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散步導(dǎo)學(xué)案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生本理念 小學(xué)英語(yǔ) 習(xí)案設(shè)計(jì)

在新課程背景下，在課堂教學(xué)中必須從生本理念出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，從教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。筆者已經(jīng)嘗試運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案為載體，進(jìn)行課堂習(xí)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐?！叭綄?dǎo)學(xué)”習(xí)案是教師精心編制本課的知識(shí)點(diǎn)，用于引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。現(xiàn)將結(jié)合課例和實(shí)踐，淺談如何用“生本”理念指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)的“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高課堂教學(xué)效率。

一、習(xí)案設(shè)計(jì)注重趣味性

生本教育提倡以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)。我們教師必須研讀熟悉教材，結(jié)合貼近學(xué)生的生活素材，提煉學(xué)生感興趣的材料。習(xí)案的設(shè)計(jì)要富有趣味性，要以小學(xué)生心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，才能有效運(yùn)用習(xí)案。如：PEP 1 Unit 5 Let’s eat B Let’s learn Delicious food課時(shí)，筆者將習(xí)案設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，如下圖：

讓學(xué)生在過(guò)關(guān)游戲中完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以積累星星的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并以此為基點(diǎn)，預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，激活相關(guān)舊知，有效運(yùn)用習(xí)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率。

二、習(xí)案設(shè)計(jì)注重導(dǎo)學(xué)性

是否把創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，是生本的重要理念之一。教師在課堂教學(xué)中要善于搭建探究平臺(tái)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過(guò)舊知衍生出新知。

如在教學(xué)PEP6 Unit 6 A Let’s talk Happy moment課時(shí)，在習(xí)案的課后盤(pán)點(diǎn)板塊中，我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：

通過(guò)反饋，了解到學(xué)生都能掌握一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)和回答方式，對(duì)（Is＼＼Are）單復(fù)數(shù)句型也能加以區(qū)別。習(xí)案的設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)策略的形成，讓學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納，幫助他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。

三、習(xí)案設(shè)計(jì)注重分層性

我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元。不能同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，是生本教育的核心理念。習(xí)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)差異性和分層性，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)有層次、有階梯性符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。在六年級(jí)下冊(cè) Recycle1 Day4 Mike’s day on the farm，在習(xí)案的課中學(xué)習(xí)內(nèi)容中，筆者設(shè)計(jì)A、B任眨讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇完成！

從難度系數(shù)上來(lái)講，任務(wù)B明顯高于任務(wù)A。通過(guò)學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生自主選擇任務(wù)并完成，班級(jí)有10%的學(xué)生選擇任務(wù)A，正確率為99%；90%的學(xué)生選擇任務(wù)B，正確率為90%。設(shè)計(jì)有層次性的習(xí)案內(nèi)容，習(xí)案設(shè)計(jì)的層次性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上，以“完成任務(wù)，收獲星星”的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)中等生進(jìn)行學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；保證優(yōu)等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己學(xué)習(xí)能力，來(lái)獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

四、習(xí)案設(shè)計(jì)注重整合拓展性

生本理念下的英語(yǔ)課堂提倡依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能超越教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，去挖掘教材知識(shí)，科學(xué)地處理加工教材。習(xí)案設(shè)計(jì)注重教材知識(shí)的拓展性。在三年級(jí)（上冊(cè)） Unit 5 Let’s eat B Let’s learn，在習(xí)案的課后鞏固板塊中，筆者設(shè)計(jì)以下任務(wù)：

習(xí)案在優(yōu)化教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展了有關(guān)中西方的食物的知識(shí)，中西方就餐禮儀的文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源，探索獲得新知。運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)”習(xí)案教學(xué)，構(gòu)建生本高效的英語(yǔ)課堂，教師需要不斷地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)習(xí)案，并以習(xí)案為載體，整合拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，立足于生本理念，設(shè)計(jì)三步導(dǎo)學(xué)習(xí)案，使形式更有趣、生動(dòng)！內(nèi)容更科學(xué)、完善！以習(xí)案為載體的課堂教學(xué)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].山東文藝出版社，2010.

