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小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：積極向上；發(fā)展目標(biāo)；身體素質(zhì)；教學(xué)方法

不同年級的小班化教學(xué)人數(shù)不應(yīng)該是固定的，不同年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系實際而定；不僅要加強(qiáng)師生之間的溝通，生生之間的有效交流互動也應(yīng)加強(qiáng)；小班化教學(xué)的進(jìn)度不應(yīng)依照大班的安排，應(yīng)視具體實際而定。

一、小班教學(xué)的最佳人數(shù)，應(yīng)不同年級不同對待

小班教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性來說，是比較有好處的，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，不同年級的小班化教學(xué)人數(shù)多少為宜？這是當(dāng)前小班教學(xué)中不可忽視的一個重要問題。美國的一項實驗驗證：18人以下的小班課堂最有利于師生之間的對話，所以說，小班教學(xué)的人數(shù)在18人以下為最佳。但是，不同年級的小班教學(xué)人數(shù)都是一樣的嗎？為了每一個學(xué)生的良好發(fā)展來說，答案是否定的。小學(xué)不同年級的學(xué)生認(rèn)知力與思維發(fā)展程度存在較大的差異，低年級學(xué)生接受的知識相對簡單，教師也會有更加充足的時間對每一個學(xué)生進(jìn)行溝通、指導(dǎo)；而對于較高一年級的學(xué)生來說，他們接受的知識更加復(fù)雜，需要的指導(dǎo)時間與個別對待也會大大增加。所以，因此看來，不同年級的小班化教學(xué)最佳人數(shù)是不一樣的，具體多少人為宜，還需要從教師的個人能力與學(xué)生的知識掌握情況出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真、科學(xué)的探究決定。

二、加強(qiáng)生生之間有效對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力

傳統(tǒng)的大班授課模式中存在最多的就是師生之間的對話、溝通，教師作為知識的傳授者掌握著整個課堂的氛圍與進(jìn)度。但是，教師完全掌控課堂的學(xué)習(xí)情況與互動情況，也因此降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。有些小班教學(xué)中，也存在這樣的情況，無法避免這個誤區(qū)。因此，需要采取有效方式，加強(qiáng)生生之間的溝通、交流，讓學(xué)生之間的互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性。如何加強(qiáng)生生之間的有效對話，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免陷入傳統(tǒng)課堂的教學(xué)誤區(qū)？這就需要教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，從學(xué)生知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與發(fā)展的引導(dǎo)者。比如，在進(jìn)行低年級的簡單加減法的小班鞏固學(xué)習(xí)時，教師不妨從一個指導(dǎo)者與旁觀者的角度去指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍成一圈、坐在桌子旁邊，可以給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生每個人組織一個含有關(guān)于加減法的益智小故事，讓學(xué)生依次講述，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽，將其中蘊(yùn)含的計算記錄并計算出來。每個人都要對其他學(xué)生的故事中包含的計算要得出結(jié)果，讓學(xué)生自己組織評判。并組織學(xué)生之間的對話、交流，讓學(xué)生評價誰的故事中的計算最有價值、最有意義。加強(qiáng)生生之間的互動，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

