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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，他說(shuō)承載的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學(xué)中來(lái)，在很大程度上可以提高我們的教學(xué)效率。例如：我們要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師會(huì)用一個(gè)很大的圓規(guī)，費(fèi)時(shí)不說(shuō)，且不易使用?，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個(gè)軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標(biāo)準(zhǔn)圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要發(fā)揮出與時(shí)俱進(jìn)的效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生能更直觀的看到數(shù)學(xué)教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個(gè)弱項(xiàng)?？墒切W(xué)數(shù)學(xué)教初中大部分的概念、規(guī)律的推導(dǎo)都是很抽象的，給課堂教學(xué)帶來(lái)不小的難題。因此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用。正如前面提到的，小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更好地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，基于這個(gè)前提，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂(lè)，可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫(huà)，開(kāi)展游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使知識(shí)變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂上的教學(xué)效率。

3采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的世界風(fēng)云多變，一個(gè)國(guó)家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣，步入社會(huì)需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有自己的立足之地，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來(lái)才能更好的服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學(xué)模式，把生活實(shí)踐引入課堂教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開(kāi)學(xué)生思考問(wèn)題的思路，是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動(dòng)能順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要合理的設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)課堂情境的設(shè)置，可以讓我們的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學(xué)的最大作用。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競(jìng)賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和參與度。

4合理利用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的解題思路

數(shù)學(xué)課是一門(mén)需要抽象思維的學(xué)科，為突破教學(xué)由于地域、時(shí)空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出課本的局限，拓寬知識(shí)面。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，對(duì)于某一時(shí)期的內(nèi)容會(huì)無(wú)法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學(xué)生的理解能力非常有限，學(xué)起來(lái)很不容易，這會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的難度。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上引入多媒體教學(xué)，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學(xué)習(xí)難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關(guān)天數(shù)學(xué)行程中的相遇問(wèn)題是較抽象的，學(xué)生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對(duì)這種相遇問(wèn)題進(jìn)行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們?cè)谡n件中看到這么生動(dòng)的畫(huà)面，就會(huì)很容易理解這類(lèi)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題得到了解決，打開(kāi)了學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識(shí)點(diǎn)，講的費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體技術(shù)對(duì)圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀地凸顯出來(lái)，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，通過(guò)多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學(xué)生對(duì)于看在眼里的要更加容易接受。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成很直觀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強(qiáng)大，具有豐富多彩的素材，我們運(yùn)用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性，自主地進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體從多種角度進(jìn)行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

6利用多媒體輔助教學(xué)，有利于解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第2篇

前幾天讀了崔允t教授的《有效教學(xué)》，受益頗多。近來(lái)繼續(xù)閱讀，總有許多感悟。寫(xiě)下來(lái)作為自勉。

崔教授的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專(zhuān)家一樣思考”。本書(shū)的單元組織、各章內(nèi)容、正反信息、練習(xí)設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下思考：如何把問(wèn)題還原到原點(diǎn)來(lái)思考如何將教學(xué)問(wèn)題置于課程、教育、社會(huì)大背景中綜合地思考？如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化的思考？如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念，而不至于去記去背書(shū)中提供的那些條條框框的東西？

我主要細(xì)細(xì)讀了第六章、第七章。深刻理解了“怎樣教的有效”的一些教學(xué)途徑。第二單元在第四、五章主要介紹了教學(xué)準(zhǔn)備以及主要的教學(xué)行為。那么第六、七章則主要講解了輔助教學(xué)行為和課堂管理行為。

那么，什么是輔助教學(xué)行為？輔助教學(xué)行為是為主要的教學(xué)行為服務(wù)的，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題行為，而主要教學(xué)行為直接關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)內(nèi)容。在表現(xiàn)形式上也有所區(qū)別。主要教學(xué)行為往往是直接的、外顯的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的；而輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接地、或顯或隱的，有些是可預(yù)先設(shè)計(jì)，而多數(shù)是生成性的。從某種程度上說(shuō)，輔助教學(xué)更能體現(xiàn)一個(gè)教室的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

如何進(jìn)行輔助教學(xué)呢？

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（二）課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用

