，有幾個(gè)幼兒會(huì)很快吃完，但有進(jìn)餐慢的幼兒。教師往往會(huì)通過(guò)自行看書(shū)安排那幾個(gè)幼兒，內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致幼兒興趣不濃厚，甚至“閑逛”。教師對(duì)這一環(huán)節(jié)可以加以改進(jìn)。首先，教師讓孩子可以進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，為孩子提供相對(duì)封閉的空間。由于營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的活動(dòng)氛圍，幼兒沉浸其中。其次，讓幼兒自己帶來(lái)圖書(shū)，豐富圖書(shū)種類，使幼兒有閱讀的興趣。

4.離園前，教師需要接待家長(zhǎng)，但總會(huì)有幾個(gè)幼兒晚來(lái)接，幼兒就會(huì)開(kāi)始追鬧。教師可以安排一些易收放的玩具或讓幼兒在區(qū)域中活動(dòng)，縮小幼兒的場(chǎng)地范圍，使家長(zhǎng)也能找到幼兒。

二、組織好幼兒的課間活動(dòng)，讓他們“適度地動(dòng)”“有益地玩”

1.安排合理的空間，讓孩子投入到各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)當(dāng)中。集體活動(dòng)中幼兒都集中注意力學(xué)本領(lǐng)，課間活動(dòng)剛好可以讓孩子們休息放松。走廊里空氣新鮮，視野開(kāi)闊，是孩子們理想的活動(dòng)空間，但如果幼兒都到走廊里活動(dòng)，就會(huì)顯得十分擁擠，有安全隱患。于是便劃分出多個(gè)課間活動(dòng)區(qū)，將幼兒分成若干活動(dòng)小組，每組六位小朋友，每天各組輪流到各區(qū)活動(dòng)。走廊是其中的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，為了保證活動(dòng)安全，可用給各組排值日生的方法限制人數(shù)，如果是周一，就由每組一號(hào)值日生去走廊自由選擇玩小型體育玩具，周二由每組二號(hào)值日生出去活動(dòng)，依此類推。這樣在走廊里活動(dòng)的孩子少了，就不會(huì)你推我擠，而且每個(gè)孩子每周都能保證一次戶外課間活動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí)，由班中保育員在走廊指導(dǎo)孩子們活動(dòng)，老師則在教室指導(dǎo)孩子們玩其他游戲，室內(nèi)室外井然有序，讓人十分舒服。

2.適時(shí)安排一些和主題相結(jié)合的活動(dòng)，讓幼兒有事可干。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，那些安靜活動(dòng)的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動(dòng)植物等；而那些走東串西的小朋友都漫無(wú)目的地玩，難免會(huì)影響別人，制造事故。怎樣讓后一部分孩子也有事可做，不“惹是生非”呢？于是我們結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，自制了一些與主題活動(dòng)相關(guān)的小玩具，組織他們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)玩游戲，隨著主題的變化，還不斷生成新游戲，保持幼兒玩樂(lè)時(shí)的新鮮感。這樣在課間活動(dòng)時(shí)，這部分孩子樂(lè)此不疲地游戲，放松身心。

3.參考一些民間游戲和玩具的玩法，提供孩子可以玩耍的道具。在課間活動(dòng)里，對(duì)某一活動(dòng)區(qū)或某件玩具，玩的次數(shù)多了，幼兒就會(huì)逐漸失去新鮮感。為了調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，需要不斷拓展活動(dòng)形式，更新活動(dòng)內(nèi)容。如讓孩子每周一帶一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再帶回家，以便課間玩耍；為了培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，請(qǐng)每位幼兒帶一本自己最喜歡的書(shū)，在課間活動(dòng)時(shí)，孩子們高興地拿出來(lái)和好朋友一起看，或相互交換著看。

幼兒園管理的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；現(xiàn)代幼兒園管理；策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-292-01

一、前言

現(xiàn)代幼兒園管理是現(xiàn)代教育管理的組成部分，是合理地組織幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)幼兒園的各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)幼兒園保育和教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。它是幼兒園相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)。

現(xiàn)代幼兒園管理同樣具有二重性，即自然屬性和社會(huì)屬性。它的自然屬性與社臺(tái)化生產(chǎn)相聯(lián)系，就是按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)人，合理組織保育和教育活動(dòng)，對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展的。

