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初中英語(yǔ)閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0050-01

閱讀技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，也是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。英語(yǔ)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了綜合能力，消除了畏難情緒，形成了較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高英語(yǔ)水平具有較大的積極作用。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，“閱讀難”是普遍存在的問(wèn)題。很多初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上興趣不高、動(dòng)力不足、方法不當(dāng)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)較低。分析其原因，也并非與老師完全無(wú)關(guān)，另外，學(xué)生沒(méi)有掌握高效的閱讀技巧，也是重要的原因之一。

一、初中英語(yǔ)教師如何“教”英語(yǔ)閱讀

1.所選閱讀材料要適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。閱讀材料的選擇要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力來(lái)進(jìn)行。如初一、初二的閱讀材料，傾向于生活實(shí)際功能，問(wèn)路、指路，接聽(tīng)電話，天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等，而在初三的閱讀材料中，人文情感、社會(huì)責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章，以使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.閱讀前教師要介紹背景，設(shè)置問(wèn)題。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷，特別是與我國(guó)不同的英美西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣，或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。閱讀前問(wèn)題的設(shè)置也很重要，只有學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀才會(huì)有目的性和針對(duì)性。

3.教師要總結(jié)科學(xué)的閱讀方法。學(xué)生剛開(kāi)始做閱讀的時(shí)候總想把每個(gè)單詞和句子的意思都弄，忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體理解。所以科學(xué)的閱讀方法很重要，通常情況首先要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵，是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖，背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的的框架結(jié)，又節(jié)省了閱讀時(shí)間提高了閱讀效率。

4.教師要教會(huì)學(xué)生合理使用英語(yǔ)工具書(shū)。學(xué)生在閱讀中遇到生詞，不能動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)老師。教師應(yīng)該教學(xué)生使用工具書(shū)，提倡學(xué)生遇到疑問(wèn)查找工具書(shū)，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。另外，也不能再使用工具書(shū)的問(wèn)題上走另一個(gè)極端，不能只要是生詞一律要用查字典。如果遇到生詞不影響語(yǔ)義的理解，就應(yīng)該跳過(guò)它，繼續(xù)閱讀，這有利于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。有時(shí)可以通過(guò)上下文，在具體的語(yǔ)境中推測(cè)詞匯的意思。

二、初中學(xué)生如何“學(xué)”英語(yǔ)閱讀

1.課文精讀。課本上的文章都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，“閱讀原著”要首先利用好這個(gè)現(xiàn)成的原著。對(duì)課文的閱讀要精，要認(rèn)真、仔細(xì)。通過(guò)閱讀課文，掌握知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先要預(yù)習(xí)閱讀課文，然后在課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題獨(dú)立試讀，了解課文大意，再進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的問(wèn)答練習(xí)，最后剖析語(yǔ)言點(diǎn)。課后，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)等練習(xí)，力爭(zhēng)做到活學(xué)活用。在課堂教學(xué)中，還可以配上同步閱讀材料二至三篇，進(jìn)行聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.課外泛讀。課外泛讀是相對(duì)于課內(nèi)精讀而言，也就是說(shuō)，課外閱讀原著不必耗費(fèi)太多的精力糾纏于分析文章，劃分段落，查找語(yǔ)言點(diǎn)等，不必在咬文嚼字、精雕細(xì)刻上下功夫，只要理解、領(lǐng)悟文章的大意就可以了。關(guān)鍵在于把英語(yǔ)思維、語(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)方式及文化背景等因素逐漸地、甚至是不知不覺(jué)地滲透到學(xué)生的腦海中，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

3.個(gè)人閱讀。除教師指導(dǎo)外，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣愛(ài)好，開(kāi)展個(gè)人閱讀。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)給予大力支持和表?yè)P(yáng)。此外，對(duì)于“原著”的理解不應(yīng)局限于出版物上，其它如音像合帶、影視節(jié)目等都可以看做是“原著”的延伸。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間，多聽(tīng)英文廣播、英文歌曲，多看英文版影片、電視節(jié)目等，多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)能力，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下基礎(chǔ)。

總體來(lái)看，英語(yǔ)閱讀能力的提升和英語(yǔ)成績(jī)的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，一切一蹴而就的想法和做法都是不合理的。對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要課課堅(jiān)持，天天指導(dǎo)。對(duì)初中學(xué)生而言英語(yǔ)閱讀更是日積月累的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀技能的提升是教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]冒曉飛.激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法[J]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2009（10）.

