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體質(zhì)測(cè)試分析報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】空冷；噪聲；試驗(yàn)；方案

air cooling system noise control feature muffler design verification test analysis report

ji shuai

（china energy construction group building four shanxi electric power company taiyuan shanxi 030012）

【abstract】direct air cooling system for the plant， due to the fan system is basically in altitude， the prevention of great difficulty fan noise， noise not only need to consider the impact of the construction， the need to consider the operational running late， there is no specialized research in this regard， so noise control is particularly important test， the program is in this situation analysis and research from acoustic performance and aerodynamic performance in two ways.

【key words】air-cooled；noise；trial；program

1. 背景

空冷系統(tǒng)風(fēng)機(jī)機(jī)組是其輻射噪聲的主要源強(qiáng)，對(duì)風(fēng)機(jī)機(jī)組噪聲進(jìn)行控制是空冷系統(tǒng)降噪的關(guān)鍵。針對(duì)風(fēng)機(jī)機(jī)組噪聲及其特性，在前期小型試驗(yàn)臺(tái)測(cè)試基礎(chǔ)上進(jìn)行了大型試驗(yàn)臺(tái)測(cè)試，針對(duì)三種不同結(jié)構(gòu)形式的消聲裝置及變徑管道，從聲學(xué)性能和空氣動(dòng)力性能兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)公式，評(píng)估實(shí)際實(shí)施后消聲裝置的兩大性能。

2. 測(cè)試依據(jù)

《聲學(xué) 消聲器現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量》gb/t 19512-2004。

3. 測(cè)試方案

3.1 測(cè)試時(shí)間。

2013年7月20日～25日晝夜測(cè)試。

3.2 測(cè)試儀器。

（1）聲級(jí)計(jì)。

bswa801噪聲與振動(dòng)頻譜分析儀，精度等級(jí)1級(jí)。該儀器符合符合《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（gb3096-2008）“6.1測(cè)量?jī)x器”的規(guī)定。

（2）校準(zhǔn)器。

swa101 i型校準(zhǔn)器。該儀器符合符合《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（gb3096-2008）“6.1測(cè)量?jī)x器”的規(guī)定。

（3）微壓計(jì)。

testo5126微壓計(jì)， 量程為2hpa，精度為0.5%。

（4）其他設(shè)備。

15米數(shù)據(jù)延長(zhǎng)線；l型畢托管；插線板。

3.3 測(cè)試工況。

3.3.1 測(cè)試樣件：

中型樣件-1：片式消聲器（帶變徑管）

中型樣件-2：環(huán)式消聲器（帶變徑管）

中型樣件-3：流線型消聲器（帶變徑管）

具體結(jié)構(gòu)參數(shù)見附件。

3.3.2 空管試驗(yàn)：

（1）帶變徑管空管試驗(yàn)。

（2）純空管試驗(yàn)。

3.4 測(cè)試設(shè)置。

（1）噪聲測(cè)試：

頻率計(jì)權(quán)：1/3倍頻程頻譜（100～5000hz）

a/c/lin計(jì)權(quán)；時(shí)間計(jì)權(quán)：快檔。

（2）壓力測(cè)試：

全壓、靜壓測(cè)試

流速測(cè)試。

3.5 測(cè)點(diǎn)布設(shè)方案。

（1）噪聲測(cè)點(diǎn)：

在消聲器進(jìn)風(fēng)口外布置噪聲測(cè)點(diǎn)5個(gè)。

（2）壓力測(cè)點(diǎn)：

排風(fēng)管道內(nèi)徑向布置5個(gè)測(cè)點(diǎn)；

其它測(cè)試具體條件見《大型試驗(yàn)臺(tái)消聲器測(cè)試大綱》。

4. 測(cè)試結(jié)果與分析

4.1 壓力損失和阻力系數(shù)。

消聲器的壓力損失大小，既同消聲器的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)，也同通過消聲器的氣流速度有關(guān)（見表1）。

表1測(cè)試結(jié)果表明，片式消聲器阻力系數(shù)小于環(huán)式消聲器和流線型消聲器，在流量為578 m3/s的工況下，其阻力為9.2pa。

鑒于太原地區(qū)平均空氣密度低于北京地區(qū)，約在1.05～1.1 kg/m3，片式消聲裝置實(shí)施后其阻力要小于本測(cè)試結(jié)果約0.6～1.2 pa。

4.2 消聲量（見表2）。

（1）表2消聲量測(cè)試結(jié)果表明：流線型消聲器消聲量最高，在13.9～16.5 db（a）；片式消聲器降噪效果好于環(huán)式消聲器，消聲量為13.2～15 db（a）。

（2）圖1消聲量頻譜特性表明：片式消聲器在100～5000hz其消聲量不同程度高于環(huán)式消聲器，而低于流線型消聲器；片式消聲的高頻失效頻率在2500hz，環(huán)式消聲器的高頻失效頻率約在1600hz，流線型消聲器的高頻失效頻率約在800 hz。

片式消聲器消聲量

的頻譜曲線表明，該結(jié)構(gòu)消聲器在315～2500hz消聲量都高于14db，低頻降噪效果較好，符合風(fēng)機(jī)的中低頻噪聲降噪特性要求。

4.3 小結(jié)。

從圖2可以看出：

（1）片式消聲器的消聲量在13.2～15 db（a），高于環(huán)式消聲器消聲量2 db（a）以上，低于流線型消聲器消聲量。

（2）在空冷系統(tǒng)風(fēng)機(jī)風(fēng)量為578m3/s的情況下，片式消聲器的壓力損失為9.2pa，低于環(huán)式消聲器壓力損失約3.7 pa，低于流線型消聲器壓力損失約9 pa。

