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散步教案范文第1篇

語文

年級(jí)/冊(cè)

三年級(jí)（下）

教材版本

人教部編版

課題名稱

語文園地三《了解中心句》

教學(xué)目標(biāo)

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容抽象，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

分析課文的文段意思，歸納文段主要內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，難抓關(guān)鍵信息。

難點(diǎn)分析

學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在閱讀中善于想象畫面，但難于歸納總結(jié)。

教學(xué)方法

1.

通過“知識(shí)回顧”，“知識(shí)探究”，“知識(shí)演練”三步從易到難逐漸深入學(xué)習(xí)。

2.

從學(xué)過的熟悉課文中舉例子，結(jié)合課件動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行直觀分析。

3.

扮演學(xué)習(xí)小伙伴“小喵”，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、知識(shí)回顧

1.

對(duì)比分析三年級(jí)上冊(cè)這兩個(gè)段落找出共同點(diǎn)：

“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料?！薄陡火埖奈魃橙簫u》

“?小城里每一個(gè)庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。?”——《海濱小城》

總結(jié)出“先概括，后具體”圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的寫作方法的共同點(diǎn)。

2.

牽連點(diǎn)明三年級(jí)下冊(cè)第三單元導(dǎo)語，要求“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的?！睂?dǎo)入中心句的學(xué)習(xí)。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

二、知識(shí)探究

1、中心句的含義

①展示“太陽系”圖片直觀講解：文章的中心句就像是太陽，是文段的中心，其他內(nèi)容就像行星都是圍繞著中心句來寫的。

②總結(jié)中心句含義：它是概括全文或全段主要內(nèi)容的一句話，全文或全段的所有內(nèi)容都是圍繞著它來展開的。

2、深入探究學(xué)習(xí)

（1）同學(xué)們和小喵一起找找這兩段話的共同點(diǎn)？（課件展示文段）

“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地走在街上溜達(dá)?！?/p>

“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”

（2）

學(xué)習(xí)伙伴小喵總結(jié)發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)：

老師，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)共同點(diǎn)：第一個(gè)共同點(diǎn)是，這兩段都有一句中心句，進(jìn)行了先概括的描寫。第二個(gè)共同點(diǎn)是，這兩段都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”排比句式進(jìn)行具體的描寫。

（3）

老師深入分析這兩段：（結(jié)合課件動(dòng)態(tài)直觀展示）

①第一段話“走在街上的，是來來往往，形態(tài)各異的人”這一句是中心句，進(jìn)行先概括寫。然后運(yùn)用五個(gè)“有的”排比句式具體地寫了“騎、挑、趕、推、溜達(dá)”等各種不同姿態(tài)動(dòng)作的人，寫出了街上的熱鬧。

②第二段也是先概括后具體的寫法：先概括寫了“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”，然后也運(yùn)用了排比句“有的……有的……還有的……”具體地描寫了三種不同姿態(tài)的龍，突出了欄板上圖案的精美。

小喵總結(jié)學(xué)習(xí)心得：我終于明白了，課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段給寫清楚的了。我也想來寫一段試試！

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

三、知識(shí)演練

1、小練筆導(dǎo)入：同學(xué)們先來欣賞幾幅美景找找靈感吧！（課件展示煙花、鮮花，房屋的美景圖。）

要求：照樣子，先概括后具體，運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比句式寫一段話。

2、學(xué)習(xí)伙伴小喵的展示：春天來了，花園里百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅：有嬌艷欲滴的玫瑰花，有潔白無瑕的梅花，有燦爛奪目的向日葵，還有逞嬌呈美的蝴蝶蘭……美麗極了！

3、閱讀另一位同學(xué)寫的文段，找問題。

“夏天的清晨，公園里可真熱鬧。有的老人在健身器材上鍛煉身體，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三兩兩聚在一起踢毽子，還有的人在遠(yuǎn)處的亭子專心地看書?！?/p>

小喵修改段落中有語病的地方，引導(dǎo)同學(xué)更深入理解“圍繞一個(gè)意思”寫清楚段落內(nèi)容。

4、教師示范文段，鞏固認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)事，情感教育。（結(jié)合圖片，配樂朗讀）

散步教案范文第2篇

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。

教具和學(xué)具

寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）

1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？

2．4個(gè)同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個(gè)同學(xué)畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？

4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

2．設(shè)疑引入

例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段?！?9－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段?？啥嘧屚瑢W(xué)們說說思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個(gè)與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個(gè)蘋果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？

先畫出解題思路：

再列式計(jì)算：

30－12＝18（個(gè)）

18－9＝9（個(gè)）

答：還有9個(gè)。

再請(qǐng)同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成

（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣了26個(gè)，第二天賣了18個(gè)，還剩多少個(gè)？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時(shí)池塘里有鴨多少只？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。

散步教案范文第3篇

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.