三、教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整進(jìn)度

部分小班化的課堂教學(xué)中，仍存在完全依照大班的教學(xué)大綱以及課時安排進(jìn)行授課的情況，這樣的做法是不科學(xué)、不可取的。小班化教學(xué)的模式是特殊化的教學(xué)模式，所以，不能完全依照大班教學(xué)的方式去安排學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同小班中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)知識、掌握概念的差異，因此，應(yīng)從不同小班的學(xué)生具體情r以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面出發(fā)，科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，小班化的教學(xué)模式才會真正發(fā)揮作用。比如，對于那些整體上學(xué)習(xí)知識速度快、概念接受能力強(qiáng)的小班，教師在安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的時候，應(yīng)加快知識的學(xué)習(xí)速度。如果還是按照大班的授課進(jìn)度，學(xué)生在很快掌握了先前學(xué)習(xí)的知識后，而又不繼續(xù)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，就會因此打亂學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，這個過程一旦中斷，就很難再連貫起來，所以保持知識的連貫學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的保持；對于掌握知識速度較慢的小班，可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與掌握情況，適時地調(diào)整課堂教學(xué)計劃，如果一味地按照大班的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免吃力又跟不上進(jìn)度，會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。因此，小班化教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地安排行進(jìn)度，提高整個課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，小學(xué)生注意力容易分散，課堂學(xué)習(xí)效果因此大打折扣，尤其對于數(shù)學(xué)這樣的抽象性學(xué)科來說，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有待于進(jìn)一步提升。小班化的教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生在一個良好、和諧的氛圍中完成對課堂知識的學(xué)習(xí)；另一方面，小班化的教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的一對一指導(dǎo)作用，讓教師對每一個學(xué)生進(jìn)行針對性的有效指導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:小班化教學(xué) 教學(xué)方式 因材施教

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革措施。同時，小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間，使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，使每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)呢?以下是我這兩年在實踐中總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會，與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的空間，擴(kuò)大了學(xué)生活動的空間，使他們在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我。

如:我在教三年級數(shù)學(xué)《時、分、秒》一章內(nèi)容時，課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，把自己家中的鬧鐘、電子表、大的鐘表等帶到學(xué)校，擺在教室里面，我也把幾種不同的鐘表拿來放在其中，并在班級門口貼上“鐘表店”的標(biāo)志，準(zhǔn)備工作做好后，同學(xué)們就竊竊私語:“老師這是干什么呀?”他們開始產(chǎn)生好奇的心理，于是，我就引導(dǎo)大家說:“現(xiàn)在你們就是小顧客了，可以到鐘表店選擇自己喜歡的商品?！蓖瑢W(xué)們一聽更興奮了，于是三三兩兩來到店內(nèi)，挑選自己喜歡的鐘表。課堂氣氛十分活躍，一改以往死板板的課堂氛圍?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們議論自己買表的情況，提出很多問題，有的能互相解釋清楚，解釋不清的向老師請教，這一節(jié)課下來，同學(xué)們不但心態(tài)輕松，而且真真實實的感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動不積極，學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求尤為強(qiáng)烈?！?/p>

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模，縮小了師生比例，因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機(jī)會，注重了學(xué)生的主體性，為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。

我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時，總是讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動，最后讓學(xué)生掌握知識。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)，變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主，先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變，即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下，學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn)，探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會。小班班級小人數(shù)少，老師能更全面的了解每個學(xué)生，面向有差異的個體，根據(jù)學(xué)生實際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第3篇

1、變換角色，加強(qiáng)師生交往

變換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了，學(xué)生就會把自己的所思所想真實的告訴你。教師也更能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)差異設(shè)計教學(xué)方案。上課時不在高高在上，而是和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑，幫助理清思路，尋找解題的最佳途徑。

教師更新教學(xué)理念，就能夠更加注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，將課堂、時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會，優(yōu)生將變得更好，差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。教師更新觀念、融入學(xué)生，就能真正體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)?？傊?，教師放下架子，走下講臺，融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽。

2、重視作業(yè)，做到面批面改

作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是老師了解學(xué)生掌握知識好壞的主要途徑。在班生額大的情況下，教師要面批面改，特別是在要在課內(nèi)里完成是比較困難的。小小班化后，生員少了，教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時完成，而且要采取面批面改。大家都知道，作業(yè)面批面改有很多益處。一是具有導(dǎo)向功能，二是能夠及時糾錯，適時激勵，三是有利于密切師生之間的關(guān)系，四是能做到勵優(yōu)促差、提高效率。五是能夠及時反饋，讓學(xué)生明確存在問題。

數(shù)學(xué)知識雖然來源于生活，服務(wù)于生活，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)更注重于貼近生活實際，但其邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的要求，有時不可能展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，也無法從生活中直接去找尋答案。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異。理解能力、空間想象、抽象思維的強(qiáng)弱也決定了每個學(xué)生成績的優(yōu)劣，影響到差生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不同于語文，它需要學(xué)生通過大量的練習(xí)幫助理解、消化課堂上所學(xué)的知識。作業(yè)完成的好壞，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)走向、成績高低。改變傳統(tǒng)的集中式批改是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。

