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中小學(xué)生信息技術(shù)教育范文第1篇

1.1在備課過程中做到有效融合

在任意學(xué)科教學(xué)過程中，備課均是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導(dǎo)。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)用此類直觀的教學(xué)素材有利于進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看到日?？床坏降氖挛飼r往往會表現(xiàn)出極大的好奇心，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。

1.2在課堂教學(xué)活動中做到有效融合

在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，進而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。

1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合

教師在課后應(yīng)留置課外實踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實踐活動任務(wù)的同時也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學(xué)為例，課后練習(xí)題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)”問題進行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮樵攲嵑拓S富的文章內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效保障。

2初中生物教學(xué)過程中信息技術(shù)的運用策略

2.1利用圖片來演示生物多樣性

作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過程中拿出過多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細(xì)菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學(xué)，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。

2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示

從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學(xué)進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

3結(jié)語

中小學(xué)生信息技術(shù)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

現(xiàn)在，信息技術(shù)在我們生活中被廣泛應(yīng)用，它改變了我們的生活和工作方式，教育和學(xué)習(xí)的方式也隨之改變。由于生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，所以，信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用，促進了信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，成為生物課程改革和研究的重要組成部分。

一、信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)能形象地研究生命現(xiàn)象和生物的活動規(guī)律

信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更多樣的方式，在教學(xué)過程中實行視覺和聽覺的有效結(jié)合，突破了古板的教學(xué)方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動的動態(tài)節(jié)奏；“動脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動方向用“紅細(xì)胞”的運動代表；毛細(xì)血管制作成動畫來響應(yīng)機體循環(huán)中各種物質(zhì)的交換過程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會更好地向?qū)W生展示“心臟”跳動的頻率，“血液”流動的方向，“動脈血”和“靜脈血”的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生會在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，學(xué)生一定會更快地體會到血液循環(huán)的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結(jié)果。

2.信息技術(shù)教學(xué)能實現(xiàn)生物教學(xué)中微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變

微觀性在中學(xué)生物學(xué)中是一個重要的特性。如，細(xì)胞是生命中最基本的單位，這節(jié)就講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關(guān)于微觀生物學(xué)的實質(zhì)，但其微觀性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很大的阻礙，也讓初學(xué)者很難邁出這第一步門檻，造成很多學(xué)生對生物學(xué)失去了興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對學(xué)生進行教學(xué)，逼迫學(xué)生重復(fù)記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們運用信息技術(shù)就可以解決這方面的問題。

例如，利用多媒體講述“細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”這節(jié)內(nèi)容效果會大大不同，通過色彩形象的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)整體演示，在學(xué)生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分閃動方式和顏色的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器更好地區(qū)分開。接著逐一對細(xì)胞器進行逐一的擴大和特寫，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察、認(rèn)真的感知和自主探究的過程掌握了各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

3.對生物實驗進行模擬，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提高

生物學(xué)中離不開生物實驗，在實驗中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷科學(xué)研究的基本過程，這對學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識起到了重要的作用。通過實驗還可以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、互相交流的能力等。但是實際的教學(xué)中，實驗經(jīng)常會被許多方面的條件制約導(dǎo)致無法實施。這樣教師只能借助教材空講實驗，學(xué)生也只能勉強地熟記實驗的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。現(xiàn)在信息技術(shù)走進教學(xué)，為中學(xué)生物實驗提供了寬闊的空間，也解決了技術(shù)條件不足的問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中存在的缺點與不足

現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必抓內(nèi)容，要勤于動手，不應(yīng)一味地依靠現(xiàn)在的教育科技，這樣會對我們的動手能力和創(chuàng)新意識形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時間多于與學(xué)生交流的時間，再加上教室的灰暗光線導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學(xué)的質(zhì)量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術(shù)不能很好地表示清楚，畢竟計算機只是創(chuàng)造環(huán)境讓人們交流、分享隱形知識。因此信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補充，選優(yōu)取之，才能獲得更好的結(jié)果。

總體而言，現(xiàn)在教育化的今天，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但對生活現(xiàn)象和有關(guān)知識表現(xiàn)得更加直觀和形象，實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化，更可以很好地對生物實驗進行改良，可以幫助學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率等?？赏瑫r也要了解現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式是相互依靠、互相補充的，把兩種教育方式相互結(jié)合在一起，取之長，去其短，這樣的教學(xué)才能達到理想的效果。