5. 結(jié)論

結(jié)合降噪目標(biāo)和阻力限值，空冷系統(tǒng)進(jìn)風(fēng)降噪裝置方案擬選用片式消聲器+圓型導(dǎo)流筒組合結(jié)構(gòu)（樣件1），其中片式消聲器結(jié)構(gòu)為外方內(nèi)圓框架，內(nèi)部設(shè)置寬度漸變的阻性消聲片。該方案降噪裝置的阻力損失小于9.2pa，消聲量大于13 db（a）。

體質(zhì)測(cè)試分析報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課外體育鍛煉；學(xué)生體質(zhì)狀況；影響

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

本文以山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體育鍛煉情況及其對(duì)體質(zhì)健康狀況的影響為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1測(cè)量法

根據(jù)國(guó)家規(guī)定的50米、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）或1000米（男）、一分鐘仰臥起坐（女）或引體向上（男）、身高、體重、肺活量、坐位體前屈、視力等測(cè)試項(xiàng)目及測(cè)試方法，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，將結(jié)果進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試專業(yè)軟件計(jì)算，得到學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)了《高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)體育鍛煉調(diào)查問卷》對(duì)參加體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷500份，得到有效問卷424份，有效率90.8%。自評(píng)及專家評(píng)價(jià)信度、效度較高。

1.2.3比較分析法

依據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體測(cè)的綜合評(píng)分，將學(xué)生定為體質(zhì)好類（評(píng)分85分以上）、體質(zhì)中類（評(píng)分70至84分），體質(zhì)差類（70分以下）。將測(cè)試者的問卷調(diào)查答案與其體質(zhì)分類相對(duì)比，得出體育鍛煉對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的影響。

2.研究結(jié)果

2.1山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果，對(duì)綜合成績(jī)進(jìn)行分析，并與全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)對(duì)照比較，反映出山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

通過測(cè)試數(shù)據(jù)與全國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)相比，山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不及格率高于全國(guó)大學(xué)不及格率（男生高5.1%、女生高3.6%），前者良好和優(yōu)秀率低于后者（男生低9.5%，女生低12.6%），所以山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)水平明顯差與全國(guó)大學(xué)生水平，平均成績(jī)偏低。

2.2課外體育鍛煉對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康的影響

體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的最積極、有效的手段之一 。每周鍛煉次數(shù)與鍛煉強(qiáng)度對(duì)直接影響鍛煉效果。

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》指出，每周超過3次合理強(qiáng)度的鍛煉對(duì)提高人體體質(zhì)健康才能發(fā)揮較大益處。

根據(jù)調(diào)查，山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中，每周鍛煉3次及以上的學(xué)生只占40.6%，每周鍛煉1～2次的學(xué)生只占42.1%，另外17.3%的學(xué)生幾乎不參加體育鍛煉，這其中女生明顯高于男生。這反映出，山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課余體育鍛煉參與度較低，鍛煉的積極較差。

通過對(duì)不同體質(zhì)狀況的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體質(zhì)好類學(xué)生每周鍛煉3次以上的人數(shù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體質(zhì)差類學(xué)生，可知，每周鍛煉次數(shù)是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康起著重要的影響。

課外體育活動(dòng)后的疲勞程度標(biāo)志著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的高低及鍛煉的效果好壞，通過調(diào)查問卷對(duì)體質(zhì)好和體質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行平行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)體質(zhì)差類學(xué)生鍛煉后的疲勞程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于體質(zhì)好類學(xué)生的疲勞程度?？梢姡w育鍛煉后的疲勞程度（運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度）對(duì)是影響高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)狀況起重要因素。

另外，男生課外體育鍛煉的參與項(xiàng)目多是足球、籃球等對(duì)抗強(qiáng)、消耗大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與女生相比疲勞感更強(qiáng)。

2.3山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生體育參與意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的反差分析

通過對(duì)山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析，超過百分之八十的學(xué)生明白鍛煉的重要性，對(duì)體育健康理論理解充分，有較高體育參與意識(shí)。但是，積極參與鍛煉的學(xué)生缺不到20%，體育參與意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的反差很大，應(yīng)得到重視。

究竟有什么造成了學(xué)生的體育參與意識(shí)與鍛煉習(xí)慣，我們?cè)趩柧碇械玫搅舜鸢福?/p>

超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施條件較差影響了鍛煉積極性，另有部分同學(xué)認(rèn)為，課外鍛煉中缺乏指導(dǎo)師他們沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的重要因素。

由于，山東省各高職院校建設(shè)資金缺乏，各院校場(chǎng)地器材的條件改善的緊迫性很大。在學(xué)生課外體育鍛煉中教師進(jìn)行業(yè)余指導(dǎo)，無(wú)疑也是必要的。

2.4結(jié)論與建議

每周保持至少3次課外體育鍛煉，每次鍛煉強(qiáng)度合理一些，疲勞感強(qiáng)一些，對(duì)提高山東省高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況有積極作用。

山東高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加課外鍛煉有較強(qiáng)的期待，對(duì)多參加體育鍛煉能改善其體質(zhì)狀況深信不疑，這說明近幾年素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的提高起了極大作用。

很多高職院校每生人均體育場(chǎng)地面積甚至達(dá)不到1平方米，人均體育器材達(dá)不到0.1球，這種現(xiàn)實(shí)條件對(duì)學(xué)生的課外體育參與積極性，參與程度嚴(yán)重制約影響，我們應(yīng)該增加體育經(jīng)費(fèi)，改善體育場(chǎng)地、器材條件，讓每個(gè)學(xué)生自覺鍛煉的機(jī)會(huì)。

體育教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)體育健康教育，培養(yǎng)學(xué)生課外體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣。并利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生課外鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，各院?？筛鶕?jù)課時(shí)給予指導(dǎo)補(bǔ)助。

開展各類的體育競(jìng)賽、講座、活動(dòng)，豐富校園體育文化，提高學(xué)生參與程度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段黔冰，王濤.對(duì)普通高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀、成因及健康對(duì)策的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，31（2）：109-111.

