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對綠色環(huán)保的感悟范文第1篇

綠色生態(tài)研究的定義與內(nèi)容

綠色代表著生命，象征著希望；生態(tài)表現(xiàn)著自然，表現(xiàn)著樸素。我們認為，“綠色生態(tài)”教育是以生態(tài)學(xué)觀念為價值取向所形成的一種綠色教育新理念，本幼兒園綠色生態(tài)特色研究以“綠色、環(huán)保、低碳”為核心內(nèi)容，以“以人為本、關(guān)注生命”為教育重點，豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本園實際，我們把綠色生態(tài)特色研究內(nèi)容定位在以下幾點：

第一，基于兒童立場的園內(nèi)綠色生態(tài)資源的開發(fā)與實踐研究，包括綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，小班、中班、大班幼兒綠色種植活動的研究，園內(nèi)綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。

第二，基于溧陽本土文化的開發(fā)與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、民間飲食文化的了解與傳承研究、物產(chǎn)的研究等。

第三，基于幼兒綠色生活方式的行為與實踐研究，包括基于兒童立場的幼兒園環(huán)保與低碳內(nèi)容，兒童立場的環(huán)保和行為方式，綠色生活的意義、內(nèi)容及方法等。

第四，基于兒童立場的家園共育開展綠色生態(tài)活動的內(nèi)容和形式研究，包括如何向家庭和社區(qū)傳遞綠色生態(tài)理念的研究，家園共育開展綠色生態(tài)活動的內(nèi)容研究。

本園所具備的研究條件

“辦園特色”是幼兒園根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容以及幼兒園文化、環(huán)境等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦園風(fēng)格和特征。開展特色研究需要多方面的條件支撐。

本園是一所創(chuàng)辦于20世紀50年代的老牌幼兒園，附屬于江蘇省溧陽市實驗小學(xué)，幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，有著豐富的自然環(huán)境資源，這為本園開展綠色生態(tài)特色研究提供了環(huán)境資源。

園內(nèi)教科研氛圍濃厚，早在20世紀90年代，幼兒園就開展了課題《構(gòu)建幼兒生態(tài)教育模式的研究》，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導(dǎo)；2001年至2006年，幼兒園開展了省級課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發(fā)的實際經(jīng)驗，這些都為本園開展“綠色生態(tài)”特色研究作了強有力的鋪墊。

本園所處江蘇省溧陽市是生態(tài)旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數(shù)的中外游客，茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環(huán)保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事、溧陽話的由來等溧陽文化更是博大精深，這些都為本園開展綠色生態(tài)研究提供了依據(jù)，也充分說明本園具備開展綠色生態(tài)特色研究的條件。

營造綠色環(huán)境是研究的前提

通過學(xué)習(xí)，我們深深認識到環(huán)境在特色教育中的作用，幼兒良好生態(tài)意識的養(yǎng)成，需要在良好的環(huán)境中熏陶和萌發(fā)。

一方面，要創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師和家長之間形成平等和諧的關(guān)系。幼兒園要以“教育就是服務(wù)”為辦園理念，倡導(dǎo)教職工進行微笑服務(wù)、平等教學(xué)。

另一方面，在幼兒園內(nèi)營造綠色的自然環(huán)境，如紫色長廊、四季花園、生態(tài)園地等，讓園內(nèi)一年四季鳥語花香、樹木蔥蔥，孩子們猶如置身于大自然中。同時，還可以根據(jù)季節(jié)特點以及幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色種植活動，如大班開展爬藤類植物種植，中班開展麥苗、青菜等農(nóng)作物種植，小班開展蠶豆、大蒜等常見植物種植；還充分利用環(huán)保型的廢舊材料如廢舊油桶、雪碧瓶、水果箱、茶葉罐等進行種植，并在擺放形式和種植內(nèi)容、器具上進行研究，把它作為一種課程來實施，引導(dǎo)幼兒自主觀察，發(fā)展孩子觀察力、語言表達能力等。在幼兒園近100米的陽臺上，200多盆精心栽培的植物，形成了一條美不勝收的綠色畫廊，為幼兒提供了一個觀察大自然環(huán)境的平臺。