當(dāng)然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據(jù)數(shù)學(xué)題型的不同而隨時改變。計算是數(shù)學(xué)的最主要題型，由于生數(shù)少，作業(yè)可以讓所有學(xué)生直接用展板完成。學(xué)生做完后，教師組織學(xué)生共同批改、共同訂正。這樣既節(jié)省了學(xué)生財力，又減輕了老師的壓力。批改應(yīng)用題時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，做到差生逐題批改，落實正確率；優(yōu)生加強(qiáng)做法批改，指導(dǎo)他們用最優(yōu)、最簡便的方法來做?？臻g幾何形體的批改，重點(diǎn)面批差生利用公式計算的能力，著力提高差生利用公式解決基本問題的能力；優(yōu)生的著眼點(diǎn)放在正確率、計算速度上，保證優(yōu)生做的好，做的巧?？傊媾娓囊龅揭蛉硕?，因題而異，做到共性與個性的有機(jī)結(jié)合。

3、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生積極、主動、有效的參與課堂教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，直接影響到老師教學(xué)情緒的調(diào)節(jié)。激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。

由于班生額的減少，教室的空間逐步擴(kuò)大。原來滿滿當(dāng)當(dāng)、人頭擠擠的教室，現(xiàn)在變成空落落、缺少生機(jī)。這無形中影響到老師的教學(xué)情緒。因此，要努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，本人認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手。

（一）、改變傳統(tǒng)的排坐方法。

生員多時，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊、后面的同學(xué)在聽課時都有一定的影響?，F(xiàn)在學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個方位上。上課時，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾就能降到最小。同時老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生座位的相對集中，使很多數(shù)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣，如教學(xué)等底等高的圓柱體和圓錐體關(guān)系時，我通過圓形排位，自己站在圓點(diǎn)上進(jìn)行實驗，每個學(xué)生的觀察更具體、更直觀了，改變了以前兩邊、后排的同學(xué)觀察不到的漏點(diǎn)。學(xué)生自己做實驗時，采取方形排位的方法，讓全體同學(xué)一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn)。學(xué)生的分工合作意識大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚。

（二）、改變教室的教學(xué)環(huán)境。

生員少了、空間大了，很多原來無法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實施。如在教學(xué)《房間的整理》這種貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)課時，師生事先可以在教室里整理出一個空間，布置成一個雜亂無序的房間。上課后，教師將整理房間的規(guī)則告訴學(xué)生，然后分組讓學(xué)生整理不同的生活、學(xué)習(xí)用品。老師呢在一邊當(dāng)教練和裁判，給確實無法按要求完成的進(jìn)行必要的指點(diǎn)，同時給完成的很好的組打分。第一次完成后，教師再打亂，添加一定物品，每組交換整理，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理念。真正激活學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

（三）、促進(jìn)教與學(xué)的和諧氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第4篇

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主的，合理使用班班通能化靜為動，充分展示知識的形成，促使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上知其所以然。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助班班通資源，能提高課堂的有效性，向四十分鐘要質(zhì)量，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂來。通過近年來的教學(xué)實踐，我深深體會到正確地借助班班通有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究?，F(xiàn)我就班班通如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、打造高效課堂，談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法。

一、借助班班通資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)過程中，要想使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班班通以具體形象、生動直觀，音樂的展示，投影的運(yùn)用等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果不言而喻。如一年級教學(xué)中需要用學(xué)具時，如果單純地在講臺上講，在講桌上操作，既不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法充分展示知識。但是，假如把學(xué)具通過投影進(jìn)行講解，便能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。

