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小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:積極向上;發(fā)展目標(biāo);身體素質(zhì);教學(xué)方法

不同年級的小班化教學(xué)人數(shù)不應(yīng)該是固定的,不同年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),聯(lián)系實際而定;不僅要加強(qiáng)師生之間的溝通,生生之間的有效交流互動也應(yīng)加強(qiáng);小班化教學(xué)的進(jìn)度不應(yīng)依照大班的安排,應(yīng)視具體實際而定。

一、小班教學(xué)的最佳人數(shù),應(yīng)不同年級不同對待

小班教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性來說,是比較有好處的,尤其是數(shù)學(xué)這門課程,不同年級的小班化教學(xué)人數(shù)多少為宜?這是當(dāng)前小班教學(xué)中不可忽視的一個重要問題。美國的一項實驗驗證:18人以下的小班課堂最有利于師生之間的對話,所以說,小班教學(xué)的人數(shù)在18人以下為最佳。但是,不同年級的小班教學(xué)人數(shù)都是一樣的嗎?為了每一個學(xué)生的良好發(fā)展來說,答案是否定的。小學(xué)不同年級的學(xué)生認(rèn)知力與思維發(fā)展程度存在較大的差異,低年級學(xué)生接受的知識相對簡單,教師也會有更加充足的時間對每一個學(xué)生進(jìn)行溝通、指導(dǎo);而對于較高一年級的學(xué)生來說,他們接受的知識更加復(fù)雜,需要的指導(dǎo)時間與個別對待也會大大增加。所以,因此看來,不同年級的小班化教學(xué)最佳人數(shù)是不一樣的,具體多少人為宜,還需要從教師的個人能力與學(xué)生的知識掌握情況出發(fā),經(jīng)過認(rèn)真、科學(xué)的探究決定。

二、加強(qiáng)生生之間有效對話,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力

傳統(tǒng)的大班授課模式中存在最多的就是師生之間的對話、溝通,教師作為知識的傳授者掌握著整個課堂的氛圍與進(jìn)度。但是,教師完全掌控課堂的學(xué)習(xí)情況與互動情況,也因此降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。有些小班教學(xué)中,也存在這樣的情況,無法避免這個誤區(qū)。因此,需要采取有效方式,加強(qiáng)生生之間的溝通、交流,讓學(xué)生之間的互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性。如何加強(qiáng)生生之間的有效對話,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,避免陷入傳統(tǒng)課堂的教學(xué)誤區(qū)?這就需要教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,從學(xué)生知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與發(fā)展的引導(dǎo)者。比如,在進(jìn)行低年級的簡單加減法的小班鞏固學(xué)習(xí)時,教師不妨從一個指導(dǎo)者與旁觀者的角度去指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍成一圈、坐在桌子旁邊,可以給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生每個人組織一個含有關(guān)于加減法的益智小故事,讓學(xué)生依次講述,其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽,將其中蘊(yùn)含的計算記錄并計算出來。每個人都要對其他學(xué)生的故事中包含的計算要得出結(jié)果,讓學(xué)生自己組織評判。并組織學(xué)生之間的對話、交流,讓學(xué)生評價誰的故事中的計算最有價值、最有意義。加強(qiáng)生生之間的互動,可以激發(fā)學(xué)生的探究意識,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