中小學(xué)生信息技術(shù)教育范文第3篇

兵房初級中學(xué)自2012年起便承擔(dān)了南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合研究》的研究，通過一系列實踐研究，形成了較為系統(tǒng)性的整合實施方法和步驟。本文對初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合進行了綜合性的闡述，以期對今后的生物實驗與信息技術(shù)的整合教學(xué)有引導(dǎo)作用。

實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分。在學(xué)生動手完成生物實驗的過程中，不僅僅能夠?qū)A(chǔ)性的理論知識進行鞏固，還能夠讓自己的動手能力得以增強，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在生物理論教學(xué)過程中，部分知識會顯得較為抽象，而通過實驗?zāi)軌驅(qū)⑦@些知識更加直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從抽象認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、客觀、感性的認(rèn)識，這對于學(xué)生理解生物知識具有很大的幫助[1]。

當(dāng)然在生物實驗教學(xué)中，依然會存在一定的缺陷，而信息技術(shù)教學(xué)將是對生物實驗教學(xué)極好的補充。比如PPT教學(xué)、視頻教學(xué)，都是很好的信息教學(xué)方式，通過數(shù)字多媒體能夠讓學(xué)生更好地掌握生物實驗中的操作方法與操作技巧，以此來提高學(xué)生的實驗操作水平。通過將初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)進行良好的結(jié)合，能夠讓整個課堂氣氛更加活躍，并且能夠加強學(xué)生之間的互動，這對于生物實驗教學(xué)將帶來極大的促進作用。

1 生物實驗教學(xué)的特點

生物學(xué)所涉及的范圍很廣，包括了各種生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律。而生物實驗則是對這些生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律直觀的詮釋。在生物實驗的基礎(chǔ)上，這些理論知識才取得了進展。生物實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會“以事實說話”，并讓他們學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，在對實驗的分析中得出相應(yīng)的結(jié)論。

在生物學(xué)的發(fā)展歷程中都是以生物實驗作為基礎(chǔ)的，從客觀角度來看，生物實驗是研究生物最基本也是最有效的方法，因此，生物實驗教學(xué)存在一定的特性。

1）生物實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地了解生物知識，讓學(xué)生能夠通過自己的方法去理解概念，并得到相應(yīng)的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力以及分析能力都是很有利的。

2）生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。在學(xué)生進行生物實驗學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅可以掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，還能夠找到自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一些共性，逐漸學(xué)會“舉一反三”。

3）生物實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠親身參與實驗研究，特別是一些趣味性的小實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓他們具備積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍及課堂環(huán)境。

4）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在實驗教學(xué)中一般都是以小組為單位進行合作探討，在小組合作的過程中能夠提升學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與組織能力[2]。

2 如何高效整合初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)

在現(xiàn)有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上加入相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠讓生物實驗教學(xué)取得更好的效果。在實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)輔助手段，還是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具。將教學(xué)與信息技術(shù)進行有機結(jié)合，能夠獲取更多的教學(xué)資源，同時也將單一化的課堂模式變成了多元化的教學(xué)模式。

為了讓初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)能夠更好地結(jié)合并取得成效，可以從以下幾個方面來進行改善[3]。

通過數(shù)字化檢測技術(shù)對現(xiàn)有的實驗教學(xué)進行優(yōu)化 在生物實驗開展的具體過程中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠讓實驗數(shù)據(jù)更加可靠，同時也能夠縮短實驗教學(xué)的周期，讓學(xué)生獲取更多的時間進行相互之間的交流，讓整體性的教學(xué)效率得以提高。

