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近代小學(xué)教育范文第1篇

一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析

 

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

 

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來(lái)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽(tīng)老師的話，也就會(huì)自覺(jué)的遵守這些制度。

 

(二)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)

 

九年義務(wù)教育是我國(guó)一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級(jí)的教育過(guò)程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識(shí)來(lái)奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對(duì)自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識(shí)的求知欲。

 

(三)形成自身都有的個(gè)性

 

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃和意識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變，他們對(duì)事物和知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠從具體過(guò)渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡(jiǎn)單，不斷的提高了他們?cè)谕评怼⒂洃浀确矫娴哪芰Α?/p>

 

二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考

 

教師對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識(shí)，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。

 

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對(duì)周?chē)挛锔拥奶籼?，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對(duì)學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

 

(二)建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化

 

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉?jí)文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書(shū)，有專(zhuān)門(mén)的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫(xiě)作能力，并養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣。

 

可見(jiàn)，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識(shí)沒(méi)什么難度，就放松了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識(shí)，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

(三)溝通關(guān)系的建立

 

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

 

三、總結(jié)

 

綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因而，在這個(gè)階段的教師，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時(shí)了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級(jí)文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。

近代小學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn), 引領(lǐng)自主探究

    1.變被動(dòng)的傳授式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)

通常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的地位都較為被動(dòng)，不得不去接受知識(shí)，甚至還有可能在沒(méi)有弄懂舊知識(shí)的時(shí)候，又附加了很多新知識(shí)。如果讓學(xué)生自己去理解教材內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生就更容易明白其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，更容易掌握其中的知識(shí)重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的知識(shí)。例如，因?yàn)楹芏嗟乩憝h(huán)境和條件會(huì)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的限制，沒(méi)有辦法在課堂上實(shí)現(xiàn)，就像地殼運(yùn)動(dòng)，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風(fēng)的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡(luò)，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)這些科學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，在其中還能夠?qū)W習(xí)到更多更深入的知識(shí)，使本來(lái)很難弄懂的問(wèn)題也變得容易起來(lái)，而且越來(lái)越簡(jiǎn)單。教師也不再需要不斷地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的想象力也會(huì)有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)水受熱變?yōu)樗魵? 水蒸氣再受冷變?yōu)樵? 云隨風(fēng)飄動(dòng)再變成雨、雪, 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過(guò)程沒(méi)有完全見(jiàn)過(guò)，所以，在講解的過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，之后的理解程度也不是很好。對(duì)多媒體進(jìn)行利用，將這一個(gè)變化的過(guò)程全面地展示給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生在理解上就更為輕松，教學(xué)中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2.變完全教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)為部分學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)更為扎實(shí)。例如，《無(wú)土栽培》、《食物的營(yíng)養(yǎng)》、《花的構(gòu)造》、《導(dǎo)體和絕緣體》等，在《無(wú)土栽培》中可以讓學(xué)生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對(duì)于自己選擇的栽培方法就會(huì)有很充足的信心進(jìn)行下去，并且能夠認(rèn)真地鉆研其中的每一個(gè)過(guò)程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學(xué)生就有了充裕的自主選擇權(quán)，學(xué)生在這種情況下就會(huì)找到其中的規(guī)律，更容易理解和學(xué)習(xí)。

3.變教師單向的學(xué)習(xí)為師與生、生與生的交互學(xué)習(xí)

其實(shí)就是由師生結(jié)合共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互發(fā)揮作用，最終達(dá)到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在學(xué)生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，教與學(xué)之間應(yīng)該有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該在學(xué)校網(wǎng)站中進(jìn)行論壇，將E-mail發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡(luò)上面獲得的有關(guān)信息，在教師與學(xué)生之間討論、演示、查找, 獲得更新的知識(shí)，這樣對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是有好處的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù), 引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

