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勞動教研總結(jié)范文第1篇

以《歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以全面提高未來勞動者的素質(zhì)為宗旨，努力學(xué)習(xí)不斷探索。針對我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過多種途徑，以研育師，加快提高教師素質(zhì)，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化而努力。

為此，在歷史教研活動中追求以下四個(gè)原則：①教材培訓(xùn)實(shí)效化；②教研工作課題性化；③教研活動專題化；④教師培訓(xùn)能力化。從而充分發(fā)揮教研室積極指導(dǎo)作用。

一、教材培訓(xùn)實(shí)效化

以課程改革以及新教材的實(shí)施使用為契機(jī)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)突出培訓(xùn)工作，注意培訓(xùn)的實(shí)效，把課程改革的實(shí)施作為教研工作的重點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為載體，以活動為紐帶，以管理為保證，以質(zhì)量為歸宿”。忠實(shí)地執(zhí)行國家、地方課程，積極建設(shè)好校本課程，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的完整性；組織好形式多樣的教育活動；不斷探索課必中的問題，把握好課程改革的先進(jìn)理念和新教材的操作規(guī)程；加強(qiáng)管理，能把課程理想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝n程，把政策的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的習(xí)得課程；按規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)抓好質(zhì)量，使課程改革顯示出強(qiáng)大的生命力。注重教學(xué)骨干的培養(yǎng)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過程化。

二、教研工作課題化

歷史教研活動要立足于為全面提高未來勞動者的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，立足于提高全體教師的思想政治和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足于全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量?；谶@三方面的認(rèn)識，尋找歷史學(xué)科師資狀況和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開展課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)的提升和規(guī)律的總結(jié)推廣和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教研室提出的“以研促教”的工作 要求。本學(xué)期我們要結(jié)合各種教研活動，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和改革，通過專題和課題研究，來總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平。為使教研工作課題化，我們確立工作目標(biāo)是：

①繼續(xù)以蘇州市級課題“中學(xué)歷史學(xué)業(yè)成績評價(jià)模式探索”研究為抓手，努力探索歷史教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的組織能力和科研水平，同時(shí)將課題研究方向由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)實(shí)踐性，力求突出課題階段性成果的實(shí)效性和示范性。

②針對骨干教師的培養(yǎng)工程，結(jié)合教研活動，本學(xué)期我們要求吳江市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，每人必須確立或參與一項(xiàng)教研教科專題研究，將課題由課題組輻射到全體骨干教師，以骨干教師來帶動本校本組學(xué)科教研工作，從而形成校校有課題，教師人人都參與的課題研究的氛圍。

③不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升課題研究的科學(xué)含量，力求教研工作課題化有一個(gè)階段性成果。近幾年我市歷史教研成果顯著，新人輩出。為提高廣大教師參與課題研究的積極性，我們準(zhǔn)備將具有實(shí)踐價(jià)值和理論水平的課題成果或教學(xué)論文匯編成冊，供全體歷史教師學(xué)習(xí)和參考。

三、教研活動專題化

針對以往教研活動存在著弊端和不足，本學(xué)期教研活動力求實(shí)效性和針對性，每次教研活動都確立一個(gè)專題，注重在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂改革、實(shí)踐性課題課程活動、教學(xué)評價(jià)等方面下功夫，豐富教研活動的內(nèi)容和活動形式，不斷提高教研活動的效益。教研活動專題化必須要做到以下幾個(gè)方面：

勞動教研總結(jié)范文第2篇

本學(xué)期我們中班級段教研工作將繼續(xù)圍繞區(qū)教委“幼教工作重點(diǎn)”而展開，以“邗幼杯教科研積分細(xì)則”為動力，更加積極、努力的做好各項(xiàng)工作。