二、現(xiàn)代幼兒園管理的特點(diǎn)

1、幼兒園管理是管理和保教工作的統(tǒng)一 這個(gè)特點(diǎn)是由幼兒園的任務(wù)決定的。首先，幼兒園的管理目標(biāo)要服從幼兒園的保教目標(biāo)。二者互為依據(jù)和手段。管理過(guò)程即是保育和教育的過(guò)程，保教目標(biāo)即全面育人，它是管理目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒園的管理目標(biāo)和幼兒園的保教目標(biāo)，二者是統(tǒng)一的，同時(shí)存在于幼兒園的教育管理實(shí)踐中。

2、幼兒園管理的核心是對(duì)人的管理 幼兒園的根本任務(wù)是育人。管理者是園長(zhǎng)，管理對(duì)象（管理的中介〕是保教職工。管理的服務(wù)產(chǎn)品，是每一位幼兒及其健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在管理過(guò)程中，管理者首先要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)保教職工的積極性，這是做好各項(xiàng)工作的根本保證。其次要重視協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的精神氛圍；再次工作的重心要向保教“一線”傾斜，整體工作要向幼兒傾斜，遵循“兒童至上”原則。

3、幼兒園管理的復(fù)雜性 幼兒園雖小，是基層單位。但是各個(gè)部門(mén)齊全，工作事務(wù)繁多，就像麻雀雖小五臟俱全。育人工作十分復(fù)雜和艱巨，教師對(duì)幼兒的健康、游戲、學(xué)習(xí)、情緒狀態(tài)、生活，包括吃、喝、拉、撒、睡等，全面負(fù)責(zé)。工作成效必然要受兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律制約。

4、幼兒園管理的相對(duì)穩(wěn)定性 幼兒園管理的相對(duì)穩(wěn)定性往往通過(guò)辦園特色體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)幼兒園的管理，都要有自己的傳統(tǒng)文化和辦園特色。這是在較長(zhǎng)時(shí)期的管理實(shí)踐過(guò)程中，自然而然形成的管理價(jià)值觀、園長(zhǎng)及教職工的行為方式、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的效益等方面的凸顯。幼兒園管理的穩(wěn)定性，不是靠搞“一窩蜂”趕時(shí)髦，人云亦云或者隨意標(biāo)榜“品牌”所能夠奏效的。

三、如何加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒園管理

1、堅(jiān)持全面育人的原則 幼兒園管理要培養(yǎng)幼兒體、智、德、美各個(gè)方面和諧地發(fā)展，夯實(shí)我國(guó)的基礎(chǔ)教育工程。

2、真誠(chéng)地為家長(zhǎng)服務(wù) 首先，要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，滿足幼兒家長(zhǎng)提出的各種合理要求。其次，對(duì)因環(huán)境條件限制，暫時(shí)不能滿潤(rùn)足的一些合理耍求，及時(shí)向家長(zhǎng)做出解釋說(shuō)明。第三，對(duì)于某些家長(zhǎng)的不合理要求不予順應(yīng)遷就。

3、協(xié)調(diào)好雙重服務(wù)的關(guān)系 為家長(zhǎng)服務(wù)與為幼兒服務(wù)，從根本利益上分析應(yīng)當(dāng)是一致的。為家長(zhǎng)服務(wù)要從為幼兒服務(wù)的日常工作中得以體現(xiàn)。不應(yīng)當(dāng)將二者對(duì)立起來(lái)，應(yīng)當(dāng)以為幼兒服務(wù)為主，為家長(zhǎng)服務(wù)為輔。

4、在態(tài)度上把教職工看做幼兒園的主任 在關(guān)于幼兒園發(fā)展的重大問(wèn)題上，管理者要充分尊重、信任，依靠教職工出謀劃策。廣開(kāi)言路，集思廣益。隨時(shí)聽(tīng)取她們的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教職工參政議事，及時(shí)表彰建議者，獎(jiǎng)勵(lì)提出建議被采用者。

5、建立教職工參與管理的組織機(jī)構(gòu) 據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第9章、第53條的規(guī)定：“幼兒園應(yīng)建立教職工大會(huì)制度或以教師為主體的教職工代表會(huì)制度，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督”。建立和健全教職工大會(huì)或教職工代表會(huì)議的組織機(jī)構(gòu)。