三、教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整進(jìn)度

部分小班化的課堂教學(xué)中,仍存在完全依照大班的教學(xué)大綱以及課時安排進(jìn)行授課的情況,這樣的做法是不科學(xué)、不可取的。小班化教學(xué)的模式是特殊化的教學(xué)模式,所以,不能完全依照大班教學(xué)的方式去安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度,不同小班中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)知識、掌握概念的差異,因此,應(yīng)從不同小班的學(xué)生具體情r以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面出發(fā),科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,小班化的教學(xué)模式才會真正發(fā)揮作用。比如,對于那些整體上學(xué)習(xí)知識速度快、概念接受能力強(qiáng)的小班,教師在安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的時候,應(yīng)加快知識的學(xué)習(xí)速度。如果還是按照大班的授課進(jìn)度,學(xué)生在很快掌握了先前學(xué)習(xí)的知識后,而又不繼續(xù)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí),就會因此打亂學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程,這個過程一旦中斷,就很難再連貫起來,所以保持知識的連貫學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的保持;對于掌握知識速度較慢的小班,可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與掌握情況,適時地調(diào)整課堂教學(xué)計劃,如果一味地按照大班的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免吃力又跟不上進(jìn)度,會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。因此,小班化教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),科學(xué)、合理地安排行進(jìn)度,提高整個課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說,小學(xué)生注意力容易分散,課堂學(xué)習(xí)效果因此大打折扣,尤其對于數(shù)學(xué)這樣的抽象性學(xué)科來說,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有待于進(jìn)一步提升。小班化的教學(xué)模式,一方面可以讓學(xué)生在一個良好、和諧的氛圍中完成對課堂知識的學(xué)習(xí);另一方面,小班化的教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的一對一指導(dǎo)作用,讓教師對每一個學(xué)生進(jìn)行針對性的有效指導(dǎo),有利于學(xué)生的個性發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:小班化教學(xué) 教學(xué)方式 因材施教

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢,使每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)呢?以下是我這兩年在實踐中總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會,與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的空間,擴(kuò)大了學(xué)生活動的空間,使他們在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我。

如:我在教三年級數(shù)學(xué)《時、分、秒》一章內(nèi)容時,課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,把自己家中的鬧鐘、電子表、大的鐘表等帶到學(xué)校,擺在教室里面,我也把幾種不同的鐘表拿來放在其中,并在班級門口貼上“鐘表店”的標(biāo)志,準(zhǔn)備工作做好后,同學(xué)們就竊竊私語:“老師這是干什么呀?”他們開始產(chǎn)生好奇的心理,于是,我就引導(dǎo)大家說:“現(xiàn)在你們就是小顧客了,可以到鐘表店選擇自己喜歡的商品?!蓖瑢W(xué)們一聽更興奮了,于是三三兩兩來到店內(nèi),挑選自己喜歡的鐘表。課堂氣氛十分活躍,一改以往死板板的課堂氛圍?;顒咏Y(jié)束后,同學(xué)們議論自己買表的情況,提出很多問題,有的能互相解釋清楚,解釋不清的向老師請教,這一節(jié)課下來,同學(xué)們不但心態(tài)輕松,而且真真實實的感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈?!?/p>

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機(jī)會,注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。

我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時,總是讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動,最后讓學(xué)生掌握知識。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,面向有差異的個體,根據(jù)學(xué)生實際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第3篇

1、變換角色,加強(qiáng)師生交往

變換角色,是改變教學(xué)方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了,成了學(xué)生中的一員,與學(xué)生的交流溝通近了、多了,學(xué)生就會把自己的所思所想真實的告訴你。教師也更能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)差異設(shè)計教學(xué)方案。上課時不在高高在上,而是和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑,幫助理清思路,尋找解題的最佳途徑。

教師更新教學(xué)理念,就能夠更加注重學(xué)生的個性特點(diǎn),將課堂、時間、空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會,優(yōu)生將變得更好,差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。教師更新觀念、融入學(xué)生,就能真正體現(xiàn)以人為本,以人的發(fā)展為目標(biāo)??傊?,教師放下架子,走下講臺,融入學(xué)生,就能夠使師生的關(guān)系更加融洽。

2、重視作業(yè),做到面批面改

作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是老師了解學(xué)生掌握知識好壞的主要途徑。在班生額大的情況下,教師要面批面改,特別是在要在課內(nèi)里完成是比較困難的。小小班化后,生員少了,教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時完成,而且要采取面批面改。大家都知道,作業(yè)面批面改有很多益處。一是具有導(dǎo)向功能,二是能夠及時糾錯,適時激勵,三是有利于密切師生之間的關(guān)系,四是能做到勵優(yōu)促差、提高效率。五是能夠及時反饋,讓學(xué)生明確存在問題。

數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活,服務(wù)于生活,而且新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)更注重于貼近生活實際,但其邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的要求,有時不可能展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,也無法從生活中直接去找尋答案。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異。理解能力、空間想象、抽象思維的強(qiáng)弱也決定了每個學(xué)生成績的優(yōu)劣,影響到差生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不同于語文,它需要學(xué)生通過大量的練習(xí)幫助理解、消化課堂上所學(xué)的知識。作業(yè)完成的好壞,決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)走向、成績高低。改變傳統(tǒng)的集中式批改是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。