初中英語(yǔ)閱讀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】閱讀技能；興趣；習(xí)慣；方法；策略

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)初中教學(xué)中占著極其重要的地位，英語(yǔ)閱讀技能是英語(yǔ)“四會(huì)能力”中最重要的能力之一，提高閱讀技能是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的前提和保障，英語(yǔ)閱讀能力的提高極大地促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級(jí)目標(biāo)要求。從近些年來(lái)的中考閱讀題的考查，我們可以看出閱讀能力不是單純地選ABCD而是平日能力的積累與運(yùn)用。這就要求英語(yǔ)教師在平日教學(xué)中要重視培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣、閱讀的良好習(xí)慣與英語(yǔ)閱讀的方法。

首先，要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。興趣是動(dòng)力、最好的老師。有興趣才有動(dòng)力，初中生正處在青春發(fā)育的年齡段,對(duì)知識(shí)充滿了好奇、對(duì)學(xué)習(xí)飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、刻板的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制、繁重的英語(yǔ)作業(yè)、頻繁的測(cè)試與評(píng)比、老師的批評(píng)與懲罰等等，不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到厭倦，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的漫長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣？當(dāng)然，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的因素有很多，其中英語(yǔ)教師發(fā)揮著不可忽視的重要作用。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從課堂閱讀教學(xué)到課后閱讀練習(xí)，從學(xué)生閱讀反饋與閱讀評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣問(wèn)題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教材的興趣。

《牛津初中英語(yǔ)》每一單元都是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐，圍繞一個(gè)話題，其中的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的靈活的教學(xué)方式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還要適時(shí)的引入相關(guān)的文化背景知識(shí)，使教材更加生動(dòng)、更加鮮活同時(shí)使課堂充滿立體感，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的意識(shí)。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的參與，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，以便讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學(xué)生“樂(lè)讀”的材料,真正喜歡上英語(yǔ)閱讀課，喜歡英語(yǔ)閱讀。

教師不但要讓學(xué)生重視課堂英語(yǔ)閱讀還要重視課外英語(yǔ)閱讀，樹(shù)立平日閱讀的意識(shí)。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對(duì)于作業(yè)的布置，教師要適當(dāng)布置一些難度適當(dāng)?shù)念}材廣泛而且學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課外閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)詞典，使用語(yǔ)法工具書(shū)養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)和增強(qiáng)理解能力，還能開(kāi)闊視野、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣與意識(shí)。

其次，有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習(xí)慣。通過(guò)平日對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見(jiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：1.閱讀時(shí)習(xí)慣于出聲讀。英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，平時(shí)我們要求學(xué)生大聲說(shuō)、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時(shí)也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對(duì)于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且也不利于完成考場(chǎng)上的閱讀試題。因此教師要時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生在做閱讀題時(shí)要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費(fèi)大量的時(shí)間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語(yǔ)整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會(huì)逐漸減少，不利于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3.閱讀時(shí)會(huì)開(kāi)小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開(kāi)始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)也不利。教師在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感與英式思維，有助于英語(yǔ)閱讀；要求學(xué)生平日對(duì)詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問(wèn)，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語(yǔ)短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場(chǎng)時(shí)間緊迫的要求。

最后，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣。有了良好的閱讀的習(xí)慣，我們還要教給學(xué)生有效的閱讀策略，掌握一些必要的閱讀技能。在閱讀文章時(shí)，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，那么閱讀速度就會(huì)大大提高，閱讀深度也會(huì)有明顯的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用略讀和跳讀，學(xué)會(huì)搜索有用的信息，提高閱讀速度與效率；提醒學(xué)生注意標(biāo)題、注意第一段、注意每一段的主題句與最后一段，這些都能給學(xué)生在某方面提供信息；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文與構(gòu)詞法大膽的猜測(cè)詞義，讓他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)又快又準(zhǔn)地把握材料中心，提高解題速度和效率。

初中英語(yǔ)閱讀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀材料;英語(yǔ)閱讀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論處于什么階段，閱讀都有著無(wú)可替代的重要地位。作為一名初中英語(yǔ)教師，我一直在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)上努力研究和思考，希望通過(guò)教師的輔導(dǎo)和教學(xué)方式等方面的調(diào)整，學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀上取得更大的突破。英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，初中學(xué)生想在英語(yǔ)閱讀中取勝，要在詞匯量、語(yǔ)言運(yùn)用、文化背景、閱讀技巧、知識(shí)廣度等方面都經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這就是說(shuō)，英語(yǔ)教師只講解課文上的課文等內(nèi)容，讓學(xué)生將精講的課文進(jìn)行理解，對(duì)于真正提高學(xué)生的閱讀能力是完全不夠的。那么英語(yǔ)閱讀材料的選擇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常重要了，閱讀材料的選擇會(huì)影響到學(xué)生閱讀的效果。所以從2013年開(kāi)始接手新一屆七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我便開(kāi)始對(duì)閱讀材料的選擇對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的影響進(jìn)行研究，并對(duì)閱讀材料有所收集和整理。

