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加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生心理健康教育 亟待加強(qiáng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人們生活節(jié)奏日趨變快，人際關(guān)系日趨復(fù)雜化，人們的思想觀念不斷更新，社會上各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益滋生泛濫，社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了正是長身體長知識的小學(xué)生。小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知。

一、當(dāng)代小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學(xué)校和學(xué)生自己心理等四個方面。

（一）、家庭因素。家長的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照太多，這些小學(xué)生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。這種“隔代教育”已經(jīng)成為一種“模式”，在農(nóng)村已經(jīng)十分普及遍，父母外出務(wù)工常年不回，祖父母“管不來孩子”抑或“管不了孩子”的情況比比皆是，廣大農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題日趨凸顯，尤其令人擔(dān)憂！

（二）、社會因素。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大提高了人們的物質(zhì)生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風(fēng)氣在孩子們中間也開始流行起來：如不少孩子生日講排場，家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素、勤儉節(jié)約等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后。社會大環(huán)境對此類現(xiàn)象，也未作出反應(yīng)，甚至默許。

（三）、學(xué)校因素。小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學(xué)校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學(xué)教育中過分強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生的成才教育，忽略了小學(xué)生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了負(fù)面的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

（四）、學(xué)生心理因素。現(xiàn)代的學(xué)生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學(xué)生能力普遍較強(qiáng)，但是，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學(xué)生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧，甚至作出讓人難以預(yù)料的其他事情。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策

（一）、前提和基礎(chǔ)――加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，了解

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！苯處熽P(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生、了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通

由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會和場所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）、關(guān)鍵和要領(lǐng)――尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

師生關(guān)系是學(xué)校里面的一種重要的關(guān)系，處理好這種關(guān)系有利于構(gòu)建和諧社會。而這種關(guān)系也會影響著學(xué)生的個性發(fā)展，從而影響著學(xué)生的思想和行為，在教學(xué)活動的組織中發(fā)揮著巨大的作用，表現(xiàn)出強(qiáng)大的影響，對于學(xué)生來說是影響他們一輩子的事情，這其實是比單純的成績更重要。這就決定了我們研究師生關(guān)系在現(xiàn)階段是有著極其重要的現(xiàn)實意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關(guān)系能夠把學(xué)生的個性發(fā)展到一個很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關(guān)系就會在一定程度重阻礙學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康。

作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對待每一個學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）、方式和方法――創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

給孩子創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的合作精神。在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮孩子間合作學(xué)習(xí)的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚(yáng)激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。并把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評比，給予公布。為合作學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學(xué)實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

總之，只有搞好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。讓學(xué)生身心愉快地去學(xué)習(xí)、去生活，才能培養(yǎng)二十一世紀(jì)需要的人才。唯有如此，我們的教育才能有效有序；唯有如此，我們的教育，才是人們滿意的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李世明.淺析小學(xué)生的心理教育[J].安徽文學(xué)（下半月），2009，10.

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育范文第2篇

一、加強(qiáng)心理健康教育的重要性

中小學(xué)教育的重點在于提高國民素質(zhì)，學(xué)生不僅要進(jìn)行文化素質(zhì)的教育，更要進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)。根據(jù)最近幾年的研究調(diào)查，在很多發(fā)展速度較快的地區(qū)，有心理問題的中小學(xué)生超過總?cè)藬?shù)的五分之一，這也從側(cè)面反映出我國中小學(xué)階段心理健康教育比較欠缺，要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，加強(qiáng)心理健康教育變得越來越重要。

中小學(xué)心理健康教育，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過特定的教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生文化和精神共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體水平。心理教育已經(jīng)成為人才教育計劃的重要內(nèi)容，也是新時期中小學(xué)教育改革工程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的教育工作不能只局限于文化課，更多的要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的因素，所以心理教育的地位越來越重要，在現(xiàn)代教育體系中也具有非常重要的作用。

二、心理健康教育對學(xué)生的主要影響

素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生的基本素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)。對于學(xué)生的整體素質(zhì)來說，心理素質(zhì)最為關(guān)鍵，是影響其他發(fā)展因素的核心。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，還需要從心理素質(zhì)入手，通過心理教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的各項智能，從而提高學(xué)生在其他方面的能力水平。通過不斷的心理素質(zhì)教育，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我開發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強(qiáng)自我認(rèn)識以及自我控制能力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。所以說素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，就是在于心理健康能夠幫助學(xué)生進(jìn)行“德智體美勞”的協(xié)調(diào)發(fā)展。心理健康教育的效果直接影響到學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時通過鼓勵和潛能的激發(fā)，能夠讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)心理健康教育的途徑分析