一、級段目標(biāo)：

積極做好課題研究的具體工作；認(rèn)真布置具農(nóng)村色彩的特色環(huán)境；努力提高自己參加教研活動的能力。

二、工作重點(diǎn)及措施：

1、繼續(xù)做好幼兒的一日常規(guī)訓(xùn)練。

重點(diǎn)做好安全、衛(wèi)生工作并培養(yǎng)幼兒遵守班級常規(guī)的習(xí)慣。

2、繼續(xù)做好“邗幼杯教科研積分工作”。

（1）4個(gè)教師一起參與教科研活動：做到認(rèn)真研究制定主題、備課、說課、上課、課后交流研討、并及時(shí)反思、總結(jié)。以不斷提高自己的教研能力。

（2）不斷學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教育觀念。

（3）參與觀摩研討活動。

（4）參與課題研究。創(chuàng)設(shè)與課題研究相關(guān)的、突出勞動特色的環(huán)境，設(shè)計(jì)以“勞動、創(chuàng)造”為主的主題活動。

（5）配合園本教研活動，制定專業(yè)成長計(jì)劃。

具體工作安排：

八月份：

1、進(jìn)行區(qū)域與班級環(huán)境的布置。

2、做好幼兒入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

九月份：

1、對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)中班級段的操節(jié)活動，包括操前律動、廣播操、器械操。

3、參與教研活動、課題組活動。

4、參與做好創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的相關(guān)工作。

十月份：

1、師幼共慶“國慶節(jié)”。

2、參與課題組活動。

3、迎接市局對我園創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園的評查。

十一月份：

1、師幼共同更換墻飾布置。

2、添置區(qū)域材料。

3、謝烽老師召開家長會。

4、參與教研組、課題組活動。

十二月份、20xx年元月份：

1、參與教研組、課題組活動。

2、根據(jù)課題活動進(jìn)行環(huán)境布置。

3、慶?！霸薄?/p>

勞動教研總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教科研 教師素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 校企合作水平

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢?！薄凹涌飕F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！?015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號指出：“加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”“加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)”“強(qiáng)化教科研對教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能”。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主力軍，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到我國一線勞動者的整體素質(zhì)。教育要發(fā)展，科研要先行。中職學(xué)校要大力倡導(dǎo)教科研工作，快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校整體吸引力，切實(shí)改變職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系快速建設(shè)與健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校大力倡導(dǎo)科研教研必要性

1.當(dāng)前職業(yè)教育形勢要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“建立健全課程銜接體系”。

當(dāng)前，我國正于職業(yè)教育大發(fā)展時(shí)期。校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、一體化、工作過程、教學(xué)工廠、中高職銜接、人才培養(yǎng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等新詞匯層出不窮。

面對社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的變化，職業(yè)教育特別是中職教育何去何從，該采取何種措施，取舍哪種教育模式，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何面對當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，都是中職教育者要研究的課題。

教學(xué)是學(xué)校工作的重心，科研教研是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和后盾。不加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)校發(fā)展跟不上形勢，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

2.目前學(xué)生素質(zhì)狀態(tài)要求

目前中職生源都是上不了高中的學(xué)生，他們大多厭學(xué)，懶于思考，對什么都不感興趣。但他們也不是一無是處，文化基礎(chǔ)薄弱的主要原因不在智力方面，而在學(xué)習(xí)方法上，在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對這樣的學(xué)生，很多職校畢業(yè)的學(xué)生反饋信息說“進(jìn)了中職學(xué)不到東西”，說明我們的教學(xué)還存在問題，歸根到底是我們的科研教研還沒有跟上。且面對學(xué)生的變化，沒有做深入研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想素質(zhì)，沒有及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。

中職教育者不能一味報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)低，中職學(xué)校也不能一味抱怨教師教不好學(xué)生。大力倡導(dǎo)科研教研才是解決所有問題并加強(qiáng)中職教育吸引力的一條有益途徑。

3.教師素質(zhì)提升的要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號文件中建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！?/p>