通過多媒體技術(shù)對經(jīng)典實驗進行模擬重現(xiàn) 多媒體技術(shù)可以構(gòu)建出相應(yīng)的虛擬生物實驗，與傳統(tǒng)的實驗相比，虛擬生物實驗更加直觀并且更加易于理解，這給學(xué)生的實驗操作可以帶來有效的指導(dǎo)。通過構(gòu)建虛擬生物實驗，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。比如在“觀察草履蟲”的實驗中，就可以構(gòu)建出虛擬化的草履蟲，讓學(xué)生更加直觀地進行觀察；在演示實驗“光合作用產(chǎn)生氧氣”的教學(xué)過程中，可以通過PPT和動態(tài)圖片的方式讓學(xué)生清晰地看到光合作用的整個過程；在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)過程中，可以先利用課件向?qū)W生演示洋蔥細(xì)胞以及顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并對顯微鏡使用中的一些關(guān)鍵點進行講解，再結(jié)合實際實驗“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”，讓學(xué)生掌握顯微鏡的用法和技巧，讓他們學(xué)會用顯微鏡去觀察生物細(xì)胞[4]。

利用實驗教學(xué)視頻對學(xué)生進行指導(dǎo) 讓學(xué)生觀看實驗教學(xué)視頻，以此來提高學(xué)生實驗操作過程中的規(guī)范性。比如在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸顯微鏡，對于顯微鏡的構(gòu)造以及使用方法還不熟悉，如果讓學(xué)生直接去操作顯微鏡，難免出現(xiàn)差錯。因此，在實驗開始之前可以組織學(xué)生觀看教學(xué)顯微鏡操作教學(xué)視頻，同時教師在旁通過實物顯微鏡對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣就能夠讓學(xué)生對顯微鏡的操作做到心中有數(shù)，在實際操作中就可以更加得心應(yīng)手。特別在一些操作要點上，學(xué)生就不會出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯誤，這也就大大地增強了教學(xué)效果[5]。

在信息技術(shù)的支持下，互動水平得到進一步的提高 學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊軟件（如騰訊QQ），進行相互之間的交流。如在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)中，由于實驗周期比較長，同時實驗也受到了課堂環(huán)境的制約，教師可以組織學(xué)生在家種植豆芽，以此來觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以用手機將種子的情況拍攝下來，并上傳到網(wǎng)上來進行交流。而教師可以對這些照片進行瀏覽，同時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，互動水平得到進一步的提高，讓生物實驗教學(xué)能夠向課堂以外進行擴展，同時也提高了學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

為了讓學(xué)生能夠更好地掌握生物知識，并加強生物實驗教學(xué)的效果，可以將初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)進行高效的整合。通過數(shù)字檢測技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、實驗教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)互動，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)得以強化。生物實驗教學(xué)具有很強的實踐性，在具體的教學(xué)過程中會存在一定的阻礙，而數(shù)字信息技術(shù)可以客服這些教學(xué)阻礙，讓學(xué)生更好地進行生物學(xué)習(xí)。這對于強化學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新思維，具有重要的意義。

參考文獻

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[2]曹曉燕.將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的課堂教學(xué)示例[J].生物學(xué)教學(xué)，2010（10）：144-146.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（12）：110-114.

中小學(xué)生信息技術(shù)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物教學(xué)；有效整合

全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議指出：“信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性?！睆娬{(diào)“要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒒鐣魡窘逃畔⒒逃畔⒒瘎菰诒匦?。

近年來，我將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進行整合，利用信息技術(shù)對圖像、圖形、動畫等綜合處理來制作課件，將高中生物課程內(nèi)容整合到一起進行課堂教學(xué)。在對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課結(jié)合信息技術(shù)上效果很好，學(xué)生對知識的掌握比較好；但有些課結(jié)合信息技術(shù)上反而比傳統(tǒng)教學(xué)效果差。如何將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進行有效整合，提高課堂效率呢？筆者對這個問題進行了好多年的探究，下面談?wù)勛约旱淖龇ê?/p>

體會。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程整合的優(yōu)勢

利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點，可以編制出計算機輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，利用網(wǎng)絡(luò)的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)各種生命現(xiàn)象、過程和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

如，在必修3《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一課的教學(xué)中，我播放“蜜蜂采蜜”影音視頻短片作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解“信息傳遞的作用”時，除了通過信息技術(shù)Powerpoint課件展示相關(guān)圖片以外，還使用Flas軟件播放“蝙蝠的回聲定位”“植物在光照刺激下開花”等動畫，并在適當(dāng)時候使用暴風(fēng)影音來播放小的影音視頻剪輯，如“孔雀開屏”等多彩的動態(tài)信息。這樣的課堂教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，使探究性教學(xué)順利展開。