（三）教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)

（四）良好課堂氣氛的營(yíng)造

什么又是課堂管理行為呢？課堂管理不是把學(xué)生的行為控制起來(lái)，而是教師用來(lái)創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境所作出的決策和所采取的行動(dòng)。教師不是僅僅會(huì)“教”就行的。教師能夠?qū)W(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是那些影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的問(wèn)題行為能夠采取有效的干預(yù)措施，并且能夠未雨綢繆，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生?；趯?duì)此的認(rèn)識(shí)，崔教授主要從以下三個(gè)方面對(duì)此作了講解。

（一）課堂問(wèn)題行為及其成因

（二）課堂問(wèn)題行為的處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 策略

當(dāng)今社會(huì)已然進(jìn)入了信息時(shí)代，而教育領(lǐng)域自然也會(huì)受到信息技術(shù)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率有著非常好的促作用。因此，探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用有著十分重要的意義。下面筆者就淺談幾點(diǎn)策略。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入不僅是其中最基本的環(huán)節(jié)，也是較為重要的環(huán)節(jié)。正如“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)能啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入必然會(huì)為整節(jié)課做到良好的鋪墊，也能更好的誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而且信息技術(shù)豐富的資源和多變的展示更能引起學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。因此，教師要巧用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而達(dá)到渲染課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生探究興趣，激活學(xué)生思維的教學(xué)目的。

1.巧用課件動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

導(dǎo)入的成敗直接影響這課堂教學(xué)的總體效果。有效導(dǎo)入的一個(gè)重要表現(xiàn)就是能否迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件或是展示一目了然的圖片，比教師用語(yǔ)言和教具來(lái)的更有效果。生動(dòng)的課件可以把原本抽象化的事物變得更加直觀，讓學(xué)生更好地觸摸事物的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，可以通過(guò)把數(shù)字幻化成小學(xué)生都感興趣的卡通人物，把抽象化為形象，可以很好地激起學(xué)生的探究欲望，讓課堂更加活躍。

2.運(yùn)用視聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，巧用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如“可能性”教學(xué)時(shí)，課堂一開(kāi)始我先給學(xué)生播放了一段《阿凡提的故事》的視頻：給財(cái)主打工的阿凡提在發(fā)工資的時(shí)候卻遭到財(cái)主的刁難，用拋硬幣決定是領(lǐng)到工資，還是進(jìn)行賠償。提出問(wèn)題：大家覺(jué)得這袋金幣阿凡提能領(lǐng)到嗎？學(xué)生發(fā)言“不可能、可能、不一定、一定”由此引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容“可能性”，接著再提出問(wèn)題：哪位同學(xué)有辦法可以讓阿凡提領(lǐng)到這袋金幣呢？由此引發(fā)學(xué)生積極討論，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系也更加密切了，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行形式多樣的教學(xué)，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式，突破了時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。

1、化靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟

運(yùn)用信息技術(shù)所制作的課件具有形象具體、方便快捷、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn)，有效的運(yùn)用不僅可以化靜為動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，更重要的是可以讓學(xué)生理解起來(lái)更容易，加速學(xué)生的掌握速度。如，“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件先出示一個(gè)兩條邊較短的角（ ），再出示一個(gè)與其大小相等、但是兩條邊較長(zhǎng)的角（ ）。提出問(wèn)題：試比較 與 的大??？（學(xué)生討論）然后演示 移到 上。提出問(wèn)題：大家發(fā)現(xiàn)了什么？運(yùn)用電子白板隨意改變 和 兩條邊的長(zhǎng)短。最后師生總結(jié)得出：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。此知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。不僅更好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能促使學(xué)生深入的理解和掌握知識(shí)。