中小學(xué)階段心理健康教育主要通過課堂教育、集體活動、團(tuán)隊活動、課外活動、心理輔導(dǎo)和家庭教育等形式展開，按照心理健康科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，展開一些的教育活動，對學(xué)生的心理潛能進(jìn)行開發(fā)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生解決心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的素質(zhì)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索敢于提問的良好習(xí)慣，逐漸完成學(xué)生的心理將康教育。

（1）優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育方法

①可以根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需求，開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。中小學(xué)階段心理健康教育仍然是在學(xué)生需要的時候才能發(fā)揮作用，通過設(shè)立專門的心理健康咨詢，來滿足學(xué)生的心理咨詢的需要。但是實際效果并不理想，學(xué)生很少主動地尋求心理輔導(dǎo)，所以在中小學(xué)階段開展專門的心理健康教育課程，可以主地進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。在課堂上，可以向?qū)W生介紹各類心理學(xué)常識，讓學(xué)生自我分析，強(qiáng)調(diào)消極心理的消極作用，讓學(xué)生主動地去避免產(chǎn)生消極情緒。

②把心理健康教育滲透到其他學(xué)科中。通過加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以將心理健康教育內(nèi)容滲透到其他學(xué)科也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在班級活動中或者思想政治課中，進(jìn)行心理健康專題講座，利用課堂實踐讓學(xué)生接受更多的心理健康知識。

（2）提高教師專業(yè)水平

很多學(xué)校心理健康教育效果不夠理想，一部分原因是心理健康教育開展方式的問題，另一方面就是教師的專業(yè)素質(zhì)較低，不能進(jìn)行全面的心理健康教育工作，所以學(xué)校要在這方面加強(qiáng)管理。在任用教師時，考察教師的專業(yè)水平，是否具備心理輔導(dǎo)和心理健康教育的資質(zhì)，同時還要考察是否具有中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗，對學(xué)生的心理把握程度如何，這樣才能讓教師更好地針對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。除此之外，還要對其他教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，在其他課程也能穿行心理健康內(nèi)容的教育，在遇到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，也能進(jìn)行鼓勵和輔導(dǎo)，尤其是班主任，提高溝通交流的技巧，在班級管理中多和學(xué)生進(jìn)行交流，營造一種良好的師生關(guān)系。

（3）將心理評價納入到傳統(tǒng)評價體系中

應(yīng)試教育完全以成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)而忽略了其他方面的發(fā)展，學(xué)生也有可能因為過分看重分?jǐn)?shù)而采取一些不當(dāng)?shù)氖侄?，比如作弊、修改成績、撒謊等等，這些都會助長學(xué)生形成不良的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并不能完全依靠成績?nèi)ピu價學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許學(xué)生非常努力地付出，但是方法不對，成績不理想，久而久之失去自信和動力，被學(xué)習(xí)的壓力壓垮。面對這樣的問題，教師要找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過溝通和鼓勵，與學(xué)生一同解決學(xué)習(xí)上的困難，可能學(xué)生的成績不理想，但是表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)新思維和探究精神，依舊應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0105-01

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長的需要，是時展和社會全面進(jìn)步對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。但是，大學(xué)生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，亟須認(rèn)真加以解決，以推動大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康的總體狀況

目前高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易引發(fā)較多的心理沖突。另一方面，雖然高校日益認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，但往往是雷聲大、雨點小，在大學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育的宣傳力度不夠、方法不當(dāng)，心理健康教育方案不合理、難操作、措施難到位。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)差的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。由此可見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的意義

（一）心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

（二）心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理，增強(qiáng)獨立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個全新的生活天地。上大學(xué)后，生活的環(huán)境改變使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強(qiáng)獨立性，積極主動適應(yīng)大學(xué)生活，度過充實而有意義的大學(xué)生活。

（三）心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。面對新形勢大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自強(qiáng)、自立、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社交能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中，作出適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

（四）心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長。

三、對如何處理好大學(xué)生心理健康問題的思考

（一）創(chuàng)造良好的校園壞境。環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明的校園環(huán)境，健康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，生機(jī)昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。

（二）開設(shè)系統(tǒng)心理健康教育課。高校應(yīng)正確認(rèn)識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道作用。要大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與其中，分析自身和同學(xué)中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。

（三）注重專業(yè)師資培養(yǎng)工作。心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學(xué)生”，不能簡單粗暴地加以批評。