如：教學(xué)“米”的認(rèn)識時，可以用大屏幕顯示教材主題圖，然后問：小狗保安說了些什么？學(xué)生很快地說出身高1米以上的要買票。師：1米有多長呢？學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。然后老師用大屏幕顯示米尺，再繼續(xù)展示尺子上的數(shù)字，就這樣通過直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能在愉快的氛圍中很快地理解了“米”，知道了1米有多長。

二、應(yīng)用“班班通”設(shè)備能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

教師的教學(xué)應(yīng)該調(diào)動兒童多種感官，使講授的知識為兒童所接受。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，融形、聲、色、動、靜于一體，能夠收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》一章時，運(yùn)用多媒體計算機(jī)制作鐘表，加深對鐘表的認(rèn)識、理解。教學(xué)時，教師操作多媒體計算機(jī)，屏幕上出現(xiàn)一個走動的鐘表，在“滴答”聲中鐘表不停地走動，秒針一秒一秒走過，每60秒，分針一分一分走過……通過多媒體課件，聯(lián)系實際，學(xué)生建立了初步的時間觀念，不僅知道了時間在不停地流逝，而且進(jìn)一步體會了時、分的實際意義，并掌握了看時間的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在執(zhí)教數(shù)學(xué)內(nèi)容《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，就可利用課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，從線段的旋轉(zhuǎn)到圖形的旋轉(zhuǎn)，由淺入深，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，通過動手操作，明白旋轉(zhuǎn)的三要素，并通過課件的演示探究出畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的基本方法，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整個一節(jié)課，學(xué)生始終沉浸在愉悅鼓舞中，上課情緒緊張而高效，我想這種高效是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。

三、應(yīng)用班班通使課堂更加和諧高效，讓教師省時省力，滲透數(shù)學(xué)美

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)范文第5篇

《中職教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！甭殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實際操作能力和開拓精神的技能型人才，因此，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，是實施職業(yè)教育的重點(diǎn)單位。

中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生操作技能水平如何，在市場上有沒有競爭力，能否被單位利用并為單位創(chuàng)造價值，決定著中職學(xué)校能否生存下去。近幾年，隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，對零件的加工精度也越來越高，傳統(tǒng)的機(jī)床操作也逐漸被數(shù)控操作替代。掌握數(shù)控編程和操作技能的人員嚴(yán)重不足，數(shù)控人才已成為國家四大緊缺人才之一。如何提高中職學(xué)生的數(shù)控操作水平，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的數(shù)控人才，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中采用怎樣的教學(xué)模式，是中職學(xué)校急需解決的問題。

二、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問題原因

第一，從課堂教學(xué)情況看，多年來，我國中職學(xué)校課堂教學(xué)的人數(shù)平均每班在40人以上。這么多的學(xué)生，往往比較適合理論教學(xué)，而技能操作課有許多特殊要求，并不是傳統(tǒng)課堂一桌一椅就能滿足的，實訓(xùn)教學(xué)比較突出的是設(shè)備問題。由于數(shù)控機(jī)床價格昂貴，不可能確保每位學(xué)生人手一臺，所以，在實訓(xùn)課中，經(jīng)常會看到這樣的情景：四五位學(xué)生圍著一臺機(jī)床，只有一位學(xué)生在操作，其他學(xué)生在旁邊觀看，一天的實訓(xùn)課下來，每位學(xué)生的實際操作機(jī)床時間最多只有40-50分鐘。而且，教師在指導(dǎo)動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生都圍在一起，受距離和角度的影響，學(xué)生不能很好地看清教師的操作動作，不能掌握操作要領(lǐng)。

第二，從學(xué)生自身角度看，中職學(xué)校的學(xué)生是在沒有被普通高中錄取情況下進(jìn)入中職學(xué)校的，相對普通高中學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生之間的水平更是參差不齊。再加上家長認(rèn)為中職學(xué)校是“末流學(xué)校”，寧愿花高價學(xué)費(fèi)讓孩子進(jìn)入普通高中也不愿來中職學(xué)校，所以很多家長對孩子能學(xué)到多少知識和技能并不重視。要想這些學(xué)生的技能得到提高，就要充分挖掘每位學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的自信心，實現(xiàn)教師幫助、學(xué)生互助、本人自助的教學(xué)機(jī)制，而這種機(jī)制只能在小班化教學(xué)中實現(xiàn)。