1.讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生運(yùn)用在課堂上掌握的方法, 舉一反三, 有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如《昆蟲(chóng)》一課, 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了各種各樣的昆蟲(chóng)標(biāo)本, 也了解了其一些生活習(xí)性, 并且育斷尺好地歸納出昆蟲(chóng)的共同特征。課后, 學(xué)生根據(jù)這些所掌握的知識(shí)，找到許許多多的昆蟲(chóng), 并能在投影儀七解剖昆蟲(chóng), 還能做成標(biāo)本。這樣, 學(xué)生不僅掌握了知識(shí), 又學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。

2.讓學(xué)生將書(shū)本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合

書(shū)本知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐, 來(lái)自于生活, 實(shí)際生活是知識(shí)的的源泉, 引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系, 才能讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)活化, 這樣的結(jié)合, 才能啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如《空氣的污染和保護(hù)》一課, 利用多媒體, 通過(guò)一些工廠排放廢氣, 車(chē)輛排放尾氣圖片及大量的事實(shí), 讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)空氣的污染, 從而理性認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性, 然后學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際, 找到周?chē)捎诳諝馕廴径斐珊蠊氖聦?shí), 感知環(huán)境保護(hù)的重要性, 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴(yán)重后果, 通過(guò)這一做法,環(huán)保意識(shí)自然滲透到學(xué)生的思想中, 引得學(xué)生關(guān)心生活, 關(guān)心社會(huì),并且能說(shuō)出這些問(wèn)題獨(dú)到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓寬了學(xué)生的視野。

3.讓學(xué)生將教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。

    計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、書(shū)本的學(xué)習(xí), 獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。自然（科學(xué)）學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科, 內(nèi)容包羅萬(wàn)象, 涉及面廣, 僅靠課堂上做些實(shí)驗(yàn), 寫(xiě)些報(bào)告是不夠的, 每一學(xué)期, 要有計(jì)劃地進(jìn)行課外自主型觀察實(shí)驗(yàn), 如觀察天氣, 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物, 了解某些植物生長(zhǎng)的習(xí)性養(yǎng)一些動(dòng)物, 獲得一些動(dòng)物的生活習(xí)性等等, 學(xué)生因?yàn)檫@些事, 是學(xué)生能做到且能很樂(lè)意做的事,并且學(xué)生把課外學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照, 把課后觀察報(bào)告, 實(shí)驗(yàn)心得上載到網(wǎng)絡(luò)上, 多角度、多側(cè)面、多通途地獲得更多的知識(shí), 變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，發(fā)掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能,促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

參考資料：

1. 陳一梅;基于現(xiàn)代技術(shù)的河道淺灘演變研究[D];河海大學(xué);2002年

2. 拉普;方朝暉;技術(shù)傳播帶來(lái)文化異化嗎?[J];國(guó)外社會(huì)科學(xué)文摘;1990年05期  

近代小學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：早期師范音樂(lè)教育 教育制度 音樂(lè)觀念 學(xué)堂樂(lè)歌 西方音樂(lè)理論

眾所周知，我國(guó)早期師范音樂(lè)教育發(fā)展的幾件標(biāo)志性事件：1897年盛宣懷創(chuàng)辦上海南洋公學(xué)師范院，1904年清政府頒布兩級(jí)《師范學(xué)堂章程》，1907年清政府《奏定女子師范學(xué)堂章程》出臺(tái)，1912年中華民國(guó)建立，隨后頒布《師范教育令》、《師范學(xué)校規(guī)程》、師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》。盡管上述教育事件是我國(guó)早期師范音樂(lè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但筆者注意到音樂(lè)教育新觀念、學(xué)堂樂(lè)歌和音樂(lè)新知識(shí)等亦對(duì)師范音樂(lè)教育的形成和發(fā)展有深刻的影響。

遺憾的是，以往的研究往往忽略通過(guò)綜合性的考察來(lái)理解早期的師范音樂(lè)教育。本文擬從教育制度、音樂(lè)觀念、學(xué)堂樂(lè)歌和西方音樂(lè)理論等角度展開(kāi)考察，試圖揭示我國(guó)早期師范學(xué)校音樂(lè)教育的性質(zhì)和基本特點(diǎn)，并探尋其形成與發(fā)展的深層原因。