（四）豐富和健全多樣的心理疏導(dǎo)方式，靈活運用多種教育方法。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去，通過班會、走訪學(xué)生宿舍、和學(xué)生談心等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。另一方面，要改進(jìn)過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，理論聯(lián)系實際，防患于未然。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生的社會實踐活動。學(xué)校也應(yīng)積極開展心理健康教育的課外實踐活動，使課堂教育與課外教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的目的。大學(xué)生通過社會實踐，可以學(xué)到書本中、課堂上體驗不到的知識。社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和實踐動手能力，有助于走上社會后人生價值的實現(xiàn)。因此，要創(chuàng)造各種機(jī)會讓大學(xué)生走出書本，走向社會，學(xué)會生存，懂得生活，了解別人，融洽人際關(guān)系，強(qiáng)化心理受挫的能力和戰(zhàn)勝困難的能力，以飽滿的精神去迎接時代的挑戰(zhàn)。

綜上所述，心理因素是影響大學(xué)生成才的重要因素，只有心病心治，師生共同努力，讓大學(xué)生身心健康，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能使有心理問題、心理障礙、心理疾病的學(xué)生走出陰霾，擺脫困境，以積極的心態(tài)、健康的情緒去面對各種挑戰(zhàn)。因此，高校德育教師和思想政治工作者都要研究掌握大學(xué)生的心理特點，在教育過程中，注意大學(xué)生的心理導(dǎo)向，培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，完善他們的人格，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉荒.高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對策[J].廣西社會科學(xué),2010

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職校學(xué)生；心理健康教育；探索

教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。隨著學(xué)習(xí)生活和發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變，面臨日趨激烈的職業(yè)競爭，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。

一、中職校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

中學(xué)時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現(xiàn)心理問題的時期。當(dāng)前中職校學(xué)生常見的心理問題主要有：

（一）學(xué)習(xí)動力不足，自卑感嚴(yán)重

進(jìn)入職校的學(xué)生，與原來初中升入普通高中的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有所欠缺，因此往往不受老師的重視，容易出現(xiàn)心理不平衡，更加厭惡學(xué)習(xí)；也有一部分同學(xué)在進(jìn)入職校后，很想換一個精神面貌，拼命學(xué)習(xí)，甚至開夜車，但常常由于基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍煽兛偸沁_(dá)不到預(yù)想的水平，于是在思想上會萌生一種低人一等的感覺，怕同學(xué)取笑、怕家長和老師責(zé)罵，對自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中，不能自拔。更甚者，有學(xué)生不愿與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動去靠近成績和紀(jì)律差的同學(xué)，似乎從那里才能尋找到精神安慰，失去了奮進(jìn)的內(nèi)動力。

（二）以自我為中心，人際交往能力弱

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強(qiáng)，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系極不協(xié)調(diào)。有不少學(xué)生常常向我傾述：“老師，我真不知道怎樣與同學(xué)建立好朋友關(guān)系”、“老師，我覺得和我爸爸媽媽真有代溝，在家都不知道和他們說什么好”等等。還有一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校——家”這種“三點一線”的模式，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿意和我一起玩”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐懼感。

（三）青春期典型心理問題——早戀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認(rèn)識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，這些學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的成因

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)上述心理問題的原因是多種多樣的。教師只有真正了解了學(xué)生存在的心理問題的原因，從源頭入手，才能對癥下藥，找出切實有效的解決方法。我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題的原因主要有：

（一）家庭教育影響

常言道：家長是孩子最好的啟蒙老師。家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生的心理成長有著直接而重大的影響。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家庭的環(huán)境并不利于學(xué)生心理健康的形成。比如說有的家長對子女的教育方式過于簡單粗暴。孩子一旦犯錯，也不管青紅皂白，輕者罵，重輒打，使子女對父母見而生畏，不敢、也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，從而形成嚴(yán)重的“壓抑感”和“委屈感”，甚至對父母產(chǎn)生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育的不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（二）學(xué)校教育因素

素質(zhì)教育雖然實施了多時，但有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教育”為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而職校學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而在動手能力的培養(yǎng)方面，許多學(xué)校又主要停留在理論教學(xué)上，實踐教學(xué)不多，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對日益激烈的就業(yè)競爭，很多學(xué)生感到前途渺茫，無所適從。

（三）社會觀念影響

由于過去應(yīng)試教育的影響，以及當(dāng)前職業(yè)教育自身體制仍未完善等原因，社會上普遍存在一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是“不正規(guī)”、“低層次”的教育，無法與普通教育相比，報考職業(yè)學(xué)校沒有前途，是沒有出息的表現(xiàn)。因此，在這種社會氛圍下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著很強(qiáng)的自卑感，對自己缺乏足夠的信心，甚至?xí)X得低人一等，這也在一定程度上阻礙了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（四）學(xué)生心理因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十七、八歲，正好處在青春期心理的“過渡時期”，學(xué)生思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，厭煩大人的管束，渴望獲得獨立，但行為往往帶有盲目性、沖動性，不善于克制，容易把問題想得過于困難，或者不能客觀地估計自己的能力，以致當(dāng)事與愿違時就感到無能為力，造成緊張焦慮。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的主要對策