當(dāng)然面批面改不能一概而論,一條路走到底,要依據(jù)數(shù)學(xué)題型的不同而隨時改變。計算是數(shù)學(xué)的最主要題型,由于生數(shù)少,作業(yè)可以讓所有學(xué)生直接用展板完成。學(xué)生做完后,教師組織學(xué)生共同批改、共同訂正。這樣既節(jié)省了學(xué)生財力,又減輕了老師的壓力。批改應(yīng)用題時,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別,做到差生逐題批改,落實正確率;優(yōu)生加強(qiáng)做法批改,指導(dǎo)他們用最優(yōu)、最簡便的方法來做??臻g幾何形體的批改,重點(diǎn)面批差生利用公式計算的能力,著力提高差生利用公式解決基本問題的能力;優(yōu)生的著眼點(diǎn)放在正確率、計算速度上,保證優(yōu)生做的好,做的巧??傊媾娓囊龅揭蛉硕?,因題而異,做到共性與個性的有機(jī)結(jié)合。

3、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生積極、主動、有效的參與課堂教學(xué),是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低,直接影響到老師教學(xué)情緒的調(diào)節(jié)。激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。

由于班生額的減少,教室的空間逐步擴(kuò)大。原來滿滿當(dāng)當(dāng)、人頭擠擠的教室,現(xiàn)在變成空落落、缺少生機(jī)。這無形中影響到老師的教學(xué)情緒。因此,要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),本人認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手。

(一)、改變傳統(tǒng)的排坐方法。

生員多時,由于受教室的空間限制,只能采用一排排的長條式坐法,教室兩邊、后面的同學(xué)在聽課時都有一定的影響?,F(xiàn)在學(xué)生少了,就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法,讓學(xué)生集中于一個方位上。上課時,老師不但便于管理,而且學(xué)生聽課所受的干擾就能降到最小。同時老師能夠根據(jù)空間的改變,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生座位的相對集中,使很多數(shù)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣,如教學(xué)等底等高的圓柱體和圓錐體關(guān)系時,我通過圓形排位,自己站在圓點(diǎn)上進(jìn)行實驗,每個學(xué)生的觀察更具體、更直觀了,改變了以前兩邊、后排的同學(xué)觀察不到的漏點(diǎn)。學(xué)生自己做實驗時,采取方形排位的方法,讓全體同學(xué)一起參與,改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn)。學(xué)生的分工合作意識大大加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚。

(二)、改變教室的教學(xué)環(huán)境。

生員少了、空間大了,很多原來無法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實施。如在教學(xué)《房間的整理》這種貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)課時,師生事先可以在教室里整理出一個空間,布置成一個雜亂無序的房間。上課后,教師將整理房間的規(guī)則告訴學(xué)生,然后分組讓學(xué)生整理不同的生活、學(xué)習(xí)用品。老師呢在一邊當(dāng)教練和裁判,給確實無法按要求完成的進(jìn)行必要的指點(diǎn),同時給完成的很好的組打分。第一次完成后,教師再打亂,添加一定物品,每組交換整理,直到大家都理解為止。這樣的教學(xué),教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時間和空間,使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理念。真正激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

(三)、促進(jìn)教與學(xué)的和諧氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第4篇

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主的,合理使用班班通能化靜為動,充分展示知識的形成,促使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助班班通資源,能提高課堂的有效性,向四十分鐘要質(zhì)量,打造出高效的數(shù)學(xué)課堂來。通過近年來的教學(xué)實踐,我深深體會到正確地借助班班通有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究?,F(xiàn)我就班班通如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、打造高效課堂,談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法。

一、借助班班通資源,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,在教學(xué)過程中,要想使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班班通以具體形象、生動直觀,音樂的展示,投影的運(yùn)用等形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,效果不言而喻。如一年級教學(xué)中需要用學(xué)具時,如果單純地在講臺上講,在講桌上操作,既不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法充分展示知識。但是,假如把學(xué)具通過投影進(jìn)行講解,便能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。