一、教育制度的建立與師范音樂(lè)教育

現(xiàn)代社會(huì)的存在與發(fā)展，制度建設(shè)是其重要的保障。我國(guó)早期師范教育，盡管興學(xué)先于制度，但就實(shí)質(zhì)講，制度的建立是其存在和發(fā)展的關(guān)鍵。

1902年8月15日，清政府頒布第一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)制文件——《欽定學(xué)堂章程》(即“壬寅學(xué)制”)。該文件無(wú)師范教育。次年，管學(xué)大臣張百熙等重修該“章程”，后定名《奏定學(xué)堂章程》(即“癸卯學(xué)制”，含《學(xué)務(wù)綱要》等17個(gè)文件)，于1904年1月13日頒布。該章程新增《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》和《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》兩部。這兩部“章程”便成為師范教育制度化建設(shè)正式啟動(dòng)的標(biāo)志。關(guān)于興辦師范的意義，《學(xué)務(wù)綱要》指出：“意在使全國(guó)中小學(xué)堂各有師資。此為各項(xiàng)學(xué)堂之本源，興學(xué)人手之第一義?！敝彪`總督亦在所進(jìn)《奏辦直隸師范學(xué)堂折》中申言：“育人才莫先于興學(xué)，興學(xué)莫重于得師?！泵鞔_了“興學(xué)得師”的宗旨?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)興辦師范已有共識(shí)。不過(guò)，此時(shí)兩級(jí)《師范學(xué)堂章程》仍不見(jiàn)音樂(lè)課程。這里須指出的是，不設(shè)音樂(lè)課程，并非受限于制度，根本原因是音樂(lè)資源問(wèn)題，即所謂因“古樂(lè)雅音失傳”，而“暫從緩設(shè)”。終因社會(huì)需求．急切，一年之后像龍門(mén)師范學(xué)校(1905)、北洋女子師范學(xué)堂學(xué)校(1906)即已陸續(xù)開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課。當(dāng)然，雖說(shuō)師范學(xué)堂此時(shí)已見(jiàn)音樂(lè)課程，但仍不能說(shuō)音樂(lè)教育的地位已在師范學(xué)校確立。

1907年《奏定女子師范學(xué)堂章程》出臺(tái)。至此，音樂(lè)課首次作為正式課程被確定下來(lái)。從制度層面講，音樂(lè)教育在師范教育中具有了合法地位，同時(shí)還意味著其在普通學(xué)校中地位的確立，盡管此時(shí)還僅施用于女校(而非男校)，但就其法律地位講已有了實(shí)質(zhì)性的突破，并首開(kāi)音樂(lè)教育進(jìn)入普通教育之先河。1908年，兩江師范學(xué)堂即在優(yōu)級(jí)本科理化數(shù)學(xué)部、優(yōu)級(jí)本科公共科、優(yōu)級(jí)選科預(yù)科和初級(jí)本科中全面設(shè)置了音樂(lè)課程，1909年隨著《學(xué)部奏請(qǐng)變通初等小學(xué)堂章程折》和《學(xué)部變通中學(xué)堂課程分為文科實(shí)科折》的頒布，不僅男校開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課的堅(jiān)冰被打破，而且還拉開(kāi)了“樂(lè)歌”課全面進(jìn)入普通學(xué)校的序幕。

1912年，年初教育部即《普通教育暫行辦法通令》、《普通教育暫行課程之標(biāo)準(zhǔn)》及課程表。該《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步細(xì)定師范學(xué)校的學(xué)習(xí)科目及周音樂(lè)授課時(shí)數(shù)，確保了音樂(lè)課程在師范學(xué)堂中的地位。事實(shí)證明，這些規(guī)定為后來(lái)師范音樂(lè)的教育改革積累了經(jīng)驗(yàn)。同年9月，教育部頒布《師范教育令》，包括男女師范學(xué)校的實(shí)施大綱。12月出臺(tái)《師范學(xué)校規(guī)程》，明確規(guī)定“樂(lè)歌”為男、女師范學(xué)校本科、預(yù)科必修科目之一，并對(duì)樂(lè)歌要旨、內(nèi)容等作有明確的規(guī)定。