中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容忽視，它已向我們發(fā)出了警告信號。作為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)挑起這副“擔(dān)子”。針對上述職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀和成因，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)日常的心理健康教育：

（一）更新教師的觀念

盡管加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯誤認(rèn)識嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開展。因此，要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識，更新教育觀念，促使每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，掌握心理健康的基本知識，以利于對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。值得一提的是，尤其要充分發(fā)揮好班主任對學(xué)生的引導(dǎo)工作，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使他們更好的發(fā)展。

（二）開設(shè)心理健康教育課

在職業(yè)學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要面對全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓(xùn)練課，這是在學(xué)生中間開展心理健康教育最為有效的方法。活動內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（三）建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系

學(xué)校要根據(jù)自身條件開設(shè)心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動室，開設(shè)心理健康咨詢信箱和熱線電話等。心理咨詢要取得良好的效果，關(guān)鍵在于咨詢老師要信任、理解學(xué)生，同時遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則，有意識地與存在心理問題的同學(xué)建立關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要采用合適的心理治療方法，減輕或消除學(xué)生不健康的心理及行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)心理健全發(fā)展。同時，要定期為學(xué)生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。對學(xué)生中普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點問題有針對性地開展講座，及時解決職校學(xué)生中存在的心理健康問題。

（四）積極爭取家長的配合

據(jù)調(diào)查，目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識。因此，學(xué)?？赏ㄟ^家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點，掌握教育學(xué)生的正確方法。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一項長期而復(fù)雜的工程，在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1]沃建中.中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索.科學(xué)出版社.2000年

[2]張承芬、孫維勝.學(xué)生心理健康教育.警官教育出版社.2007年

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育范文第5篇

1 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

首先要明確一點的是，心理健康與一個人的成就貢獻(xiàn)息息相關(guān)。對大學(xué)生而言，保持健康的心理狀態(tài)是其全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是其未來步入社會開始職業(yè)生涯的重要條件。同時，一切德智教育的全面和諧發(fā)展都有賴于健康的心理品質(zhì)，學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響著素質(zhì)教育全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，心理健康可以有效地提高大學(xué)生的依賴心理，增強(qiáng)其自主性和獨立性。大學(xué)生告別了競爭激烈的高中生活，迎來了全新的大學(xué)生活，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)，出現(xiàn)迷茫、壓抑、焦慮等心理問題。加強(qiáng)心理健康教育可以幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，融入新環(huán)境。再次，良好的心理狀態(tài)是大學(xué)生取得成功的重要心理條件。當(dāng)前，激烈的就業(yè)競爭壓力使得很多大學(xué)生產(chǎn)生心理困惑和就業(yè)壓力。因而，新形勢下大學(xué)生必須保持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校就必須承擔(dān)起大學(xué)生心理健康教育的重任，提升高校德育教育工作的質(zhì)量。最后，健康的心理狀態(tài)是培養(yǎng)大學(xué)生健康個性心理的重要前提。大學(xué)生的個性心理主要表現(xiàn)在性格和氣質(zhì)兩方面。朝氣蓬勃、思維活躍、敢想敢做、意志力強(qiáng)等大學(xué)生個性心理有利于其未來的發(fā)展和事業(yè)的成功。因此，大學(xué)生心理素質(zhì)直接影響著大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校必須充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的重要意義，有步驟、有重點、有計劃的開展大學(xué)生心理健康教育工作。