散步導(dǎo)學(xué)案范文第2篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；初中生；英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，我校根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織教師以年級(jí)為單位，成立集體備課制度，組成微型備課小組，每周進(jìn)行集體備課，明確學(xué)案的框架結(jié)構(gòu)，突出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和有效性。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”的使用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，打造高效課堂。筆者結(jié)合新課程理念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，和同備課組的教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)作了一些有益的嘗試。

一、“導(dǎo)學(xué)案”力求針對(duì)性

“導(dǎo)學(xué)案”具有明確的使用對(duì)象，是教師特地為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。它主要運(yùn)用于課后對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，部分內(nèi)容可以取代教案用于課堂教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要目標(biāo)明確。即在“導(dǎo)學(xué)案”的開(kāi)頭部分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教師的教學(xué)目標(biāo)。用淺顯易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明確本節(jié)課自己所要達(dá)到的目標(biāo)。有目的地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)比茫然的學(xué)習(xí)效率顯然要高很多。

“導(dǎo)學(xué)案”的針對(duì)性還體現(xiàn)不同的課型顯示不同的側(cè)重點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)策略。比如，在閱讀課中要設(shè)計(jì)各種任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的閱讀策略；在綜合技能的課型中在允許的情況下設(shè)計(jì)一些任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)的能力，降低在課堂上聽(tīng)的難度，抓住信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；在語(yǔ)法板塊，有針對(duì)性圍繞語(yǔ)法點(diǎn)，提供句子語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中總結(jié)語(yǔ)法點(diǎn)；在任務(wù)板塊，提供類(lèi)似范文，讓學(xué)生在課前閱讀，增加輸入，引導(dǎo)學(xué)生整理思路組織語(yǔ)言，為課堂任務(wù)埋下伏筆。

學(xué)生每日需學(xué)新知，如何真正落實(shí)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要“導(dǎo)學(xué)案”在設(shè)計(jì)上力求對(duì)學(xué)生的輔。

二、“導(dǎo)學(xué)案”力求輔

“導(dǎo)學(xué)案”需要在內(nèi)容上起到輔，幫助學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，在“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)工作和重點(diǎn)難點(diǎn)解析中必須注意難度系數(shù)，遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即潛在發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳也能摘到桃子，但難度不能超出學(xué)生的能力范圍，否則學(xué)生容易失去信心和興趣，也就談不上自我預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計(jì)新牛津7A Unit3 “Welcome to the unit”的“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，教師提供自主預(yù)習(xí)：

1.在書(shū)上找到詞組，劃下來(lái)，并試著背誦下列詞組：wake up醒來(lái)，go walking in the hills去山里散步，go out出去等。

2.提供重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

（1）句型1）It is time for sth.2）It is time to do sth.

（2）sleep睡覺(jué)v.①去睡覺(jué)_______②睡十個(gè)半小時(shí)______

（3）Some dogs just don’t know how to have fun是疑問(wèn)詞與動(dòng)詞不定式連用的一種用法。

3.提升學(xué)習(xí)的趣味性，圍繞第三單元的主題提供短篇趣味文章，讓學(xué)生接觸純正英語(yǔ)。

通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”提供的課前預(yù)習(xí)，輔助學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題，有著重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有方向性和目的性，提高課堂的有效性。