6、健全和完善民主集中制 一方面，幼兒園園長(zhǎng)要善于集中廣大教職工的正確意見(jiàn)和建議，據(jù)此進(jìn)行科學(xué)決策，防止主觀武斷和專制。另一方面．幼兒園長(zhǎng)必須防止言聽(tīng)計(jì)從無(wú)原則地遷就落后和錯(cuò)誤，避免極端民主和無(wú)政府主義的不良傾向。

四、現(xiàn)代幼兒園管理策略

幼兒園管理的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；管理困境；突破方法

幼兒園管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的學(xué)前教育工作，幼師在具體實(shí)施管理的過(guò)程中，要掌握有效的方式方法，與幼兒之間展開(kāi)良性的溝通。但是現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園管理中最大的問(wèn)題是教育資源的不平衡，城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展的問(wèn)題被社會(huì)忽視。例如，農(nóng)村幼兒園不僅缺乏完善的師資教育系統(tǒng)，而且教育基礎(chǔ)設(shè)備都與城市幼兒?jiǎn)T之間存在較大差距。所以導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部門(mén)的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村幼兒園管理的困境

1.農(nóng)村幼兒園管理者的素質(zhì)偏低

因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件較差，很多幼師都涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀的管理者較少，這部分管理者難以掌握科學(xué)的管理方法和手段。幼涸骯芾碚咴謔凳┕芾淼墓程中缺乏明確的管理目標(biāo)，并且農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)匱乏，大部分管理者將精力放在了資金籌劃上，導(dǎo)致管理者忽視了管理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的深化，出現(xiàn)農(nóng)村幼兒園管理者整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。

2.幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié)

農(nóng)村幼兒園管理者因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致其在實(shí)施管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)管理目標(biāo)與實(shí)際工作之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：幼兒園管理者雖然在實(shí)施管理之前制訂了管理目標(biāo)，但是在具體管理的過(guò)程中經(jīng)常不能按照既定目標(biāo)實(shí)施管理計(jì)劃。其次，盡管有的管理者可以按照制訂的目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施管理，但是目標(biāo)過(guò)于理論性，可操作性不足。

3.管理經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋

我國(guó)農(nóng)村幼兒園普遍收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)很低，辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，在資金難以得到保證的情況下，農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就不能得到保證。陳舊的教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)進(jìn)行更換，教學(xué)資源也嚴(yán)重短缺，自然使農(nóng)村幼兒園的管理效果受到極大影響。

二、幼兒園管理改革的對(duì)策

1.優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村幼兒管理教育事業(yè)

在國(guó)家大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。讓農(nóng)村的兒童能夠與城市的兒童獲得同等教育機(jī)會(huì)。其次，國(guó)家的教育資源大力投入到農(nóng)村幼兒教育中，才能最大限度地避免幼兒教師流失，讓農(nóng)村的幼兒教師與城市的幼兒教師獲得同樣待遇，這樣才能激發(fā)幼師幼兒園管理的主動(dòng)性和積極性，有效提高農(nóng)村幼兒園管理的質(zhì)量和效率。

2.增強(qiáng)幼兒管理者的責(zé)任心

要使幼兒園管理工作者增強(qiáng)自己的責(zé)任心，關(guān)注兒童的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解兒童、關(guān)心兒童，積極引導(dǎo)兒童的思想價(jià)值觀念，實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯(cuò)誤的，幼兒園管理者在實(shí)施管理的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)把握管理尺度，充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)管理。

3.落實(shí)園長(zhǎng)責(zé)任制度，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能