第三，從學(xué)生就業(yè)調(diào)查情況看，中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以獲得數(shù)控中級或高級職業(yè)技能證書，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到符合專業(yè)的崗位，月薪在2500-4000元，看似收入還可以，但是，他們在企業(yè)是一人負(fù)責(zé)3～4臺機(jī)床，反復(fù)地裝卸工件，做著機(jī)械的工作，與技術(shù)核心部分根本沾不上。因為中職畢業(yè)生還達(dá)不到企業(yè)的用工要求，企業(yè)并不放心把重要的工作交給中職學(xué)生去做。所以，中職學(xué)生的實際就業(yè)情況和學(xué)校招生時宣傳的學(xué)生畢業(yè)后將成為企業(yè)的“香餑餑”差距還很大。

第四，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在從事數(shù)控機(jī)床操作前，會學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程，例如，數(shù)控編程、數(shù)據(jù)加工工藝學(xué)、刀具磨削知識、數(shù)控仿真、CAXA制造工程師等。在實際教學(xué)過程中，由于各門課程安排在不同的教學(xué)時段，再加上各科任課教師缺乏很好的溝通，使得不同教師都在講同一知識點(diǎn)；也有的課程在時間上安排不合理，學(xué)生都會操作機(jī)床做工件了，教師還在計算機(jī)上進(jìn)行模擬加工，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于以上幾點(diǎn)原因，中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小班化分層教學(xué)，使學(xué)生能更好地獲得教師的指導(dǎo)和關(guān)注，從而更大程度地挖掘?qū)W生的潛力，充分利用教學(xué)資源。

三、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)小班化教學(xué)的途徑和措施

1.搭建一體化技能實訓(xùn)室，改變現(xiàn)有實訓(xùn)場所布局

要實現(xiàn)小班化教學(xué)，首先要對傳統(tǒng)的實訓(xùn)車間進(jìn)行改造。例如，在實訓(xùn)區(qū)域隔離出一個教室，教室里除了桌椅之外，還應(yīng)配置電腦、多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，這樣就可以把以前單獨(dú)在機(jī)房開設(shè)的課程移到實訓(xùn)車間完成。有了這樣的教學(xué)場所，相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)就可以融為一體，在同一個場所實現(xiàn)同步授課。在學(xué)生到數(shù)控機(jī)床上操作之前，教師可以把學(xué)生集中在這個教學(xué)區(qū)域，對要在機(jī)床上加工的零件進(jìn)行相關(guān)的工藝分析，討論數(shù)控程序的編制、刀具的選用，再用數(shù)控仿真軟件或CAXA軟件進(jìn)行仿真模擬，以確定所編程序和所安排工藝是否合理。只有通過模擬加工證明是正確的，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生才可以在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實踐操作。

2.實施小班化分組教學(xué)

在實訓(xùn)車間學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，根據(jù)其所學(xué)程度的差異和人數(shù)，將學(xué)生分成2～3組，讓基礎(chǔ)扎實的學(xué)生先進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實踐操作，讓基礎(chǔ)薄弱的W生進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)、模擬。進(jìn)行分流后，由于學(xué)生數(shù)量少了，教師有更多的精力對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，也有更多的時間去了解每位學(xué)生的實際情況，學(xué)生能夠受到更多的關(guān)注。同時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師可以教授新的課題并提高教學(xué)難度。班級學(xué)生每周輪換一次，按照理論教學(xué)和實踐教學(xué)1：1的比例安排進(jìn)度，這樣就可以避免學(xué)生扎堆在機(jī)床上，充分將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來；理論教師和實踐教師互相結(jié)合、互補(bǔ)、協(xié)調(diào)；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被充分調(diào)動起來，軟件學(xué)習(xí)和機(jī)床操作技能都能學(xué)得更扎實。

3.分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)