此外，在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園充分利用自然、低碳、環(huán)保的材料表現(xiàn)溧陽文化，宣傳環(huán)保、低碳。如表現(xiàn)溧陽故事的“竹林深處”“天目湖畔”“茶園飄香”等板塊。本園還制作了醒目的“綠色環(huán)保行動”宣傳版面和標語，倡導(dǎo)節(jié)約用水、珍惜紙張、隨手關(guān)燈等環(huán)保習(xí)慣；幼兒園及各個班級都設(shè)有環(huán)保箱，收集廢舊電池、紙張等，從細微做起，營造一種和諧、綠色、低碳的氛圍。

建構(gòu)特色課程是研究的根本

本園開展綠色生態(tài)特色研究，立足點是培養(yǎng)幼兒生態(tài)、環(huán)保意識，倡導(dǎo)低碳生活方式，促進每一位孩子得到較好的發(fā)展。我們深深知道，活動是促使幼兒發(fā)展的保障，課程是活動的載體。

一日活動皆課程 我們堅持“一日活動皆課程”的理念，首先把“綠色生態(tài)”特色研究的目標、內(nèi)容、理念貫穿于幼兒的一日生活之中。例如，利用廢舊材料和幼兒、家長一起制作豐富多彩的幼兒戶外活動器械，盥洗室貼上節(jié)約用水的標志；在幼兒生活活動中，教育幼兒節(jié)約用水、用電；在幼兒游戲、學(xué)習(xí)時，盡可能給幼兒提供環(huán)保、低碳的操作材料。在幼兒一日活動內(nèi)容的安排上，70%是以《幼兒綜合活動叢書》教材為主，30%安排綠色生態(tài)特色課程，如小班、中班、大班幼兒每周安排1次至2次綠色生態(tài)特色游戲活動，每班游戲做到有目標、有計劃、有落實；每學(xué)期小班、中班、大班幼兒均安排2次至3次綠色生態(tài)主題活動，通過課程的實施促進幼兒的發(fā)展。

主題活動顯特色 其一，確定不同年齡段幼兒的不同目標。本園在開展綠色生態(tài)特色研究的過程中，多次帶領(lǐng)教師開展沙龍、研討等活動，對特色研究的內(nèi)容和目標等進行一次次的梳理和定位。根據(jù)幼兒的年齡特點，經(jīng)過多次思維碰撞，本園把大班幼兒的研究重點主要定位在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，倡導(dǎo)低碳生活方式，向家庭和社區(qū)宣傳綠色理念上，重體驗、表達、理念的宣傳及習(xí)慣的養(yǎng)成；中班幼兒的研究重點主要是感受家鄉(xiāng)文化，如竹文化、茶文化等，重幼兒的感受、理解及情感的培養(yǎng)；小班幼兒的研究重點主要是了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)，重認知、感受、體驗及興趣的激發(fā)。其二，精心設(shè)計每個主題活動。結(jié)合園內(nèi)資源，開展系列主題活動，如“幼兒園的樹”“幼兒園的植物要過冬了”“參觀小學(xué)”“小學(xué)部男教師來園上課”等，使幼兒園的資源物盡其用，使幼兒在活動中得到發(fā)展。溧陽人文資源豐富，文化博大精深，如何更好地讓幼兒感受家鄉(xiāng)文化？本園通過豐富多彩的主題活動來進行，如開展主題活動“家鄉(xiāng)的綠色食品”“美麗的家鄉(xiāng)”等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注綠色，熱愛家鄉(xiāng)。

特色研究最大的受益者

自2008年本園開展“綠色生態(tài)”特色研究以來，我們深深感受到孩子是特色研究最大的受益者，每一次的特色活動都使孩子們學(xué)到了很多，幼兒在豐富多彩的活動中真真切切地感受到了“綠色、環(huán)保、低碳”，在活動中，幼兒的認知、語言、情感等得到了發(fā)展。

開展《低碳生活，從我做起》這一主題活動后，我們的孩子和家長是這樣說的。孫炎小朋友說：“爸爸你要少抽煙，媽媽要多走路，少開汽車！低碳生活從我們做起?！绷亮列∨笥颜f：“我可以節(jié)電，做到隨手關(guān)燈，不在房間的時候做到把燈關(guān)掉?！绷亮恋募议L說：“孩子回家講了很多低碳生活的事情，我們決心從我們?nèi)易銎?，?chuàng)造美好生活！”嘟嘟的家長反饋說：“嘟嘟現(xiàn)在是家里的節(jié)能減排小衛(wèi)士，讓媽媽少開汽車，不能亂砍樹苗，要隨手關(guān)燈，真棒！”從這些話語中，能真切感受到孩子的發(fā)展。