教師教好課的前提有三個(gè)。一是教師精通專業(yè)知識，二是教師熟悉教學(xué)過程，三是教師能采用合適的教學(xué)方法把專業(yè)知識教給學(xué)生。

這合適的教學(xué)方法不是教師隨意選取的，而是教師運(yùn)用心理學(xué)和教學(xué)法知識，對教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀分析研究后采取的應(yīng)對策略。所以，想教好課必須要進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)和教研是一對孿生兄弟，不可分離。

筆者學(xué)校對職業(yè)教育教師定位是：雙師型、學(xué)習(xí)型、研究型、專家型。中職學(xué)校教師雖不能像高校教師那樣做高深學(xué)問的研究，但教學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新還是必要的。中職學(xué)校教師本身也不能認(rèn)為科研教研離自己很遠(yuǎn)，“科研就在身邊，教研就在眼前”。

中職學(xué)校要大力鼓勵教師從事科研教研，并為教師提供科研、教研的環(huán)境和條件，促進(jìn)教師的成長。

4.中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要求

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號指出：“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路”。

筆者學(xué)校在“十二五”就已經(jīng)確定學(xué)校辦學(xué)“由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變”。當(dāng)前，諸多中職學(xué)校都已經(jīng)做出向教學(xué)要質(zhì)量的決定。但學(xué)校內(nèi)涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口頭說說就能實(shí)現(xiàn)的。需要從德育、課程、校企合作等多方面去研究、創(chuàng)新、發(fā)展、實(shí)施、深化。

但長期以來，中職學(xué)校都缺乏濃厚的教科研氛圍與相應(yīng)的獎勵激勵機(jī)制。中職教師參與教科研工作的積極性、主動性不高，教科研的層次和檔次偏低，很少能有創(chuàng)新性的研究成果，教科研內(nèi)容未能上升到一定的理論高度?，F(xiàn)實(shí)要求中職教育要想加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，首先就要大力倡導(dǎo)科研、教研。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)研究措施

1.對中職學(xué)校教師進(jìn)行科研教研培訓(xùn)

中職教師工作量一直比較大，學(xué)歷層次大部分不高。與高校教師相比，學(xué)科、科研知識結(jié)構(gòu)不夠合理，教科研基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，功利思想嚴(yán)重等原因，需要從諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

筆者學(xué)校從“十二五”起，已經(jīng)非常重視教科研，通過外請專家、內(nèi)部自訓(xùn)相結(jié)合對學(xué)校全體教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)。為提高學(xué)校教師論文寫作水平，從論文選題、摘要、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容整理、文筆潤色、文獻(xiàn)參考等方面進(jìn)行培訓(xùn)；為提高學(xué)校教師課題研究能力，從課題選題、課題申報(bào)撰寫、開題報(bào)告、如何研究參考資料、課題研究過程、課題階段性總結(jié)、課題階段性總結(jié)撰寫、課題中期研究報(bào)告撰寫、課題總結(jié)報(bào)告撰寫、課題研究資料收集與整理等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)。

為鞏固培訓(xùn)成果，培訓(xùn)結(jié)束后還專門在?？?、校報(bào)、簡報(bào)專欄登載專家報(bào)告內(nèi)容、校本培訓(xùn)內(nèi)容及案例，以便教師在后期消化參考，目前取得相當(dāng)好的效果。

2.提倡教研從微觀入手

教師身邊皆教研。但多數(shù)中職教師沒有意識到這一點(diǎn)，寫的文章大且空，套話多，當(dāng)然實(shí)際指導(dǎo)意義也不大。面對中職教育的發(fā)展趨勢，面對當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)際是給中職教師提供很大的教研機(jī)遇。

中職教師科研教研要微觀切入，簡單切入，過程切入，從課堂入手、從身邊入手、從解決小問題入手。像做數(shù)學(xué)題一樣，一步步解決問題，等待你的將是一個(gè)具有重大指導(dǎo)意義教學(xué)成果。