體質(zhì)測(cè)試分析報(bào)告范文第3篇

第三方測(cè)評(píng)的目的和意義

企業(yè)在信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，按照軟件工程理論，在系統(tǒng)上線之前，企業(yè)首先要求系統(tǒng)開發(fā)商進(jìn)行內(nèi)部測(cè)試，提交相對(duì)穩(wěn)定的版本，然后企業(yè)自身將安排進(jìn)行用戶測(cè)試，以保證系統(tǒng)滿足客戶需要。但這兩種測(cè)試都存在缺點(diǎn)和不足。系統(tǒng)開發(fā)商在進(jìn)行內(nèi)部測(cè)試過程中，除了個(gè)別利益驅(qū)使造成的問題外，思維定勢(shì)也局限了測(cè)試人員的工作，容易造成問題的漏測(cè)與誤判，這一問題在涉及業(yè)務(wù)流程、安全可靠性、易用性、可擴(kuò)充性和用戶文檔等方面體現(xiàn)得尤為突出。另外，用戶在自測(cè)過程中，雖然對(duì)系統(tǒng)功能較為了解，但一般用戶對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)不可能也沒有必要深入研究，在測(cè)試過程中無(wú)法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行深入分析，因此在用戶自測(cè)過程中，在系統(tǒng)性能測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、硬件測(cè)試方面根本無(wú)法進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試，存在較大缺憾。

鑒于開發(fā)商內(nèi)部測(cè)試和用戶測(cè)試存在的問題和不足，必須引入第三方專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試，以避免上述問題的發(fā)生。

引入第三方測(cè)試的目的主要在于提高信息系統(tǒng)質(zhì)量、降低運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、減少后期維護(hù)成本、保障軟件工程質(zhì)量。第三方測(cè)評(píng)的意義在于：保證測(cè)試工作的客觀性。

專業(yè)的第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)按照與業(yè)主簽訂的合同約定，不會(huì)刻意維護(hù)開發(fā)方的利益，這保證了測(cè)試工作在一開始就具有客觀性。第三方一般屬于權(quán)威的專業(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)，因此能夠嚴(yán)格按照軟件工程的要求，以軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)要求開發(fā)方與業(yè)主方進(jìn)行配合，從而較好地體現(xiàn)軟件工程的理念。

保證測(cè)試工作的權(quán)威性

第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)豐富的行業(yè)測(cè)試經(jīng)驗(yàn)有利于從用戶角度及專業(yè)角度看待系統(tǒng)，更好的進(jìn)行測(cè)試工作。此外，由于系統(tǒng)的規(guī)模較大，開發(fā)商很難投入足夠的人力與物力進(jìn)行測(cè)試工作，同時(shí)也缺乏專業(yè)的測(cè)試工具(一般價(jià)格較昂貴)及豐富的工具使用經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)的第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)擁有長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累，能夠參照以往行業(yè)信息化項(xiàng)目的測(cè)試案例，更好的完成驗(yàn)收測(cè)試工作。保證測(cè)試工作的公證性

第三方?jīng)]有參與業(yè)主方的需求定義以及開發(fā)方的需求分析、設(shè)計(jì)與編碼工作，因此只能通過對(duì)需求定義、需求分析、設(shè)計(jì)、使用文檔等的分析來深入理解系統(tǒng)，有利于公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)出現(xiàn)的問題。引入第三方測(cè)試后，由于測(cè)試方的權(quán)威性與相對(duì)客觀的位置，便于調(diào)解業(yè)主方與開發(fā)方之間的矛盾，有利于系統(tǒng)中問題的解決。

第三方測(cè)評(píng)的內(nèi)容

第三方評(píng)測(cè)的內(nèi)容主要包括：功能度、性能、安全性、可靠性、易用性、兼容性、可擴(kuò)充性、用戶文檔等方面的測(cè)試，能夠發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)功能、性能及業(yè)務(wù)流程方面存在的問題。通過對(duì)照需求分析報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書及用戶手冊(cè)對(duì)問題進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)不同環(huán)節(jié)引入的缺陷：

需求分析階段的問題

對(duì)用戶需求不合理的簡(jiǎn)化，造成系統(tǒng)功能及性能方面出現(xiàn)重大缺陷；將用戶需求復(fù)雜化，造成系統(tǒng)冗余程度過高，降低系統(tǒng)運(yùn)行效率，提高項(xiàng)目開發(fā)成本與使用成本。

設(shè)計(jì)階段的問題

未能反映需求中的用戶要求，造成系統(tǒng)功能的遺漏；對(duì)需求的理解不準(zhǔn)確，造成系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤；設(shè)計(jì)方法選擇不當(dāng)，造成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致運(yùn)行效率降低和穩(wěn)定性下降。

開發(fā)階段的問題

未按照設(shè)計(jì)進(jìn)行編碼或編碼錯(cuò)誤，造成系統(tǒng)功能錯(cuò)誤、性能不滿足要求、業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生斷點(diǎn)。

用戶手冊(cè)的問題

對(duì)系統(tǒng)功能模塊描述不完整；與系統(tǒng)實(shí)際功能不一致；缺乏必要的操作實(shí)例。

通過對(duì)系統(tǒng)存在問題的分析后，第三方測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)將提交問題報(bào)告，問題報(bào)告在對(duì)問題現(xiàn)象描述的基礎(chǔ)上，按照問題的嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，分析問題產(chǎn)生的原因并提出修改建議。被測(cè)評(píng)單位可參照問題報(bào)告，向開發(fā)商提出系統(tǒng)修改的要求。

在問題修改完成后，將進(jìn)行回歸測(cè)試，一方面檢查問題的修改情況，另一方面測(cè)試相關(guān)模塊是否產(chǎn)生新的問題?；貧w測(cè)試工作實(shí)現(xiàn)了對(duì)系統(tǒng)缺陷的全過程跟蹤，從而有效保證缺陷的及時(shí)解決。