對綠色環(huán)保的感悟范文第2篇

“綠色、自然、環(huán)保、生態(tài)”是當(dāng)今社會發(fā)展的一大主題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。2012年我園（此處指江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園，下文同）確立了創(chuàng)建“昆山市綠色幼兒園”的目標，從管理著眼，從理念入手，從環(huán)境跟進，積極探索，深入開展環(huán)保教育，根據(jù)幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色活動。

一、加大宣傳力度，提高環(huán)保意識

心中有目標，工作有方向，要給孩子一個幸福的童年，就要為孩子創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，就得以“綠色幼兒園”的標準來創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)境光靠教師的智慧是不夠的，必須積極爭取主管部門的支持，積極爭取家長的理解，還要積極爭取孩子們的配合。一開始我們就學(xué)習(xí)、宣傳，讓大家明確幼兒園的工作重心，讓家長明白幼兒園的工作目標，讓孩子從小就養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。全體教師積極行動，利用幼兒園的環(huán)境，發(fā)動幼兒，創(chuàng)作環(huán)保圖，在室內(nèi)、室外張貼各種圖文并茂的環(huán)保標語、宣傳畫，如節(jié)約用水、節(jié)約用紙、隨手關(guān)燈等，讓幼兒、教師、家長在潛移默化的氛圍中接受教育，自律行為；還有目的地開設(shè)“環(huán)保宣傳櫥窗”、“環(huán)保專欄”，把各種環(huán)保信息、知識傳遞給家長、幼兒，豐富環(huán)保知識，努力提高環(huán)保意識。功夫不負有心人，很快大家就擰成一股力，努力為創(chuàng)建工作做貢獻。

二、提倡變廢為寶，共創(chuàng)綠色環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。我們倡導(dǎo)人人動手，變廢為寶。幼兒園開展系列變廢為寶活動首先是要求教職工利用廢舊材料自制小型多樣、安全方便的自制玩具，要求一傳達，教職工邊利用業(yè)余休息時間，收集瓶罐、布料、繩子、管子等廢舊材料制作了孩子喜歡的多種玩具，有體育玩具、也有桌面玩具，還有角色游戲材料，極大地豐富了孩子的生活，更重要的是讓他們見證了環(huán)保材料，提高了環(huán)保意識；與此同時，我們還向每個家庭發(fā)出了“家庭環(huán)保小制作”競賽活動，得到了家長的積極支持，很多家長利用廢舊的電池制作了電動小玩具，開闊了教師和孩子的環(huán)境視野。教師們從中感悟到很多道理，便在班內(nèi)設(shè)置廢品回收箱，積極爭取家長、幼兒的支持和幫助，共同收集無害廢舊材料，并根據(jù)幼兒的興趣、需要，注重幼兒的參與，師生一起商討、制作，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、充滿童趣、互動的綠色環(huán)境。

三、加強環(huán)保教育，整合園本課程

幼兒園課程指向幼兒園的一日活動，強調(diào)各種活動的整合。我們合理組織各方面內(nèi)容，把環(huán)保教育滲透于幼兒一日活動中。

在創(chuàng)建過程中，我們從身邊做起，從小事做起，隨機教育，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以增強幼兒的環(huán)境意識。如根據(jù)小班幼兒的年齡特點，對幼兒進行環(huán)保教育，盥洗時教育幼兒節(jié)約用水、散步時教育幼兒愛護花草、就餐時教育幼兒不剩飯菜，愛惜糧食等。還有計劃地開展“環(huán)境教育”專題活動，各班根據(jù)幼兒的年齡特點，充分挖掘環(huán)境教育內(nèi)容，激勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、尋找答案。如幼兒有了節(jié)約用水、愛護水環(huán)境的意識，用完水后會自覺關(guān)緊水龍頭；孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，繪畫出各種環(huán)保圖片，展出了《保護環(huán)境，人人有責(zé)》的專欄，教育不要亂畫、不要抽煙、要保護樹木等。