三、“導(dǎo)學(xué)案”力求層次性

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們各自的原有知識(shí)、接受能力、思維方式上都存在著差異，因此“導(dǎo)學(xué)案”的難易程度要與學(xué)生的個(gè)體差異相適應(yīng)。因此在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)中，可以在自主探究中體現(xiàn)層次。第一層次的自主探究較為基礎(chǔ)，面向全班學(xué)生；第二層次的自主探究的要求較容易，能增加學(xué)生的自信心，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣；第三層次的自主探究的難度略高于教學(xué)要求，旨在面向優(yōu)秀學(xué)生。例如，在設(shè)計(jì)新牛津7A第一單元“This is me！”第一課時(shí)“Welcome to the unit”時(shí)，針對(duì)“學(xué)會(huì)介紹自己并說(shuō)正確的問(wèn)候語(yǔ)?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主探究部分，設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的要求：自主探究第一層次：跟著錄音機(jī)熟讀6-7頁(yè)的生詞，了解詞性、讀音（尤其是元音字母及組合的發(fā)音）、詞義。第二層次：試著會(huì)用新單詞造正確、有創(chuàng)意、富有幽默感的句子。第三層次：朗讀短文5遍以上。要求：聲音響亮、口齒清楚、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、有感情、流利順暢。

同時(shí)在各個(gè)層次自主探究后，附上自我完成評(píng)價(jià)情況，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，不斷明確學(xué)習(xí)的方向。

四、“導(dǎo)學(xué)案”力求多樣性

興趣是最好的老師，只有在“導(dǎo)學(xué)案”上不斷體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，才能讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”愛(ài)不釋手，覺(jué)得它的確是幫助自己學(xué)好英語(yǔ)，養(yǎng)成良好英語(yǔ)習(xí)慣，促成英語(yǔ)思維的法寶。下面從“口”“耳”“眼”“手”幾個(gè)方面結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)談?wù)勂涠鄻有院腿の缎浴?/p>

1.動(dòng)“口”又動(dòng)“耳”

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要多聽(tīng)、多讀、多練、多模仿，只有大量地輸入，才會(huì)產(chǎn)生正宗的輸出。針對(duì)學(xué)生不能持之以恒地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀這一現(xiàn)象，我們教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)，努力把“導(dǎo)學(xué)案”落到實(shí)處。譬如，在初步學(xué)完閱讀I時(shí)，在自主預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模仿朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行合作分角色朗讀。如，在設(shè)計(jì)新牛津7A Unit 3 Reading I時(shí)，“導(dǎo)學(xué)案”的自主預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)如下：

（1）跟著錄音機(jī)，朗讀單詞5遍，了解詞性、讀音（尤其是元音字母及組合的發(fā)音）、詞義，會(huì)用新單詞造正確、有創(chuàng)意、富有幽默感的句子，課上與同學(xué)交流。自我評(píng)價(jià)完成情況

（2）跟著錄音機(jī)，朗讀reading課文5遍以上。要求：聲音響亮、口齒清楚、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、有感情、流利順暢。自我評(píng)價(jià)完成情況

優(yōu)化的評(píng)價(jià)機(jī)制給“導(dǎo)學(xué)案”錦上添花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.動(dòng)“眼”又動(dòng)“手”

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)，生活中、網(wǎng)絡(luò)上到處能看到英文字母、標(biāo)語(yǔ)、諺語(yǔ)。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，作為老師我們鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的標(biāo)語(yǔ)、諺語(yǔ)，結(jié)合新版牛津英語(yǔ)Unit 5 study skills設(shè)計(jì)學(xué)案，比如，在拓展訓(xùn)練部分設(shè)

計(jì)為：

（1）在學(xué)習(xí)書(shū)本諺語(yǔ)（Out of sight，out of mind./There is no smoke without fire.等）的基礎(chǔ)上，關(guān)注周邊世界，或搜索網(wǎng)絡(luò)，找出你所感興趣的諺語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)。并制作卡片，評(píng)出“最佳制作創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

（2）利用制作的卡片，組織簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋諺語(yǔ)，同時(shí)也可在study skills的“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練部分，學(xué)生觀看英文頻道，學(xué)習(xí)純正地道的英語(yǔ)，并做好筆記，寫(xiě)好心得。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，也會(huì)遇到許多問(wèn)題，這就需要我們每個(gè)教師不斷地復(fù)備學(xué)案，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況可刪除或增加內(nèi)容，使“導(dǎo)學(xué)案”更好地為本班的教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅繼平.“導(dǎo)學(xué)案”的誤讀、變味及其矯正.教學(xué)與管理，2013（8）：32.