2.化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶里非常強(qiáng)，但是理解力卻較差，尤其是對(duì)于具有很強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)概念、公式推導(dǎo)等的學(xué)習(xí)，如果僅是靠傳統(tǒng)的說(shuō)講方法是很難讓學(xué)生更好的掌握的。信息技術(shù)聲像并茂、形象具體，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，通過(guò)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生感觸到事物的本質(zhì)，從而更好的理解和掌握難點(diǎn)。如，“平行線的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出兩條直線的位置關(guān)系，然后總結(jié)學(xué)生所能想到的情況，運(yùn)用電子白板現(xiàn)場(chǎng)在屏幕上一一畫(huà)出來(lái)。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，可以充分利用學(xué)生的生成資源，并通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行利用和展示，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。接著利用課件重點(diǎn)演示學(xué)生認(rèn)為看似不相交的兩條直線位置圖，通過(guò)延長(zhǎng)直線，直至相交，通過(guò)直觀的演示讓學(xué)生驗(yàn)證猜想，從而主動(dòng)構(gòu)建新知。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)，是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生正處形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生思維的形象間架起一座橋梁，而這座橋梁正是信息技術(shù)。因此，我們應(yīng)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第4篇

一、立身中正、正確執(zhí)筆

(一)寫(xiě)字的坐姿及工具。坐姿及工具因人而異,但也要考慮到寫(xiě)字又快又好的需要。坐姿一般要做到身正,雙手臂舒展開(kāi),紙張端正于胸前;工具則要求用鉛筆、鋼筆、簽字筆、圓珠筆等,且筆桿要輕,筆桿的粗細(xì)可以隨手的大小變化,手大筆桿粗些,手小筆桿則細(xì)些。

(二)正確執(zhí)筆。古人云:執(zhí)筆無(wú)定法。的確每個(gè)人的手大小都不一樣,如果非要以筆桿放在虎口處等為標(biāo)準(zhǔn),難免會(huì)使很多人不合適。因此,正確的執(zhí)筆因人而異,應(yīng)做到手指放松,以手腕用力為主,同時(shí)筆桿與桌面的角度大約成60度,手指距筆尖大約1～2厘米,保持書(shū)寫(xiě)的靈活性。

(三)練字年齡階段。一般來(lái)講,6～11歲小學(xué)生練習(xí)楷書(shū)比較好,12～18歲的中學(xué)生練習(xí)行書(shū)(含行楷)則比較好。當(dāng)然,練字的關(guān)鍵還是在于正確的方法。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察的能力?，F(xiàn)在眾多的小學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本上是拿過(guò)字帖就開(kāi)始寫(xiě),寫(xiě)完了就舉手說(shuō):“老師,我寫(xiě)完了?！备揪筒挥^察,完全是為了應(yīng)付。于是,針對(duì)這種情況在練字之前,對(duì)范字我采用“用眼去看,用腦去想,用心去記”的教學(xué)方法。“看,就是仔細(xì)觀察字的每個(gè)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和偏旁,看各種結(jié)構(gòu)的字在“田字格”中的占位情況?！跋搿?就是想筆畫(huà)怎樣寫(xiě),結(jié)構(gòu)怎樣安排?！坝洝?就是把觀察好的結(jié)構(gòu)、心中想的筆畫(huà)、按照規(guī)范的筆順在心中記錄做到胸有成竹,再下筆練字。每寫(xiě)完一個(gè)字再回頭觀察,比較自己的字和字帖上的字有哪些不同,觀察完了再寫(xiě)、再觀察,直到與帖相像為止。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)、點(diǎn)畫(huà)入手