在積極學(xué)習(xí)、了解昆山市“綠色幼兒園”評估標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園自身實際，我們開展了“綠色班級”創(chuàng)建活動，積極對照創(chuàng)建要求，從組織管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程、教育效果四方面著手，爭創(chuàng)“文明班”，以點帶面，形成全園參與創(chuàng)建活動的氛圍，通過“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，設(shè)立并認識了分類回收箱，使孩子明確什么物品能回收再利用，使孩子懂得了節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)再生的道理。

一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此，我們應(yīng)注重在日常生活點滴中培養(yǎng)孩子愛護環(huán)境的習(xí)慣。在不斷的環(huán)境教育過程中，孩子們明白洗手時不浪費一滴水，吃飯時不掉飯粒，玩活動區(qū)時不浪費一張紙，能把廢舊物放到指定地點，愛護幼兒園每一件物品，并能隨時清理環(huán)境中不干凈、不整潔的地方，從而養(yǎng)成不浪費和保護環(huán)境的好習(xí)慣。

四、開展有益活動，擴展環(huán)境教育

我們充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，讓孩子親近大自然、感悟大自然，開展積極有效的環(huán)境教育。

利用自然環(huán)境開展教育：大自然是一本絢麗多彩的大百科全書。孩子喜歡大自然，眷戀大自然，大自然是孩子精神生命的源頭。我們根據(jù)春夏秋冬四季分明的特點，開展“走進大自然”活動，帶幼兒到花園、綠地、田野，引導(dǎo)幼兒感受大自然色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對熱愛社區(qū)、熱愛自然、熱愛美好環(huán)境的情感。

利用社區(qū)環(huán)境開展教育：我們有目的、有計劃地帶領(lǐng)幼兒走出園門，來到社區(qū)欣賞美好的景色，充分享受大自然的悅目風(fēng)光；帶幼兒到鄰里中心，了解人們亂扔垃圾，青青草地的變化，懂得“幼兒園是我家，清潔靠大家”，激發(fā)幼兒愛清潔的情感，師生一起行動撿垃圾，愛護草地。此外，我們還通過利用周邊的環(huán)境資源，開展互動式的環(huán)保教育活動，將環(huán)境教育有機地滲透在幼兒一日生活的各項活動之中，使環(huán)保教育活動更適合幼兒的年齡特點和需要，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣和探索大自然奧秘的欲望，萌發(fā)幼兒熱愛大自然、關(guān)心大自然、尊重大自然的情感，促使幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境的行為。

五、積極參與實踐，強化環(huán)保行為

對綠色環(huán)保的感悟范文第3篇

本文詳細闡述傳統(tǒng)竹材的自然生態(tài)屬性和文化內(nèi)涵以及在室內(nèi)空間中的繼承和運用。本文以此為出發(fā)點，首先介紹竹材的自然生態(tài)屬性和文化屬性兩方面進行細致闡述。分析竹材在室內(nèi)設(shè)計中地位與作用，重點介紹竹材在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用與文化內(nèi)涵，探索如何運用竹材來創(chuàng)造既滿足綠色環(huán)保又具有文化底蘊的裝飾材料。

關(guān)鍵詞：

竹材；文化內(nèi)涵；室內(nèi)設(shè)計；應(yīng)用

一、竹材的屬性和文化內(nèi)涵

1.竹材的自然生態(tài)屬性

竹材成為中國最具民族特色的裝飾及綠色材料，“竹”已經(jīng)貫穿人們生活的各個方面。竹子分布范圍廣、再生能力強，以及其本身的自然肌理和色彩，綠色、環(huán)保的速生材質(zhì)，以及其作為裝飾材料的經(jīng)濟性、耐久性和安全性，存在著巨大的開發(fā)應(yīng)用價值，又一次作為新型材料被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中。