[2]孔凡哲.“導(dǎo)學(xué)案”與“先學(xué)后教”異化現(xiàn)象及其問(wèn)題診斷.教育科學(xué)研究，2012（9）：27.

散步導(dǎo)學(xué)案范文第3篇

初中數(shù)學(xué)課前備課的有效性李海濤

初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷

中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲

"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉

用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭

初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試診斷的有效性研究梅廣宇

如何提高初中英語(yǔ)備課的有效性郭宏博

初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌

初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐

《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析朱小紅，孫雷，鄒蘭春

《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)高玉霞

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壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問(wèn)題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關(guān)系劉宏業(yè)

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請(qǐng)家長(zhǎng)周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長(zhǎng)人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學(xué)為例談愛(ài)國(guó)教育劉宏業(yè)

《教師教學(xué)用書(shū)》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書(shū)教學(xué)崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛(ài)沈永生

《馬說(shuō)》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂(lè)王愛(ài)生

關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹(shù)生

提升英語(yǔ)"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡(jiǎn)妙得解——對(duì)一道中考試題的探究齊安德

對(duì)一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)李成康

根據(jù)光學(xué)作圖題特點(diǎn)進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春

方案設(shè)計(jì)問(wèn)題在中考中的命題特點(diǎn)及主要解法(上)韓丁

那個(gè)傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫(huà)后的漫畫(huà)臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關(guān)于情感問(wèn)題的對(duì)話張雪梅

窗內(nèi)窗外鄭春哲

饅頭與我的大學(xué)黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程不能省王愛(ài)生，張文光

好的開(kāi)始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂(lè)和自得"——對(duì)《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項(xiàng)羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課段祖明

數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學(xué)期給新班主任的幾點(diǎn)建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個(gè)策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢(qián)躍華

對(duì)教育領(lǐng)域幾個(gè)經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微

英語(yǔ)課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽(yáng)錫龍

初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅

分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

散步導(dǎo)學(xué)案范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育；教師；學(xué)生；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0109-01

作為年輕教師，在自己的從教生涯中，在自我教師成長(zhǎng)道路上不斷尋找著工作的幸福點(diǎn)，三年時(shí)間不長(zhǎng)也不短。因?yàn)橄矚g教育喜歡學(xué)生所以從教，在用心經(jīng)營(yíng)著的每一點(diǎn)一滴中感受收獲的快樂(lè)，每一點(diǎn)酸甜苦辣都好似釀酒的過(guò)程慢慢地轉(zhuǎn)變成醇香。

一、作為執(zhí)教的化學(xué)教師，感受每一次精彩，“業(yè)精一分汗千滴”

1.關(guān)注學(xué)生主體，備學(xué)生

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師對(duì)于自己的教育對(duì)象要詳細(xì)了解，不僅要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要適時(shí)掌握學(xué)生的心理上細(xì)微的變化，而一節(jié)化學(xué)課涉及到50多個(gè)人的化學(xué)背景，講一節(jié)讓學(xué)生提不起興趣的課，對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種來(lái)自?xún)?nèi)心的折磨，在今年我發(fā)現(xiàn)如果底子薄的同學(xué)想學(xué)習(xí)，想聽(tīng)好一節(jié)化學(xué)課，如果必須具備的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，當(dāng)老師提及問(wèn)題時(shí)，就好似將自己的傷疤再?gòu)男陆议_(kāi)一次（我想這也是同學(xué)們不學(xué)習(xí)的原因）。所以在我們教學(xué)的過(guò)程中有一步是“備學(xué)生”是呈現(xiàn)一節(jié)舒服課的最主要原因，例如：在學(xué)習(xí)選修四《原電池》這節(jié)課時(shí)我不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為這是一節(jié)提升課，要將它處理成新課，首先我的導(dǎo)學(xué)案上必需表明什么是氧化還原反應(yīng)，什么是氧化劑什么是還原劑，而且在必修二中原電池構(gòu)成條件及正負(fù)極反應(yīng)特點(diǎn)是什么，這就需要15分鐘，然后再看沒(méi)有鹽橋的原電池會(huì)有什么缺點(diǎn)，接下來(lái)就是這一節(jié)課的提升點(diǎn)！這就需要我們?cè)谏线@節(jié)課前要做很多準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案的好處自然而然的顯現(xiàn)出來(lái)！這樣學(xué)生很自然的接受了這節(jié)課，課下表現(xiàn)得很滿足。被學(xué)生的好處就凸顯出來(lái)。真是一位教師說(shuō)：“講這么多年，我只備一節(jié)課?！币还?jié)課，并不是所有學(xué)生都適用。