在回歸測(cè)試的基礎(chǔ)上，完成系統(tǒng)的測(cè)試報(bào)告，測(cè)試報(bào)告對(duì)系統(tǒng)的功能、性能、流程的綜合情況進(jìn)行分析并對(duì)系統(tǒng)整體情況進(jìn)行評(píng)估，令面把握系統(tǒng)總體質(zhì)量情況，為系統(tǒng)的后續(xù)開發(fā)、推廣和運(yùn)行打下基礎(chǔ)。

第三方測(cè)評(píng)的效益分析

以某單位信息系統(tǒng)的測(cè)評(píng)為例，在引入第三方專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)之前，該項(xiàng)目的開發(fā)商和用戶已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)部測(cè)試和用戶測(cè)試，但并沒有形成完善的測(cè)試報(bào)告，同時(shí)系統(tǒng)在功能、性能方面依舊存在缺點(diǎn)和不足，在易用性和資源占用情況等方面存在效率不高的問題。

為全面了解信息系統(tǒng)的運(yùn)行情況，提高業(yè)務(wù)執(zhí)行效率和系統(tǒng)穩(wěn)定性，該單位聘請(qǐng)第三方測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，從功能度、性能、安全性和易用性四個(gè)方面對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了專業(yè)的測(cè)評(píng)。

在功能度方面，主要圍繞信息系統(tǒng)的核心模塊功能點(diǎn)以及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了詳細(xì)測(cè)試；在性能方面，主要針對(duì)該系統(tǒng)的十幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)點(diǎn)進(jìn)行負(fù)載壓力測(cè)試，同時(shí)監(jiān)控應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的資源使用情況，包括CPU占用率、硬盤使用狀況以及事務(wù)處理平均響應(yīng)時(shí)間等相關(guān)參數(shù)，考察系統(tǒng)在各種情況下的性能表現(xiàn)；在安全可靠性方面，結(jié)合功能考察軟件的用戶權(quán)限限制、用戶和密碼封閉性、留痕功能、屏蔽用戶錯(cuò)誤操作、錯(cuò)誤提示的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)備份恢復(fù)手段等方面；在易用性方面，考察了軟件的用戶界面友好性、易學(xué)習(xí)性和易操作性等等。

體質(zhì)測(cè)試分析報(bào)告范文第4篇

一、 說課與備課的區(qū)別。

備課就是準(zhǔn)備自己的教案。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)的內(nèi)容，清楚教學(xué)的目標(biāo)。然后，要展現(xiàn)如何去完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要寫出教學(xué)的流程、方法、板書的安排、測(cè)試如何進(jìn)行等。而說課是要談自己對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，即為何這樣教，這樣教學(xué)有什么好處，需要展示自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

二、 說課與上課的區(qū)別。

首先是對(duì)象不同。說課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行和研究人員，而上課的對(duì)象是學(xué)生。這就要求我們?cè)谥v話的方式上要有所不同，說課時(shí)注意語(yǔ)言要禮貌，口氣要隨和委婉，態(tài)度要謙虛。上課是面對(duì)學(xué)生，教學(xué)步驟要合理，條理要清楚，語(yǔ)言要有吸引力。其次是側(cè)重點(diǎn)不同。說課側(cè)重于理論闡述和教學(xué)方法的研究探討。上課側(cè)重于實(shí)際操作及教法展示，直接用行動(dòng)展現(xiàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

三、 說課的內(nèi)容。

說課也能體現(xiàn)教師對(duì)教材的把握情況。首先要說清楚教材的內(nèi)容及其在中學(xué)教育階段的地位和作用，它的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何取舍，更重要的是要講這樣做的根據(jù)和理由。然后要說清楚教學(xué) 的目標(biāo)，而且目標(biāo)要完整，符合實(shí)際，可以達(dá)到。第三，要說清楚教學(xué)方法，包括學(xué)生情況，使用哪些方法以及它們的理論和實(shí)際的依據(jù)。第四，要展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。第五，要說教學(xué)中所采用的教學(xué)手段，使用哪些教具。注意教具的適用性和可操作性，千萬(wàn)不要為展示而使用。第六，要說清楚教學(xué)的程序，其中包括課型、導(dǎo)入、新課、鞏固、小結(jié)、練習(xí)、時(shí)間分配、板書等。最后，要對(duì)本節(jié)教學(xué)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)到了什么、掌握程度如何以及有何不足之處，怎樣改進(jìn)。

四、 說課應(yīng)注意的問題。

要獲得說課的成功，有一些事項(xiàng)是需要特別注意的。第一，為了給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委留下好的印象，以便于使說課更容易成功，要特別注意展現(xiàn)自己的.最佳形象、得體的舉止和謙和的態(tài)度。第二，要注意說課內(nèi)容的詳略得當(dāng)。教學(xué)的重難點(diǎn)是要詳細(xì)說的，要說清楚確定其重難點(diǎn)的理由。教學(xué)的流程也是要細(xì)說的，為什么要采用這些步驟。知識(shí)點(diǎn)的解釋可以簡(jiǎn)略，因?yàn)榫唧w的知識(shí)點(diǎn)是不變的。第三，要注意處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。課標(biāo)是我們教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)發(fā)揮、適當(dāng)取舍，還要注意常見考查題的指向性。第四，要注意處理好教學(xué)參考資料與教學(xué)實(shí)際的關(guān)系。教學(xué)參考資料只能作為教學(xué)參考，使用時(shí)需要抓住重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)取舍。教學(xué)實(shí)際則需具有可操作性和有效性。第五，要注意教師與學(xué)生的關(guān)系。教師在教學(xué)中起導(dǎo)演作用，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)程，而學(xué)生是教學(xué)工作的主體，所有的教學(xué)都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。