(一)學(xué)書(shū)法先學(xué)點(diǎn)畫(huà)?？蓮狞c(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫(huà)入手,基本掌握后再進(jìn)行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn),先學(xué)獨(dú)體字,后學(xué)合體字,再學(xué)復(fù)雜結(jié)構(gòu),遵循由易到難、由淺入深的原則,并對(duì)特別難寫(xiě)的字作重點(diǎn)講解。學(xué)習(xí)點(diǎn)畫(huà)時(shí),也可結(jié)合一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué),如每學(xué)一種筆畫(huà)后,可舉一些用該筆畫(huà)組成的簡(jiǎn)單的范字。這樣,既能使前面所學(xué)得到鞏固,又能自然過(guò)渡到結(jié)構(gòu)教學(xué)。八種點(diǎn)畫(huà)學(xué)完后,基本結(jié)構(gòu)也學(xué)了不少,學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),為正確掌握漢字的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)會(huì)臨摹。臨摹是傳襲下來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法的重要途徑。臨摹需要有耐心,遵循由摹到臨的規(guī)則。描紅是學(xué)生進(jìn)入臨帖的切入點(diǎn),學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的基本點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)的描寫(xiě)對(duì)書(shū)法的規(guī)則有了感性認(rèn)識(shí),這就為臨帖、臨好帖打下了基礎(chǔ)。在臨摹的過(guò)程中由于學(xué)生的興趣、習(xí)慣、態(tài)度的不同,老師所采取的教學(xué)方法可因人而異,但落腳點(diǎn)是臨得像、臨得真。教學(xué)中,如對(duì)楷書(shū)的臨寫(xiě)要注意筆畫(huà)的頓挫,橫的左低右略高,垂露豎的回筆,捺的一波三折,點(diǎn)的對(duì)應(yīng)等等。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上,平行等距,穿插避讓,突出主筆,重心與中心等都要按規(guī)則、要求臨寫(xiě)。老師應(yīng)作出必要的闡釋與示范,一些技法重點(diǎn)部分還須作反復(fù)推敲,舉一反三,使學(xué)生在觀察、分析、比較中走過(guò)臨摹階段。

三、注重結(jié)構(gòu)、善于總結(jié)

在硬筆字教學(xué)中筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)兩者哪個(gè)更重要一些呢?我覺(jué)得筆畫(huà)是基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)是框架,二者相輔相成,缺一不可。字的結(jié)構(gòu)需要老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去總結(jié)、記憶。楷書(shū)結(jié)構(gòu)雖然變化萬(wàn)千,但是也有規(guī)律可循。下面我就來(lái)談?wù)効瑫?shū)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。

1.獨(dú)體字重心平穩(wěn),主筆與次筆收放明確。上下層疊、左右排比的間隔要留空相當(dāng)、錯(cuò)落有致。穿插交錯(cuò)之處要撐穩(wěn)。如“言”、“其”、“文”、“子”、“來(lái)”等。

2.左右結(jié)構(gòu)要分清類(lèi)型,左右平分、左窄右寬、左寬右窄。無(wú)論何種情況,都應(yīng)注意左右團(tuán)結(jié)、穿插避讓,統(tǒng)一而有變化。如“故”、“特”、“形”、“嶺”等。

3.上下結(jié)構(gòu)應(yīng)注意上下之間的寬窄、收放的區(qū)別,合理分配上下所占的空間大小,做到勻稱(chēng)、平穩(wěn)。通過(guò)錯(cuò)落變化造出生動(dòng)。如“思”、“泉”、“是”、“皆”、“孟”等。

4.左中右結(jié)構(gòu)橫列使字形較寬大,因此必須注意各個(gè)部分之間收放寬窄的區(qū)別變化,運(yùn)用穿插之法,避免將字寫(xiě)得擁塞和零散。如“傾”、“微”、“滁”、“卿”、“班”等。

5.上中下結(jié)構(gòu)豎列使得字形較為瘦長(zhǎng),首先應(yīng)考慮豎畫(huà)不宜過(guò)長(zhǎng),明確橫畫(huà)間的錯(cuò)落、收放關(guān)系,整體做到重心平穩(wěn)、上緊下松。如“景”、“黃”、“?！薄ⅰ澳骸?、“察”等。

6.半包圍結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要將其內(nèi)含部分?jǐn)[穩(wěn)。一部分被包住,一部分露在外面,形成一種錯(cuò)落感,字形顯得飽滿而有氣勢(shì)。如“道”、“屋”、“庭”、“度”等。

7.三面包圍和全包圍,該兩類(lèi)結(jié)構(gòu)的字外框在平正的基礎(chǔ)上,稍向右上取勢(shì),全框的字形有兩種情況,長(zhǎng)方形(兩豎一般垂直向下)、正方形、扁方形(兩豎往里收、形成上寬下窄),但是無(wú)論何種情況,內(nèi)含部分都要飽滿勻稱(chēng)。如“固”、“兇”、“風(fēng)”等。