3.提倡高水平

中職帶有功利性，如學(xué)校硬性要求、評優(yōu)選先，職稱評定時(shí)才拼湊幾篇。教師都學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程，但面對教育的發(fā)展特別是中職教育的發(fā)展，很多知識內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)充，一線教師觀點(diǎn)尤為重要。

中職教師特別是一線教師不能有畏難情緒，一定要有信心根據(jù)自己教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地寫出高水平的論文，為我國職業(yè)教育理論發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)校要堅(jiān)定的、大力鼓勵教師發(fā)表高水平論文并予以獎勵。

4.定規(guī)劃、強(qiáng)促進(jìn)

中職學(xué)校要建立科研機(jī)構(gòu)，并按國家、省、市、校課題立項(xiàng)規(guī)劃制訂詳細(xì)的縱向課題及橫向課題校本科研教研規(guī)劃。及時(shí)通報(bào)國家、省、市、校課題研究通知，制定科研課題研究制度。定期跟蹤立項(xiàng)課題研究過程：階段性檢查、中期檢查、結(jié)題成果。確保立項(xiàng)課題嚴(yán)肅性、真實(shí)性、出成果、見效益、指導(dǎo)性。

定期開展教研活動，總結(jié)教學(xué)中成功之處及在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題研究，尋找探索解決問題方法，定期組織論文評比。征集的論文必須是教師在教學(xué)中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，嚴(yán)禁抄襲。在激勵中職教師進(jìn)行教科研的同時(shí)，把控教科研的效果，避免流于形式、走過場。

5.減輕教師課時(shí)負(fù)擔(dān)，讓教師自覺參與到教科研活動中來

近幾年來，中職學(xué)校的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)是十分緊張、繁重的，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行教科研?，F(xiàn)今，中職教育已經(jīng)由量的擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，此時(shí)中職學(xué)校的教科研就顯得尤為重要。質(zhì)量要提高，教研要先行。中職學(xué)校要減輕教師的教學(xué)任務(wù)，要求教師自覺進(jìn)行教學(xué)研究工作，讓中職學(xué)校的教科研煥發(fā)活力，為促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量提高提供基礎(chǔ)保障。

6.建立獎勵機(jī)制，創(chuàng)造整體教科研氛圍

中職學(xué)校要在反思數(shù)量的擴(kuò)張時(shí)注意教學(xué)質(zhì)量是否有所提高。面對新形勢、新情況、新理念，中職學(xué)校要建立課題研究、教學(xué)成果獎勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校整體教研科研氛圍形成，全方位提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

如對教師在國家期刊進(jìn)行獎勵；對經(jīng)國家、省、市、校立項(xiàng)課題進(jìn)行獎勵；對獲得國家、省、市、校獎勵的課題進(jìn)行獎勵。筆者認(rèn)為，國家也要出臺政策，對中職學(xué)校任何級別課題研究要給予一定的財(cái)力支持，這將極大提高廣大中職教師教科研積極性。

7.加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動承擔(dān)企業(yè)改進(jìn)項(xiàng)目及技術(shù)革新

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中都提到“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合”。

校企合作，學(xué)校的積極性大于企業(yè)積極性。特別是在科研合作上，企業(yè)對中職學(xué)校的教師水平不認(rèn)可，但與高職合作的積極性很高。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校還是要主動尋求與企業(yè)合作。先承擔(dān)一些較簡單的項(xiàng)目，取得企業(yè)的認(rèn)可后，再逐步提高合作水平。

筆者深入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備比學(xué)校要先進(jìn)得多。與企業(yè)進(jìn)行科研合作，第一，學(xué)校能夠獲得企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的使用方法；第二，會取得工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目；第三，會促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化及中職學(xué)?？蒲兴健?/p>

總之，大力加強(qiáng)中職教育教研科研勢在必行，誰抓住教研科研，誰就會在職業(yè)教育發(fā)展上搶占先機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