對(duì)即將參加說課的新教師提的以上建議，不一定全面，僅供大家參考，只希望對(duì)有意向做教學(xué)工作的年青朋友們有一定的幫助就行。相信只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，就一定會(huì)取得很好的成績(jī)。 （上接第419頁(yè)） 標(biāo)，有針對(duì)地選擇鍛煉內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，相互幫助提高認(rèn)識(shí)，更好地參與鍛煉。

4、加強(qiáng)學(xué)生健康教育和學(xué)生常見病防治工作。增設(shè)健康教育課程，探索健康教育的形式和途徑，為學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康的生活方式發(fā)揮作用。同時(shí)還要通過課堂教學(xué)、講座、板報(bào)、廣播等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見病預(yù)防知識(shí)的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理營(yíng)養(yǎng)觀和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生防病意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力和自我保護(hù)意識(shí)。

5、體育老師不能上交數(shù)據(jù)就完成任務(wù)，應(yīng)充分利用學(xué)生體質(zhì)與健康的測(cè)試結(jié)果，進(jìn)一步明確體育教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)地實(shí)施教學(xué)。今后應(yīng)加強(qiáng)柔韌性的練習(xí)，因?yàn)樗鼘?duì)增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，更好地發(fā)揮力量、速度等素質(zhì)，提高技能和技術(shù)，防止運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷都有積極作用。

6、減輕體育教師工作負(fù)擔(dān)，落實(shí)體育教師額外勞動(dòng)的工作待遇，以提高體育教師的工作積極性。

7、建立實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的組織機(jī)構(gòu)，完善獎(jiǎng)懲制度。《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處、體育組、醫(yī)務(wù)室、班主任，家長(zhǎng)協(xié)同配合，共同完成《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作，并完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度。如《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中明確規(guī)定：“屬下列情況者，其《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)記為不及格，該學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)最高記為59分：體育課無(wú)故缺勤，一學(xué)年累計(jì)超過應(yīng)出勤次數(shù)的1/10者?！弊詈蟆哆_(dá)標(biāo)》的成績(jī)還要與評(píng)選三好生、畢業(yè)或肄業(yè)掛鉤。將這些相關(guān)的制度在學(xué)生中加大宣傳力度，讓學(xué)生感覺到學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，是學(xué)校教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作任重而道遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)員和宣傳，激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和身體形態(tài)、機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。我校學(xué)生體質(zhì)狀況比較差，應(yīng)引起相關(guān)部門的足夠重視。通過實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，我們必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，全面了解和掌握學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及發(fā)展趨勢(shì)，充分、有效地利用好測(cè)試數(shù)據(jù)，與教育教學(xué)的改革緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)全面提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生健康水平這一宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，國(guó)家體育總局，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀編委會(huì).《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》解讀（M）.人民教育出版社，2007.

[2] 尚保春.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中丞待解決的問題[J] .中國(guó)學(xué)校體育，2005 （3） ：6-7.

體質(zhì)測(cè)試分析報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；校企合作；面向企業(yè)；教學(xué)改革

0 引言

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用日益廣泛，軟件系統(tǒng)的規(guī)模和復(fù)雜性與日俱增。然而，由于軟件本身是邏輯實(shí)體，軟件開發(fā)目前還主要依賴手工勞動(dòng)，軟件的變更比較頻繁等，導(dǎo)致了軟件質(zhì)量很難得到保證。軟件缺陷導(dǎo)致的各類損失不斷增加，甚至帶來災(zāi)難性的后果。軟件質(zhì)量問題已成為所有軟件使用者和開發(fā)者關(guān)注的焦點(diǎn)，而作為軟件質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的有效手段，軟件測(cè)試受到了企業(yè)、用戶及專家越來越多的關(guān)注。隨著用戶對(duì)軟件質(zhì)量要求的提高，企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求量逐年遞增。據(jù)前程無(wú)憂網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2011年國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才缺口高達(dá)20萬(wàn)，2012年缺口突破30萬(wàn)人。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校成為企業(yè)挖掘軟件測(cè)試人才的主要關(guān)注地。然而，從目前的企業(yè)反饋來看，應(yīng)屆畢業(yè)生很難直接被使用，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，成本較高，這導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)高校人才引進(jìn)的信任危機(jī)。高校也慢慢意識(shí)到了這些問題，開始加強(qiáng)軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)。筆者從企業(yè)軟件測(cè)試人員的引進(jìn)及使用現(xiàn)狀、高校軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)軟件測(cè)試課程教學(xué)改革進(jìn)行討論，并提出一些意見，以期能夠?qū)δ壳暗能浖y(cè)試人才培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

1 高校軟件測(cè)試課程教學(xué)現(xiàn)狀

2001年12月，國(guó)家批準(zhǔn)建立了35所國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院，其中軟件測(cè)試課程成為本科及碩士研究生的專業(yè)核心課程之一。然而受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，高校在軟件測(cè)試課程設(shè)置及人才培養(yǎng)上存在著如下不足。

1.1 傳統(tǒng)“知識(shí)碎片”式的教學(xué)模式

在軟件測(cè)試課程的教學(xué)上，大多數(shù)高校仍然采用的是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，教師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生上機(jī)完成相應(yīng)的作業(yè)。教師授課時(shí)采用的案例和學(xué)生課后的作業(yè)，大多數(shù)都是以掌握知識(shí)點(diǎn)為主，比較片面，學(xué)生無(wú)法形成對(duì)軟件測(cè)試工作的整體認(rèn)識(shí)，更多的是一些“知識(shí)碎片”。如講授測(cè)試用例設(shè)計(jì)方法時(shí)，教師已講完等價(jià)分類法，學(xué)生也做了作業(yè)，但是學(xué)生最終還是不清楚到底為什么要學(xué)習(xí)等價(jià)分類法、在什么情況下用等價(jià)分類法，甚至實(shí)際應(yīng)用中真正的測(cè)試用例是什么樣子都不清楚。類似的單一孤立知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說并不合適。