如:教學(xué)“米”的認(rèn)識時,可以用大屏幕顯示教材主題圖,然后問:小狗保安說了些什么?學(xué)生很快地說出身高1米以上的要買票。師:1米有多長呢?學(xué)生興高采烈,踴躍比劃。然后老師用大屏幕顯示米尺,再繼續(xù)展示尺子上的數(shù)字,就這樣通過直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能在愉快的氛圍中很快地理解了“米”,知道了1米有多長。

二、應(yīng)用“班班通”設(shè)備能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

教師的教學(xué)應(yīng)該調(diào)動兒童多種感官,使講授的知識為兒童所接受。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),融形、聲、色、動、靜于一體,能夠收到良好的教學(xué)效果。例如,教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》一章時,運(yùn)用多媒體計算機(jī)制作鐘表,加深對鐘表的認(rèn)識、理解。教學(xué)時,教師操作多媒體計算機(jī),屏幕上出現(xiàn)一個走動的鐘表,在“滴答”聲中鐘表不停地走動,秒針一秒一秒走過,每60秒,分針一分一分走過……通過多媒體課件,聯(lián)系實際,學(xué)生建立了初步的時間觀念,不僅知道了時間在不停地流逝,而且進(jìn)一步體會了時、分的實際意義,并掌握了看時間的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在執(zhí)教數(shù)學(xué)內(nèi)容《圖形的旋轉(zhuǎn)》時,就可利用課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程,從線段的旋轉(zhuǎn)到圖形的旋轉(zhuǎn),由淺入深,讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下,通過動手操作,明白旋轉(zhuǎn)的三要素,并通過課件的演示探究出畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的基本方法,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整個一節(jié)課,學(xué)生始終沉浸在愉悅鼓舞中,上課情緒緊張而高效,我想這種高效是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。

三、應(yīng)用班班通使課堂更加和諧高效,讓教師省時省力,滲透數(shù)學(xué)美

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第5篇

《中職教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?!甭殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實際操作能力和開拓精神的技能型人才,因此,中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃,體現(xiàn)了職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂,是實施職業(yè)教育的重點(diǎn)單位。

中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生操作技能水平如何,在市場上有沒有競爭力,能否被單位利用并為單位創(chuàng)造價值,決定著中職學(xué)校能否生存下去。近幾年,隨著制造業(yè)的快速發(fā)展,對零件的加工精度也越來越高,傳統(tǒng)的機(jī)床操作也逐漸被數(shù)控操作替代。掌握數(shù)控編程和操作技能的人員嚴(yán)重不足,數(shù)控人才已成為國家四大緊缺人才之一。如何提高中職學(xué)生的數(shù)控操作水平,培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的數(shù)控人才,在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中采用怎樣的教學(xué)模式,是中職學(xué)校急需解決的問題。

二、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題原因

第一,從課堂教學(xué)情況看,多年來,我國中職學(xué)校課堂教學(xué)的人數(shù)平均每班在40人以上。這么多的學(xué)生,往往比較適合理論教學(xué),而技能操作課有許多特殊要求,并不是傳統(tǒng)課堂一桌一椅就能滿足的,實訓(xùn)教學(xué)比較突出的是設(shè)備問題。由于數(shù)控機(jī)床價格昂貴,不可能確保每位學(xué)生人手一臺,所以,在實訓(xùn)課中,經(jīng)常會看到這樣的情景:四五位學(xué)生圍著一臺機(jī)床,只有一位學(xué)生在操作,其他學(xué)生在旁邊觀看,一天的實訓(xùn)課下來,每位學(xué)生的實際操作機(jī)床時間最多只有40-50分鐘。而且,教師在指導(dǎo)動作要領(lǐng)時,由于學(xué)生都圍在一起,受距離和角度的影響,學(xué)生不能很好地看清教師的操作動作,不能掌握操作要領(lǐng)。

第二,從學(xué)生自身角度看,中職學(xué)校的學(xué)生是在沒有被普通高中錄取情況下進(jìn)入中職學(xué)校的,相對普通高中學(xué)生來說,他們的文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生之間的水平更是參差不齊。再加上家長認(rèn)為中職學(xué)校是“末流學(xué)校”,寧愿花高價學(xué)費(fèi)讓孩子進(jìn)入普通高中也不愿來中職學(xué)校,所以很多家長對孩子能學(xué)到多少知識和技能并不重視。要想這些學(xué)生的技能得到提高,就要充分挖掘每位學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的自信心,實現(xiàn)教師幫助、學(xué)生互助、本人自助的教學(xué)機(jī)制,而這種機(jī)制只能在小班化教學(xué)中實現(xiàn)。