幼兒園管理中，園長(zhǎng)承擔(dān)著重要的管理職責(zé)，落實(shí)和加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，防止園長(zhǎng)濫用職權(quán)。尤其是農(nóng)村幼兒園，很多管理者缺乏專業(yè)分析能力。教育部門(mén)應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園管理者的專業(yè)技能培養(yǎng)，讓幼兒園管理者具有更高的責(zé)任感，有效提高管理質(zhì)量。其次，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系是提高幼兒園管理者管理效率的重要因素。一般參與評(píng)價(jià)的主體是幼兒園的教職工以及兒童的家長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠督促幼兒園管理者認(rèn)真對(duì)待管理工作，并且通過(guò)評(píng)價(jià)反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己管理工作中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整幼兒園管理的方法和措施，重新規(guī)劃具有針對(duì)性的管理方案，最大限度地提高幼兒園自身的管理水平。面對(duì)較大的管理問(wèn)題時(shí)，管理者應(yīng)該積極采納多方面建議，不能一意孤行，這樣才能積極提高管理工作的有效性，并且在管理領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下積極展開(kāi)家、校、生三方面的溝通，促進(jìn)幼兒園管理的科學(xué)、民主。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園管理中最大的問(wèn)題是教育資源不平衡，城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展的問(wèn)題被社會(huì)忽視，導(dǎo)致很多師資都涌向城市。在具體管理過(guò)程中，管理目標(biāo)與實(shí)際工作之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。所在政府和教育部門(mén)要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村幼兒管理教育事業(yè)，增強(qiáng)幼兒管理者的責(zé)任心，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能，有效提高農(nóng)村幼兒園管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶怡.論農(nóng)村幼兒園管理的困境與突破[J].南北橋，2015（9）.

幼兒園管理的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情感管理幼兒園管理運(yùn)用效果

現(xiàn)階段，加強(qiáng)幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進(jìn)幼兒教育工作穩(wěn)定開(kāi)展的基礎(chǔ)上，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情。因此，幼兒園園長(zhǎng)在管理幼兒園時(shí)，可根據(jù)幼兒具體興趣愛(ài)好，選擇最佳管理方法，以做好各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作，以便為后續(xù)幼兒管理工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

一、運(yùn)用情感管理，促進(jìn)幼兒與老師積極交流、溝通

園長(zhǎng)在幼兒園管理中有效運(yùn)用情感管理模式，需多與老師交流、溝通，多詢問(wèn)并傾聽(tīng)老師的訴求及相關(guān)意見(jiàn)或是建議，以對(duì)幼兒心理需求有一個(gè)基本的了解。園長(zhǎng)在與教師交流、溝通時(shí)，應(yīng)充分明確當(dāng)前幼兒園管理中所伴發(fā)的各種問(wèn)題，并深入了解及分析所存在的問(wèn)題，改進(jìn)以往的管理模式，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，以提升幼兒園老師對(duì)幼兒管理工作的興趣及主動(dòng)性。

園長(zhǎng)也需要多關(guān)心幼兒老師，只有經(jīng)積極和老師交流、溝通，方可時(shí)情感管理的作用更好的顯現(xiàn)出來(lái)，為此，幼兒園管理工作開(kāi)展期間，需多關(guān)系、體貼老師，以確保老師可以感受到更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。例如，園長(zhǎng)計(jì)劃組織在幼兒園開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)之前，應(yīng)該先與老師交流，充分明確活動(dòng)開(kāi)展中可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)及有關(guān)注意事項(xiàng)，多聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，明確各個(gè)幼兒的需求及喜好，這在很大程度上可確?；顒?dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)，還能提升幼兒園管理效率及管理水平。

二、運(yùn)用情感管理，促進(jìn)園長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通、交流

情感管理模式運(yùn)用期間，需要為幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，園長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，可利用微信、手機(jī)、微博、公眾號(hào)等方式構(gòu)建起一個(gè)家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中對(duì)于家長(zhǎng)、老師的依賴性較大，所有需要為家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的溝通平臺(tái)。對(duì)幼兒園進(jìn)行日常管理時(shí)，需要充分明確幼兒與家長(zhǎng)之間的需求，并盡量滿足，尤其在管理過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)人才的培養(yǎng)，可在為幼兒成長(zhǎng)提供更多幫助的情況下，確保幼兒園管理工作有效、順利開(kāi)展。例如，園長(zhǎng)見(jiàn)到家長(zhǎng)、幼兒時(shí)，應(yīng)主動(dòng)、耐心的與家長(zhǎng)溝通，并將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，同時(shí)詢問(wèn)幼兒在家里的表現(xiàn)，如幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化等，予以幼兒更多的關(guān)系，使其感受到更多的溫暖，并多鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)幼兒遇到任何困難時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，幫助其解決困難。園長(zhǎng)也可利用互聯(lián)網(wǎng)把幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)定時(shí)告知家長(zhǎng)，做好雙向管理，以將情感管理優(yōu)勢(shì)更好的顯現(xiàn)出來(lái)。