勞動教研總結(jié)范文第4篇

一、中小學(xué)教研組建設(shè)中存在的問題

1.職能行政化

現(xiàn)在中小學(xué)的教研組，教研的味道越來越淡，管理的功能則越來越強(qiáng)。教研組主要根據(jù)教導(dǎo)處的要求，“上傳下達(dá)”承擔(dān)一些常規(guī)活動的組織，如制訂計(jì)劃、填寫表格、學(xué)期總結(jié)、教學(xué)檢查等事務(wù)性工作，而不是真正從教師自身的成長與發(fā)展需要出發(fā)，去研究、討論、交流一些教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的普遍問題。正如有人指出，目前中小學(xué)教研活動存在“四多四少”現(xiàn)象：工作布置多，問題探討少；討論‘教’的問題多，“學(xué)”的問題少；對教學(xué)問題現(xiàn)象描述多，實(shí)質(zhì)分析少；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，課題研究成果少”等[2]。教研組更多發(fā)揮的是“行政組織”的功能，而非“教學(xué)研究”的功能。教研組長只是學(xué)校日常事務(wù)管理的傳達(dá)著，而非學(xué)科課程的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

2.價(jià)值功利化

教研組的全部價(jià)值應(yīng)集中體現(xiàn)在兩方面——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升教師的發(fā)展，只有這樣，學(xué)校教研活動才是積極有效和有意義的。然而，現(xiàn)在學(xué)校教研組活動的價(jià)值越來越功利化，把教研活動的目的簡單化為上“公開課”、“評比課”和應(yīng)付考試，教師反復(fù)操練，以便獲獎或取得好的考試分?jǐn)?shù)，單純?yōu)榻處煹摹岸唐诶妗狈?wù)，完全背離了教研組的應(yīng)有價(jià)值，久之，不但效果不佳、對教師專業(yè)發(fā)展的幫助不大，反而過多的重復(fù)勞動加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師喪失了參加教研活動的興趣。

3.內(nèi)容虛浮化

首先反映在學(xué)校教研往往僅關(guān)注教師“教”的方面，且把“教”的方面窄化為“準(zhǔn)備公開日的課”，通過上公開課的任務(wù)形式驅(qū)動教師關(guān)注課堂教學(xué)，而不是引導(dǎo)教師從“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)”、“學(xué)生學(xué)會了嗎”、“學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難”等方面內(nèi)在地去反思自己的課堂教學(xué)。其次，學(xué)校教研活動看起來豐富多彩、熱鬧紛呈，其實(shí)內(nèi)容非常散亂。理論學(xué)習(xí)、專題講座、聽課評課等這些常規(guī)活動往往缺乏統(tǒng)一的主題和目標(biāo)、各自為政，諸如制定學(xué)科教研活動計(jì)劃、組織教師教學(xué)觀摩、對教案聽課筆記的檢查等常規(guī)活動，更是沒有觸及“研究”的本質(zhì)。

4.操作形式化

常見的學(xué)校教研組活動，一般都是教師在規(guī)定的時(shí)間來到討論的地點(diǎn)后，教研組長宣布活動開始，并介紹活動的主要議題，如備課、評課、對某一問題的交流等。活動開始后，或相關(guān)教師主動發(fā)言，或由教研組長指示某教師首先發(fā)言，或以座位為次序輪流發(fā)言，活動結(jié)束有時(shí)組長（或校外專家）會作總結(jié)發(fā)言。這些活動一般都僅限于對某一個(gè)行為或某一個(gè)主題“點(diǎn)”上的關(guān)注，大多局限在操作層面上的技術(shù)傳遞和經(jīng)驗(yàn)交流，未由點(diǎn)及面，只停留在形式化“不痛不癢”的點(diǎn)評或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，沒有觸及教育實(shí)踐背后的深層次問題，體現(xiàn)不出教研活動之間的連貫性、階段性和跟蹤性。