1.2 具有專業(yè)知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏

目前在高校從事軟件測(cè)試課程教學(xué)的教師中，不具備軟件測(cè)試專業(yè)知識(shí)及實(shí)際軟件測(cè)試項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的占很大比重。一些教師未經(jīng)過軟件測(cè)試專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，僅僅是憑借書本進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的軟件測(cè)試工作不了解，無(wú)法針對(duì)企業(yè)的人才需求展開具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完備

軟件測(cè)試是一門實(shí)踐性要求較高的課程，僅僅是通過小型的測(cè)試練習(xí)是無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的目的和效果的，必須建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系和環(huán)境。目前高校普遍缺乏真正的軟件測(cè)試環(huán)境，學(xué)生無(wú)法通過項(xiàng)目實(shí)踐來理解和深入學(xué)習(xí)軟件測(cè)試的相關(guān)技能，如軟件測(cè)試工具的使用，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)對(duì)軟件系統(tǒng)性能的影響，大批量數(shù)據(jù)處理的性能測(cè)試及分析等。

1.4 對(duì)學(xué)生的理解誤區(qū)未給予正確的引導(dǎo)

學(xué)生在大學(xué)校園中的學(xué)習(xí)受到社會(huì)觀念的影響，對(duì)軟件測(cè)試產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的軟件測(cè)試工作缺乏興趣，從而影響到對(duì)軟件測(cè)試知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。如“軟件測(cè)試工作的技術(shù)含量較低，發(fā)展前景不如軟件開發(fā)工作”“軟件測(cè)試工作薪資較低”等，對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中未給予正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不愿意從事軟件測(cè)試工作。

2 企業(yè)軟件測(cè)試人才需求及使用現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)軟件測(cè)試人才引進(jìn)現(xiàn)狀

軟件測(cè)試屬于軟件質(zhì)量管理的范疇，與軟件開發(fā)不同，軟件測(cè)試并不直接產(chǎn)生效益，所以企業(yè)在這方面的人員投入相對(duì)比較謹(jǐn)慎。在歐美等軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件企業(yè)中，測(cè)試人員與開發(fā)人員的配置比例一般已達(dá)到或超過1：1；而在國(guó)內(nèi)被調(diào)查軟件企業(yè)中，能夠基本達(dá)到該比例的企業(yè)僅占22%，很多軟件企業(yè)的測(cè)試人員與開發(fā)人員的比例達(dá)到1：7以上。

隨著國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，軟件企業(yè)逐漸走人正軌。近年來，軟件質(zhì)量越來越被關(guān)注，軟件測(cè)試日益引起國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)的高度重視，企業(yè)在軟件測(cè)試人力上的投入也在逐漸增大。而目前企業(yè)引進(jìn)軟件測(cè)試人才的主要途徑有3個(gè)方面：高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自主培養(yǎng)。自主培養(yǎng)軟件測(cè)試人員的周期相對(duì)較長(zhǎng)，無(wú)法滿足人才需求的快速增長(zhǎng)；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的各類培訓(xùn)價(jià)格不菲，生源相對(duì)較少，且培養(yǎng)出的人才質(zhì)量良莠不齊，無(wú)法緩解人才市場(chǎng)的緊缺狀況，這就使得高校成為軟件測(cè)試人才引進(jìn)的主要源頭。然而，國(guó)內(nèi)高等教育院校對(duì)相應(yīng)的市場(chǎng)需求反應(yīng)遲緩，開設(shè)軟件測(cè)試專業(yè)的院校很少，且應(yīng)屆畢業(yè)生常常無(wú)法馬上勝任相關(guān)工作。

2.2 企業(yè)軟件測(cè)試人才技能要求

目前，企業(yè)中軟件測(cè)試人員的工作崗位主要包括以下幾種。

1）測(cè)試員。

測(cè)試員的技能需求主要包括：根據(jù)測(cè)試規(guī)程執(zhí)行測(cè)試，記錄測(cè)試過程及結(jié)果，編寫測(cè)試日志和提交BUG描述；編寫用戶手冊(cè)、在線幫助；參與整理測(cè)試項(xiàng)目相關(guān)文檔、資料等。

2）測(cè)試工程師。

測(cè)試工程師的技能需求主要包括：根據(jù)自動(dòng)化測(cè)試設(shè)計(jì)，編寫測(cè)試腳本；根據(jù)測(cè)試模擬環(huán)境設(shè)計(jì)，開發(fā)測(cè)試模擬環(huán)境及測(cè)試工具；協(xié)助OA人員對(duì)代碼進(jìn)行規(guī)范性檢查（按照公司標(biāo)準(zhǔn)文件），并記錄檢查結(jié)果；代碼測(cè)試及走查；制定測(cè)試規(guī)程，審查測(cè)試員的測(cè)試日志及BUG描述，并對(duì)測(cè)試員的測(cè)試工作進(jìn)行指導(dǎo)；分析測(cè)試過程及結(jié)果，指出可能出錯(cuò)的原因等。

3）高級(jí)測(cè)試工程師。

高級(jí)測(cè)試工程師的技能需求主要包括：制定測(cè)試方案；分析軟件項(xiàng)目需求，進(jìn)行測(cè)試需求分析；根據(jù)軟件項(xiàng)目概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和測(cè)試需求，進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)，編寫測(cè)試用例；進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)測(cè)試工程師編寫測(cè)試腳本；測(cè)試工具及測(cè)試模擬環(huán)境的設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)測(cè)試工程師進(jìn)行測(cè)試工具及測(cè)試模擬環(huán)境開發(fā)；進(jìn)行測(cè)試結(jié)果分析，編寫測(cè)試分析報(bào)告；在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)軟件整體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，提出軟件過程改進(jìn)建議；改進(jìn)測(cè)試過程、方法、技術(shù)和工具等。