掌握要求會(huì)寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

3.

查閱資料，加深對(duì)詩中事物的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.

掌握要求會(huì)寫的字。

2.

正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

查閱資料，加深對(duì)詩中事物的理解。

教學(xué)過程：

一、朗讀課題，板書課題

1.

談話引入，板書課題。

師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個(gè)共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）

2.

教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風(fēng)》等古詩，告訴學(xué)生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。

3.

今天學(xué)習(xí)的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學(xué)生說詩中歌詠的事物）

二、質(zhì)疑詩歌，朗讀詩歌

1.

提出疑問。

師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對(duì)嗎？（學(xué)生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）

2.

朗讀詩歌。

師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學(xué)生自由朗讀詩歌兩遍）

3.

教師指名讀，學(xué)生齊讀。

4.

師：大家已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，達(dá)到了朗讀古詩的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在試著把古詩的節(jié)奏朗讀出來吧。

5.

教師指名有節(jié)奏地朗讀詩歌。

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你喜歡誰的節(jié)奏？

6.

師：古詩是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請(qǐng)聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學(xué)生依照“平長仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時(shí)讀一拍，一三五字位置時(shí)讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）

馬詩

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千錘萬鑿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似鉤。

烈火焚燒若等閑。

立根原在破巖中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何當(dāng)金絡(luò)腦，

粉骨碎身渾不怕，

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人間。

任爾東西南北風(fēng)。

三、借助注釋，理解詩歌

1.

借助注釋，默讀詩歌。

師：三首詩分別描寫了什么事物？請(qǐng)借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當(dāng)批注。

2.

學(xué)生默讀，想象批注。

3.

交流：

（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？

①第三、四句詩是說，什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的駿馬。

②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場(chǎng)景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。

（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？

“清秋”時(shí)節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。

（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？

①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。

②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導(dǎo)理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。

③學(xué)生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點(diǎn)。

（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？

①前兩句說竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎(chǔ)牢固。后兩句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。

②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請(qǐng)看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？

4.

朗讀詩歌，加深印象。

師：咱們?cè)僮x詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學(xué)生齊誦詩歌）

5.

指名誦讀。

四、學(xué)習(xí)生字，規(guī)范書寫

過渡：通過朗讀，三首古詩的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。

1.

觀察生字，互相提醒。

師：仔細(xì)觀察這4個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字在書寫時(shí)需要提醒大家？

2.

學(xué)生交流：

“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。

“絡(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高。

“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對(duì)準(zhǔn)右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對(duì)準(zhǔn)右邊第一二橫中間，左邊第三橫對(duì)準(zhǔn)右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對(duì)準(zhǔn)右邊第三橫左側(cè)。

“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點(diǎn)和撇在上邊“林”字兩豎的下面。

3.

教師板書，學(xué)生觀察后書寫生字。

4.

教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。

“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。

“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“

鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。

五、默寫古詩，小結(jié)課堂

1.

背誦課文。

2.

默寫《竹石》，并打開書對(duì)照是否有誤。

3.

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詠物詩，并且通過對(duì)照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節(jié)課我們?cè)賮硌芯?，詩人為什么要歌詠這些事物。

六、課后作業(yè)

查閱三位詩人的生平故事。

板書設(shè)計(jì)

10　古詩三首

詠物詩

馬詩

石灰吟

竹石

為什么歌詠？

歌詠它什么？

課時(shí)作業(yè)

一、我會(huì)填空。

《古詩三首》中每一首詩都（　歌詠?。┝艘粋€(gè)事物，我們叫它們（　詠物?。┰?。

二、解釋詩句。

1.

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

這匹馬何時(shí)才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上？

2.

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

3.

散步教案范文第4篇

結(jié)合專家的報(bào)告和幾所名校的經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)就學(xué)案和“三課四步”教學(xué)法再作進(jìn)一步的探討。

一、關(guān)于“四步”教學(xué)

1.目標(biāo)定向

除知識(shí)目標(biāo)外，應(yīng)像昌樂二中一樣再增加能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，目標(biāo)的出示方式可以多媒體出示，也可以提前寫在黑板上。根據(jù)本次視導(dǎo)反饋意見，區(qū)教研室比較贊同寫在黑板上。

以前我們要求學(xué)生讀目標(biāo)定向，結(jié)合昌樂二中經(jīng)驗(yàn)和教研員的指導(dǎo)，可以改為教師解讀。教師解讀不是簡單地讀一遍，應(yīng)提前把重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃，解讀時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，解讀時(shí)間一般不要超過2分鐘。

2.限時(shí)預(yù)習(xí)