2.竹材的文化內(nèi)涵研究

竹文化是古代勞動人民在長期生產(chǎn)實踐和社會活動中，通過對竹子的利用和研究，概括出一種做人的精神品質(zhì)。竹子與中國人民的生活息息相關(guān)。早在五六千年前的新時器時代中國人民就開始利用和研究竹子。竹材的應(yīng)用為中國傳統(tǒng)文化發(fā)展以及歷史文獻的流傳和保存做出巨大的貢獻，竹子在中國文化發(fā)展歷史中占據(jù)著重要地位，促進了中國文化的繁榮。此外，竹子越來越為人類認知和利用，也反映了竹子對中國的文字發(fā)展、生產(chǎn)加工、社會生活、文學(xué)藝術(shù)以及宗教文化產(chǎn)生了深遠的影響，積淀成為豐富內(nèi)涵的竹文化。

二、竹材在室內(nèi)設(shè)計中的人文作用與創(chuàng)新價值探討

（一）竹材在室內(nèi)設(shè)計中的人文作用與功能

竹材在室內(nèi)設(shè)計中發(fā)揮著不可或缺的作用，竹子與中國傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，在室內(nèi)設(shè)計中營造濃厚的竹文化氛圍。人們在使用竹材的過程當(dāng)中，發(fā)掘其中的文化而形成竹文化，文化是以人為本，設(shè)計也是以人為本，設(shè)計的過程就伴隨著文化的因素。在室內(nèi)設(shè)計的過程中，竹的文化伴隨著設(shè)計進行，用其獨特的元素符號為整個設(shè)計過程提供相應(yīng)的設(shè)計素材，設(shè)計本身更是對文化的傳承與發(fā)展。竹材應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計中，必將讓人們想起對鄉(xiāng)土氣息的回憶，對大自然的向往以及對中國傳統(tǒng)文化的留戀。竹材成為中華文化的一種特殊符號，代表著民族精神的象征符號在室內(nèi)設(shè)計中發(fā)揮著極其重要的作用與價值。

（二）竹材在室內(nèi)設(shè)計中的創(chuàng)新性價值

1.竹材向地域性和民族性方向發(fā)展

竹材是中國最具特色的綠色裝飾材料，在室內(nèi)設(shè)計中將竹材的應(yīng)用與中華民族人民的生活，歷史及文化背景有效地結(jié)合起來，創(chuàng)造出設(shè)計的新形式，大力弘揚竹文化，體現(xiàn)民族風(fēng)格，地方特色和時代精神，促進人與自然和諧相處，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活觀念和方式。

2.竹材向生產(chǎn)創(chuàng)新與開發(fā)方向發(fā)展

探討將竹材運用到室內(nèi)家具制作、裝飾裝修中，并且不用擔(dān)心家具的腐爛、蟲蛀，開裂、吸濕等問題的存在，客觀分析竹材的材料、結(jié)構(gòu)、工藝等特征，將竹材應(yīng)用到更廣泛的一面，需要設(shè)計師加強對竹子的研究和探索。竹材在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用要朝著規(guī)?；?、標準化、工業(yè)化設(shè)計的方向發(fā)展。

3.竹材向低碳環(huán)保與健康保健方向發(fā)展

竹材是一種可再生資源，充分發(fā)揮竹材加工技術(shù)，使室內(nèi)設(shè)計中竹材應(yīng)用與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，滿足當(dāng)代人的綠色環(huán)保的設(shè)計觀念。我們完全可以把竹子的優(yōu)勢運用到室內(nèi)設(shè)計中去，打造一個環(huán)保健康的室內(nèi)空間，給人們的生活帶來美好與健康。

三、室內(nèi)設(shè)計中竹材的應(yīng)用與文化內(nèi)涵

（一）竹材應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計中的表現(xiàn)形式

1.竹材的色彩及表現(xiàn)

竹子色彩自然天成，主要有綠色、黃色兩種顏色的裝飾材料，不同的顏色給人們帶來不同的感受。從竹材的原生性能出發(fā)，天然竹材通常在人們眼中是具有生命力的綠色。從竹材的加工性能出發(fā)，竹材通過漂白處理，表面光滑鮮艷，色彩清新，展現(xiàn)竹材清新優(yōu)雅的色彩表現(xiàn)力。

2.竹材的肌理、質(zhì)感及表現(xiàn)

在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中，是設(shè)計師通常會利用竹材本身的肌理、質(zhì)感來表現(xiàn)不同的設(shè)計效果，并且通過改變竹材的形態(tài)作為裝飾紋樣運用到室內(nèi)設(shè)計中來增強藝術(shù)感染力，帶給人們一種天然、和諧的空間氛圍。