綜上所述，中小學(xué)教研組所暴露的問題是復(fù)雜而綜合性的，涉及到學(xué)校的組織管理、教研本身的價(jià)值定位、活動內(nèi)容的選擇以及開展的形式等，改進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研組的應(yīng)有功能，也需要采取系統(tǒng)的策略，從多個(gè)維度加以改進(jìn)。

二、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教研組建設(shè)的價(jià)值回歸

1.發(fā)揮教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的作用

教研組長是學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的領(lǐng)軍人物，是學(xué)科教研活動開展的策劃者、組織者和協(xié)調(diào)者，具有一定學(xué)科專業(yè)權(quán)威的教師才能擔(dān)當(dāng)。要真正發(fā)揮教研組長學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的作用，必須作好教研組長的選拔和培訓(xùn)工作。然而，學(xué)校在選拔教研組長時(shí)，往往更多看中的是其資歷和人際關(guān)系，對其業(yè)務(wù)和研究能力缺乏考慮，這就在組織管理上為教研組的“行政職能”而非“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”埋下了伏筆。當(dāng)然，優(yōu)秀的教師不一定就能帶領(lǐng)其他教師一起達(dá)到優(yōu)秀，因此，還應(yīng)該根據(jù)工作性質(zhì)，針對性地培訓(xùn)教研組長，使他們掌握一定的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)技能、策劃教研活動的技能、創(chuàng)設(shè)良好教研氛圍的溝通技能等，真正發(fā)揮他們的領(lǐng)頭雁作用，讓學(xué)校教研活動落到實(shí)處。

2.教研活動基于教師實(shí)踐的真實(shí)場域

從表面看，中小學(xué)教研組的備課、觀摩、評課、集中學(xué)習(xí)、專題講座等都與教師教學(xué)密切相關(guān)?？墒亲屑?xì)審視，細(xì)查一段時(shí)間的學(xué)科“教研成果”、教師參與的態(tài)度和教師教學(xué)行為的改變，我們就能發(fā)現(xiàn)，這些大都是“假性教研”，教研活動并沒有呈現(xiàn)和解決多少有價(jià)值的教學(xué)問題，年年如此，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了公開課都沒人上的情況。究其原因，根本在于教研活動內(nèi)容遠(yuǎn)離教學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)需求，沒有基于教師實(shí)踐的真實(shí)場域，導(dǎo)致教師對這些教研活動“不感冒”。只有基于教師的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)困惑，才能激發(fā)教師參與的熱情，才能持續(xù)深入地開展教研活動、觸摸到問題的本質(zhì)，進(jìn)而改進(jìn)教師的實(shí)際教學(xué)工作和增強(qiáng)成就感。例如，當(dāng)前很多學(xué)校開展的課例研究，就是很好的實(shí)踐形式，教師圍繞一定主題，采用課堂觀察工具，敏銳發(fā)現(xiàn)一些典型問題，促進(jìn)學(xué)科教師群體內(nèi)部的資源共享和互動，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動教研組建設(shè)走向?qū)I(yè)的實(shí)踐共同體。

3.加強(qiáng)作為專業(yè)共同體的知識管理

學(xué)校教研組活動不是不多，但一段時(shí)間下來，并沒有形成什么東西。在年年重復(fù)的常規(guī)活動中，教師似乎也習(xí)慣了，僅是關(guān)心任務(wù)的完成，對自身的專業(yè)發(fā)展或活動的意義并沒有多少考慮。借助知識管理，能提升作為專業(yè)共同體的教研組組織智慧，能使教研組活動形成系列，最大化地分享和更新教研組知識。教研組的知識管理主要包括知識的整理、轉(zhuǎn)化、共享和再造。整理是指對每次教研活動產(chǎn)生的知識進(jìn)行分類加工、編碼庫存；轉(zhuǎn)化是指把隱藏在教師頭腦中的隱性知識，如教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧等通過每次群體活動，擴(kuò)散到組織層面；這些“方法”或“工具”為更多教師所借鑒或采用，便實(shí)現(xiàn)了知識共享的目的；教師在運(yùn)用新的知識過程中，由于不同情景的差異，有可能產(chǎn)生新的“不適”或“問題”，進(jìn)而推動教研活動的有序深入，并獲得知識的創(chuàng)新和再造，實(shí)現(xiàn)教研活動的良性循環(huán)。