4）測(cè)試經(jīng)理。

測(cè)試經(jīng)理的技能需求主要包括：測(cè)試項(xiàng)目總體計(jì)劃的制訂；組織測(cè)試項(xiàng)目總體計(jì)劃的評(píng)審；測(cè)試項(xiàng)目執(zhí)行過程的跟蹤和監(jiān)控管理，并向軟件項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和質(zhì)量部測(cè)試主管報(bào)告測(cè)試項(xiàng)目的執(zhí)行情況；分析測(cè)試項(xiàng)目資源（人員、設(shè)備等）需求，申請(qǐng)資源并參與相關(guān)協(xié)調(diào)工作；制定測(cè)試規(guī)范；制定階段測(cè)試計(jì)劃，分配測(cè)試任務(wù)；組織測(cè)試方案、測(cè)試需求、測(cè)試設(shè)計(jì)、測(cè)試用例、測(cè)試腳本、測(cè)試分析報(bào)告等的評(píng)審；組織測(cè)試人員的相關(guān)培訓(xùn)；測(cè)試項(xiàng)目總結(jié)；測(cè)試項(xiàng)目組的日常管理工作；測(cè)試項(xiàng)目組內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)；測(cè)試項(xiàng)目組與開發(fā)組之間的溝通與協(xié)調(diào)；測(cè)試項(xiàng)目組內(nèi)部人員的績(jī)效考核管理；向軟件項(xiàng)目組提交測(cè)試分析報(bào)告等。

3 軟件測(cè)試課程改革方案

綜上可以看出，高校在軟件測(cè)試人才方面的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，不能夠提供適合企業(yè)需求的軟件測(cè)試人才。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)需要，針對(duì)軟件測(cè)試課程展開深入的教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)整培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出大批合格的軟件測(cè)試人才。

軟件測(cè)試屬于軟件工程專業(yè)的一個(gè)方向，可以依托軟件工程專業(yè)，加強(qiáng)軟件測(cè)試課程建設(shè)，加大軟件測(cè)試方面的師資力量，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的軟件測(cè)試?yán)碚摶A(chǔ)、掌握測(cè)試方法和具有一定測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的人才。

3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合企業(yè)要求的軟件測(cè)試人才，必須正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。由于社會(huì)上一些錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事軟件測(cè)試工作，從而對(duì)軟件測(cè)試課程的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)生中普遍認(rèn)為“軟件測(cè)試工作的技術(shù)含量不如軟件開發(fā)”“軟件測(cè)試工作是一種簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的勞動(dòng)”“軟件測(cè)試工作更多的是需要耐心，而不是能力”等，對(duì)于這樣的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)加以正確的引導(dǎo)。

首先，應(yīng)分析這種觀念產(chǎn)生的原因。在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，很多企業(yè)對(duì)軟件開發(fā)人員開出的薪資比軟件測(cè)試人員高，這是實(shí)際存在的現(xiàn)象。進(jìn)一步分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要與企業(yè)目前的軟件測(cè)試工作現(xiàn)狀有關(guān)，大部分企業(yè)所作的測(cè)試主要集中在功能測(cè)試，甚至是界面測(cè)試上，難度相對(duì)較小；招聘崗位基本上定位為測(cè)試員，所以開出的薪資較低。而對(duì)于測(cè)試工程師、高級(jí)測(cè)試工程師等軟件測(cè)試崗位，企業(yè)開出的薪資并不會(huì)比軟件開發(fā)崗位低。

其次，可以將軟件測(cè)試工作和軟件開發(fā)工作相比較，目前在企業(yè)里的軟件開發(fā)基本上都是采用成熟的開發(fā)框架，開發(fā)人員只需要編寫少量的代碼就可以完成相應(yīng)的功能模塊。同時(shí)為了開發(fā)效率高，企業(yè)基本上會(huì)將開發(fā)人員定位為某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，比如界面層開發(fā)、業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)、數(shù)據(jù)處理層開發(fā)等，不會(huì)讓開發(fā)人員隨意變更技術(shù)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域的開發(fā)都是有“前輩”積累的代碼或成熟的框架和組件，開發(fā)人員的開發(fā)難度相對(duì)較低，在不同項(xiàng)目中重復(fù)性很高，“技術(shù)面狹窄、無(wú)法深入”已經(jīng)成為開發(fā)人員的明顯特征。反觀軟件測(cè)試工作，雖然測(cè)試員的工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于測(cè)試工程師和高級(jí)測(cè)試工程師來說，其工作涉及需求分析、設(shè)計(jì)和編碼等范圍，在項(xiàng)目中要涵蓋每一個(gè)領(lǐng)域。比如功能測(cè)試要涉及業(yè)務(wù)的全面理解，性能測(cè)試要涉及各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，包括框架、數(shù)據(jù)庫(kù)、通信、網(wǎng)絡(luò)等；從技術(shù)來說，軟件測(cè)試人員比軟件開發(fā)人員的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)理解程度“更寬、更深入”。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生更清楚軟件測(cè)試工作的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2 基于完整項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)

軟件測(cè)試的目的是“盡可能地發(fā)現(xiàn)軟件中的缺陷”，要達(dá)到這個(gè)目的就必須要了解軟件，了解軟件的開發(fā)過程，了解軟件開發(fā)人員的思維方式。目前很多高校軟件測(cè)試課程的實(shí)踐教學(xué)都采用小組的形式完成一個(gè)測(cè)試任務(wù)，編寫《測(cè)試計(jì)劃》《測(cè)試用例》《測(cè)試總結(jié)報(bào)告》等文檔，但是這樣的實(shí)踐教學(xué)模式過于形式化。學(xué)生基本上都是“為了測(cè)試而測(cè)試”，生搬硬套文檔模板，是因?yàn)椴⒉涣私廛浖伴_發(fā)流程，無(wú)法從本質(zhì)上尋找問題，測(cè)試流于表面。