2.關(guān)注教材主體，背考點(diǎn)

新課標(biāo)明確指出，在授課的過(guò)程中要將課標(biāo)要求明確呈現(xiàn)出來(lái)，如在教原電池反應(yīng)課上做復(fù)習(xí)和講解時(shí)，需要點(diǎn)明的知識(shí)點(diǎn)是：

a.根據(jù)金屬活潑性確定原電池的正負(fù)極；

b.外電路中電子的轉(zhuǎn)移方向和電流的轉(zhuǎn)移方向；內(nèi)電路中陰陽(yáng)離子的移動(dòng)情況。

根據(jù)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明鹽橋的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化構(gòu)成原電池的條件以及正負(fù)極電極材料的特點(diǎn)。通過(guò)在課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)就很容易讓學(xué)生了解上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性。作為年輕教師我認(rèn)為深入了解高考要求并能以此作為指揮棒是首要的任務(wù)！

3.及時(shí)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)抓到位

有一個(gè)很有趣的教學(xué)效果調(diào)查表明，能夠注意及時(shí)反饋并且對(duì)于優(yōu)劣學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)的教師，他的課堂教學(xué)效果最明顯。所以，化學(xué)教師必須把及時(shí)檢測(cè)放在重要的位置上。在出當(dāng)堂檢測(cè)題時(shí)，必須很明確這一節(jié)課我們需要學(xué)生達(dá)到什么樣的水平，根據(jù)實(shí)際需要將課標(biāo)的要求以習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生在處理習(xí)題的過(guò)程中了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)補(bǔ)救。這樣教師教有法，學(xué)生學(xué)有所用。

4.課上課下觀察學(xué)生的變化及時(shí)鼓勵(lì)

在課上要學(xué)會(huì)用此時(shí)此地的技術(shù)，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生變化，尤其是那些成績(jī)很一般的學(xué)生，當(dāng)教師用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)步的欣喜時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到成功的喜悅，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅會(huì)促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)就是內(nèi)心的一次質(zhì)的跳躍，將這種契機(jī)作為他成功的開(kāi)始?；蛟S這是他人生中成功的開(kāi)始。鼓勵(lì)學(xué)生將我的知識(shí)傳播出去！

二、班主任最重要的是有一顆愛(ài)心

一切教育都從愛(ài)開(kāi)始。愛(ài)心是教師人格最重要的特征。

從前一位老禪師住在山里，一日在月光下散步，在離家門(mén)不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷，老禪師暗想，小偷一定會(huì)空手而歸。于是，老禪師就將自己的外套脫下，進(jìn)門(mén)與小偷撞個(gè)滿懷。然后和藹地對(duì)小偷說(shuō)：“小伙子，謝謝你跑這樣遠(yuǎn)的山路來(lái)看我，天涼，你把這件外套帶走吧?！毙⊥蹈杏X(jué)非常害怕而慚愧，奪門(mén)而逃。望著小偷遠(yuǎn)去的背影，老禪師自言自語(yǔ)地說(shuō)：“但愿我能送他一輪明月?！钡诙欤隙U師醒來(lái)，昨天送給小偷的外套又原封不動(dòng)的出現(xiàn)在床頭身邊。老禪師又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我終于送了他一輪明月。”