在選擇眾多的閱讀材料過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的閱讀習(xí)題類(lèi)練習(xí)冊(cè)都是互相抄襲，有很多重復(fù)的題，甚至有的閱讀理解的問(wèn)題設(shè)置是有一定問(wèn)題的。除此之外，有一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那就是選材陳舊，話題老套，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)致學(xué)生在此類(lèi)閱讀理解時(shí)，單純地只是為了完成任務(wù)，機(jī)械地完成作業(yè)。在提高學(xué)生閱讀能力方面，這類(lèi)閱讀材料使學(xué)生事倍功半。為了讓學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀上提高興趣，我校集體訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》，下面我將主要對(duì)英語(yǔ)周報(bào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的影響進(jìn)行論述。

開(kāi)始使用英語(yǔ)報(bào)初期，學(xué)生對(duì)此閱讀材料并不了解，由于此材料以報(bào)紙的形式呈現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得篇幅大、字體小，并不是非常喜歡。但是在教師的講解下，學(xué)生逐漸開(kāi)始用心讀英語(yǔ)報(bào)，并真正開(kāi)始有所收獲?，F(xiàn)在我所執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)九年級(jí)了，面臨各種大型的模擬考試，面臨中考，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是閱讀方面都以英語(yǔ)周報(bào)為主要閱讀材料?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)周報(bào)已經(jīng)在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀等方面起到了主力的作用，有這個(gè)輔助的英語(yǔ)閱讀材料，英語(yǔ)教師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀提高的時(shí)候也更加有的放矢。

初中英語(yǔ)閱讀范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0102-01

閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取自己想要得到的東西，比如信息、知識(shí)、娛樂(lè)等。但在不同的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不同所培養(yǎng)的閱讀技巧和策略也不相同。

1 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的詞匯量少

有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。初中生自身掌握的詞匯量的不足不僅影響閱讀的速度和質(zhì)量，同時(shí)還影響了學(xué)生的閱讀興趣和信心。由于自身?xiàng)l件的不足，有些學(xué)生就往往采取“跳躍法”閱讀，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，就一跳而過(guò)，以致于整篇文章看過(guò)后，尚不知其所以然，就輕率地把閱讀材料棄置一旁。這種蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有太大的幫助。

1.2學(xué)生主觀意識(shí)上的不重視

由于閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)性的過(guò)程，不是一朝一夕就能取得顯著的提高。所以，很多同學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀對(duì)成績(jī)的提高沒(méi)有多大的幫助，和平時(shí)考試更沒(méi)有多大的聯(lián)系，讀與不讀都差不多，所以他們往往采取聽(tīng)之任之的態(tài)。

2 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1發(fā)揮課堂主陣地作用，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀氛圍

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的英語(yǔ)閱讀氛圍。只有在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生的熱情。而沒(méi)有熱情往往難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。課堂教學(xué)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的主渠道。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩、形式各樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語(yǔ)閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以達(dá)到一種顯著的效果。

2.2發(fā)掘生活中的閱讀素材，選擇合適的閱讀材料

教育即生活。教師要善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓他們經(jīng)常有所收獲。教師要引發(fā)孩子的天性使對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣并且保持下去。如當(dāng)筆者買(mǎi)了一套服裝，標(biāo)簽上寫(xiě)有“Made in China”讓學(xué)生猜猜這套衣服是哪里生產(chǎn)的。學(xué)生新買(mǎi)了一本練習(xí)本，看到上面的英文單詞要好好讀并猜測(cè)其意思。例如卡片上寫(xiě)有“Happy Birthday to you”“Merry Christmas”。比如我們到一些公共場(chǎng)所看見(jiàn)“Wonderful Supermarket”（超市）。久而久之，學(xué)生就把閱讀當(dāng)作了一種內(nèi)在需要?？梢?jiàn)，生活中處處都是英語(yǔ)，只要學(xué)生用心觀察，用心讀，英語(yǔ)閱讀必將成為一種習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀水平在潛移默化中會(huì)有所提高。