2.突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限，再加上生物有著許多言語難以描述的、看不見摸不著的生理過程，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以提供一種可供他們體驗和觀察的環(huán)境，化難為易、化繁為簡，加深對生命的生理過程和基本規(guī)律的理解，從而有效地突破教學(xué)重難點。

例如，必修2《減數(shù)分裂》一課，是高中生物的重難點，學(xué)生普遍反映較難掌握。該課所涉及的知識較為抽象，雖然可以在顯微鏡下觀察到細(xì)胞分裂的裝片，但在顯微鏡下看到的只是細(xì)胞分裂過程中某一個時期的圖形，而減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的動態(tài)過

程。我在教學(xué)中利用計算機來進行模擬試驗，設(shè)計制作了減數(shù)分裂中“的形成過程”的多媒體課件，整個過程可控性強，讓學(xué)生自己操作，體驗“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”的含義，幫助學(xué)生做出正確的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是，通過整合，學(xué)生真切地認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式改革的緊迫性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一個教師面對所有的學(xué)生，這就使所有的學(xué)生都不得不接受統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進度、統(tǒng)一的程序，這種統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)造成了學(xué)生沒有創(chuàng)造能力，沒有個性，甚至還嚴(yán)重地影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)業(yè)成績，因為他們無法適應(yīng)教師教學(xué)的一律化。

計算機及其網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對同一課的教學(xué)可針對不同的學(xué)生進行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參

與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識的延伸。教師把課題內(nèi)容設(shè)計成不同層次的子課題，讓學(xué)生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)，教師則進行輔導(dǎo)和點評。這樣，可讓學(xué)生通過操作過程獲得成功的體驗，合作的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在的問題

通過自己幾年的教學(xué)實踐，感到信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合，能為師生打開一個充滿活力的生物世界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高教學(xué)效率，有效地促進生物教學(xué)質(zhì)量的提

高，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是在課堂教學(xué)中，如果信息技術(shù)媒體選擇不當(dāng)或者使用不當(dāng)，將會產(chǎn)生很多消極作用，歸納起來存在的問題有以下幾個方面：

1.忽視了學(xué)生實驗操作能力

多媒體能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，但是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男?/p>

成，只有通過實際訓(xùn)練才能獲得。如，顯微鏡的使用方法，臨時裝片等基本技能訓(xùn)練，只有親自動手做才能達到教學(xué)大綱的要求，必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。又如，“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”，用課件模擬實驗條件和實驗過程，就更顯得不妥了。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動手的實驗過程，無疑削弱了學(xué)生操

作技能的訓(xùn)練。

2.幻燈片的切換過快，不利于學(xué)生做筆記

多媒體教學(xué)手段主要是播放利用Powerpoint制作的幻燈片，或是用Flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，有時會把圖片和文字分開，給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進行圖文結(jié)合的記憶。而在高中生物中，如，減數(shù)分裂、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、光合作用等很多知識是需要圖文結(jié)合記憶的，所以筆者認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。

3.過分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果

一些教師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。我在上生物必修2《人類遺傳病》這一節(jié)課時，我預(yù)先準(zhǔn)備好了大量的圖片、視頻及探究材料。沒想到，那天剛好遇到停電，打亂了我用CAI上課的計劃，那節(jié)課的效果確實不怎么好。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無患。

三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合中存在問題的解決方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合

將傳統(tǒng)教學(xué)中的許多優(yōu)勢與信息技術(shù)教學(xué)手段相結(jié)合，能更好地達到教學(xué)目的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點進行備課，并反復(fù)推敲，確實有利于教學(xué)，才可應(yīng)用，以真正達到“現(xiàn)代信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的有機整合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)”。如，在上生物實驗課時，我們可以利用信息技術(shù)的模擬實驗功能起到先行組織者的作用，這樣，由于學(xué)生對實驗首先有一個感性的認(rèn)識，實驗做得更加完整和漂亮。又如，在學(xué)習(xí)生物必修2《遺傳與進化》這一冊書時，有很多題目是需要用數(shù)學(xué)知識解決問題的，如，遺傳概率的有關(guān)計算、堿基互補計算公式的推導(dǎo)等，若用多媒體上課，學(xué)生反而難以掌握，用傳統(tǒng)的板書方法，教師一邊講解、一邊推導(dǎo)，效果更好。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