3.竹材的光影裝飾效果

在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中，竹子在一定的照明條件下，不但滿足人們的生活需求，而且能增強室內(nèi)空間的藝術(shù)氛圍，配合不同空間的要求可以設(shè)計出不同的光影藝術(shù)效果。探索室內(nèi)設(shè)計與照明相結(jié)合的藝術(shù)效果，打造光影、色彩、質(zhì)感統(tǒng)一和諧的室內(nèi)環(huán)境。

4.竹材的使用形態(tài)及構(gòu)成表現(xiàn)

根據(jù)竹材的固有性能和加工性能，點元素是竹材第一個表現(xiàn)形式，表現(xiàn)出傳統(tǒng)的點結(jié)構(gòu)和統(tǒng)一中尋求變化的點結(jié)構(gòu)。竹材的線元素適合表現(xiàn)出穩(wěn)定輕巧的線構(gòu)成、輕盈小巧的線構(gòu)成及重復(fù)漸變的線構(gòu)成。通過線的排列和編織形成竹材的面元素表現(xiàn)形式，根據(jù)美學(xué)法則組合各種面元素的構(gòu)成。通過對竹材進行鋸切和編織圍合成竹材的體元素，組合而成體的形態(tài)可塑性強，多為不規(guī)則的幾何形態(tài)。

（二）竹材在室內(nèi)空間中的文化內(nèi)涵與表達

按照室內(nèi)設(shè)計的要求，協(xié)調(diào)竹材的開發(fā)與應(yīng)用，推廣具有民族特色和現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)竹材裝飾設(shè)計，強調(diào)人們追求文化內(nèi)涵，回歸大自然的意境，是竹材在室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)用體現(xiàn)的重要舉措。竹材作為精神文化的核心載體，在室內(nèi)設(shè)計中得到運用和發(fā)展，來增強室內(nèi)空間的文化內(nèi)涵，因而室內(nèi)空間也就成為竹文化的核心載體，用竹材裝飾過的室內(nèi)空間表現(xiàn)一種特色的竹文化，并成為竹文化的一部分，豐富竹文化的內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計是竹子材賴以生存的基石，竹文化是竹材的精神內(nèi)涵。我們要充分的理解和運用竹材在室內(nèi)設(shè)計中的文化內(nèi)涵的表現(xiàn)，強調(diào)協(xié)調(diào)性和整體性，創(chuàng)造出具有特色的室內(nèi)空間。竹子文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有極其深厚的文化內(nèi)涵，深受人類的青睞，在人們的衣、食、住、行等方面都有所滲透。竹材在室內(nèi)空間設(shè)計中的文化內(nèi)涵，可以理解為竹材審美的三個層次：美感，人們通過感情器官感知到的對空間環(huán)境的形式美；氣氛，人們對環(huán)境在初步美感的前提下，進一步形成的總體印象；意境，通過感情激發(fā)而形成的意境美。通過感悟和理解竹材深厚的文化底蘊，創(chuàng)造出令人賞心悅目的室內(nèi)空間。

四、結(jié)論

中國竹文化歷史悠久，源遠流長。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中，我們應(yīng)該運用新的設(shè)計理念來充分揮這一傳統(tǒng)材料的價值，努力加強對竹材材料與現(xiàn)代加工工藝的探索，將傳統(tǒng)的材料、文化內(nèi)涵與現(xiàn)代生產(chǎn)加工相互結(jié)合，探索各種竹材在不同狀態(tài)下的開發(fā)與利用，創(chuàng)造出更具文化內(nèi)涵、人性化、人與自然和諧相處的綠色生活空間，讓竹材這種元素引領(lǐng)我們整個吃穿住行。

作者：吳成龍 張開臣 單位：東北大學(xué)

參考文獻：

[1]繆同強.竹文化相關(guān)理論探索及其在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.