三、運(yùn)用情感管理，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的管理環(huán)境

幼兒園管理工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)情感管理方式的運(yùn)用，這就需創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的管理環(huán)境。通常情況下，環(huán)境對(duì)人的影響及所起到的作用較大，經(jīng)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的幼兒園管理環(huán)境，不僅能促進(jìn)幼兒老師教育工作的穩(wěn)定開(kāi)展，還有利于幼兒健康成長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾方便：第一，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的公平競(jìng)爭(zhēng)的幼兒園管理環(huán)境。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎(jiǎng)勵(lì)分明，對(duì)全體教職工一視同仁。例如，在發(fā)放績(jī)效獎(jiǎng)金時(shí)，需要設(shè)置更加統(tǒng)一、明確的分配標(biāo)準(zhǔn)，平?？砂呀搪毠さ墓ぷ髑闆r、工作態(tài)度等當(dāng)作具體的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使其在公平的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)；第二，創(chuàng)建一個(gè)和諧的幼兒園管理環(huán)境。幼兒園日常管理活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，園長(zhǎng)需多關(guān)心教職工，如在節(jié)假日組織教職工出去游玩，或是在生日時(shí)為其準(zhǔn)備一份生日禮物等，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的管理環(huán)境、工作環(huán)境；第三，整個(gè)幼兒園管理工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，園長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)全員積極參與管理的一個(gè)環(huán)境氛圍，以增強(qiáng)全體教職工的成就感、存在感，從而改進(jìn)并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應(yīng)用的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上闡述，幼兒園管理工作開(kāi)展過(guò)程中，園長(zhǎng)將情感管理有效運(yùn)用到整個(gè)管理中，可大大改進(jìn)并提升整個(gè)月幼兒園管理質(zhì)量及管理水平。園長(zhǎng)運(yùn)用制度對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，將情感管理方式、管理理念較好的運(yùn)用到其中，可在充分滿足幼兒各項(xiàng)需求的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動(dòng)幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強(qiáng)其工作責(zé)任感，這對(duì)幼兒園管理工作也起到較好的促進(jìn)作用。同時(shí)，經(jīng)有效運(yùn)用情感管理模式，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園老師和園長(zhǎng)間進(jìn)行雙向交流、溝通，為老師營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問(wèn)題[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（06） ：334. 

[2]鞠芳.幼兒園管理困境及解決對(duì)策研究[J].新課程，2017，（07） ：205. 

幼兒園管理的建議范文第5篇

    關(guān)鍵詞:幼兒園建設(shè) 以人為本 理念 主體

    人本理念就是以人為本的理念,以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當(dāng)人,確立以人為目標(biāo)的教育。只有這種教育,才能把人潛能的開(kāi)發(fā)、能力的提高和個(gè)性的張揚(yáng)作為教育的根本目標(biāo)。

    一、人本理念的準(zhǔn)確定義。

    人本理念,就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者,不管是政府、企業(yè)或其他單位的領(lǐng)導(dǎo)者,都要尊重每一個(gè)人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念。

    二、人本理念在幼兒園管理中的意義。

    隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施,各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺(tái),大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。

    學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園,更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo),滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求,不僅僅意味著入園率的提高,更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升,而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)也表明,幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量,高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此,目前世界許多國(guó)家都有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó),通過(guò)科學(xué)研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng),并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬(wàn)幼兒的健康發(fā)展,都是極其重要的。

    三、人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用

    管理就是對(duì)幼兒園內(nèi)各種資源實(shí)行有效的分配與組織,幼兒園的管理內(nèi)容包括幼教執(zhí)教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩(wěn)定工作的一系列因素的有效組織活動(dòng)。而在幼兒園管理工作中,人是最具有積極性的因素,因此人的主觀能動(dòng)性必須在幼兒園管理工作中得到體現(xiàn),因此我們要運(yùn)用人本理念,對(duì)幼兒園進(jìn)行有效管理。

    1、教師隊(duì)伍的管理。人是集個(gè)性與共性于一身的特殊靈長(zhǎng)類動(dòng)物,每個(gè)人生而唯一,每個(gè)人的職能都是不一樣的,每個(gè)人的性格以及能量也都是有差別的。