《師范學(xué)校規(guī)程》規(guī)定，師范學(xué)校的預(yù)科必修9門(mén)課程，學(xué)制1年，樂(lè)歌一門(mén)周2學(xué)時(shí)；本科第一部必修18門(mén)課程，學(xué)制4年。而樂(lè)歌一門(mén)開(kāi)設(shè)4年：第1學(xué)年每周2學(xué)時(shí)，后三年，每周1學(xué)時(shí)。整個(gè)師范學(xué)程，本科4年各科課程總課時(shí)平均數(shù)，音樂(lè)為1．25節(jié)，教育、歷史、地理、博物等各科目也只有1．75節(jié)。在女子師范學(xué)校，4年課時(shí)總量各科更為接近：樂(lè)歌課為1．5節(jié)，歷史、地理、博物等課程仍為1．75節(jié)。

總課時(shí)的接近，表明師范教育中音樂(lè)教學(xué)的地位。1913年3月，教育部公布了《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，音樂(lè)課程又有增加，并規(guī)定了新的教學(xué)領(lǐng)域。如：預(yù)科，教授基本練習(xí)和歌曲；本科，第1學(xué)年教授基本練習(xí)、樂(lè)典；第2學(xué)年教授基本練習(xí)、樂(lè)器；第3學(xué)年，教授基本練習(xí)、教授法；第4學(xué)年，教授樂(lè)典、歌曲、樂(lè)器。盡管該課程標(biāo)準(zhǔn)仍很簡(jiǎn)略，但與過(guò)去相比，不僅擴(kuò)展了教學(xué)領(lǐng)域和音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，而且也對(duì)課程質(zhì)量提供了課時(shí)保證，同時(shí)還對(duì)師范學(xué)校的音樂(lè)課程規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格提供了依據(jù)。

以上情形表明，教育的制度化，是音樂(lè)教育進(jìn)入師范學(xué)校的依據(jù)和保障，也是師范學(xué)校樂(lè)歌課的保證。整個(gè)制度化過(guò)程，從清末到民初是逐步推進(jìn)和落實(shí)的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有清末民初教育制度化的連續(xù)進(jìn)程，就難以出現(xiàn)基本健全的師范學(xué)校音樂(lè)教育。

近代小學(xué)教育范文第4篇

一、獨(dú)生子女化與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子 女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一 項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣 擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

“獨(dú)生子女不可獨(dú)處”，要讓獨(dú)生子女從“獨(dú)處”的環(huán)境中解放出來(lái)。獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)相對(duì) 較少，易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，因此，獨(dú)生子女有強(qiáng)烈的交際欲望，追求集體活動(dòng)。體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整 體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。 分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有 利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組 在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的 互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組練習(xí)不僅講合作，而且還要競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生之間是 一種“人人為我，我為人人”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習(xí)能夠 增加獨(dú)生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過(guò)程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨(dú)生子 女不合群和膽小的不良性格。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切 勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè) 游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

近代小學(xué)教育范文第5篇

一、淡化形式，講究實(shí)效

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。結(jié)果，事半功倍，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如，在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”，這樣，有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引，而忘記思考教師提出的問(wèn)題，從而“喧賓奪主”，學(xué)生只看熱鬧，不看門(mén)道。

教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用；要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達(dá)到釋疑解難的目的。

成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器，坐講課堂，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告，深?yuàn)W難懂，而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實(shí)效，對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的，堅(jiān)決不用。

二、精心設(shè)計(jì)，適時(shí)播放

媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī)，不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

例如，科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué)，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，直觀的形象，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文所刻畫(huà)的人物形象，在學(xué)生的大腦中已栩栩如生，有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就展示投影片，則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦，形成思維定式，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō)：“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同，再加上性別、性情、處境等各方面的差異，對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景，感情達(dá)到，內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí)，教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運(yùn)用

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用。

不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。