（1）必須使學(xué)生按照學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，這一階段不允許討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不會(huì)的問題，要寫在學(xué)案上或紙片上，并且要寫明哪里不會(huì)（這一點(diǎn)非常重要，以前待優(yōu)生不會(huì)就不做了，光等著小組長給他講，或者被動(dòng)地聽別人講，現(xiàn)在要逼著他去思考），不能只寫哪個(gè)題目不會(huì)。

（2）有實(shí)驗(yàn)的可以按照學(xué)案的要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。

（3）英語學(xué)科生詞和語法學(xué)習(xí)，教師可以領(lǐng)讀和講解。

（4）所有學(xué)科在限時(shí)預(yù)習(xí)階段都可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。

3.小組合作

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是最靈活的，也是最能鍛煉學(xué)生能力、課堂上最精彩的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己的情況創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)小組開展一系列教學(xué)活動(dòng)。

（1）對(duì)限時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，可以通過對(duì)子解決、組內(nèi)解決、組間解決、優(yōu)秀生點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行。能在對(duì)子里解決的，不往小組里提交；能在組內(nèi)解決的，不往全班提交。全班需要解決的是共性和重點(diǎn)的問題，對(duì)這些問題，一定要體現(xiàn)思維性和價(jià)值性。

（2）發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的“同伴效應(yīng)”。

（3）強(qiáng)化小組評(píng)價(jià)（借鑒泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法）。這一點(diǎn)特別重要，我們以后專門探討。

4.當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)的題目，必須體現(xiàn)分層?？雌渌麑W(xué)校的做法，一般分三層，即基礎(chǔ)性題目、拓展性題目和探究性題目。當(dāng)堂檢測(cè)既是對(duì)預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)后的再鞏固，又是適度拔高。檢測(cè)題目不能太多，但必須典型，而且強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成。這一環(huán)節(jié)可以加上學(xué)案整理、知識(shí)小結(jié)（思維導(dǎo)圖）、反思梳理。

總之，幾步并不重要，應(yīng)該在課改理念的指導(dǎo)下，在基本的框架內(nèi)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以細(xì)化、可以創(chuàng)新，這就是個(gè)性化。

二、關(guān)于學(xué)案

1.要處理好學(xué)案、教材、參考資料之間的關(guān)系。學(xué)案應(yīng)以學(xué)法指導(dǎo)為主，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，決不是單純的習(xí)題集。學(xué)案應(yīng)該是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，是融合了各種版本的教材及參考資料之后，能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系和價(jià)值的文本。

2.學(xué)案上必須明確：學(xué)什么、用什么方式學(xué)、學(xué)會(huì)什么、會(huì)學(xué)什么。學(xué)什么就是目標(biāo)定向；用什么方式學(xué)就是學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)會(huì)什么可以是教材上的問題，也可以不是教材上的，只要是這個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)上要求體現(xiàn)的，就都是需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，會(huì)學(xué)什么不僅是一種能力，更是學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)。

3.限時(shí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是整個(gè)學(xué)案的重點(diǎn)，只有這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了才能為后面的合作學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)，否則整個(gè)學(xué)案都是失敗的。也就是說，限時(shí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容決不是教材的翻版，單就知識(shí)目標(biāo)來講，應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)層次，即基礎(chǔ)性、拓展性和探究性。

4.學(xué)案是預(yù)設(shè)，也是學(xué)情分析，如果能進(jìn)行單元學(xué)案設(shè)計(jì)將會(huì)更精彩。

5.所有的教學(xué)都必須以高質(zhì)量的學(xué)案為基礎(chǔ)，大量的辛苦工作在課下，快樂幸福在課上；教師的高明體現(xiàn)在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，智慧表現(xiàn)在課堂上。

課堂上，教師不要再關(guān)注自己的教態(tài)、語言等，以及考慮自己到底教什么、怎么教，要把關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生身上，看學(xué)生：學(xué)了嗎？學(xué)會(huì)了嗎？會(huì)學(xué)了嗎？

課堂上，也不要再泛泛地講，“不講到底誓不罷休”。學(xué)生在哪里卡住了，就立即思考為什么卡住了、如何幫學(xué)生解決，這才是真正的“以學(xué)定教”，也真正實(shí)現(xiàn)了“課堂是生成的”。這樣，就徹底打破了教師“一講到底”、“一統(tǒng)課堂天下”的局面，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地跟著老師學(xué)的局面，能較好地鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性在課堂上展現(xiàn)，素質(zhì)在課堂上提升，也真正通過課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。

散步教案范文第5篇

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“抖、蟋”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流自己聽到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對(duì)秋天美好的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)

從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師　多媒體課件

學(xué)生　熟讀詩歌

教學(xué)課時(shí)　1課時(shí)

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會(huì)認(rèn)字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯(cuò)。

3.整體感知課文。

4.詞語理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會(huì)交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。

板書設(shè)計(jì)

7

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)反思

成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。