閱讀文本的選擇是非常重要的。我們要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生閱讀的趣味性比較大的文本材料。其選材應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孩子們多數(shù)對(duì)動(dòng)物題材的故事感興趣。如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》、《School！Go Slowly》、《The Wolf is coming》。還有一些古今中外的寓言故事和童話故事也深受孩子們的喜愛(ài)，如：《Snow White》、《The little match girl》。我們選的讀本要緊扣教材。閱讀的難易程度直接影響學(xué)生閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀文本，達(dá)不到訓(xùn)練目的，那么給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。我們挑選的應(yīng)是學(xué)生熟悉的材料。如：我們?cè)诮掏?B Unit 1《Public Signs》的E部分后，可以補(bǔ)充《Wet Paint》教完《Ben’s Birthday》，可以補(bǔ)充《A Birthday Present》里面的詞匯很多是在教材中國(guó)出現(xiàn)的，只有少數(shù)部分詞語(yǔ)要學(xué)生在新環(huán)境中理解體會(huì)。這樣孩子們對(duì)英語(yǔ)閱讀就不會(huì)感到陌生、無(wú)聊、害怕，增強(qiáng)了他們英語(yǔ)閱讀的自信心，同時(shí)也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。一些學(xué)者認(rèn)為如奧瑪利和魯斌對(duì)此持肯定的態(tài)度，他們認(rèn)為：“在訓(xùn)練語(yǔ)言技巧時(shí)應(yīng)該同時(shí)教授學(xué)習(xí)策略，這樣能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)可以采取以下幾種策略：（1）猜測(cè)和概括或推理策略。在閱讀過(guò)程中有些單詞學(xué)生并不知其意思，這時(shí)需要借助詞典，但用的次數(shù)太多的話一方面阻礙了閱讀的速度，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維的積極發(fā)展。并且學(xué)生在多次查閱后無(wú)法使上下文緊密的聯(lián)系起來(lái)，因而達(dá)不到閱讀的目的。在此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞、上下文意思、意境來(lái)猜測(cè)此單詞的意思。這樣能幫助學(xué)生理解文章大意，達(dá)到快速閱讀的效果。

初中英語(yǔ)閱讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀方法 教學(xué)

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)存在的問(wèn)題

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠，沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、能突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

（一）教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：

英語(yǔ)閱讀能力的重要性是得到公認(rèn)的，但是不少老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)一種文化。不了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景，不能真正學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言的。英語(yǔ)閱讀能力的提高以及閱讀量的擴(kuò)大的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生獲取信息、拓寬視野，激發(fā)興趣，提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有總識(shí)地把兩國(guó)文化上的異同貫穿到語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題：

1、教材處理不當(dāng)。許多老師把課本的閱讀材料當(dāng)精讀。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等成為其教學(xué)主線。有的教師則相反，把其當(dāng)作課外閱讀處理，提問(wèn)題、對(duì)答案、劃詞組。此外，還存在閱讀量不足的問(wèn)題。教學(xué)計(jì)劃不能保證學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間；輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，缺少符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

2、教學(xué)方法及模式單調(diào)。常見(jiàn)的授課模式為：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音一遍，接著學(xué)生跟錄音朗讀，回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生自由朗讀或復(fù)述課文。此模式側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內(nèi)涵及作者的寫(xiě)作目的。

3、忽視對(duì)詞匯的處理和復(fù)雜句子的分析。教師注重閱讀的“整體理解”，忽視了對(duì)詞匯的有效教學(xué)。對(duì)涉及有從句等學(xué)生一知半解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)避而不談。其實(shí)，詞匯依托于語(yǔ)篇所產(chǎn)生的特定語(yǔ)境意義及復(fù)雜句子的分析是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的重要因素。

（三）學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣問(wèn)題：

閱讀能力的提高，取決于好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀量的擴(kuò)大，二者都很重要。在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率，常見(jiàn)的不良閱讀習(xí)慣有：

1、音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)嘴唇不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

2、心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種壞的閱讀習(xí)慣直接影響到閱讀的速度和效率，矯正起來(lái)比較困難。可以在強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)制自己加快閱讀速度，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3、復(fù)視。復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)，有的注意力不集中，"思想開(kāi)小差"；閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，；有的愛(ài)抖動(dòng)雙腿；有的過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析；有的不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開(kāi)字典的習(xí)慣，缺乏應(yīng)逐步培養(yǎng)起來(lái)的猜詞技巧。這些不良習(xí)慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此我們應(yīng)及時(shí)地加以糾正，提高英語(yǔ)閱讀水平。

二、新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法探索

（一）改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

（二）正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。