對綠色環(huán)保的感悟范文第4篇

   一、繼續(xù)搞好常規(guī)工作

   　認真組織好每周一的升旗儀式；值周隊員的選拔和培訓(xùn)；每月的年級考核；模范班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和三好學(xué)生的評選；獻詞獻花；班級量化周考核；班隊會的安排、檢查；及時領(lǐng)會上級精神，做好上傳下達。

   二、以重大節(jié)日為契機，培養(yǎng)學(xué)生良好的美德和愛國情感

   1、“三八”婦女節(jié)開展以“媽媽我向?qū)δ阏f”為主題的教育活動。

   2、4月上旬組織四年級全體師生到烈士陵園緬懷革命先烈主題教育活動。

   3、5月11日國際母親節(jié)開展以“為了媽媽的微笑”主題教育活動。方法：和媽媽說句心里話。（感恩、希望、打算、祝福、煩惱、開心事均可；選擇你認為最佳的方式讓媽媽讀到信；要求媽媽回信。）

   4、“六一”兒童節(jié)對好兒童、好教師進行表彰；

   6月1日至5日為“奧運周”，各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點組織豐富多彩的趣味體育活動；

   舉行“五彩繽紛迎奧運”陽光體育舞蹈展示活動。（全國中小學(xué)校園集體舞，一二年級為《好朋友》，三四年級為《陽光校園》，五六年級為《小白船》。）

   5、3月12日植樹節(jié)開展以“爭做綠色環(huán)保小天使”主題教育活動。組織各中隊為校門口的花坪、校內(nèi)的樹木進行澆水，并自己動手制作醒目的小標牌提醒人們。

   三、強化安全，珍愛生命

   1、不斷完善安全制度，加強檢查力度，加大教育強度，做到警鐘長鳴，保持思想高度警惕。

   2、班隊會利用校園網(wǎng)統(tǒng)一播放《安全自護寶典》，課后讓學(xué)生講體會、談感受；

   3、認真做好《安全日志》和《每月安全快報》的填寫工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和上報。

   4、開學(xué)初認真組織師生認真學(xué)習(xí)《安全手冊人人必讀》。從而讓學(xué)生認識生命，珍愛生命，感悟生命的真正意義，深入開展“讓生命更閃亮”為主題的生命教育實踐活動。

   5、充分調(diào)動隊干部的主觀能動性作用，發(fā)揮大隊部和各中隊安全委員的作用。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

   四、加強中隊管理，提高師生素質(zhì)

   1、開學(xué)初，各中隊輔導(dǎo)員認真學(xué)習(xí)《55條班規(guī)》，并制定出自己班的班規(guī)，要求每個隊員都能銘記于心。

   2、不斷提高自身素質(zhì)，和教師一起認真品讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《唇舌的授權(quán)》、《從教第一年》、《教師使用手冊》、《怎樣觀課議課》。

   3、進一步完善班主任工作考核細則，使其更具科學(xué)性和可操作性。為了更好地促進課間操的管理，不斷加大管理力度，建立《課間操班主任做操登記表》，每天一匯總。由輔導(dǎo)員、大隊委、值周生進行認真登記并納入班主任的月考核。

   五、豐富教師文化活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展

   1、3月中旬成立由省級教學(xué)能手組織的“骨干教師課堂教學(xué)突圍研習(xí)班”；

   2、4月上旬成立“青年教師宣講團”；中旬落實“新生代教師創(chuàng)生組織”；下旬成立“牽手未來沙龍”親子班；

  

   具體安排：

   第一周：1、檢查學(xué)生寒假要求完成情況；

   2、學(xué)習(xí)《安全手冊　人人必讀》。

   第二周：1、開展以“良好班規(guī)伴我行”主題班隊會；收交各中隊的班規(guī)，匯集成冊。

   2、收集寒假期間隊員拍攝的dv作品（過大年）。

   第三周：3月12日植樹節(jié)開展以“爭做綠色環(huán)保小天使”主題教育活動。

   第四周：1、開展“迎奧運　樹新風(fēng)　講文明”主題班隊會。

  

2、一年級建立中隊長、小隊長機制。

   第五周：1、成立“骨干教師課堂教學(xué)突圍研習(xí)班?！?/p>

   2、開展以“向一次性塑料袋說‘再見’”，“白色污染對大家的危害”主題班隊會。

   第六周：1、在全國中小學(xué)安全教育日開展以“平安伴我行”主題班隊會。

   2、組織四年級全體師生到烈士陵園掃墓。

   第七周：1、開展“文明禮儀伴我行”主題班隊會；

   2、成立“青年教師演講團”。

   第八周：落實“新生代教師創(chuàng)生組織”計劃再次邀請?zhí)K靜老師前來培訓(xùn)。

   第九周：成立“牽手未來沙龍”親子班。

   第十周：舉行三校男教工籃球比賽。

   第十一周：5月11日國際母親節(jié)，開展以“為了媽媽的微笑”主題教育活動。措施：和媽媽說句心里話。（感恩、希望、打算、祝福、煩惱、開心事均可）；選擇你認為最佳的方式讓媽媽讀到信；要求媽媽回信。