我想教師就應(yīng)該時(shí)時(shí)為學(xué)生送上一輪明月的天使。這輪明月會(huì)照亮學(xué)生的前程。多年之后的今天當(dāng)我再次看到這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心真是別有一番滋味。

從上班的第一年和現(xiàn)在對(duì)待班級(jí)學(xué)生的處理方式我有了很大的改變，剛剛上班時(shí)我認(rèn)為你現(xiàn)在是學(xué)生你就該怎么做。這樣就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生緊張和我的憤怒?，F(xiàn)在我看學(xué)生問(wèn)題時(shí)我會(huì)想為什么她會(huì)出現(xiàn)這種情況，是什么原因?qū)W生會(huì)這樣說(shuō)話辦事，他們都是好孩子，問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)了我怎么的解決讓我的學(xué)生能夠知道以后了他應(yīng)該怎么做。有了這些想法就很難出現(xiàn)剛剛上班時(shí)和同學(xué)發(fā)生沖突的情況。就像教育家說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公之于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是含蓄的，潛移默化的，而且最主要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)”。

作為高中生，如果今天學(xué)習(xí)的勁頭沒(méi)了，或者在此時(shí)暗戀一個(gè)女孩子。我想作為班主任如果每件事情就是說(shuō)事很難將學(xué)生的心抓住，所以要讓他和你談讓他知道你懂他，就像我班同學(xué)和我說(shuō)，“我喜歡這個(gè)老師、因?yàn)樗覀儯　?。我想?duì)于學(xué)生應(yīng)該有一種“如果他是我的孩子我會(huì)怎么辦。”的心理

有一年，東方衛(wèi)視著名主持人曹可采訪李連杰，問(wèn)及李連杰世界上武術(shù)的最高境界是什么？李連杰的回答讓是：世界上的最好、最高的武術(shù)境界是愛(ài)心和微笑。

散步導(dǎo)學(xué)案范文第5篇

自主學(xué)習(xí)主要途徑有四種：一是指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；四是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展。在“自主學(xué)習(xí)”式教學(xué)模式中，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，指點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文閱讀課堂，從而真正實(shí)現(xiàn)“使每個(gè)學(xué)生提升自我成長(zhǎng)的需求”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文閱讀 自主學(xué)習(xí) 高效課堂

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心和目標(biāo)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此要真正堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，必須在引導(dǎo)學(xué)生改造傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是獨(dú)立學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差。如何在語(yǔ)文課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)聚沙成塔，積累漸進(jìn)的過(guò)程。有些語(yǔ)文知識(shí)，教師不講，怕學(xué)生不能掌握，可是教師苦口婆心、口干舌燥地講解，收效卻并不明顯。仔細(xì)分析，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)大多數(shù)屬于程序性知識(shí)，需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟、操練而獲得的，而真正需要教師“講”的那部分內(nèi)容也可以通過(guò)“生教生”的形式完成。因此，教師尊重學(xué)生的前理解水平，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力放給學(xué)生，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在切切實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，習(xí)得知識(shí)，形成能力。

教師的口號(hào)是：教是為了不教！學(xué)生的口號(hào)是：我的學(xué)習(xí)我作主！如何構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文閱讀課堂呢？其主要途徑有四：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并具備一定的自讀能力，把語(yǔ)文課上成以學(xué)生自學(xué)為主的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練課，就必須指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是講讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是部分研讀、整體升華的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的重要途徑。遺憾的是，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)缺少必要的指導(dǎo)和督促。而學(xué)生本身對(duì)預(yù)習(xí)也不夠重視，常把做作業(yè)當(dāng)作硬任務(wù)，把預(yù)習(xí)當(dāng)作軟要求，預(yù)習(xí)往往停留在老師的口頭倡導(dǎo)中，很少有學(xué)生認(rèn)真地、充分地去做，而只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。