要想更好地提高測(cè)試技能，必須改變實(shí)踐教學(xué)模式，不能將測(cè)試與開發(fā)相脫離，而應(yīng)該讓學(xué)生投入一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)踐課題，從中體會(huì)測(cè)試與開發(fā)的關(guān)系。項(xiàng)目實(shí)踐課題可以關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）課題內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中所熟悉的軟件系統(tǒng)為對(duì)象，如《學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)》《圖書館管理系統(tǒng)》《校園郵件收發(fā)管理系統(tǒng)》等，這樣可以更好地引起學(xué)生的興趣。

（2）課題的組織采用小組的形式，3～5人為一個(gè)小組，自由組合，并推選一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來管理項(xiàng)目。

（3）課題的目標(biāo)是完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開發(fā)及測(cè)試。考慮到與企業(yè)里的真實(shí)工作流程相結(jié)合，項(xiàng)目采用“交叉測(cè)試”形式，即每個(gè)小組完成本組軟件系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)，然后將軟件（包括文檔）提交給另外一組進(jìn)行測(cè)試，這就符合“第三方測(cè)試”的要求。

（4）課題的考核采用小組答辯的形式。每個(gè)小組將自己的開發(fā)成果、測(cè)試成果進(jìn)行展示，其他組的同學(xué)和老師可以有針對(duì)性地提出問題，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，然后根據(jù)權(quán)重值產(chǎn)生每組的最終成績(jī)。

通過這樣的項(xiàng)目實(shí)踐，可以讓學(xué)生了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)和測(cè)試整體流程。在開發(fā)時(shí)考慮可能會(huì)出現(xiàn)的問題；在測(cè)試時(shí)進(jìn)行反思，并深入挖掘，以自身的開發(fā)實(shí)踐來促進(jìn)測(cè)試，對(duì)測(cè)試的技術(shù)難度和復(fù)雜度有更深切的體會(huì)，從而提高軟件測(cè)試技能。

3.3 加強(qiáng)校企合作，提高師資水平，建設(shè)課程實(shí)踐環(huán)境

企業(yè)需要人才，高校為企業(yè)培養(yǎng)人才，這無(wú)疑為校企合作提供了可行性。高校目前在軟件測(cè)試課程教學(xué)上存在著一定的困難，一方面是師資問題，缺乏具有實(shí)際軟件測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的教師；另一方面是課程實(shí)踐環(huán)境問題，缺乏真實(shí)的軟件測(cè)試環(huán)境。這些問題都可以通過校企合作來尋求解決。

（1）高校將教師送到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)軟件測(cè)試技能；還可以與企業(yè)合作，將教師送入企業(yè)參與實(shí)際的軟件項(xiàng)目，與測(cè)試人員一起工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣就可以培養(yǎng)出一批具有實(shí)際測(cè)試經(jīng)驗(yàn)和技能的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

（2）高校和企業(yè)合作建立軟件測(cè)試模擬環(huán)境，可以參照企業(yè)來建立自己的測(cè)試模擬環(huán)境，也可以和企業(yè)共享。這樣既節(jié)約了成本，又能使得測(cè)試環(huán)境更加專業(yè)，滿足學(xué)生課程實(shí)踐的需要。

（3）聘請(qǐng)企業(yè)中的資深高級(jí)軟件測(cè)試工程師和軟件開發(fā)工程師到學(xué)校擔(dān)任助教或顧問，與學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而開拓學(xué)生的視野。

（4）在教學(xué)中引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為案例，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目中所用到的測(cè)試方法和測(cè)試技能；也可以請(qǐng)實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)人員和測(cè)試人員現(xiàn)身說法，與學(xué)生共享實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真切體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目和理論教學(xué)之間的差別，從而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（5）聘請(qǐng)企業(yè)中資深的軟件測(cè)試人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的題目可以是虛擬的也可以是企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目；或者讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)際的軟件項(xiàng)目，讓他們真正了解實(shí)際的軟件測(cè)試流程及方法，在實(shí)踐中提高測(cè)試技能。

通過與企業(yè)合作，不僅能夠培養(yǎng)一支具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，也能讓學(xué)生從企業(yè)的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到實(shí)際的技能。同樣，企業(yè)也可以在與高校的合作中引進(jìn)自己所需要的人才，這對(duì)于雙方來說都是非常有價(jià)值的。

3.4 走教學(xué)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路

雖然高校并非是盈利機(jī)構(gòu)，主要以培養(yǎng)人才和科學(xué)研究為主，但是“巧婦難為無(wú)米之炊”，培養(yǎng)人才和科學(xué)研究必須要有相應(yīng)的資源。如果單純依靠國(guó)家的投入，無(wú)疑是“杯水車薪”，所以，需要考慮依靠自身的力量和優(yōu)勢(shì)來獲得資源。教學(xué)產(chǎn)業(yè)化是一條可以嘗試的發(fā)展道路。

在軟件測(cè)試的課程建設(shè)中，可以考慮通過國(guó)家投入和企業(yè)合作的方式，建立一個(gè)完整的軟件測(cè)評(píng)環(huán)境以及一支由高校教師和企業(yè)資深的軟件測(cè)試工程師共同組成的軟件測(cè)評(píng)隊(duì)伍，這樣的測(cè)評(píng)環(huán)境和測(cè)評(píng)隊(duì)伍可以在滿足高校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上面向社會(huì)，與一些具有資質(zhì)的測(cè)評(píng)中心合作，共同承擔(dān)企業(yè)的軟件測(cè)評(píng)任務(wù)。這反過來能夠促進(jìn)測(cè)評(píng)環(huán)境和測(cè)試隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，不僅滿足了教學(xué)要求，又尋找到了一條產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路，無(wú)疑會(huì)對(duì)高校其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者正是從企業(yè)用人的實(shí)際需求出發(fā)，提出加強(qiáng)校企合作的如上思路，提出面向企業(yè)的軟件測(cè)試課程教學(xué)改革方法，讓企業(yè)能夠真正引進(jìn)優(yōu)秀人才，讓高校走上產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的道路。

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