    進(jìn)行區(qū)別劃分,讓不同分量的教師擔(dān)任不同的角色,所謂物盡其用,人盡其才就是這個(gè)道理。也就是說(shuō)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須要知人善任,讓每一個(gè)人才發(fā)出自己的光芒。首先,為每一位幼兒園教師安排一定的試用期,在科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)教師的積極性。因?yàn)榻處煹男愿瘛⒛芰εc學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)等都是影響教學(xué)的決定因素,因此對(duì)學(xué)科的合理安排有著重大關(guān)系。其次,在經(jīng)過(guò)科學(xué)的試用期后,將分析所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,適當(dāng)將教師進(jìn)行穿插安排。盡可能的讓教師實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制來(lái)進(jìn)行教學(xué),安排能力相仿,興趣相容的教師進(jìn)入同一個(gè)小組,不但能建設(shè)有特色的小組風(fēng)范,還能杜絕強(qiáng)弱鴻溝的出現(xiàn),達(dá)到整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,發(fā)揮教師的集體能量。

    2、園內(nèi)行政管理。教師能力的發(fā)揮以及超常發(fā)揮依賴于行政管理的有效性,行政管理的有效性依賴于長(zhǎng)期有效的科學(xué)機(jī)制,這個(gè)機(jī)制既是限制人的行為的因素,又是激發(fā)教師不斷上進(jìn)、加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的因素。一方面,幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力合理化獎(jiǎng)懲機(jī)制,激發(fā)表現(xiàn)突出人員的工作積極性;同時(shí)對(duì)表現(xiàn)落后、拖后腿的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。具體來(lái)說(shuō),也就是建立嚴(yán)格的考核制度,設(shè)立月勤獎(jiǎng)和季勤獎(jiǎng),同時(shí)相應(yīng)的設(shè)立園骨干教師和區(qū)骨干教師獎(jiǎng),從根本上規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制,從物質(zhì)上激勵(lì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次,行政管理中要適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)特色文化體系,用精神動(dòng)力鼓舞幼兒園水準(zhǔn)的提高。采用政治教育工作與專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作雙重結(jié)合的手段,組織園內(nèi)教師互相聽(tīng)課評(píng)課,與園外幼兒教師建立學(xué)習(xí)聯(lián)盟,共同研究師德建設(shè)和園風(fēng)建設(shè),定時(shí)定期舉辦園內(nèi)區(qū)級(jí)縣級(jí)演講比賽、組織園內(nèi)外出參觀考察工作,吸收國(guó)外先進(jìn)的行政管理機(jī)制理念,收聽(tīng)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的發(fā)展報(bào)告,營(yíng)造良好的精神家園。

    3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體,人本理念必須體現(xiàn)在對(duì)幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思,下功夫,在幼兒行為管理上也要采取溝通優(yōu)先原則,注重教師和幼兒之間的溝通,幼兒與幼兒之間的溝通,家長(zhǎng)與教師之間的溝通等。首先,教師要熱愛(ài)幼兒事業(yè),在具備強(qiáng)烈事業(yè)心的同時(shí)還必須擁有一顆善良的愛(ài)心,只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長(zhǎng)階段中,其最重要的心理與認(rèn)知能力已初具雛形,有著一定程度的本能疏遠(yuǎn)和防備心理,因此需要得到教師的尊重,而不是連哄帶騙不顧誠(chéng)信,為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題。同樣,在進(jìn)行家長(zhǎng)與教師溝通方面,也要建立起順暢的溝通渠道,家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理需要被教師考慮到,同時(shí)教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中,最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問(wèn)題,許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的模式不可自拔,方知這對(duì)幼兒成長(zhǎng)并不完全有利,只有建立起幼兒之間的互動(dòng)機(jī)制,帶動(dòng)幼兒之間互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流,舉行各種形式的娛樂(lè)游戲活動(dòng)增進(jìn)彼此之間的感情,才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。

    四、結(jié)語(yǔ)

    隨著中國(guó)順利跨入新世紀(jì),幼兒園園長(zhǎng)要嚴(yán)格按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》進(jìn)行規(guī)范辦學(xué),在加快普及現(xiàn)代學(xué)前教育的基礎(chǔ)上,以人本理念為前提,加強(qiáng)人本教育在幼兒園管理中的運(yùn)用,培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒教師,深入研究科學(xué)的、合理的幼兒園管理系統(tǒng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 李婭佩.淺談?dòng)變簣@管理體制中的“以人為本”[J].華章.2010(35)