為了讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處，教師要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，并介紹一些語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法――審題法、拈詞法等。如審題法，從審清題意入手，去掌握文章的內(nèi)容和重點(diǎn)?！豆识嫉那铩窂念}目的中心詞“秋”和修飾詞“故都”可知文章所寫(xiě)的是故都北京所特有的秋景，由此而知課文集中描寫(xiě)故都秋的特色的第3至11自然段是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！澳樵~法”是對(duì)文章里的關(guān)鍵詞進(jìn)行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》課文中有一組貫穿全文的詞語(yǔ)：“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞從思想內(nèi)容上揭示了文章的主旨，在思路和結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點(diǎn)。拈住了這兩個(gè)詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生緊緊摳住這兩個(gè)詞，摸清作者的行文思路，學(xué)生可從中感觸到作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這樣不斷地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭。

二、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生親臨其境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔茫杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情操，從而取得良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式有很多，其中用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如在教《故都的秋》時(shí)，采用多媒體展現(xiàn)秋天的不同畫(huà)面，讓畫(huà)面真實(shí)地展示在學(xué)生面前，讓意境在他們心中冉冉升起，使視覺(jué)形成的興奮狀態(tài)逐步擴(kuò)大從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅與歡暢，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。又如以震撼心靈的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟，凄婉、纏綿的小提琴曲《梁?！芳て饘W(xué)生對(duì)美好愛(ài)情的由衷贊頌，對(duì)封建禮教的無(wú)限憎惡，以此曲導(dǎo)入，《孔雀東南飛》的情境早已輝映在學(xué)生的心坎上。構(gòu)建自主高效的語(yǔ)文閱讀課堂，水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是第一步。接下來(lái)是要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的的問(wèn)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)端，學(xué)會(huì)質(zhì)疑是啟智的關(guān)鍵。所謂有價(jià)值的問(wèn)題，就是通過(guò)表象看到實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。怎么做到這一點(diǎn)呢？一要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，不要匆匆地走過(guò)場(chǎng)。二要讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，碰撞才能產(chǎn)生火花。三要引領(lǐng)學(xué)生往深處想，不淺嘗輒止。四要聯(lián)系生活實(shí)際和常理去思考反常之處。五要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與設(shè)置《導(dǎo)學(xué)案》中的探究題，學(xué)會(huì)規(guī)范地組織答案。

《散步》這篇課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但是這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著真摯的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生們自讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)，把學(xué)生們認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能夠解決的問(wèn)題，提交全班共同探討。學(xué)生對(duì)提交的問(wèn)題進(jìn)行討論： 1.題目改為《三代》行不行？ 2.開(kāi)頭“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！笨刹豢梢詫㈨樞蛘{(diào)換？ 3.課文寫(xiě)一家人散步為什么還要描寫(xiě)景物？（探討品讀：景色美）4.文章結(jié)尾為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？（探討品讀：情感美）5.找出對(duì)稱(chēng)句，有感情地朗讀，以“母愛(ài)”為話題學(xué)習(xí)用對(duì)稱(chēng)句說(shuō)一句話。（學(xué)生的說(shuō)話充滿著激情的詩(shī)意：形式美）教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題時(shí)相機(jī)歸結(jié)出文章的“三美”。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供了自主探究的任務(wù)和空間，學(xué)生在自主探究中深入思考，思考的過(guò)程中憑自己的經(jīng)驗(yàn)，談出自己獨(dú)特而深刻的理解，在自主研究中讀懂了作者匠心安排的“散步”。因此自主探究有利于創(chuàng)新。

可以說(shuō)學(xué)生的這種自主探究活動(dòng)讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生通過(guò)一系列的自主探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。教師要組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，尤其是在此過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功，從而構(gòu)建真正意義上的自主高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展