經(jīng)過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生的硬筆書(shū)法水平可以快速提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆記范文第5篇

一、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有克服困難，積極主動(dòng)，專(zhuān)心投入的學(xué)習(xí)熱情。而借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其效果更加明顯。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的“三角形的特性”時(shí)，我充分利用教材上的主題圖，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，讓學(xué)生帶著“圖中建筑物中都有哪些圖形，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)：”這一問(wèn)題仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己找到的圖形。特別是說(shuō)自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們的興趣更加高漲。趁此時(shí)機(jī)，教師再引入課題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

二、利用多媒體教學(xué)，將知識(shí)直觀化，易于學(xué)生接受

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

例如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，屏上先顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。

教學(xué)“平行四邊形的面積”這課時(shí)，它的難點(diǎn)是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生自主探究，通過(guò)數(shù)方格的方法直觀感知長(zhǎng)方形和平行四邊形的長(zhǎng)和底、寬和高及兩圖面積間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課件演示用割補(bǔ)的方法，把一個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形，并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，便水到渠成得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣，既使抽象的知識(shí)直觀化，又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果也很好。

三、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量，體驗(yàn)成功的喜悅

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，如果在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這樣何樂(lè)而不為呢？如教師在黑板上板書(shū)用很長(zhǎng)的時(shí)間時(shí)，學(xué)生會(huì)按捺不住地聊起來(lái)。還有小學(xué)數(shù)學(xué)的口算練習(xí)，例如教師在黑板上寫(xiě)一題，學(xué)生回答一題，每分鐘也只能練2―3題。這樣一節(jié)課40分鐘下來(lái)學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間去練習(xí)、思考。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，代替板書(shū)、板圖可有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，利于教師精講，學(xué)生多練，這樣每節(jié)課可節(jié)省5―10分鐘，把這些時(shí)間合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識(shí)面上，不僅有利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在計(jì)算練習(xí)中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。我就利用多媒體把練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成形式多樣的課件，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生再一次追求成功的欲望。例如我在“小數(shù)加減法”教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體開(kāi)展花朵配葉子的課件：葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，算對(duì)了，課件開(kāi)出美麗的花。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師點(diǎn)擊，電腦發(fā)出“再想想”、“誰(shuí)能幫幫他”和“小豬動(dòng)腦思考”等文字聲音和卡通圖。使答題不再是冷冰冰的紅“√”或“×”，而是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)或信息。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)喜悅、收獲驚喜。

然而，在體會(huì)到應(yīng)用多媒體為教學(xué)提供的便捷之余，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺(jué)地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問(wèn)需要與否，不分對(duì)象如何，一味地追求使用多媒體，不得不引發(fā)我們進(jìn)一步的思考。下面是我的幾點(diǎn)看法：

一是不加選擇，濫用多媒體。目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級(jí)別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時(shí)貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這無(wú)疑是“換湯不換藥”。部分教師甚至為了追求形式，每節(jié)課都利用多媒體，如一些中高年級(jí)的計(jì)算課，我覺(jué)得用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆，一張嘴比較好。如果過(guò)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，反而會(huì)減低教學(xué)效果。一堂課，本來(lái)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就完全可以講清楚的，非得用多媒體教學(xué)來(lái)點(diǎn)綴，結(jié)果是嘩眾取寵，用了多媒體的結(jié)果是搞得教師和學(xué)生在課堂上顧此失彼，而多媒體在這里只起到一個(gè)存儲(chǔ)文字和配圖的作用，可以說(shuō)這樣的書(shū)本搬家毫無(wú)必要。

二是備課費(fèi)時(shí)，增加教師工作強(qiáng)度。一個(gè)精美的課件會(huì)耗費(fèi)一名制作老師的很多時(shí)間。而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材，他就會(huì)比別人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。于是，老師就沒(méi)時(shí)間去備其他方面的內(nèi)容，當(dāng)然也就沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)專(zhuān)研教材了。

三是多媒體取代板書(shū)。有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫(huà)面代替了板書(shū)。我們都清楚板書(shū)是我國(guó)小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。