不是任何學(xué)科、任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。如果整個教學(xué)過程都由多媒體來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而抓不住知識的重、難點。一般來講，多媒體應(yīng)使用在突出重點、突破難點上。如，高中生物學(xué)中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以通過計算機模擬，并分步展示細(xì)胞分裂各時期的變化特點和過程，這樣，不但可以擴大知識容量，突出重點，突破難點，而且可以增加學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生加深對細(xì)胞分裂方式和特點的理解，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學(xué)模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，就能與傳統(tǒng)的教學(xué)相互取長補短，符合新課標(biāo)和新教育觀，為實現(xiàn)新課程目標(biāo)發(fā)揮應(yīng)有的作用，收到最佳效果，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與高中生物學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合。

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中小學(xué)生信息技術(shù)教育范文第5篇

為了較全面地了解潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學(xué)，從中抽取了有代表性的6所學(xué)校進行了問卷調(diào)查。所選學(xué)校包括了中學(xué)和小學(xué)辦學(xué)層次，既有發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，又有欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，調(diào)查所得數(shù)據(jù)能較好地反映潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的概況。調(diào)查共回收學(xué)校問卷25份、信息技術(shù)科教師問卷18份、普通學(xué)科教師問卷88份、潮州籍在校大學(xué)生問卷56份和中小學(xué)生問卷498份。調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)信息技術(shù)教育的各個方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進行整理、匯總和分析，并結(jié)合定量統(tǒng)計和定性分析，以較全面地顯現(xiàn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀和面臨的問題。

2潮州中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)方面

2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

開展信息化教學(xué)需要足夠的資金投入，多媒體教學(xué)設(shè)備的購置、機房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟主要以中小勞動密集型私營企業(yè)為主，公共財政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴(yán)重老化，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的開展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校中，由于沒有機房，有11所學(xué)校未開設(shè)信息技術(shù)課，2所學(xué)校只上理論課，有3所原來開有信息技術(shù)課的學(xué)校，由于設(shè)備老化和缺乏維護而停開，正常開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校只有9所。

2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)缺乏設(shè)備維護的力量

有些中小學(xué)雖然建有機房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏設(shè)備維護技術(shù)和后期維護投入，致使建起的機房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學(xué)校的機房有50臺機器，雖還未過規(guī)定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學(xué)生上機時只能多人用一臺。還有的學(xué)校建有機房，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學(xué)所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費用升級內(nèi)存后是能夠滿足教學(xué)要求的。

2.1.3軟件和教學(xué)資源建設(shè)有待加強

從調(diào)查中還可看到，學(xué)校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學(xué)資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對軟件和教學(xué)資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學(xué)資源的支持，給教師在教學(xué)過程中實施信息化教學(xué)增加了難度，教師因此放棄信息化的教學(xué)方式，而選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學(xué)效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學(xué)信息化教學(xué)開展的主要原因之一。

2.2各方對信息技術(shù)課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學(xué)必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費不充足的情況下，對信息技術(shù)這門高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠(yuǎn)之。

2.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學(xué)率的雙重壓力下，把有限的教學(xué)資源安排給語、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開就不開，能少開就少開，對于教學(xué)也沒有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課長期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學(xué)校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語文、數(shù)學(xué)等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學(xué)校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學(xué)生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術(shù)科教師教學(xué)積極性不高

作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿，從而也導(dǎo)致多數(shù)信息技術(shù)科教師責(zé)任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學(xué)生，對于課時被擠占，多采取不抗?fàn)?。長此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學(xué)校中日益被邊緣化。

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生大多篤信升學(xué)改變命運，所以平時學(xué)習(xí)更關(guān)注于主課學(xué)習(xí)，即使很想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迫于升學(xué)壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長的中小學(xué)生，由于受生活環(huán)境所限，對信息技術(shù)認(rèn)識不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應(yīng)用，對信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學(xué)習(xí)。

2.2.4家長不支持

由于信息技術(shù)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生的家長對信息技術(shù)的認(rèn)識較為片面，簡單地將信息技術(shù)教學(xué)看作教學(xué)生玩電腦。怕學(xué)生學(xué)會電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學(xué)生參加各種體育鍛煉，也會支持學(xué)生報各種文藝特長班，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學(xué)校，對學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生消極影響。