第三,從學(xué)生就業(yè)調(diào)查情況看,中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,可以獲得數(shù)控中級或高級職業(yè)技能證書,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到符合專業(yè)的崗位,月薪在2500-4000元,看似收入還可以,但是,他們在企業(yè)是一人負(fù)責(zé)3~4臺機(jī)床,反復(fù)地裝卸工件,做著機(jī)械的工作,與技術(shù)核心部分根本沾不上。因為中職畢業(yè)生還達(dá)不到企業(yè)的用工要求,企業(yè)并不放心把重要的工作交給中職學(xué)生去做。所以,中職學(xué)生的實際就業(yè)情況和學(xué)校招生時宣傳的學(xué)生畢業(yè)后將成為企業(yè)的“香餑餑”差距還很大。

第四,從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的角度看,學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在從事數(shù)控機(jī)床操作前,會學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程,例如,數(shù)控編程、數(shù)據(jù)加工工藝學(xué)、刀具磨削知識、數(shù)控仿真、CAXA制造工程師等。在實際教學(xué)過程中,由于各門課程安排在不同的教學(xué)時段,再加上各科任課教師缺乏很好的溝通,使得不同教師都在講同一知識點(diǎn);也有的課程在時間上安排不合理,學(xué)生都會操作機(jī)床做工件了,教師還在計算機(jī)上進(jìn)行模擬加工,導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi),容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于以上幾點(diǎn)原因,中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用小班化分層教學(xué),使學(xué)生能更好地獲得教師的指導(dǎo)和關(guān)注,從而更大程度地挖掘?qū)W生的潛力,充分利用教學(xué)資源。

三、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)小班化教學(xué)的途徑和措施

1.搭建一體化技能實訓(xùn)室,改變現(xiàn)有實訓(xùn)場所布局

要實現(xiàn)小班化教學(xué),首先要對傳統(tǒng)的實訓(xùn)車間進(jìn)行改造。例如,在實訓(xùn)區(qū)域隔離出一個教室,教室里除了桌椅之外,還應(yīng)配置電腦、多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備,這樣就可以把以前單獨(dú)在機(jī)房開設(shè)的課程移到實訓(xùn)車間完成。有了這樣的教學(xué)場所,相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)就可以融為一體,在同一個場所實現(xiàn)同步授課。在學(xué)生到數(shù)控機(jī)床上操作之前,教師可以把學(xué)生集中在這個教學(xué)區(qū)域,對要在機(jī)床上加工的零件進(jìn)行相關(guān)的工藝分析,討論數(shù)控程序的編制、刀具的選用,再用數(shù)控仿真軟件或CAXA軟件進(jìn)行仿真模擬,以確定所編程序和所安排工藝是否合理。只有通過模擬加工證明是正確的,基礎(chǔ)扎實的學(xué)生才可以在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實踐操作。

2.實施小班化分組教學(xué)

在實訓(xùn)車間學(xué)習(xí)技能的學(xué)生,根據(jù)其所學(xué)程度的差異和人數(shù),將學(xué)生分成2~3組,讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生先進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實踐操作,讓基礎(chǔ)薄弱的W生進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)、模擬。進(jìn)行分流后,由于學(xué)生數(shù)量少了,教師有更多的精力對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),也有更多的時間去了解每位學(xué)生的實際情況,學(xué)生能夠受到更多的關(guān)注。同時,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,教師可以教授新的課題并提高教學(xué)難度。班級學(xué)生每周輪換一次,按照理論教學(xué)和實踐教學(xué)1:1的比例安排進(jìn)度,這樣就可以避免學(xué)生扎堆在機(jī)床上,充分將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來;理論教師和實踐教師互相結(jié)合、互補(bǔ)、協(xié)調(diào);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動起來,軟件學(xué)習(xí)和機(jī)床操作技能都能學(xué)得更扎實。

3.分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)