   第十二周：高低段分別上一節(jié)班隊會示范課。

   第十三周：開展“奧運知識知多少”知識競賽。

   第十四周：舉行“五彩繽紛迎奧運”陽光體育舞蹈展示活動。

   第十五周：待定

   第十六周：6月15日為父親節(jié)

對綠色環(huán)保的感悟范文第5篇

一、讓空洞的理論與實際相結(jié)合

法國教育家盧梭認為：教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。而思想品德課與社會生活、時代節(jié)奏緊密相連，具有很強的現(xiàn)實性和時代性，如果思想品德課只是一味地說教，脫離現(xiàn)實社會，就會非常的枯燥、乏味。盡管有許多學(xué)生不是很喜歡思想品德課，但是他們對身邊的社會問題、社會現(xiàn)象和社會熱點問題卻很感興趣。因此，在教學(xué)中要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際，把他們想學(xué)的、愛學(xué)的內(nèi)容搬進課堂，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有好處。比如在學(xué)合理消費這一框時，我把當(dāng)今社會的一大熱點問題――世界金融危機的由來向?qū)W生作了詳細的介紹，并利用視頻說明金融危機的始作俑者也正在反思自己的消費行為。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，同學(xué)們的日常消費是怎么做的，應(yīng)注意什么？有的同學(xué)說：“我有多少錢，就買多少東西?！庇械耐瑢W(xué)說：“我在食堂就餐時，把吃不了的飯菜隨手就倒掉了。”也有同學(xué)說：“我在購物時，會選擇一些綠色環(huán)保的商品。”針對學(xué)生的回答，教師適時加以引導(dǎo)、點撥。最后師生共同歸納，得出結(jié)論：消費時要多一些理性，少一些盲目；消費時不忘節(jié)儉；選擇綠色環(huán)保的商品。同時，也懂得了合理消費的重要性。這些事例，貼近生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不知不覺地受到啟迪和教育。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！币虼耍谡n前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

二、讓被動接受與自主體驗相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過朗讀、表演等各種形式直接參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動性、自主性，既符合學(xué)生的心理需要，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”時教師可以設(shè)計一個問題：“我所遇到的新鮮事”，讓學(xué)生自由發(fā)表感受來學(xué)生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在課堂中的主體地位，贏得了主動權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在參與活動和參與課堂教學(xué)中不知不覺地掌握了知識，也逐步地增強了對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓枯燥乏味與活潑生動相結(jié)合

情景式教學(xué)是教學(xué)工作中應(yīng)該遵循的一條基本原則。它是學(xué)生獲得深刻感知的最佳方式，它的直觀性、形象性更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學(xué)法，強調(diào)生生互動、師生互動，切實克服以教師為中心的傾向，如采用多媒體教學(xué)、講授、活動、討論等各種教學(xué)方法綜合使用，使課堂教學(xué)由單一、封閉走向多元。比如在學(xué)習(xí)“感悟青春”這一框時，聯(lián)系校園生活，設(shè)計了一個小麗與異往的小品：小麗的同學(xué)李明的成績特別好，特別愛幫助別人。小麗有什么問題都喜歡問他，他也很高興為她解答。沒多久，同學(xué)在他們背后指手畫腳，于是小麗便躲著他，他們也彼此疏遠了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：異性同學(xué)的正常交往，有益于身心健康發(fā)展。男女同學(xué)之間可以優(yōu)勢互補，取長補短，營造一種和諧、合作團結(jié)的氛圍，有積極作用。思想品德課是一門德育理論課，單憑教師的說教，課堂氣氛沉悶，學(xué)生便會覺得乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，恰當(dāng)采用角色表演、游戲等生動活潑的活動，有助于激發(fā)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、讓冷漠裁判與熱情激勵相結(jié)合