2.3信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。在發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。

2.3.1對整合的內(nèi)涵認(rèn)識不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學(xué)信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來的實質(zhì)性改變，也就更談不上新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合離不開必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓(xùn)。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例培訓(xùn)、新的教育理論和觀念的培訓(xùn)和課件制作方面的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學(xué)科教學(xué)中。

3促進潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的對策

針對潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學(xué)校教師和學(xué)生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認(rèn)為可以采取以下措施，切實提州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過走訪和問卷調(diào)查，切實地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。

（1）潮州屬廣東欠發(fā)達地區(qū)，公共財政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學(xué)都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學(xué)校和面子學(xué)校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育為重點，經(jīng)費也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當(dāng)傾斜，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。

（2）針對潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現(xiàn)象，應(yīng)專門劃撥資金用于設(shè)備的維護升級和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，加強設(shè)備使用和維護的監(jiān)察，延長設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營企業(yè)家有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。政府機構(gòu)、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學(xué)就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開展。

（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計算教學(xué)平臺和統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，各學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學(xué)校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術(shù)教學(xué)，并可避免后期的維修、升級和設(shè)備更新等開支。

（5）大力推動轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)工程，不斷增加對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進的軌道。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位

要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中的地位。

3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目

改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學(xué)校加大對信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)課在中小學(xué)教學(xué)中的地位。

3.2.2改變信息技術(shù)教學(xué)觀念

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)將信息技術(shù)教學(xué)簡單看成學(xué)習(xí)計算機技能，違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認(rèn)為計算機技能可以到大學(xué)再慢慢學(xué)，從而不重視信息技術(shù)教學(xué)，也錯過了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時段。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點實施教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。

3.2.3扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識

筆者要加大宣傳，使社會和家長認(rèn)識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認(rèn)識和擺正信息技術(shù)教育在中小學(xué)中的重要地位。學(xué)?？赏ㄟ^校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學(xué)開展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成果，邀請家長旁聽優(yōu)秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術(shù)教學(xué)對提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要作用。同時，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的信息技術(shù)幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉(zhuǎn)社會、家長對信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識，為中小學(xué)開展信息教育營造一個好的環(huán)境。

3.3提高教師信息化教學(xué)能力，探索有益教學(xué)方法和模式

教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育的實施者，因此提高教師信息化教學(xué)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，也是整個教育信息化發(fā)展過程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對教師信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進行。

3.3.1加強培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息教學(xué)化能力的培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問題，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學(xué)實際，多一些一線教師的經(jīng)驗總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓(xùn)工作中。培訓(xùn)形式可以多樣化，將主管部門組織的統(tǒng)一集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合；將專題培訓(xùn)、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標(biāo)培訓(xùn)和長期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓(xùn)教師對象分類、分層、分崗、分學(xué)科、分目標(biāo)培訓(xùn)的方式?？蛇x派骨干教師到信息技術(shù)教育成績突出的地區(qū)和學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，將先進經(jīng)驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用?？梢圆扇∨c高等師范教育機構(gòu)協(xié)作，依托高校專家的教育理論和科研優(yōu)勢，定期對教師的信息能力進行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學(xué)模式和方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在借助信息化設(shè)備開展教學(xué)時，大多習(xí)慣采用講練法和演示法，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。

3.3.3促進信息技術(shù)與課程的深度整合

要把中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實處，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在各自的學(xué)科教學(xué)和日常教育管理中都應(yīng)有意識地開展此項教育，讓學(xué)生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學(xué)科教學(xué)必須沖破課程教學(xué)的局限，與信息技術(shù)達到一種深層次的融合，既可以在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果，又可以使學(xué)生感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設(shè)

信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)資源等，它是成功實施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學(xué)過程中積累了部分教學(xué)資源?？傮w上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴(yán)重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫，實現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學(xué)。

（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結(jié)合日常教學(xué)，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

（3）定期舉辦中小學(xué)教學(xué)軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。

（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進的教學(xué)理念和平臺引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，鼓勵教師在教學(xué)中進行嘗試，從而不斷積累教學(xué)資源。

4結(jié)語