在實習(xí)過程中,每位學(xué)生的動手能力、分析問題能力都是不一樣的,特別是進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在這些方面的差距更明顯,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式搞“一刀切”,就會造成學(xué)得好的學(xué)生“吃不飽”、中等學(xué)生“吃不好”、學(xué)得較差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此,在教學(xué)過程中,教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。采取分層教學(xué),分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生的發(fā)展的有效措施。

根據(jù)贊可夫的這一原則,在教學(xué)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生平時的理論和實踐成績,按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求,在小班化分層教學(xué)中,將學(xué)生分成三個層次:A等學(xué)生,該層次的學(xué)生基本知識扎實,動手能力強(qiáng),完成的工件質(zhì)量高,對數(shù)控編程、操作有濃厚的興趣。對這部分學(xué)生,在平時的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們,提高工件的加工難度,增加訓(xùn)練圖紙,并可以讓他們作為教師的助手,同時,讓這些學(xué)生參加技能比賽或作為技能比賽的后備人才。

B等學(xué)生,該層次的學(xué)生占班級大多數(shù),對教師的依賴性較強(qiáng),但經(jīng)教師引導(dǎo)后能較好地達(dá)到課程規(guī)定的要求。對這部分學(xué)生,要讓他們立足課本,把課堂的知識理解透,在實訓(xùn)任務(wù)的安排上,要求他們完成規(guī)定的上課任務(wù)即可。

c等學(xué)生,該層次的學(xué)生相對來講理解能力較差,不能按照教師的要求完成課堂任務(wù)。對這部分學(xué)生,教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)降低任務(wù)難度,以鼓勵學(xué)生為主,不要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)不是生硬、死板、固定的,而是對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到教學(xué)目的。在實踐教學(xué)過程中,對以上三個層次的學(xué)生要采取不同的激勵措施和考核機(jī)制,平時多鼓勵,挖掘出每個層次學(xué)生的潛能。

4.加強(qiáng)校企合作,提高教師的動手能力

小班化教學(xué)模式必然會打破各門專業(yè)課程獨(dú)立的授課模式,打破每門課程的界限,有時不能只靠一兩位教師來完成,需要理論教師和實踐教師協(xié)同配合,合作編寫教材,有針對性地制訂和修正專業(yè)教學(xué)計劃,科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程,適當(dāng)穿插各學(xué)科的知識,以確保培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。當(dāng)然,無論采用什么樣的教學(xué)方式,保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是教師,一支數(shù)量足夠、操作技能過硬的“雙師型”教師隊伍,是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,學(xué)校應(yīng)選送一批教師到高校進(jìn)行師資培訓(xùn)或下企業(yè)掛職鍛煉,保證教師的操作技能持續(xù)提高并能緊跟企業(yè)、社會的要求,真正打造一支技能過硬的教師隊伍。同時,學(xué)校要和企業(yè)合作,加快實訓(xùn)項目和基地建設(shè),以保證中職教育能緊跟時展的步伐。

四、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)實行小班化教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)了中職教育的社會吸引力

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)實行小班化教學(xué)有助于教師因材施教,為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo),讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,使學(xué)生的技能操作更加熟練,職業(yè)素質(zhì)不斷提高,就業(yè)率大大提高,使中職教育成為“精致教育”,不斷增強(qiáng)中職教育的吸引力。

2.提高了中職學(xué)生的幸福指數(shù)

小班化教學(xué)使中職學(xué)生享受到了精細(xì)化的教育教學(xué)。在小班化教學(xué)模式下,教師便于對教育教學(xué)的時間、空間及人數(shù)進(jìn)行有效的控制,確保每位學(xué)生都得到教師的關(guān)注與個性化的輔導(dǎo),充分享受各種教學(xué)資源,有更多的時間與空間展示自我,體驗做一名中職學(xué)生的幸福與自豪。

3.促M(fèi)了中職教師的專業(yè)成長

教師可結(jié)合小班化教學(xué)模式的特點(diǎn),從班級的組織建設(shè)與管理、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式手段、考核評價等方面反思自身教學(xué)行為,優(yōu)化教育教學(xué)過程。小班化教學(xué)將為教師提供教育教學(xué)研究的新方向,加快教師個人能力和專業(yè)成長。

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