4.借助外部力量的專業(yè)支持

借助外部力量的專業(yè)支持，并不是指簡單的聘請某位學(xué)科專家，而是要改變當(dāng)前學(xué)校教研組運(yùn)行的封閉狀態(tài)。例如，學(xué)校教研方式往往還局限于同一門學(xué)科，而事實(shí)上新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，許多教學(xué)問題具有學(xué)科的共性，需要突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作。此外，作為學(xué)校中層組織之一的教研組，還必須協(xié)調(diào)與備課組、年級組的關(guān)系，提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)開展校本教學(xué)研究與培訓(xùn)；甚至，還可以加強(qiáng)校外聯(lián)系，與校外優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研。當(dāng)然，借鑒顧泠沅教授“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”的理念，在一些教研活動中有針對性地聘請專家參與，也十分必要。教研組要以開放的姿態(tài)，隨時(shí)保持同組織外界信息的交流，利用一切可能的專業(yè)資源，為學(xué)科教學(xué)和教師服務(wù)，為提升專業(yè)共同體的整體學(xué)科水平服務(wù)。

5.滋養(yǎng)協(xié)商合作教研的共同體文化

群體動力學(xué)創(chuàng)始人勒溫的研究結(jié)論表明，在合作性群體中，個(gè)體會有較強(qiáng)的工作動機(jī)，個(gè)體間信息交流頻繁，工作效率明顯高于非合作性群體。有人認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教研組文化是“假合作、真競爭”，教師的日常工作通常都是在獨(dú)立狀態(tài)下完成，這在一定程度上造成了教師工作的個(gè)體性，同時(shí)對教師的評價(jià)、考核都以個(gè)體為主，也加劇了教師之間的競爭[3]。滋養(yǎng)協(xié)商合作教研的共同體文化對保障教研活動有效開展非常重要，關(guān)鍵是要規(guī)范教師的專業(yè)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持以教學(xué)研究和教師參與為核心，倡導(dǎo)民主協(xié)商、平等合作的專業(yè)交往，提高每次教研活動的績效和質(zhì)量，給教師帶來自尊、愉悅和幸福感，從而使教師自覺地支持合作和貢獻(xiàn)自己，重新構(gòu)建自身知識和經(jīng)驗(yàn)體系，在協(xié)商合作中改變心智模式，習(xí)得民主觀念，贏得集體智慧和創(chuàng)新教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1] 何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)（1945-1975）.海口：海南出版社，2003.

勞動教研總結(jié)范文第5篇

一、近期工作安排

（一）音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導(dǎo)處進(jìn)行隨機(jī)抽測，其它學(xué)科為考試科目，于XX年12月31日停課，開始復(fù)習(xí)迎接考試。

（二）期末上交的材料

任課教師：教學(xué)工作總結(jié)(從質(zhì)量工程、課程改革、課題研究和常規(guī)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié))、教案、反思、說課稿、卷面分析、學(xué)生幫教反饋表、教師結(jié)對子聽課記錄、教師聽課記錄，課題組負(fù)責(zé)人的課題研究總結(jié)及過程材料。

班主任：撰寫班務(wù)工作總結(jié)、班務(wù)工作教案、填寫學(xué)籍檔案、班級成績匯總表、填寫學(xué)生素質(zhì)冊；上交教研活動記錄，教研組總結(jié)等。