在實習(xí)過程中，每位學(xué)生的動手能力、分析問題能力都是不一樣的，特別是進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在這些方面的差距更明顯，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式搞“一刀切”，就會造成學(xué)得好的學(xué)生“吃不飽”、中等學(xué)生“吃不好”、學(xué)得較差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。采取分層教學(xué)，分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生的發(fā)展的有效措施。

根據(jù)贊可夫的這一原則，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生平時的理論和實踐成績，按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，在小班化分層教學(xué)中，將學(xué)生分成三個層次：A等學(xué)生，該層次的學(xué)生基本知識扎實，動手能力強(qiáng)，完成的工件質(zhì)量高，對數(shù)控編程、操作有濃厚的興趣。對這部分學(xué)生，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，提高工件的加工難度，增加訓(xùn)練圖紙，并可以讓他們作為教師的助手，同時，讓這些學(xué)生參加技能比賽或作為技能比賽的后備人才。

B等學(xué)生，該層次的學(xué)生占班級大多數(shù)，對教師的依賴性較強(qiáng)，但經(jīng)教師引導(dǎo)后能較好地達(dá)到課程規(guī)定的要求。對這部分學(xué)生，要讓他們立足課本，把課堂的知識理解透，在實訓(xùn)任務(wù)的安排上，要求他們完成規(guī)定的上課任務(wù)即可。

c等學(xué)生，該層次的學(xué)生相對來講理解能力較差，不能按照教師的要求完成課堂任務(wù)。對這部分學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)降低任務(wù)難度，以鼓勵學(xué)生為主，不要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)不是生硬、死板、固定的，而是對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以達(dá)到教學(xué)目的。在實踐教學(xué)過程中，對以上三個層次的學(xué)生要采取不同的激勵措施和考核機(jī)制，平時多鼓勵，挖掘出每個層次學(xué)生的潛能。

4.加強(qiáng)校企合作，提高教師的動手能力

小班化教學(xué)模式必然會打破各門專業(yè)課程獨(dú)立的授課模式，打破每門課程的界限，有時不能只靠一兩位教師來完成，需要理論教師和實踐教師協(xié)同配合，合作編寫教材，有針對性地制訂和修正專業(yè)教學(xué)計劃，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程，適當(dāng)穿插各學(xué)科的知識，以確保培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。當(dāng)然，無論采用什么樣的教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是教師，一支數(shù)量足夠、操作技能過硬的“雙師型”教師隊伍，是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)選送一批教師到高校進(jìn)行師資培訓(xùn)或下企業(yè)掛職鍛煉，保證教師的操作技能持續(xù)提高并能緊跟企業(yè)、社會的要求，真正打造一支技能過硬的教師隊伍。同時，學(xué)校要和企業(yè)合作，加快實訓(xùn)項目和基地建設(shè)，以保證中職教育能緊跟時展的步伐。

四、中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)實行小班化教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)了中職教育的社會吸引力

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)實行小班化教學(xué)有助于教師因材施教，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的技能操作更加熟練，職業(yè)素質(zhì)不斷提高，就業(yè)率大大提高，使中職教育成為“精致教育”，不斷增強(qiáng)中職教育的吸引力。

2.提高了中職學(xué)生的幸福指數(shù)

小班化教學(xué)使中職學(xué)生享受到了精細(xì)化的教育教學(xué)。在小班化教學(xué)模式下，教師便于對教育教學(xué)的時間、空間及人數(shù)進(jìn)行有效的控制，確保每位學(xué)生都得到教師的關(guān)注與個性化的輔導(dǎo)，充分享受各種教學(xué)資源，有更多的時間與空間展示自我，體驗做一名中職學(xué)生的幸福與自豪。

3.促M(fèi)了中職教師的專業(yè)成長

教師可結(jié)合小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)，從班級的組織建設(shè)與管理、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式手段、考核評價等方面反思自身教學(xué)行為，優(yōu)化教育教學(xué)過程。小班化教學(xué)將為教師提供教育教學(xué)研究的新方向，加快教師個人能力和專業(yè)成長。