2 大學(xué)生心理健康危機(jī)中的學(xué)校相關(guān)因素

大學(xué)生作為承載社會和家庭高期望值的特殊社會群體，其學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力較大，容易引發(fā)心理危機(jī)。為及時消除大學(xué)生心理危機(jī)，避免因心理危機(jī)而造成的心理危機(jī)事件，學(xué)校、家庭、社會紛紛開展大學(xué)生心理健康教育。其中，學(xué)校教育占主導(dǎo)地位，其對大學(xué)生心理健康教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：①中學(xué)時期學(xué)校的價值觀對大學(xué)生心理發(fā)展的影響?？茖W(xué)研究表明，人的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性，整個心理發(fā)展過程具有一定的連續(xù)性。中學(xué)時期是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期，中學(xué)時期學(xué)校的價值觀對學(xué)生的心理發(fā)展有重大影響。但中學(xué)時期，學(xué)校普遍重視智育，而忽視了學(xué)生的德育和心育，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，從而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致其心理壓力過大，不利于其未來的成長。而這種中學(xué)行為慣勢使學(xué)生難以融入大學(xué)生活，出現(xiàn)自我封閉、焦慮、困惑等心理障礙。②教師的素質(zhì)和教育方式的影響作用。教師的素質(zhì)和教育方式對學(xué)生心理發(fā)展有重要影響，教師對學(xué)生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在四個方面，即認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展、個性發(fā)展、價值觀形成、情感和心理發(fā)展。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，教師必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，并采用有效的教學(xué)方式，在日常學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生快樂健康成長。③集體的影響作用。對大學(xué)而言，“集體”主要包括宿舍、班級、學(xué)生會等團(tuán)體組織。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一個團(tuán)體對學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大影響力，向上、和諧、健康的團(tuán)體可以有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。反之，則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于其性格的發(fā)展和人格形成。④學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境主要由校園環(huán)境和校風(fēng)文化環(huán)境兩部分組成。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代文明人的生活追求，自覺約束其行為，鼓勵其奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。而良好的校風(fēng)校紀(jì)文化環(huán)境可以有效地規(guī)范學(xué)生的言行，激發(fā)其求知欲，強(qiáng)化其競爭意識，為大學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的氛圍。

3 高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

①設(shè)置心理健康教育專門課程。由于大學(xué)生心理問題存在普遍性。因此，學(xué)校在開展大學(xué)生心理健康教育時，要抓住學(xué)生心理困惑的共性和同質(zhì)性，有計劃、有重點、有針對性地開展主題教育活動，并設(shè)置專門的心理健康教育課程，將大學(xué)生心理健康教育納入高校課程體系當(dāng)中，講授心理健康知識，開展集中心理輔導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以通過班會、演講、討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，強(qiáng)化其心理保健意識，從而有效地提高大學(xué)生的心理健康水平。②將大學(xué)生心理健康教育與社會實踐活動結(jié)合起來。高?？梢酝ㄟ^開展多種形式的社會實踐活動，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)其社會責(zé)任感、社會適應(yīng)能力以及抗挫能力。學(xué)生通過參加社會實踐活動可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的一些缺陷與不足，有效地縮短了其與社會的距離。學(xué)生通過社會實踐增強(qiáng)了構(gòu)建和諧社會的信心，有助于大學(xué)生的心理健康發(fā)展和人格完善。據(jù)一項研究調(diào)查表明，目前我國大學(xué)生的生活圈過于狹窄，與社會接觸較少。因此，高校大學(xué)生的服務(wù)意識較差、集體觀念淡薄、社會責(zé)任感不強(qiáng)。而積極開展社會實踐活動有利于學(xué)生深入了解社會，提高其社會責(zé)任感，同時也對其心理發(fā)展和人格健全具有重要意義。③加強(qiáng)專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)。在開展大學(xué)生心理健康教育時，學(xué)校還必須重視專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)的高質(zhì)量心理健康教育人才，提高大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。學(xué)校就可以通過定期組織專業(yè)培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)對在校教師的心理教育素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高其理論知識水平和實踐能力。④依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育。目前，隨著我國信息化的發(fā)展成熟，網(wǎng)絡(luò)逐步改變著人們的生活方式。高校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，積極開展大學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生提供相關(guān)心理咨詢服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有即時性、廣泛性、滲透性等特征，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時在網(wǎng)上接受心理健康教育，及時獲取心理知識。另外，網(wǎng)絡(luò)心理教育還有效地保護(hù)了學(xué)生的隱私，有效地消除了學(xué)生的心理顧慮，勇于表露自我，增強(qiáng)了心理健康教育的針對性和實效性，心理健康教育效果更為顯著。⑤強(qiáng)化家庭的心理健康教育功能。首先，要使父母樹立正確的健康觀。通過各種渠道對家長進(jìn)行宣傳教育，使其了解大學(xué)生心理發(fā)展的特點，從而認(rèn)識到如何引導(dǎo)孩子，使其健康發(fā)展。其次，要轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念。父母對孩子的期望和要求是否恰當(dāng)，是否給子女帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，對于大學(xué)生能否保持正常的心理狀態(tài)有著重要的影響作用。最后，要優(yōu)化家庭對子女的教養(yǎng)方式。家庭的教管方式對大學(xué)生的心理健康有重要影響，父母的管教方式是粗暴還是民主，對于大學(xué)生能否維持正常健康的心理狀態(tài)有重要作用。