（三）保衛(wèi)科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。

（四）1月31日下午學(xué)校開展迎新年游藝活動。班主任安排和組織學(xué)生參加學(xué)校慶新年游藝活動。元旦聯(lián)歡的班級，班主任要組織好，注意安全。

（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業(yè)布置工作。

（六）校級領(lǐng)導(dǎo)做好繼續(xù)教育學(xué)分等級工作，于1月3日前將相關(guān)各類培訓(xùn)證書的復(fù)印件、發(fā)表和獲獎的文章的復(fù)印件、崗位研修期間的學(xué)習(xí)成果、述學(xué)、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關(guān)材料整好上交教體局。

（七）1月4日下午召開教職工大會，具體安排考核動員、期末考試工作，校級領(lǐng)導(dǎo)、中層述職等（述職時(shí)間6分鐘）

（八）年度考核工作

1、12月30日成立考核委員會，明確職責(zé)。

2、12月31日—1月3日，教師撰寫XX年度述職報(bào)告（工作總結(jié)），文本交年級組長，匯總后交辦公室，電子稿發(fā)至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時(shí)上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請各位老師及時(shí)瀏覽閱讀，了解一年來同事工作情況。

3、1月5日，召開考核委員會會議，對主管領(lǐng)導(dǎo)評簽意見進(jìn)行審核，確定考核等次。

4、1月5日—9日對擬定優(yōu)秀在公示欄內(nèi)公示。9日考核委員會將考核結(jié)果反饋本人，本人簽署意見后上報(bào)市教體局。

（九）民主評議黨員。1月5日下午兩節(jié)課后在會議室舉行員評議工作。黨員教師提前調(diào)課帶上筆屆時(shí)參加會。

（十）1月5日—6日，總務(wù)處對各班級進(jìn)行財(cái)產(chǎn)檢查。

二、期末考試安排

（一）考試時(shí)間：XX年1月7日—10日

八年級：政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統(tǒng)測科目）

（一）1月11日上午8：00在會議室召開閱卷工作會議。1月11日—12日閱卷并作好成績統(tǒng)計(jì)和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導(dǎo)處。

（二）1月13日上午班主任登分，填寫學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊。

四、總結(jié)及考核

（一）1月13日下午2:30，召開年級組會議，總結(jié)年級組和班主任工作，會后組長將總結(jié)、記錄上報(bào)德育處。

（二）1月14日上午8:00召開教研組工作總結(jié)會議，總結(jié)考核教研組和學(xué)科教師教學(xué)工作，做好期末考試卷面分析。教研組長和備課組長再次明確課任教師撰寫三案導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)、要求和責(zé)任。會后，教研組長將相關(guān)材料上交教導(dǎo)處。

（三）學(xué)生于1月 14日下午2：30學(xué)生到校。各科教師布置寒假作業(yè)；班主任布置假期社會實(shí)踐活動；班主任對學(xué)生進(jìn)行安全和遵紀(jì)守法教育；發(fā)放《致家長一份信》；班主任組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，4：30前學(xué)生離校。

（四）1月 14日下午5：00召開全體教職工會議。公布教學(xué)成績和考勤結(jié)果；公布一年來教科研成績；布置假期教研任務(wù)、繼續(xù)教育和安全等工作。

（五）1月15日上午總務(wù)處、保衛(wèi)科對學(xué)校相關(guān)科室門鎖上封條。

（六）1月15日全校師生放假。

四、假期工作安排

（一）學(xué)習(xí)“三案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識。

（二）按要求撰寫三案導(dǎo)學(xué)案供下學(xué)期開學(xué)課堂教學(xué)使用。

（三）春節(jié)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望有病和困難教師。

五、下學(xué)期開學(xué)時(shí)間及校本培訓(xùn)任務(wù)

（一）行政后勤人員上班時(shí)間為2月17日。

（二）教師上班時(shí)間為2月18日。

(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校本培訓(xùn)，教導(dǎo)處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準(zhǔn)備開學(xué)的各項(xiàng)工作。